總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三生物高考備考總結(jié)與反思篇一

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學生不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現(xiàn)。因此在第一輪復(fù)習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，準確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

學生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎(chǔ)知識記憶。基本概念及理論的復(fù)習在整個生物復(fù)習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

在全面復(fù)習基礎(chǔ)知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。

分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的'重點和難點。復(fù)習這部分知識時學生要特別留心，可以結(jié)合復(fù)習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進行歸納總結(jié)。

考查能力是高考的基點和永恒的主題。學生在復(fù)習時要注意理論聯(lián)系實際，注重與生物科學相關(guān)的生產(chǎn)、生活實際以及生物科技發(fā)展的熱點。

生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜ⅱ卷至少一道生物實驗設(shè)計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。

因此，一輪復(fù)習時，學生還應(yīng)結(jié)合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養(yǎng)自身的實驗設(shè)計能力。

高三生物高考備考總結(jié)與反思篇二

20xx年高考中，我校再次考出優(yōu)異成績，一本上線人數(shù)達到100多人，是入學的二倍還多，又創(chuàng)造了歷史性的突破，可以說，我校今年高考再次大獲全勝。回想這一年的艱難備戰(zhàn)，在學苗明顯不如上兩屆的情況下，取得如此輝煌的戰(zhàn)績，不能不說我們學校再次創(chuàng)造了奇跡。

學苗質(zhì)量下降，而高考成績卻能突飛猛進，這與我們高三全體老師全心全意的付出是分不開的，當然這里面也有我們生物組的一份功勞。在過去一年里，我們生物組的老師在高考復(fù)習備戰(zhàn)過程中，以堅忍不拔的毅力和頑強的斗志，迎接一次次挑戰(zhàn)，憑借我們強大的實力，戰(zhàn)勝了一個個困難。在這一年里，我們有心酸也有喜悅，有經(jīng)驗也有教訓(xùn)。應(yīng)該好好總結(jié)一下，讓成功的經(jīng)驗共享，讓失敗的教訓(xùn)被銘記，也讓勝利的歡呼在丹東一中一年又一年的延續(xù)。

從今年高考出題情況看，考題較易，對我們學校學生十分有利，這也說明我們一直以來抓基礎(chǔ)的復(fù)習方針是正確的。另外，本次高考題除了突出主干知識，比如光合作用、細胞呼吸、生命活動調(diào)節(jié)、生態(tài)與環(huán)境、遺傳，另外，還在選擇題部分加強了考點的覆蓋面，所以在主干知識上，我們今后復(fù)習中應(yīng)該著重強調(diào)，加強練習，培養(yǎng)學生知識遷移能力，同時對于其他基礎(chǔ)的知識，在選擇題練習時應(yīng)多涉及，這樣才能在抓住基礎(chǔ)的前提下，從拔高題中搶分。

從學生反饋情況看，選擇題答得普遍較好，大部分同學沒有扣分，有的同學雖然錯了一道，但與知識掌握關(guān)系不大，屬于個人審題不細問題或者推理判斷能力欠缺。非選擇題29題答得不是太好，主要問題是對題中所給的兩條曲線分析的不細。選修部分考查的內(nèi)容均是書上的原話，認真看書的同學就容易得分，而沒認真看書的同學就有點兒拿不準，想得高分就很難。從總成績看，中等以上同學應(yīng)該能輕松突破七十分，成績基本上都比模擬考試有較大幅度提高。

從去年一年的復(fù)習備考工作看，我認為可以借鑒的成功經(jīng)驗主要有以下幾點：

第一、抓基礎(chǔ)是永恒不變的主題。實際上我們的絕大部分學生智力水平一般，要把書本上最基本的知識都記住對他們來說是相當有難度的，所以指望他們在難題上有所突破十分的不現(xiàn)實。針對這種情況，我們生物組的老師在復(fù)習中不急不燥，而是反復(fù)夯實學生的基礎(chǔ)。在一輪和二輪復(fù)習，我們都采用學案教學，對于主干知識，我們反復(fù)領(lǐng)著學生復(fù)習，一邊講一邊練，決不怕麻煩，直到學生掌握為止。而且在平時測驗中，始終堅持課前測，并且反饋及時。在習題的選擇上，我們盡量選擇一些基本題型，堅決杜絕偏、難、怪題型。從結(jié)果來看，今年的高考果然偏重基礎(chǔ)知識的考查，生物試題相對簡單，實踐證明我們的復(fù)習思路是正確的。

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第二、知識復(fù)習要有主次，抓住主干才能獲得好成績。從近幾年的高考試題看，生物試題量很少，基本上學生完成生物試題的時間是在30分鐘～40分鐘，所以，知識的覆蓋面是很小的。那么這么少的試題量考什么？只能考主要的，也就是突出主干知識。因此，今年高考復(fù)習往年一樣，對于光合作用、呼吸作用、遺傳變異、生命活動調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等主干知識，我們還是加大復(fù)習力度。對于一些不太重要的知識點，點到為止，甚至一些邊緣知識，干脆直接省略。尤其是二輪復(fù)習，就抓主要的，抓住主干，大膽刪減，在我們今后高考復(fù)習當中應(yīng)該繼續(xù)保持這一思路，并且通過討論，參照每年高考，不斷調(diào)整主干范圍，不斷調(diào)整刪減內(nèi)容。

第三、限時訓(xùn)練很重要。在二輪復(fù)習開始時，我們就進行了選擇題的限時訓(xùn)練，這樣提早幫助學生加強選擇題的準確性。三輪復(fù)習時，我們又進行了“6+4+1”題型的限時訓(xùn)練。通過

