在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

數(shù)學買鉛筆教學反思篇一

本課教學的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學會用以前學過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學生剛進校門不久，但學生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學習數(shù)學、表達自己觀點的欲望在此得以強化。

通過一系列的師生互動，生生互動，讓學生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人意見的習慣，培養(yǎng)了學生的合作意識。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學生獲取知識的規(guī)律、從學生的實際出發(fā)設(shè)計教學環(huán)節(jié)上，如探究“15—9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學生的學習必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程，這時，讓學生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時，學生初次接觸，讓學生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導學生進行算法的“優(yōu)化”――對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學生認識掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點――為進一步學習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。

本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應(yīng)一年級學生的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

數(shù)學買鉛筆教學反思篇二

“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，教學時，我讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計算式子，15—9，接著組織學生開展小組交流，說一說自己的方法。

從課堂實踐看，本節(jié)課教學效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主題、練習為主線的教學觀念。學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。具體說有以下幾方面的優(yōu)點：

1、運用探究式的學習。

本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學，課中加強了學生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環(huán)扣一環(huán)的學習過程中，自始自終為學生設(shè)置探索的情境，讓學生一次又一次的體會成功的樂趣。學生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下，主投入到知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，自己悟出算理，學得主動積極，生動靈活。

2、滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識與認知的遷移規(guī)律，展開探究式學習，讓學生在操作中，感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學習數(shù)學的一個良好方法。

3、交給學生學習方法

“未來的`文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”數(shù)學教學不僅要讓學生獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學生的思維能力。本節(jié)課不論從小棒的分擺轉(zhuǎn)化還是算理闡述、總結(jié)運用上，都充分體現(xiàn)了教師引導學生主動學習的思想。

數(shù)學買鉛筆教學反思篇三

《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學生學習十幾減9的退位減法計算。這節(jié)課既是學生學習退位減法的起始課，又是學習退位減法計算的基礎(chǔ)。教學的重、難點在與理解“破十”，體會“借1當十”的道理。

《買鉛筆》一課的學習在學生運算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學就顯得尤為重要。如何讓學生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點所在。通過課堂實踐我認為自己在教學設(shè)計時關(guān)注的以下幾點對突破這一教學重難點還是很有效的。

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學。“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合一年級學生特點，我首先讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨立列式用自己喜歡的方式計算結(jié)果；最后集體匯報交流不同的算法。這樣學生在“自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學習活動中理解掌握新知。可以說在本節(jié)課上，學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。

眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的，由于課題時間有限，學生只能通過努力探究出一種算法，那么如何讓他們學習理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨立探究時孩子們通過擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖等多種方式體會感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達的時空，這才能使探究學習的利益最大化，對孩子們的學習能力也是一個鍛煉和提升。

在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導學生進行有效交流方面下功夫。我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了，能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法。”“大家認為他的方法怎么樣？”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。孩子們很樂于參與教學活動，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。

數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數(shù)器十位上珠子與個位珠子關(guān)系等就是“借1當十”轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學生在此處的操作與描述。讓學生感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會數(shù)學思想方法的作用于價值。讓學生在學習中不僅僅獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學生的思維能力。

課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過整堂課的準備、教學、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。

1、數(shù)學問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學教學應(yīng)該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。

2、在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

3、隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式應(yīng)重新審視。確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術(shù)，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學更有活力。

數(shù)學買鉛筆教學反思篇四

從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好。基本達到了事先的教學設(shè)想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。

1、能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。

2、注重培養(yǎng)學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

3、提倡算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學15—9＝？時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方：如何更好地根據(jù)學生的學來調(diào)整教學，又如何用教師的教對學生進行更準確的引導。通過整堂課的準備、教學、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。

1、數(shù)學問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的’。數(shù)學教學應(yīng)該

使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。

2、在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

3、隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式應(yīng)重新審視。確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術(shù)，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

數(shù)學買鉛筆教學反思篇五

在講授《買鉛筆》一課中，我有以下的幾點反思：

1、數(shù)學問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學教學應(yīng)該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。本課創(chuàng)設(shè)小兔買鉛筆這一情境，符合學生的生活實際與需要，學生有較強的自主性。

2、把主動權(quán)教給學生，讓學生通過自己的方法解決問題，再統(tǒng)一匯報歸類總結(jié)，這個過程中更注重培養(yǎng)學生互相合作的精神，也培養(yǎng)了學生解決問題的.能力。

3、提倡算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學15—9＝？時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

1、沒有給足夠的時間學生思考與消化吸收。

2、如何更好地根據(jù)學生的學來調(diào)整教學做得還不夠。

3、練習比較單一。