在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一、教學(xué)內(nèi)容：

這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，但《天門山》主要寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)其中一首。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、教學(xué)方法：

熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課。

1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽(tīng)。

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》，大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)？

教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：

3、解古詩(shī)的作者及背景；

（1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩(shī)意；

（2）體會(huì)作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相交流。

2、通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開(kāi)）、開(kāi)（通）、至此回（在這里拐彎），通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家一直解決。

4、再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，在交流時(shí)結(jié)合畫(huà)面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫(xiě)的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀，再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

2、背誦這首詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰(shuí)來(lái)背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽(tīng)。

3、今天我們一起來(lái)欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自學(xué)古詩(shī)，明白大意。

1、自由朗讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌。）

2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對(duì)作者蘇軾的了解：

（2）對(duì)題目的理解；

（3）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：題（書(shū)寫(xiě)）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>

（4）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）

[意圖：由于這首詩(shī)的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì)古詩(shī)的意思。]

3、大家對(duì)這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再解決疑問(wèn)。[意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理。

1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生想象。

2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3、討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？

[意圖：開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學(xué)小結(jié)：

這兩首古詩(shī)或繪畫(huà)或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩(shī)篇，課后我們通過(guò)背誦來(lái)更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書(shū)查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫(huà)想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫(huà)面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（同學(xué)紛紛自由背誦）

以舊引新，激發(fā)興趣。

師：誰(shuí)愿意先背一首？

生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

（生深思）

師：誰(shuí)來(lái)提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

（同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）

師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解？

注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。

生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩(shī)仙”。

師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)該說(shuō)病逝。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)）

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：

１、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

３、記下不懂的問(wèn)題。

師：打開(kāi)書(shū)，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）

（同學(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）

（公開(kāi)課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）

師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩(shī)都讀懂了。

師：可以說(shuō)印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？

啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。

生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。

師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說(shuō)？

生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

生：“好像”！

師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

（同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）

師：誰(shuí)再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書(shū)：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。

師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

（溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。

（同學(xué)自身有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？

師：誰(shuí)幫他解決？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？（板書(shū)：生）

生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。

師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？

（同學(xué)會(huì)意點(diǎn)頭）

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開(kāi)聲音讀一讀。

（同學(xué)自由練談，指名讀）

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想！

（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”）

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）

師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

（同學(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）

師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（同學(xué)自由練讀）

師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。

（同學(xué)選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）

師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？

生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……

師：誰(shuí)能幫助？

生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說(shuō)嗎？

生：可以。

師：請(qǐng)你繼續(xù)。

生：門口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？

生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動(dòng)。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？

生：（搶著答）包括！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？

（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，同時(shí)加深了理解）

生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。

師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？

生：我用讀的方式……

師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。

生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>

（同學(xué)自由練讀）

師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）

師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？

生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”

師：（贊許地）好??！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？

（實(shí)物投影展示一同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開(kāi)心。

師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。

生：（指著畫(huà)上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬(wàn)里船”。

師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）

生：（深思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩(shī)。

師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。

師：假如我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹(shù)可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？

生：天要畫(huà)成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？（同學(xué)們深思）

生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！

師：對(duì)，這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。

師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。

教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

1.理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀。

深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。

課件。

2課時(shí)

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

二、朗讀感悟《絕句》

1.板書(shū)題目，并解題

絕句：是我國(guó)古詩(shī)中的一種體裁，是舊體詩(shī)。它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)有固定的格式和規(guī)則。如，共有四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五言絕句”（五絕），每句七個(gè)字叫“七言絕句”（七絕）?！锻麖]山瀑布》也是絕句。

2.簡(jiǎn)介作者

3.理解詩(shī)句之意

[兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。]鳴：叫，指歌唱。翠：新綠。翠柳：初春時(shí)節(jié)柳枝剛抽出新芽。青天：蔚藍(lán)色的天空。詩(shī)句之意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)梢上歡樂(lè)地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。

[窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。]含：包含，藏在里面。西嶺：泛指成都西面的岷山。千秋：千年。千秋雪：終年不化的積雪。泊：停泊。東吳：指長(zhǎng)江下游，現(xiàn)在江蘇一帶。萬(wàn)里：萬(wàn)里之外。詩(shī)句之意：透過(guò)窗戶看得見(jiàn)西嶺上終年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往萬(wàn)里之外的東吳的客船。