限時訓(xùn)練可以提高同學們的做題速度，提高了學生的反應(yīng)力，提高了了學生的應(yīng)試能力。同時限時訓(xùn)練可以讓同學們當堂做習題，課后能有多的時間去看書，去回歸書本的內(nèi)容。

在去年復(fù)習工作中，也存在一些問題需要我們今后不斷完善和改進。

1、在復(fù)習中，膽子還不夠大，刪減力度還不夠。雖然我們通過對考試大綱的研究和歷年高考積累的經(jīng)驗，已經(jīng)對許多知識點進行了刪減或降低難度，但是高考結(jié)束，我們還是發(fā)現(xiàn)我們做了許多無用功，所以，在今后復(fù)習工作中，應(yīng)該膽子再大一些，刪減力度再大一點，當然這樣教師承擔的責任會大一些。

2、有些學生對學案的利用很不好。學案是我們教師精心編寫出來的，但有些學生卻不以為然，每天只捧著自己的`教輔做題，尤其對于學案前面的基礎(chǔ)知識填空，更是視而不見；而有些同學為了應(yīng)付老師的檢查就抄書，所以在這部分問題上，我覺得我們老師還應(yīng)一是正確引導(dǎo)，二是加大檢查的力度，三是也應(yīng)動腦筋變換一下檢查的方法。

3、缺少學法指導(dǎo)。今年的學生歸納總結(jié)能力是很差的，不敢奢望舉一反三，能舉三反一已經(jīng)很不錯了。因此我們今年復(fù)習過程其實是相當艱難的。對與知識的歸納總結(jié)，教師完全包辦代替是不可取的，但也不能放任不管。正確的做法是教會學生歸納總結(jié)的方法，培養(yǎng)學生生歸納總結(jié)的習慣。因此，我們從高二開始就應(yīng)該培養(yǎng)學生這方面的能力，通過教師示范，學生模仿，逐漸提高學生這方面的能力。

總之，通過一年的辛苦備戰(zhàn)，生物學科在高考中成績還是令人滿意的，也為我校高考再次創(chuàng)造輝煌出了一份力，添了一份彩，今后，我們將繼續(xù)努力，爭取在生物學科高考復(fù)習中進一步突破，獲得更好的成績。

高三生物高考備考總結(jié)與反思篇三

高三生物備課組全體同仁在教導(dǎo)處和年級組領(lǐng)導(dǎo)下，以教材、新課程標準、考試大綱和考試說明為依據(jù)，以高考備考工作為中心，腳踏實地完成了本屆高三生物學科的備考工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

在高二下學期暑期補課開始，我們高三生物組借鑒上屆高三備考的成功經(jīng)驗，通過討論制定了較為詳細的備考工作計劃。我們?nèi)匀徊捎玫氖莾奢啅?fù)習計劃，即一輪復(fù)習基礎(chǔ)知識和基本技能，按照必修模塊的三本教材和選修3模塊的章節(jié)順序進行；第二輪按照板塊知識分專題進行復(fù)習。第一輪復(fù)習時間自20xx年5月開始至市二統(tǒng)考試（20xx年3月中旬）結(jié)束，期間穿插課時訓(xùn)練、單元練、月考。第二輪復(fù)習自20xx年3月中旬至高考前，期間配合專題練、綜合訓(xùn)練和高考模擬訓(xùn)練。整個安排和實際進度基本同步。每輪復(fù)習目標明確，復(fù)習策略、措施有具體安排。

高三生物組老師在面臨內(nèi)容多，時間短，教學任務(wù)重，特別是后期因胡志輝老師生病導(dǎo)致人手更緊的情況下，老師們勇挑重擔，沒有怨言地超負荷地將備考工作圓滿完成。每輪復(fù)習，組內(nèi)教師都會按分工提前編寫好復(fù)習教案和課件，在相互討論修改之后再資源共享。嚴格落實了教學的每個環(huán)節(jié)，包括：

①布置學生預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題。

②講：結(jié)合教材和所用資料編排的知識體系，按教案、課件，給學生疏理基礎(chǔ)知識，突破考點。

③練：要求學生完成資料《師說》對應(yīng)的課時訓(xùn)練。

④評：全批全改，發(fā)現(xiàn)問題，利用晚自習進行講評。

⑤測：每個單元安排一次單元測試，查漏補缺。

⑥補：及時糾錯，矯正練習。第一輪復(fù)習應(yīng)該說是扎實的。第二輪我們根據(jù)《創(chuàng)新設(shè)計》資料，有選擇地完成了幾個重點專題的復(fù)習，注意了以下幾點：

①重視知識的整合與聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，對基礎(chǔ)知識的了解強調(diào)了精細性、全面性和準確性；

②緊扣教材，突出主干，在《考綱》的范圍內(nèi)針對性地復(fù)習，盡量少走彎路，少做無用功。加強重點內(nèi)容（細胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)、實驗）的復(fù)習；

③加強了實驗復(fù)習，提高實驗設(shè)計分析能力；

④ 注重聯(lián)系實際，關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實際；

⑤強化綜合練習，培養(yǎng)學生的學科綜合能力。三統(tǒng)考試后，我們適當精選重組題目進行了綜合模擬訓(xùn)練。習題講解強化對思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo)。

本屆高三我們的備考措施中新增了以下幾點措施。一是我們把一輪復(fù)習中學生在課時練中錯誤率較高的選擇題重新調(diào)換選項翻印讓學生再做一次，以期避免舊錯重犯；二是我們編印了回扣課本的易錯易誤點100條，讓學生判斷，診斷校正錯誤根源；三是配合年級積極開展師生的雙聯(lián)活動，促成了大量學生向老師提問和交流的好習慣；四是我們結(jié)合對考綱、考題的分析和理解，并參考市教科院備考會精神和搜集到的.各地信息，另增加了4個有針對性的復(fù)習專題。我們期望我們所做的這些工作應(yīng)該能為本屆學生高考助一臂之力。

