每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
一年級買鉛筆教學反思篇一
本課教學的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學會用以前學過的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學生剛進校門不久，但學生們思維活躍，互相啟發、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現出了濃厚的興趣。學習數學、表達自己觀點的欲望在此得以強化。
通過一系列的師生互動，生生互動，讓學生養成與他人溝通，傾聽他人意見的習慣，培養了學生的合作意識。這不但體現在教師和藹可親的教態上，更體現在尊重學生獲取知識的規律、從學生的實際出發設計教學環節上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學生的學習必須經歷“內化”的過程，這時，讓學生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節課是20以內退位減法第一教時，學生初次接觸，讓學生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導學生進行算法的“優化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節，對各環節進行串聯，適應一年級學生的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創設了良好的外部環境。
一年級買鉛筆教學反思篇二
從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好。基本達到了事先的教學設想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。
1、能正確地處理師生之間的關系。整節課以學生自己發現問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結果為主，把課堂的主動權還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。
2、注重培養學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養他們的合作意識和團隊精神。
3、提倡算法的多樣化，促進學生個性發展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。本節課在教學15-9＝?時，放手讓學生試算，學生中出現了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養學生獨立思考的能力和創新的能力。
除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方：如何更好地根據學生的學來調整教學，又如何用教師的教對學生進行更準確的引導。通過整堂課的準備、教學、總結、反思也讓我有了三點啟示與思考。
1.、數學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數學教學應該
使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透。
2、在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據兒童的心理特點，利用學生已有的經驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。
3、隨著教育改革的深入，素質教育的推進，傳統的教學內容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位，培養學生的主體精神，已經成為素質教育中課堂教學改革的一個重要內容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學適應素質教育的需要。
一年級買鉛筆教學反思篇三
《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課內容，本節是借助學生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學生學習十幾減9的退位減法計算。這節課既是學生學習退位減法的起始課，又是學習退位減法計算的基礎。教學的重、難點在與理解“破十”，體會“借1當十”的道理。
《買鉛筆》一課的學習在學生運算能力形成和發展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學就顯得尤為重要。如何讓學生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點所在。通過課堂實踐我認為自己在教學設計時關注的以下幾點對突破這一教學重難點還是很有效的。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學。“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合一年級學生特點，我首先讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨立列式用自己喜歡的方式計算結果；最后集體匯報交流不同的算法。這樣學生在“自己發現問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報結果”一環扣一環的學習活動中理解掌握新知。可以說在本節課上，學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學思想學習新知，既訓練了思維又培養了能力。
眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的，由于課題時間有限，學生只能通過努力探究出一種算法，那么如何讓他們學習理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節課特別關注的。獨立探究時孩子們通過擺小棒、撥計數器、畫圖等多種方式體會感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺，創造把自己的探究操作轉化為語言表達的時空，這才能使探究學習的利益最大化，對孩子們的學習能力也是一個鍛煉和提升。
在組織交流環節我就特別重視在引導學生進行有效交流方面下功夫。我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發現了自己的辦法。”“大家認為他的方法怎么樣？”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養了優化意識。孩子們很樂于參與教學活動，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。
數學知識以螺旋上升的形式呈現，前后聯系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入。本節課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數器十位上珠子與個位珠子關系等就是“借1當十”轉化思想的具體體現，所以我特別重視學生在此處的操作與描述。讓學生感到知識間可以相互轉化的思想，利用轉化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會數學思想方法的作用于價值。讓學生在學習中不僅僅獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發展學生的思維能力。
課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教后才知不足，通過整堂課的準備、教學、總結、反思也讓我有了三點啟示與思考。
1、數學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透。
2、在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據兒童的心理特點，利用學生已有的.經驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。
3、隨著教育改革的深入，傳統的教學內容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位，培養學生的主體精神，已經成為新理念課堂教學改革的一個重要內容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學更有活力。
一年級買鉛筆教學反思篇四
“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，教學時，我讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計算式子，15-9，接著組織學生開展小組交流，說一說自己的方法。
從課堂實踐看，本節課教學效果較好，充分體現了教師為主導、學生為主題、練習為主線的教學觀念。學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學思想學習新知，既訓練了思維又培養了能力。具體說有以下幾方面的優點：
1、運用探究式的學習。
本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學，課中加強了學生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環扣一環的學習過程中，自始自終為學生設置探索的情境，讓學生一次又一次的體會成功的樂趣。學生在知識內在魅力的激發下，主投入到知識的發生、發展過程中，自己悟出算理，學得主動積極，生動靈活。
2、滲透數學思想方法
數學知識以螺旋上升的形式呈現，前后聯系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識與認知的遷移規律，展開探究式學習，讓學生在操作中，感到知識間可以相互轉化的思想，利用轉化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學習數學的一個良好方法。
3、交給學生學習方法
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”數學教學不僅要讓學生獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發展學生的思維能力。本節課不論從小棒的分擺轉化還是算理闡述、總結運用上，都充分體現了教師引導學生主動學習的思想。
一年級買鉛筆教學反思篇五
優點：
1.數學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透。本課創設小兔買鉛筆這一情境，符合學生的生活實際與需要，學生有較強的自主性。
2、把主動權教給學生，讓學生通過自己的方法解決問題，再統一匯報歸類總結，這個過程中更注重培養學生互相合作的精神，也培養了學生解決問題的能力。
3、提倡算法的多樣化，促進學生個性發展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。本節課在教學15-9＝?時，放手讓學生試算，學生中出現了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養學生獨立思考的能力和創新的能力。
不足：
1、沒有給足夠的時間學生思考與消化吸收。
2、如何更好地根據學生的學來調整教學做得還不夠。
3、練習比較單一。