4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意

⑴第一、二行描寫(xiě)先寫(xiě)地上，再寫(xiě)天上，各寫(xiě)什么？

標(biāo)出聲音、顏色、動(dòng)作之詞：

表示聲音的詞語(yǔ)：鳴、上。

表示顏色的詞語(yǔ)：黃、翠、白、青。

表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：鳴、上、含、泊。

師：“黃、翠、白、青”相互映襯描繪出一幅色彩明麗，生機(jī)勃勃的圖景，令人賞心悅目，傳達(dá)出作者無(wú)比喜悅的心情?！傍Q”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響?！昂?、“泊”兩個(gè)動(dòng)詞具體寫(xiě)出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠(yuǎn)景移至草堂內(nèi)，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫(huà)。

⑵三、四行寫(xiě)什么？（千秋雪，萬(wàn)里船）

師：“千秋雪”表現(xiàn)出時(shí)間的永恒，而“萬(wàn)里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。詩(shī)人身居草堂，思接千載，胸襟是如此開(kāi)闊。當(dāng)然，詩(shī)中所講的時(shí)間和空間并非實(shí)指，但從詩(shī)人表達(dá)的思想感情看，我們不難想象他對(duì)和平生活多么向往。

⑶這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？

師：前兩行先描繪草堂前看到的景：眼前有鳴叫的黃鸝，翠綠的柳樹(shù)；天邊有蔚藍(lán)的天空，飛騰直上的白鷺。后兩行描繪草堂以外看到的景：窗外有西嶺終年不化的積雪，門外有駛往東吳的客船。

這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有聲有色，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

《絕句》這首詩(shī)通過(guò)描繪草堂春天美麗的景色，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)比愉悅的心情。（和對(duì)大自然的贊美之情。）

三、指名朗讀，練習(xí)背誦

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

四、積累運(yùn)用

1.讀下面兩首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

絕 句 早發(fā)白帝城

杜甫 李白

遲日江山麗， 朝辭白帝彩云間，

春風(fēng)花草香。 千里江陵一日還。

泥融飛燕子， 兩岸猿聲啼不住，

沙暖睡鴛鴦。 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

2．完成課后練習(xí)我會(huì)填。

五、布置作業(yè)

1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)

學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、邱老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦）

——展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累

2、揭題，釋題。

齊讀課題?！八?jiàn)”是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

小結(jié)：所見(jiàn)——所看見(jiàn)的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀”法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。（輕聲讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的“預(yù)習(xí)三讀法”來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來(lái)。如：？

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？（出示帶拼音的生字）

自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

（2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。（出示不帶拼音的生字）

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對(duì)讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀（兩名）

2、播放音樂(lè)，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）

預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹(shù)林）

“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩(shī)意。

（1）出示課文插圖。

a師指“牛與牧童”圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

c齊讀詩(shī)句。

（2）、演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩(shī)句。

（3）、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩(shī)想畫(huà)面。

1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄，

可惜繩子拴住腰。

2、指名說(shuō)

1、出示課文插圖

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎?

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。

1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀，齊讀。

1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?

(指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))

4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧1

讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà)，指導(dǎo)背誦

1、師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

復(fù)習(xí)生字詞，寫(xiě)字指導(dǎo)

1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字（方法同前）。

擴(kuò)展活動(dòng)

開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂(lè)生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“古”、“聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。

1、簡(jiǎn)介作者

2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。

3、指名讀古詩(shī)，正音。

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

2、全班交流，理解詩(shī)意

(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

(2)交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

3. 誦讀全詩(shī)

自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫(xiě)的。

1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū))

(簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。)

1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。

2、全班交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：第一句詩(shī)。

①“憶”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思?

②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”?！氨丁保杭颖?什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣?

③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)

如：第二句詩(shī)

①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義)再說(shuō)句意。(板書(shū)：登高)

②詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧!