我們在思考：為什么現(xiàn)在的學生大多不愛學習？我們認為主要是社會原因。

1、教育成本高卻得不到應(yīng)有回報。讀了大學出來卻不到工作，即使找到工作，工資卻不高，相比沒有讀書的人而言沒有占到優(yōu)勢，所以社會給家長、學生在這方面的壓力小了。

2、學生缺少孝心，孝心也靠后天養(yǎng)成。現(xiàn)在人們生活相對富裕，不愁吃不愁穿，學生的父母有很多沒有再像以前的人那樣去拼命地養(yǎng)家糊口，而是成天玩，打麻將，所以學生沒有行孝的動力。

3、網(wǎng)絡(luò)、手機是禍水，使不少學生身陷其中。

4、學校教育千篇一律是追求升學率，對學生缺少吸引力。當然我們也認為學校的管理也存在問題。學校對學生管理相對寬松。學校沒有營造催發(fā)學生積極向上、刻苦學習的氛圍。這從學生表現(xiàn)可以看出，如：學生到校都明知遲到了還不慌不忙；抽煙學生大有人在；課堂上睡覺、玩手機、發(fā)呆、心不在焉的學生太多。一個學生即使一年到頭成天什么都不干也可以安然混下去。對學生有效激勵和制約的機制太少或沒有落實。學校的教學管理也存在問題。不可否認我們學校的教學模式基本就是滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。這是長期模式，沒有人敢創(chuàng)新去冒險。教師比p質(zhì)拼命擠占學生時間，所以作業(yè)、試卷滿天飛，學生只能窮于應(yīng)付，沒有效果。為什么同一道題學生做了n次也會錯？原因就在于此。所有這些，也完全制約了科任教師的教學實際和教學水平。我們希望社會各界關(guān)注教育，更希望教育管理者打破迷局，營造真正為社會培養(yǎng)人才的成功教育。

高三生物高考備考總結(jié)與反思篇四

本屆高三是江蘇實施新課程改革后的首次高考。目前，雖然充滿艱辛的20xx年高考已經(jīng)結(jié)束了（錄取工作仍將繼續(xù)），但是，它留給我們思考和總結(jié)的東西太多太多為了讓20xx屆高三生物少走彎路，提高復(fù)習備考的效率，現(xiàn)將過去一年來生物學科的備考之路作一簡要的回顧和總結(jié)。

這屆高三的高考成績，相比較前幾屆有了很大幅度的滑坡，所以這次的高考總結(jié)主要是對“高考失利”的總結(jié)。

對于今年高考的“失”，我們認為有以下幾個原因：

今年是江蘇實施新課程改革的第一屆，對高考模式的思想沒有完全領(lǐng)悟，對高考的方向沒有完全把握。學生在一開始就沒有領(lǐng)會選修學科“競爭”的含義，也沒有意識到選修學科的“艱苦性”，相反的認為這種模式對于選修學科是一種解放，使他們一開始就把選修學科放在了可有可無的地位，當然學校的.錯誤理解也起到了推波助瀾的作用。這種錯誤的觀點對生物的學習是致命的，高三最重要的一輪復(fù)習幾乎荒廢，直到一調(diào)考試后的一段時間，學生才開始調(diào)整復(fù)習思想，改變復(fù)習的方向。但最重要的一段時間已經(jīng)過去，后階段學生的努力也讓他們的成績很難提高。這是我們高考失利的最重要的因素。

這屆學生的基礎(chǔ)是公認的很差，特別是和前幾屆的學生相比，所以基礎(chǔ)知識的夯實當之無愧的成了我們復(fù)習的第一目標。近幾年的高考生物考的相對簡單，這也堅定了我們以基礎(chǔ)題以簡單題為主的思想。但由于學生高一高二的基礎(chǔ)很差，而且在思想上對生物學科也不夠重視，這使得我們花了更多的時間放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習上，但效果不是很理想。到了后面的二輪復(fù)習，我們也花了大量精力放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習上，沒有很好的從能力上去提升學生，導(dǎo)致學生的知識應(yīng)用的能力非常差，碰到難度大的試卷成績就不理想了。今年的高考試卷只有3個a等級的題目，卻有17個b等級和15個c等級的題目，學生對試卷的難度沒有做好的充分的思想準備，加上平時的能力提升不到位，導(dǎo)致考試時有很大一部分學生沒有來得及完成試卷，也就影響了最后的等級。

今年高考試卷有16張圖和7張表格，這要求學生要有很強的圖表處理的能力和對信息提取的能力。要求學生有將圖表轉(zhuǎn)換為文字表達，或者把文字轉(zhuǎn)換為圖表表達，甚至圖表間的轉(zhuǎn)換的能力。對于這類題目，我們也充分認識到了重要性，平時也比較注重這方面的訓(xùn)練，但顯然平時的訓(xùn)練中過分糾纏于老的題型，對新題型的挖掘不夠，學生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，并沒有很好的得到思維的訓(xùn)練，對“圖表處理能力”和對“信息提取能力”的提升顯然不夠。所以當碰到類似32題“基因工程”的圖象時就無從下手，不能有效的處理圖象，提取其中的信息了。

在08年的新課程標準中，實驗占的比重越來越大，等級也越來越高，今年的高考中就充分體現(xiàn)了這一點。我們在教學中也注意到了這一點，但我們對實驗題考察的難度沒有充分認識，更多的時候是對實驗淺層次知識點的理解，沒有進行深層次的挖掘。加上高一高二課務(wù)的緊張，很多實驗都沒有讓學生親手操作，學生僅僅局限于對實驗知識點的淺層的記憶，并沒有體會和理解。這使得試卷在加大實驗考察難度時，學生的能力缺陷就暴露無疑。

