在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

我們的畫教學反思 口語交際畫畫篇一

《我們的畫》是人教版第一冊的一次口語交際訓練，教材配有一幅圖，圖上畫的是一群小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思如何作畫，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面提示了本次口語交際的形式和內容，同時也能激發了學生展示交流繪畫作品的欲望。

１、教學情境生活化，走進交際。

上好口語交際課的關鍵在于創設情境，激發學生表達的興趣和愿望。生活實踐為口語交際提供了源泉，因為“語文一旦與生活聯系起來，馬上就會生動活潑起來。”在教學設計時，我不拘泥與教材，充分挖掘文本資源。在教學中通過讓學生自己建立“畫廊”、賣圖畫、 創辦個人畫展，再現生活化的交際情境，使他們感受到和諧的交際氛圍。引導學生積極參與，主動交流，拓展語言實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。

２、活動形式多樣化，深入交際。

創設多層面的活動形式能使學生不斷產生新鮮感，能促使他們相互學習、相互吸收。活動中，有個人面向全體的、有同學間相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

３、評價方式多元化，激勵交際

口語交際課不僅是學生口語交際能力培養的途徑之一，而且是實施口語交際評價的主要空間和舞臺。可以教師評價、學生互評和學生自我評價相結合，以學生互評和自我評價為主。讓學生評出“優秀解說員”、“最出色畫廊“，有利于創設民主、平等、寬松的評價氛圍，在這樣自由寬松的氣氛里能激發學生的表達愿望。

１、能說出自己所作的畫的內容和作畫時的想法。

２、能針對別人的畫，發表自己的看法。

３、初步養成說話大方、聽話認真的習慣。

每人一幅畫，錄音機一臺，錄音帶一盒。

一、展示作品，激起興趣

１、小朋友，你們今天帶什么作品來上課了？

２、向大家介紹自己帶來了一幅什么樣的畫？

３、這節課就讓小朋友來展示自己的畫，讓大家欣賞你的畫，好嗎？揭示課題：《我們的畫》

二、介紹作品，引導參與

１、小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，如何讓別人讀懂你的畫呢？那就讓小朋友來當一當解說員，說一說自己的畫。

２、活動過程：

⑴ 明確評選規則

我們把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，將獲得“優秀解說員”的光榮稱號。小朋友要仔細聽解說員的解說，是不是優秀解說員，就由你們來當裁判。同時，你也可以對別人的畫做出修改的建議。

⑵ 教師示范。

老師也想加入你們的行列，你們歡迎嗎？我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們可要聽仔細了，如果我說得好，大家就給我熱烈的掌聲；如果你對老師的畫有更好的建議，那你就大膽地提出來。

⑶ 讓學生自由提出意見。

⑷ 學生在小組內解說自己的畫，并進行交流.。

⑸ 提供展示的臺舞，讓學生上講臺來對自己的畫進行解說，并相互評價。

三、創立“畫廊”，激勵交際

我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫推銷給大家呢？

１、創立“畫廊”。

⑴ 那么多美麗的畫，掛在教室里，真讓人感到賞心悅目， 我們來辦幾家畫廊，好不好啊？

⑵ 我們先給作品分類，有利于小朋友辦畫廊，說說可以分那幾類呢？（如可以按分類動物、植物、風景、綜合）

⑶ 小朋友們拿著畫就可以到相應的四大組中建立畫廊。

建立畫廊要求：

選出畫廊的經理；給自己家的畫廊取名字；各家畫廊應該有自己的創辦特色，選出最佳畫廊。

２、學生在組內推選好經理，并把畫廊名稱介紹給大家知道（龍騰虎躍畫廊、百草園畫廊、無限風光畫廊、應有盡有畫廊等）。

３、各家畫廊經理推選好兩名推銷員，并佩帶標志。

４、各家自由推銷畫，看誰家的生意最紅火，畫賣出去多。

５、評選最佳畫廊、最佳顧客和最佳推銷員。

四、舉行畫展，陶冶情操

１、現在請各家經理帶著你們的員工，挑選出你們認為是最優秀的作品，我們來辦一個畫展。

２、學生在優美音樂的聲中欣賞大家的畫。

３、站在如此美麗的畫前，你會情不自禁地說些什么呢？

五、拓展延伸，提高能力

１、回家收集自己的作品,進行分類,可以在學校里，也可以在家里創辦個人畫展。

２、邀請同學參觀畫展。

３、看誰的畫展辦得最成功。

我們的畫教學反思 口語交際畫畫篇二

口語交際教學中重視情境引入，激發學生的交際興趣。教師在課堂中要參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生與生之間的互動。《我們的畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，我先在教室里創設情境，讓學生在情境中進入學習狀態。在學生進入情境后采用每一個環節用游戲的形式出現，激發學生交際興趣，培養學生大方、有禮貌的聽說態度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。