學(xué)生暢所欲言。

2.寫(xiě)字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫(xiě)“異、遙、插”字

9、古詩(shī)兩首

夜書(shū)所見(jiàn) (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維

景物 思鄉(xiāng)之情 憶

人物 追憶童年 思念親人

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們、今天老師為大家?guī)?lái)一們小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

小博士要求：

? ? ? 1、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車背。

2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。

教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？

二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

3、出示生字。

a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

c小組交流自學(xué)情況。

d小組匯報(bào)，全班交流。

4、鞏固識(shí)諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。

三、寫(xiě)字。

逐一指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意，做到感情朗誦、背誦。

1．小朋友，誰(shuí)能把自己喜歡的詩(shī)歌背給大家聽(tīng)？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。（齊讀課題）

2．通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩(shī)的作者是（李白、杜甫）。你們對(duì)李白、杜甫有哪些了解？

1．借助拼音自讀詩(shī)，遇到難讀的字可問(wèn)老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩(shī)歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開(kāi)火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩(shī)，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩(shī)，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？

8、借助圖畫(huà)和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩(shī)句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠(yuǎn)望香爐峰，在陽(yáng)光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍?xiě)瀑布從山頂飛流而下的景象。詩(shī)人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來(lái)，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。）

9、小組代表交流理解了的詩(shī)句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒(méi)理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩(shī)意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

1、自讀詩(shī)，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開(kāi)火車讀。

4、同桌檢測(cè)讀。

5、抽生讀詩(shī)。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩(shī)。（可讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過(guò)讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睂?xiě)春光明媚，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩(shī)中寫(xiě)了兩種鳥(niǎo)、兩個(gè)背景，據(jù)說(shuō)，這種鳥(niǎo)能給家園帶來(lái)喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！睂?xiě)詩(shī)人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫(xiě)千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫(xiě)行萬(wàn)里之航船停泊在門前江中。）

（我通過(guò)畫(huà)明白了《絕句》這首詩(shī)描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說(shuō)、畫(huà)，評(píng)議誰(shuí)學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

1．背兩首古詩(shī)

2．回家搜集古詩(shī)，背一背。

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課的.3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。

1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。

三課時(shí)

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。

2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

（2）解釋詞語(yǔ)：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）

（一）前兩行——寫(xiě)今

1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。

3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

2、初步懂得兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2、觀察大自然的變化，寫(xiě)幾句話

課時(shí)布置：兩課時(shí)

優(yōu)秀教案：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自身對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。

2、板書(shū)課題

二、揭示課題

1、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題。

2、你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

3、作者簡(jiǎn)介“

杜甫，是唐代偉大的詩(shī)人，被人稱為“詩(shī)史”

三、學(xué)習(xí)課文

1、自身小聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音

2、指導(dǎo)看圖，說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)

3、指名讀第一句，邊讀邊理解

這一句的意思就是：這真是一場(chǎng)好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來(lái)。

4、為什么春雨是好雨呢？

5、齊讀第一句

6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

這句詩(shī)的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。

7、齊讀第二句。

教師范讀，同學(xué)自身練習(xí)。

8、有感情地背誦。

四、小結(jié)

這首詩(shī)贊美了和時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。

2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自身的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3、能背誦課文，默寫(xiě)課文。

4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀背誦《春雨》。

2、今天，我們還將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，[板書(shū)課題：春曉]

二、學(xué)習(xí)《春曉》

1、范讀課文，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的意思。

2、講解詩(shī)意。

（1）介紹詩(shī)的作者。

《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。

（2）逐句分析。

全詩(shī)共四行，兩句話。

第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。

（眠：睡 覺(jué)曉：天亮）

第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。

（聞：聽(tīng)到 啼：鳥(niǎo)叫）

第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。

3、問(wèn)：《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象？

仔細(xì)看圖，展開(kāi)討論

《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

4、小結(jié)

這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)局面，又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

三、朗讀背誦課文。

1、范讀課文，注意停頓。

春眠/不覺(jué)曉，

處處/聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)/風(fēng)雨聲，

花落/知多少。

2.請(qǐng)同學(xué)反復(fù)讀詩(shī)，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。