08年的新課改實行了選修科目等級制度，這種制度從未實行過，所以對臨界學生的確定沒有什么經(jīng)驗。而對他們的跟蹤也做的不夠。等級考試偶然性太大，除了一部分學生能穩(wěn)拿b以上的等級，多數(shù)學生都在b和c之間徘徊，這使得確定邊緣學生變的比較困難。而生物學科相對物理學科更好拿b以上等級，學生自然而然將生物定為自己的優(yōu)勢學科，對生物拿b級比較有信心，偶爾一次沒有拿到也是歸為發(fā)揮失常，所以平時不愿意花時間放在生物學科上，這也導(dǎo)致了一部分邊緣學生很難跟蹤。

當然，導(dǎo)致今年高考失利的原因還有很多，在今后的教學過程中我們還會慢慢總結(jié)。一次失利并非完全是壞事，也將給我們09年的高三備考帶來新的復(fù)習思路和復(fù)習策略，讓09年的生物高考重新走向輝煌。

高三生物高考備考總結(jié)與反思篇五

20xx年的高考已經(jīng)結(jié)束了，新課標全國卷生物所考查的內(nèi)容給考生和教師傳遞的重要信息是：“回歸學生課本、回歸常規(guī)教學，貼近生活實際、提倡樸實無華”。試卷中通過問題設(shè)置比較多地考查了重要的核心概念和科學研究的方法，沒有偏題和怪題，難度適中，對照今年全國新課標卷理綜-生物試題，反思我們的備考工作，有如下一些體會。

1、夯實基礎(chǔ)，加強生物學主干知識、重點內(nèi)容的教學

近幾年生物試題的考查，其大部分知識點來自生物學的核心內(nèi)容，這就要求我們在高考的復(fù)習時要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納整理，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并重點突出主干知識的教學。因此，從一輪復(fù)習開始，我們首先根據(jù)上一年的《考試大綱》制定了詳細的復(fù)習計劃，一輪復(fù)習，主要是夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，這也正是讓同學們把書讀厚的過程。雖然在學業(yè)水平測試前，我們已經(jīng)組織過比較系統(tǒng)的復(fù)習，但畢竟還是不夠深入。在一輪復(fù)習的過程中，最關(guān)鍵的就是幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，包括找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將考綱中要求的知識點連接成線，再交織成網(wǎng)，課堂上為學生建立討論的平臺，讓學生一方面通過討論明白自己的盲點，另一方面，在教師的引導(dǎo)下讓學生重新體會一些知識的生成過程。其實，學生最容易忽略的地方，往往也是一些重要的考點，只有讓學生徹底搞清楚所有的疑點、盲點，復(fù)習才有效果。二輪的專題復(fù)習是將考綱中要求的考點分成了八大專題，針對每個專題給學生印發(fā)一些主干知識網(wǎng)絡(luò)，然后讓學生在每節(jié)課前對照網(wǎng)絡(luò)復(fù)習回憶，再根據(jù)自己的情況補充自己未掌握的知識點，易錯知識點，課堂上的前幾分鐘將學生完成的知識網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上展示出來，再由學生共同補充易錯、重要知識點，讓學生自己再次重新回歸課本，查漏補缺，進一步弄清最基本的概念，理解最基本的生物學知識和原理。這樣就使學生做到了對大綱要求的所有知識點的全面掌握，所有考生心里踏實，也能大大提高應(yīng)試心理素質(zhì)。在今年新課標的考題中，6道選擇題，簡答題29題30題31題32題都是對學生的基礎(chǔ)知識的直接考查。

2、充分利用專題復(fù)習歸納各類題型的解題方法，提高解題能力

學生通過一輪復(fù)習與平時的練習，已經(jīng)掌握了許多題型的解法，但是往往感覺比較混亂，有時雖然也能做出來，但需要很長時間，因此，在二輪專題復(fù)習過程中，教師還要適當引導(dǎo)學生將各個專題中可能涉及的各類題型的做法進行整理與小結(jié)。如《遺傳與變異》這一專題常考的題型有：系譜圖的分析，遺傳病概率的計算，基因頻率的計算，育種實驗方案設(shè)計與分析，變異原因分析，通過雜交實驗的設(shè)計進行基因顯隱性的判斷及基因在染色體上的位置的判斷等等，每類題型的解法不同，只要同學們能熟練掌握了各類題型的解法，就會在短時間內(nèi)迅速解答出來，提高得分率。

3、精做、巧做高考題、模擬題、感悟高考

掌握了知識是為了更好地做題，做題又是為了更好地掌握所學知識，但盲目地做題又會耗費大量的時間和精力，且能力得不到有效地提升。因此，在給學生印發(fā)的各類練習題及測試題一定要精選。本學年，我們在復(fù)習備考中的'各類練習、作業(yè)、測試題都由專人負責，給學生印發(fā)的每套題都是由教師提前做過的大量習題中選出來的，偏題、難題不見學生。同時也能將練習作業(yè)化，作業(yè)考試化，(作業(yè)由6道選擇題，一道簡答題組成，20分鐘完成，練習由6道選擇題，四道簡答題組成，和高考的模式基本相同，45分鐘完成。)向時間要質(zhì)量，將平時當成高考，感悟高考。

4、指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)從情景中提取信息的能力

指導(dǎo)閱讀，首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢?從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。

這樣做也符合學生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學術(shù)語，為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。

1、規(guī)范答題這方面還應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取把生物的分數(shù)再提升一個高度。