１、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

２、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法，善于向別人學習。

３、培養說話大方，聽話認真的習慣，會使用禮貌用語。

指導學生清楚地表述自己的意思，教會學生使用禮貌用語。

多媒體課件、學生的畫、水彩筆。

一課時

一、情境創設，激發興趣

（上課前，老師把教室里的四周掛上學生的畫，并把黑板布置成小畫廊的形式）

１、師：小朋友，你們看，我們教室里有很多的美麗的畫，你們想不想參觀啊？

這些畫有很多是我們小朋友自己畫的，我們今天就一起來欣賞這些美麗的畫。

２、板書課題：我們的畫

二、引導觀察，學會聽說

出示課件：（游戲一：說說好，提提錯）

交代游戲規則：小朋友這個游戲啊要所有的小朋友都來當老師，誰的小老師當的好就有小老師勛章。

１、師：老師今天也畫了一幅畫，小朋友想看嗎？

２、出示老師的畫，引導學生觀察。（師在說時要求學生認真傾聽）

師：老師畫的是一棟漂亮的房子，有紅紅的屋頂，黃色的墻壁，屋子前面還栽種著兩棵大樹，美麗的鳥兒來到了樹上，唱起了好聽的歌聲，老師真想住到畫里面去。

小結：剛才老師把我畫的內容都說出來了，說的好嗎？

老師畫的怎么樣？那個小朋友來說說老師的畫？

３、學生自由發表自己的意見：

師：小朋友都說老師畫的好的地方，老師謝謝你們，但老師想聽聽小朋友給老師的畫提提意見，哪位小朋友來說說老師的畫有沒有不好的地方呢？

（分小組談論畫的不足之處，談論完畢每組指派代表發言）師在學生的發言中及時糾正語句不完整，語句的錯誤，對說的好的小朋友及時鼓勵。

師：這位小朋友給老師提的意見真好，老師下次一定注意，把畫畫的更漂亮，謝謝你。

引導學生學會在別人提出意見時接受并感謝對方。會使用禮貌用語。

小結：這個游戲小朋友玩的真好，個個都象小老師，我們評選出5個小老師，看剛才哪５位小朋友當小老師當的好。（評選5位小老師，并授予小老師勛章）

三、互動說與聽

出示課件：（游戲二：你說，我說，大家說）

交代游戲規則：小朋友剛才對老師的畫進行了評價，你們說的真棒，老師上課前也要每位小朋友自己準備了一幅自己畫的最好的畫，你們準備好了嗎？下面請每組小朋友拿出自己的畫，看看你們最喜歡哪一幅，那這幅畫是誰的畫就請那位小朋友那畫的內容說清楚，其他小朋友對他的畫進行小老師評價。哪一組的小朋友說的好將被評選為星星小組。

１、學生拿出自己準備的畫。（分組開始互相說，互相評。）

２、老師走到學生里面一起參與，聽取他們說的，及時指導。并給學習好的小組貼上星星。

四、小小展示臺

出示課件：（游戲三：小小畫家就是我）

交代游戲規則：你們想不想當小畫家，那現在就請小朋友上臺拿著自己的畫把畫的內容說給大家聽，大家覺得他的畫畫的好，說又說的好，我們就選他當小畫家。我們把他的畫貼在老師黑板上的小畫廊里。

１、請５～６位小朋友上臺說說自己的畫，其他學生對他的畫進行評價，老師引導學生把話說完整說清楚，并在別人提出意見時注意用禮貌用語，例如：謝謝、請。

２、老師把學生講完的畫貼在畫廊里，并評選出小小畫家，給小小畫家的學生帶上小畫家的標志。

五、行為習慣培養

我們小朋友上完美術課時，老師經常發現有些水彩筆寶寶被遺落在教室的地上，你們覺得水彩筆寶寶會說些什么呢？（指名回答）

那我們要怎樣對待水彩筆寶寶呢？（指名回答）

師小結：水彩筆寶寶是我們的好朋友，我們能用它們他們畫出美麗的畫，我們要愛護它們，使用完后要收拾好，這樣我們人人都能當小畫家。

略

我們的畫教學反思 口語交際畫畫篇三

１、說

出自己畫的內容和作畫時的想法。

３、培養說話大方、聽話認真的習慣。

指導學生清楚地表述自己的意思。

多媒體實物展示臺。

以學生發展為本，注重學生的參與意識。

一課時

一、課前準備

要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

二、從看圖引入，指導表述

１、圖上的小朋友在做什么？

２、我們學著他的樣，互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的畫，說說好在哪兒。

３、怎么介紹自己的畫呢？可以介紹自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面的沒有表現出來，但自己想表達的意思。