3.請(qǐng)同學(xué)背誦課文。

4.指導(dǎo)生字。

（1）復(fù)習(xí)舊字。

澆 民 耳 帝

（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出新字。

曉 眠 聞 啼

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字。

曉：右上角最后一筆為撇，沒(méi)有點(diǎn)。

5、看圖讀詩(shī)，體會(huì)文中意境，注意語(yǔ)氣。

四、指導(dǎo)練說(shuō)。

1、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話。

（1）冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，你看到了什么變化？

（2）花、草、樹(shù)有什么變化？

（3）小動(dòng)物有什么變化？鳥(niǎo)和自身所見(jiàn)到的動(dòng)物有何變化？

2、教給同學(xué)說(shuō)話方法。

（1）注意說(shuō)話次序，回憶上次《春天》看圖說(shuō)話的次序。

（2）要加進(jìn)想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景。

3、廣泛讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)話。

（1）單個(gè)說(shuō)。

（2）同位子說(shuō)。

（3）請(qǐng)同學(xué)到前面說(shuō)。

五、作業(yè)

1、讓同學(xué)通過(guò)觀察說(shuō)出春天大自然的變化，再讓同學(xué)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

2、收集幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

5 春 曉

春眠/不覺(jué)曉，

處處/聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)/風(fēng)雨聲，

花落/知多少。

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

【教材分析】

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。

教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的，都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。

二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字

1.自由讀詩(shī)

2.自主識(shí)字

3.指導(dǎo)寫(xiě)字

⑴“我的發(fā)現(xiàn)”。

“口”在左邊高又?。Q），“口”在上下小而扁（吳、含）?！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。

“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，細(xì)心分辨清。

⑵示范講解。

“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提?！按啊弊肿中螐?fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。

三、朗讀感悟《望廬山瀑布》

1.板書(shū)題目，并解題

[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

師：簡(jiǎn)介廬山（見(jiàn)附錄）

2.簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)附錄）

3.理解詩(shī)句之意

[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽(yáng)光照射。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。）生：發(fā)生，產(chǎn)生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙。（因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩(shī)句之意：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。

[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶（天河）。落：瀉落下來(lái)。九天：指天的最高處。（古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天。）詩(shī)句之意：那瀑布飛快地直往下瀉，足有三千尺長(zhǎng)，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。

4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意

⑴四行詩(shī)各寫(xiě)什么？（第一行寫(xiě)背景；第二行寫(xiě)靜態(tài)；第三行寫(xiě)動(dòng)態(tài)；第四行寫(xiě)聯(lián)想。）具體寫(xiě)瀑布的詩(shī)句是哪幾句？（二、三句）

⑵作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻、夸張）

師：一、二、三句是比喻：描寫(xiě)背景時(shí)，“生”字形象寫(xiě)出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長(zhǎng)、其高。

⑶那些字用得好？（生、掛、飛、直下、疑、落。）

師：“生”（上有）?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意?！帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)?！爸毕隆奔葘?xiě)出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前?！耙伞笔谴竽憽⑵嫣氐南胂蟆?/p>

⑷你讀后有什么感受？（瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，景色壯美。）

5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情。（或“對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情”。）

四、誦讀背誦

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒；三、四快、高。

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

３、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

３、《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

１、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

２、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。

出示掛圖，觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

１、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

４、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

６、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

１、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

２、學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

３、質(zhì)疑：

還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

１、我說(shuō)你讀。方法：

⑴ 老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

⑵ 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

２、字條連詩(shī)。方法：

老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

３、情境背詩(shī)。方法：

學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？

３、自己練習(xí)寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）

１、說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

２、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

１、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。

⑶ 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)?？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

１、卡片連詞背誦。方法：

請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。

２、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

３、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

４、賽詩(shī)會(huì)。方法：

⑴ 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫(xiě)法。

３、學(xué)生練寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。

語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

３、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

４、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

５、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

１、教師：

多媒體課件。

２、學(xué)生：

搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

二課時(shí)。

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

３、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

一、激趣導(dǎo)入，整體把握

１、談話激趣，揭示課題。

２、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

３、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

４、交流初步感受：

了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：送

１、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：

如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。

２、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

３、全班交流詩(shī)的大意。

⑴ 請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

（教師板畫(huà)幫助理解。）

⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”。

板書(shū)：

名樓送

⑶ 抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象：

拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。

板書(shū)：

盛景送

⑷ 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

⑴ 讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

⑵ 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：

① 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）

板書(shū)：

目光送

② 想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

③ 討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

板書(shū)：

心隨送

④ 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

１、自由賞讀

（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）

２、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

３、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

４、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。）

１、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

２、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。

３、布置作業(yè)。