2、對于每個班上的個別基礎(chǔ)較弱的學生我雖然做了很大的努力，但總感覺其成績還是不盡人意。

3、平時訓(xùn)練中部分題目難度過高，浪費了精力與時間，對高考成績的提高作用不大。

1、關(guān)注基礎(chǔ)

基礎(chǔ)是課程標準設(shè)計的基本要求，建議20xx屆高考第一輪復(fù)習，不要挖得太深、太寬，將基礎(chǔ)知識落實到位，使學生理解透徹;復(fù)習過程中一定要將該落實的內(nèi)容落實到位，不要追求進度;學生應(yīng)先實實在在掌握基礎(chǔ)知識，隨后才能較好的應(yīng)用。

2、能力培養(yǎng)不能忽視

第一種能力是將基礎(chǔ)知識熟練地表述、應(yīng)用;第二種能力是掌握方法，例如第29題考查計算，第31題考查遺傳，第32題考查鹿角效應(yīng)，均包含了對實驗?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰Α⑺季S變式能力、模擬實驗?zāi)芰Φ鹊目疾椋椒ǖ谋澈髮嶋H就是能力。第一輪復(fù)習不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識，而且要將基礎(chǔ)知識以能力的形式呈現(xiàn)給學生，最終回歸到生產(chǎn)實踐當中，強化基礎(chǔ)知識，形成解決問題和應(yīng)用的能力。

高三生物高考備考總結(jié)與反思篇六

整個高三生物備課組由廖少卯、梁媛和吳玉芳三人組成，為我校高三生物備課組人數(shù)最多的一次，以前都是兩人，有兩屆以上高三教學經(jīng)驗的兩人，一人第一次上高三;兩人有跨年級教學任務(wù)。

整個年級七個理科班，114班和115班是普通班，116班和117班是次重班，118班和119班是重點班，1110班是補習班(學生成績與116、117相當)，學習能力最強的是118和119班，最差的是114和115班，另外三個班處于中等水平。

我們20xx屆高三生物備課組比往屆多了一個人，俗話說得好，多一個人多一份力量，多一個人多一份智慧，大家群策群力，共同制定高考復(fù)習計劃。因為整個高三學生成績參差不齊，所以我們根據(jù)不同班級情況，復(fù)習進度有快有慢，補習班(1110班)最先進入一輪復(fù)習;應(yīng)屆兩個尖子班(118和119)一輪進度也較快，九月份進入一輪，二輪進度基本和補習班一樣，兩個普通班(114、和115)學生基礎(chǔ)比較差進度最慢，116和117處于中間。但總體上都還是按照學校的高考備考方案的.復(fù)習進度進行。一輪復(fù)習在二月下旬結(jié)束，比計劃提前10天左右;二輪從三月上旬到四月下旬，五月上旬以后主要是強化訓(xùn)練(高開題強化訓(xùn)練)。我們這一屆對高考題的使用時間比較長，試題量也比較多，而且都想成ppt格式，在講評時都盡可能的利用多媒體來展示、講解。

結(jié)合前幾屆的經(jīng)驗，我們這一屆使用的資料，一輪是《三維設(shè)計》，二輪用《3年高考2年模擬》。一輪資料是8月份就到學校了，二輪資料在第一個學期末也到了學校。

我們組的老師跟其他組的老師在教學上理念和教學技術(shù)上可能沒有什么很特別的地方，我們組最大的優(yōu)點就是老師比較年輕，跟學生很容易相處，而且我們組的老師都特別的有耐心和愛心，都能很熱誠的關(guān)懷學生，學生也很樂意跟我們老師交流、交談。

我們?nèi)M老師都隨時關(guān)注各種高考信息，積極參加各種有關(guān)的高考培訓(xùn)會，特別是5月x日我們?nèi)M三人都參加了“柳州市20xx年高考生物學考前指導(dǎo)交流會”。會后大家都感覺很有收獲，別且對學生的后期復(fù)習指導(dǎo)很有幫助。高考結(jié)束后，很多學生對我們說，今年高考生物很容易。當聽到這些話時我們都感覺高考前的那次柳州市培訓(xùn)真的很有用，沒有白參加。

高三生物高考備考總結(jié)與反思篇七

高考理綜300分，150分鐘時間，平均2分/分鐘。而生物共72分，較之物理和化學，生物簡單，所以生物用時應(yīng)該在30分鐘左右。5道選擇題用時在5分鐘左右，非選擇題用時25分鐘左右。如果時間分配不夠，結(jié)果是沒有做完題，或者匆忙做完但正答率非常低。很多學生對待生物題就是“率性而為”：嚴格按照順序做題，最后只剩下幾分鐘、十幾分鐘做生物，缺乏統(tǒng)籌安排，即使平時復(fù)習再好也沒時間做題，導(dǎo)致簡單的生物題也得不到分。

在綜合練習階段，做每套試題都要注意時間分配合理，這樣才能把掌握了的知識準確而規(guī)范地寫到試卷上，才有可能得滿分或者得高分。

知識方面。通過一輪的系統(tǒng)復(fù)習和二輪的專題復(fù)習，學生的基礎(chǔ)知識基本過關(guān)，不同的學生可能在不同的章節(jié)、模塊的知識上應(yīng)用不熟練或者理解不夠準確。自己要在綜合練習中診斷出來，及時彌補上，還要針對性地加強模塊練習，能夠把握所學知識的要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)和知識體系。做到備考無盲區(qū)，知識無軟肋，百戰(zhàn)不殆。