三、組內介紹，評議

評出優秀者。

四、圖畫展評

把每人的畫貼在墻上或黑板上，辦一個圖畫展覽，互相觀看，評選出這次展覽的佳樣，評選時要說說自己最喜歡哪幅畫，為什么喜歡。

我們的畫教學反思 口語交際畫畫篇四

本課口語交際的內容是“我們的畫”。教材配有一幅畫，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發了學生展示交流會畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內容。

１、聽說結合，在活動中，讓學生既敢于表達，學會表達，還學會尊重他人，傾聽不同的聲音。

２、創設真實的情境。讓學生在真實的情境中積極參與，說出真話，使課堂貼近學生，成為學生展示自我的舞臺。

３、體現“交際”，實現師生、生生間的真正互動。

１、讓學生通過自由交流，能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

２、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

３、培養說話大方、聽話認真的習慣。

每位同學畫一張自己最喜歡的畫。課件。

一、****導入，欣賞畫面

１、激趣導入。

教師：生活是美好的，你們用手中的畫筆畫出了你們七彩的生活。那一幅幅圖畫，就是一個個故事啊！今天，我們就舉辦一次“我們的畫”交流會，讓我們一起來賞圖畫──說圖畫，一起品嘗圖畫給我們帶來的快樂! （一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生的學習筑路搭橋。教學時，我巧設情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，為學生創造表現自我的機會。）

２、展示圖畫。

孩子們,快把你的畫展示給大家吧!（學生自由走動，欣賞圖畫畫面的情、趣、美，雖然畫面只是一閃而過，但在他們的頭腦中卻留下了深刻的印象。熱鬧的氣氛和多彩的畫面，激發了學生的情趣，使學生情不自禁的交流起來。）

３、明確要求。

教師：快樂的事就應該大家一起分享。可是我們怎么介紹這張靜止不動的圖畫呢？請同學們提出你的小建議。(學生紛紛舉手提出自己的建議,如:要介紹畫中故事發生的時間和地點,還要說發生了一件什么事。比如:我畫的是《未來的海底世界》，我就要把我去海底的時間、海底的美麗景色介紹給大家，還有我和海底世界動物之間發生的事介紹給大家，讓大家感到你們也到了那里……)

教師歸納建議，出示“小伙伴的話”（幻燈出示）：

⑴ 自由選擇合作學習的伙伴。

⑵ 把關于這張圖畫的故事告訴對方，想怎么說就怎么說，說出真情實感。

⑶ 聽了故事后還有不明白的地方，可以提出自己的疑問。

二、示范引路，學習方法

１、教師：看,老師也有一張得意的畫。(課件出示,學生都目不轉睛地看著畫面。)教師繪聲繪色地介紹有關內容。

２、誰來說說老師剛才說的時候注意了什么？根據學生的回答，教師滲透“言之有序、言之有物、言之有情”的表達方法。

三、自由交流，再現生活

學生拿著圖畫，盡情地向同伴傾訴心中的快樂。教師巡視，參與其中，盡可能地啟發、發現學生的新思路、新題材，捕捉學生個性化的表達和有創意的.表達，及時給以肯定：或是摸摸他們的頭，或是翹起大拇指，或是說上一句鼓勵的話語：“你真是熱愛生活的有心人，善于用自己的眼睛觀察，善于用自己的心靈體會，也善于用自己的語言表達。”“你不僅畫畫的美，說得更棒！”這無疑為他們加入了催化劑，他們的興趣更濃了。對表達欠缺的學生，則適時給以點拔，如：假如你把……說的具體點，把……說的更生動一點就會更好了，如果你先講……在講……，別人聽起來就更清楚了。這無疑給了孩子們莫大的鼓勵，孩子們個個興趣盎然。（提供一個開放的學習時空，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個自由的空間，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發了學生的學習興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調動了 學生學習的積極性和主動性。同時，合作學習，可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎然、輕松愉悅。）

四、典型示范，全班交流

１、教師：你最想聽哪張圖畫的故事?（尊重學生的選擇，學生推薦幾名表達較好的同學帶上有代表性的圖畫，上臺展示示范。一邊展.示圖畫，一邊講述。尊重學生的選擇，就是對學生最好的人文關懷.有了對學生的真誠信任和欣賞,我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露。）

２、師一邊引導質疑評價，一邊相機指導，滲透“言之有序、言之有物、言之有情”的表達方法，表揚不落俗套的語句、構思或主題，促進提高。（注意以肯定為主，激發學生表達的欲望，樹立表達的信心。）

五、圖畫展覽

把每人的畫貼在墻上或黑板上，辦一個畫展，互相觀看。評選這次展覽的佳作，評選時要說說自己最喜歡那幅畫，為什么喜歡。

（教育心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”因此，在這一環節，教師不僅要善于激發學生心靈深處那種強烈的學習欲望，而且更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自我，展示自我。）

六、小結

不知不覺，一節課就要結束了，你能用一兩句話說說這節課你的收獲、心情、感受和希望嗎？（學生暢所欲言）