審題方面。學生自己歸納丟分原因時經(jīng)常說“粗心”，其實主要是審題不到位。考試時間相對不足，這就要求我們必須提高審題效率。第一次讀題時就把關(guān)鍵詞、重要條件、補充說明等有用信息用筆劃下來，以便回讀時及時找到。審題時要注意表格、圖表、圖解等信息，它們更直觀形象，信息量更大，根據(jù)需要進行圖文轉(zhuǎn)換答題。審題要避免思維定勢以固有經(jīng)驗答題，而是應(yīng)該尊重題干條件和信息的具體問題具體分析。當遇到新穎材料題時，審題時要做到簡化已知條件，找出關(guān)鍵詞，知識回歸課本，這類題目的重要特征就是高起點低落點。在做大的.主觀題時，審題特別要注意在主題干的條件下還要注意分題干的限制和要求。

答題環(huán)節(jié)。選擇題的解答要快速準確，這首先需要扎實的知識基礎(chǔ)。其次還要講究解題技巧。生物題是單項選擇題，可以利用選項間的相互矛盾排除某個選項，或者兩個選項實質(zhì)一樣，則它們一定不是正確選項等方法快速解題。有的學生總是遇到能排除兩個選項，而剩余兩個選項則拿不準的情況，這時一定要選擇“最”不正確或“最”正確的。非選擇題，要求用生物學術(shù)語準確規(guī)范地敘述。要通過綜合練習不斷地錘煉自己的語言。每次做完題，都要和標準答案核對，除了檢查答題角度是否正確，還要較真語言敘述。長時間的規(guī)范訓(xùn)練必然能夠使自己的答題精準到位。

高考的重要性大家很清楚，必然非常重視考試結(jié)果，再加上高考時的客觀環(huán)境，如3位監(jiān)考老師，電子巡考監(jiān)控，無線電屏蔽裝置等等，所以每位考生在高考中的心情都是緊張的焦慮的。如何在這樣的心理狀態(tài)下正常發(fā)揮呢？這就需要我們平時進行鍛煉。

一是平時就要全神貫注地做練習題。逼著自己創(chuàng)造盡可能逼真的高考環(huán)境，久而久之，高考時的過度緊張心理會有所緩解。

二是鍛煉不管理綜試卷難還是簡單，心理都要穩(wěn)定。有的學生遇到物理題或者化學題難了，心理防線就崩潰了，腦子就亂了，本來簡單的生物題，做題時要么大腦空白沒有思路，要么答題不規(guī)范不準確，分數(shù)就很低。相反，有的學生遇到理綜題簡單時，放松了警惕，審題粗心，答題丟三落四，最后得分也不高。所以，在綜合練習復(fù)習中，加強鍛煉，做到題難時，統(tǒng)籌分配時間，做物理題、化學題、生物題時都要及時從上一科的情緒中跳出來，全身心地做現(xiàn)在的題，不回想、不回做，大膽放棄。當題目簡單時，更要細心嚴謹，爭取“會的題寫對，對的題寫全，全的題寫規(guī)范，規(guī)范的題寫美觀”，力爭滿分或高分。簡言之，“不以題難而慌亂，不以題簡而忘形”，心態(tài)始終平穩(wěn)，做到正常發(fā)揮。

三是利用好最后十五分鐘。相當多的學生，在考試中最怕監(jiān)考老師宣布“還有15分鐘，請把握時間”。聽到這句話，心理就格外緊張，盡管分配好時間了，但慌亂中得分就低。其實，大可不必緊張，應(yīng)該安慰自己，15分鐘自己還可以得30分呢！最后15分鐘一定要按部就班地做題，不到結(jié)束鈴響絕不停筆。最忌諱前后亂翻試卷，沒做的題輪流看，浪費時間，而應(yīng)穩(wěn)定心情做題，爭取更多分數(shù)。

高三生物高考備考總結(jié)與反思篇八

第一學期結(jié)束時，我們完成了一輪復(fù)習。隨之，省一模對之進行全面檢測。這樣，一輪中的得與失，便是第二學期二輪復(fù)習理性思辨的依據(jù)。顯然，第一學期中各類測試及測試后的評析，對于一輪復(fù)習的完整性、通暢性之影響是明顯的。考點落實、知識體系的構(gòu)建不盡如人意。所幸，二輪來了。這樣，二輪不再是簡單的專題復(fù)習，應(yīng)是一輪的延續(xù)與完善。二輪中通過知識體系的構(gòu)建，“網(wǎng)殺”全面考點。既讓學生有一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，又能再現(xiàn)相關(guān)考點。導(dǎo)學案的設(shè)計與一輪復(fù)習沒有太大變化，而在二輪中，我們更多的應(yīng)用概念圖和思維導(dǎo)圖來教學。

在有限的時間里，要盡可能地獲得最大的效益，其中習題設(shè)計與試卷評析是一個可以思考及實踐的方面。

(不定期)推門觀課的開展，讓我們每一位科任教師時時處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，認真、用心備好、上好每節(jié)課。因為，心存敬畏的人，不是自大的“夜郎”，更不會是“南郭先生”，而是一個倍受學生歡迎的師長。而觀課者自身的業(yè)務(wù)水平也得到一定程度的提升。議課不是簡單的敷衍了事，講者有意，聽者用心，每人均有收獲。

教師的主導(dǎo)作用，其核心內(nèi)容應(yīng)是幫助學生學習。在一個學期里，我們?yōu)閷W生設(shè)計了導(dǎo)學案、梯度習題，建議并促成學生準備了“兩個本子”：筆記本、錯題集。收集、整理教材中的結(jié)論性語句，進行學法指導(dǎo)，與學生交流應(yīng)試策略與應(yīng)試心理等等。教師不只是在課堂中“揮灑權(quán)威”，更多的時候應(yīng)是把自己當作一個正在備考的高三學生，在思考、在備考。

學生的主體作用是自主學習。在教師的導(dǎo)向作用下，根據(jù)自身特點與興趣有序科學地進行自主學習。在綜合科的應(yīng)試技巧中，學生糾結(jié)于如何安排三科的答題時間與答題順序。我們通過適度的理科綜合測試，讓學生自行摸索，尋找一個適合于自己的解題方法。對于生物科的學科特點，我們大膽嘗試，讓學生主動參與到教學中來，也即是學生的互評試卷活動。

經(jīng)過一段時間的摸索與嘗試，在生物科高考備考方面，我們有了一定的.經(jīng)驗積累。對于備考方向的把握與備考策略的經(jīng)營較為理性。我們是帶著一顆“空杯”的心在工作，這樣，我們才能容納更多。

但同時，我們知道，仍有太多的方面留有遺憾，需大力改進。如實驗的不能正常開設(shè)，如學生在實驗設(shè)計方面的無所措從，如學生在非選拔題方面的“意料中錯誤”，如教師個人的業(yè)務(wù)能力，如備考信息的不通暢，等等。

在撲面而來的形形色色的“高考捷報”中，我無力改變什么。因為，這年頭，有些浮躁，有些喧鬧。想起魯迅先生的一句話：世事我已抗爭，成敗何必在我。我輩平凡、平常，作好平凡、平常之事，賺取一些安身立命之本錢，便是了。

高三生物高考備考總結(jié)與反思篇九

高考結(jié)束之后，從學生的反饋可以看出，學生對生物試題的感覺：總體來說感覺還可以，但從生物學科來看，選擇題和簡答題有一定的難度，容易出現(xiàn)錯誤；從理綜的角度來看，一般學生做生物做得很匆忙，來不及仔細思考，也有一些不恰當?shù)牡胤健＝衲甑脑囶}相比以往的考查來看，注重基礎(chǔ)知識考查，但也更注重對實驗?zāi)芰蜕飳W科素養(yǎng)的考查，如第1題就是考查實驗設(shè)計的觀測指標與實驗原理的關(guān)系，第3小題則是遺傳學dna分子剪切問題，是考查生物學科問題的分析方法。其他還有有關(guān)圖、表、發(fā)酵、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝、生命活動的調(diào)節(jié)等考查形式和內(nèi)容，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)。因此要求教師教學和學生在學習中要打好扎實的基礎(chǔ)。而在剛結(jié)束的高考來看，我感覺我們備考的方向和思路是對頭的，難度的把握上有一定的針對性，具體來說我們從以下幾個方面作了一些嘗試和努力。

一、

現(xiàn)在高考生物學試題是從素質(zhì)要求的角度去達成能力要求，使題目的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性得到了較理想的顯示。試題注重理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學生關(guān)心社會生活，注意學以致用。在高考復(fù)習中，由于現(xiàn)行課程的信息量增大，復(fù)習難度加大，因此很多高中生在復(fù)習階段會出現(xiàn)由于復(fù)習不得法而造成學習成績相對下降的局面。從認知的觀點來看，復(fù)習是對先前學習的知識的回顧、整理和再認識的過程。從信息加工理論的角度分析，復(fù)習是對已有信息的重新組合，使信息的排列更有序的一個過程。因此復(fù)習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識和再提高的過程。高中生所要用的復(fù)習方法必須建立在既能熟練掌握已有知識又能再度提高認知水平與能力的雙重目標的基礎(chǔ)上。

進入高三之初，我們組內(nèi)全體老師達成共識，在這一屆高三復(fù)習中繼承以往較好的備考方式，也在探索新的復(fù)習方法。認識到，高三復(fù)習的工作重點還應(yīng)當放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習過程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識復(fù)習，即立足于生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動學生的積極性與主動性，讓他們在課內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習一方面要全面復(fù)習理清知識結(jié)構(gòu)，捋清各知識點，把分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎(chǔ)知識的`復(fù)習目的就是要突出重點，在這里我們分別組編專項訓(xùn)練，對重點知識和與實踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識點多下功夫，以達到融會貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，可以成為能力考查的素材，都當做作重點對待。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習同時也注意理解和綜合、應(yīng)用，善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運用能力。學生復(fù)習的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗，高三復(fù)習的最好檢驗方法是課堂知識點過關(guān)測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點，使得教師的備考目標和學生的學習目標很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。

指導(dǎo)閱讀，讓學生從教材中悟出道理來，是落實雙基的重要舉措之一。首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態(tài)度，掌握方法，養(yǎng)成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我們告訴學生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學術(shù)語。為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習的基礎(chǔ)知識再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。

二、

加強學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實驗結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計實驗方案的能力，在實驗復(fù)習中，一方面重視了對規(guī)定實驗的掌握，理解基本的實驗設(shè)計原則和原理，如：掌握實驗設(shè)計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設(shè)計的理論知識的基礎(chǔ)上，通過適當?shù)膶嶒炘O(shè)計試題的訓(xùn)練，使學生掌握實驗設(shè)計的思路和方法。以往的高考實驗復(fù)習，均放在第一輪系統(tǒng)復(fù)習完之后，而這部分內(nèi)容是學生感覺最難也最容易失分的地方，也是高考難度和分數(shù)重中之重，今年我們生物組對這部分內(nèi)容的復(fù)習穿插在第一輪復(fù)習之中，將難點分散，將具體的實驗考查題型與教材復(fù)習的具體內(nèi)容有機結(jié)合，消除了學生的焦慮和恐懼感，從近幾年的高考理綜試題中，生物部分已形成了固定模式：即第ⅱ卷中必有一道生物實驗題，實驗復(fù)習應(yīng)以教材為依托，做適度的延伸、拓展和創(chuàng)新。尤其要加強實驗變式思維的訓(xùn)練。包括實驗材料的變式、實驗原理的遷移和變式、實驗條件和過程設(shè)計的變式、對照實驗的設(shè)置與變式、實驗結(jié)果鑒定和表達方式的變式。

（1）引導(dǎo)學生對課本中的實驗進行歸納總結(jié)。對于每一個課本實驗，指導(dǎo)學生認真弄懂實驗?zāi)康摹⒃恚煜嶒炂鞑模莆諏嶒灧椒ê筒襟E，分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)論，處理實驗中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，同時還要熟悉實驗設(shè)計的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，適應(yīng)高考試題的變化。

（2）課本中在講述某一知識點時的實驗引入或?qū)嶒烌炞C，是科學家們研究過程的再現(xiàn)，復(fù)習時也要認真對待。如必修本中酶的發(fā)現(xiàn)的一組實驗、光合作用的發(fā)現(xiàn)的一組實驗、生長素的發(fā)現(xiàn)的一組實驗等等。對于這些實驗，可以指導(dǎo)學生通過閱讀課本將它們一一找出，從中感悟科學家的探索過程，培養(yǎng)科學的思維方法，學會實驗的安排和設(shè)計等。除此之外，還有一些諸如觀察、驗證、應(yīng)用等類型的實驗。這類實驗不僅包含在課本的正文中，在課本的小資料欄目以及復(fù)習題中也有一些，也需要引導(dǎo)學生們一并將它們找出分析。

（3）加強實驗歸類，進行綜合復(fù)習。學習貴在總結(jié)，我們不應(yīng)孤立地看待這些實驗，而應(yīng)該從這些實驗的原理、所用材料、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理上的異同等角度出發(fā)，給這些實驗分門別類，從而組成不同的實驗板塊。比如按實驗材料可分為非生物材料實驗(模擬實驗)和生物材料實驗，生物材料實驗又可分為植物材

料實驗、動物材料實驗、微生物材料實驗；按實驗方法可分為顯微觀察、臨床觀察、調(diào)查、雜交、同位素示蹤、生化檢測等方法的實驗板塊；按生物學實驗技能可分為顯微技術(shù)、染色技術(shù)、裝片制作技術(shù)、徒手切片技術(shù)、無菌操作技術(shù)、測量技術(shù)等等。我們還可以把視野再擴大一些，以多種角度重新組合新的實驗板塊。

（4）總結(jié)實驗設(shè)計題的解題規(guī)律。生物學是一門實驗科學，從歷年理科綜合卷實驗設(shè)計來看，實驗考查的空間不斷進一步放大。尤其是對學生感到棘手的實驗設(shè)計題，我們要教給學生一般的解題步驟：

1）分析材料是否要制取或處理；

2）看是否要分組對照和編號；

3）對不同（或同一）對象施以不同處理；

4）結(jié)果觀察（預(yù)測）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進行分析。同時要牢記實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則：單因子變量原則、等量原則和對照原則。另外，對一些實習和研究性實驗，如觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，種群密度的取樣調(diào)查，調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響等，我們要設(shè)法幫助學生多參加實踐活動，認真動手完成生物實驗的每一個過程，重視科學方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。

同時在實驗題做答時，我們要求學生從實驗課題、實驗原理、實驗步驟、實驗評價、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論每一個環(huán)節(jié)進行規(guī)范要求。逐步訓(xùn)練學生提高實驗題得分能力，避免了學生在第二輪復(fù)習中的疲勞現(xiàn)象在生物學科中出現(xiàn)。

簡答題的答案的規(guī)范性，是學生得分和失分的一個重要變量，學生的主觀愿望與實際得分有很大的差距。其中之一是答題的隨意性，不能用專業(yè)的術(shù)語、生物學的原理來闡述和解釋生命現(xiàn)象。在復(fù)習中我們總結(jié)出來簡答題程序性思考模式，即讀題要抓準關(guān)鍵語境、審題要聯(lián)系知識背景、析題要聯(lián)系生物學原理、答題要用教材專業(yè)性語言。學生運用這種程序答題時，就具備了邏輯嚴密、語言規(guī)范、方法科學的素養(yǎng)，就不會出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。平時訓(xùn)練過程中對學生的答題規(guī)范性好的答卷復(fù)印張貼，在學生中宣傳示范，取得良好的效果。

三、

一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補自身之短，對提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用，也對我們提高備考效率和備考效果有事半功倍的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學備考服務(wù)，既是傳統(tǒng)，也是優(yōu)勢。為此我們高三生物備課組的成員在備考伊始就統(tǒng)一思想和認識，提出“大家好才是真的好”口號。每周有一次固定的集體備課時間和年級統(tǒng)一集體備課時間，來研討教學、備考中出現(xiàn)的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習。以整體協(xié)作、集團作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的備考工作。

我們生物組特別是在最后幾個月的備考活動中，每個人都有明確的分工，每人負責一個復(fù)習專題，從選題、編題、組題到制卷、制定答案，和評價方法，一個人負主責到底，并且利用集體備課時間負責人從他（她）的整個命題思路到課堂復(fù)習要求作具體部署，全組其余老師對可行性做出決定并提出修正意見。

高考是一個巨大的經(jīng)濟市場，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進行發(fā)財?shù)纳碳遥膊环裾J有精品的復(fù)習資料，一味抨擊復(fù)習資料的壞處不可取，而全盤套用復(fù)習資料更不可取，從學生實際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學校實際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的復(fù)習資料中解放出來，避免學生在重復(fù)練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。同時我們利用廣泛的人際關(guān)系，加強與名校、強校合作，借鑒他們的成功經(jīng)驗和備考資源，豐富我們的教學資源和備考思路。