作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《整百數乘一位數的口算》教案及反思篇一

1、經歷探索口算整百數乘一位數的算法的過程，會口算整百數乘一位數。

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

出示卡片口算。談話：我們算的都是什么樣的算式？

這節課我們繼續研究乘法的口算。

1、呈現畫面

提問：從圖上你了解到哪些信息？

根據這些信息你能提出怎樣的數學問題？

2、探究：

談話：同學們提出了很多問題，我們先來一起解決其中的兩個問題。

（1）解決“小明要跑多少米”的問題

①提問：求小明要跑多少米怎么列式？教師板書400×2

談話：先想一想400×2怎樣計算，再和同桌交流。

②班內交流

談話：誰愿意先把你的想法和全班同學一起分享？

提問：誰來解釋一下為什么4×2=8要在8的后面添上2個0呢？

小結：4個百乘2得8個百，8個百就是800。

口答：小明要跑400米。

嘗試解決“爸爸要跑多少米嗎？”的問題

提問：你是怎么列式的？400×4是怎樣計算的？

為什么4×4=1616的后面要添2個0呢？

提問：怎么沒有人用加法算呢？

口答：爸爸要跑1600米。

3、解決“他們一共要跑多少米？”的問題

班內交流：800+1600=2400（米）

400×（2+4）=2400（米）

4、談話：觀察一下，我們今天學的乘法算式，和以前學過的有什么不一樣？板書課題

1、“算一算、猜一猜”

“想想做做”第1題一組一組地算

談話：整百數與一位數相乘時，我們一般都是怎樣算的呢？

小結：我們在口算整百數與一位數相乘時一般先不看乘數末尾的0，用乘法口訣計算，再在積的末尾添上2個0。

2、“算一算、想一想”

“想想做做”第2題隨機出題

談話：我們在做整百數與一位數相乘時，你覺得有什么想提醒大家的嗎？

3、分一分、比一比

電腦出示：你會把下面的乘法算式分分類嗎？

學生合作完成，說說是怎么分的。

300×4=1200（個）

400×（3）=1200（個）

□×□=1200

《整百數乘一位數的口算》教案及反思篇二

p7071

1、經歷探索口算整百數乘一位數的算法的過程，會口算整百數乘一位數。

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學于日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

出示掛圖，談話：請同學們仔細觀察這幅圖，圖中的兩位小朋友正在干什么？你知道了什么？

根據搜集到的信息，你能提出哪些問題？

談話：同學們提出了很多問題，現在我們先來一起解決其中的兩個問題。

1、解決小女孩要跑多少米的問題

⑴問：求小女孩要跑多少米怎樣列式？

學生口答，教師板書算式。

⑵談話：請同學們先想一想怎樣計算4002，結果是多少？再在小組里交流。

⑶班級交流。

談話：誰來給同學們說一說你是怎么計算的？

學生說出算法，教師板書。

2、嘗試解決小男孩要跑多少米的問題

⑴問：怎樣列式？

⑵談話：請同學們自己算一算，結果是多少？

⑶小組討論交流算法。

⑷班級交流，總結算法。

3、小結，問：觀察上面兩題的乘數，有什么相同的地方？揭示課題。

1、想想做做1

先讓學生一組一組地算，再比較每組中兩道題算法上的聯系，從而促進算法的有效遷移。

2、想想做做2

教師出示卡片指名回答，再移動卡片，學生搶答，看誰算得又對又快。

3、想想做做3

學生獨立完成后，說一說每組的三道題之間的聯系。

4、想想做做4

引導觀察圖意，搜集信息，明確問題。

學生獨立完成后，在小組內說一說是怎樣想的。

5、想想做做5

出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。

問：沿著四周走一圈是什么意思？

學生獨立解決問題。

班級交流評講。

6、想想做做6

引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。

獨立思考，解答題目。

小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。

問：這節課你有什么收獲？你又是怎樣學道這些新知識的？

《整百數乘一位數的口算》教案及反思篇三

1、使學生經歷探索整百數乘一位數的算法過程，運用學習方法的遷移學會口算整百數乘一位數。

2、在具體情境中能應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受到數學知識之間以及數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，養成良好的習慣，獲得成功的體驗。

探索并掌握整百數乘一位數的口算方法。

運用方法遷移，掌握整百數乘一位數的口算方法。

教具學具準備：

教學掛圖、卡片。

1、出示卡片：45＋27 459 182 409

73－39 437 24＋59 860

要求：直接寫出得數，每行寫四個得數。

2、集體校對得數。

3、請學生一起看最后兩題，提問：你是怎樣計算的？

預設：49＝36，409＝360

86＝48，860＝480

4、小結評價：同學們在計算整十數乘一位數的時候，都是把整十數看成一位數，先運用口訣求出兩個數的積，再在積后面添上一個0。運用以前學習的方法來學習新知識，這真是一種非常好的學習方法。

比一比，在今天的課堂上，誰方法用得好，誰學得最快！

（出示教學掛圖）

談話：請同學們仔細觀察這幅圖，你知道了什么？

（學生交流）

已知跑道一圈400米。根據剛才搜集到的信息，你能提出一些數學問題嗎？

預設：小女孩跑多少米？ 小男孩跑多少米？

兩人一共跑了多少米？ 小男孩比小女孩多跑多少米？

談話：同學們真會觀察，真會思考，提出了這么多問題。下面，我們先一起來解決其中的'兩個問題。

1、解決小女孩要跑多少米？的問題

（1）提問：求小女孩要跑多少米，應該怎樣列式？

根據學生回答板書：4002400＋400

你能告訴大家，你是怎樣想的嗎？

得出：一圈是400米，兩圈就是兩個400米。

（2）設疑：怎樣計算4002？

要求：請大家先獨立思考，想好后與同桌交流。

全班交流：

預設方法一：400＋400＝800（米）

方法二：400是4個百，4個百2得8個百，即800。

方法三：42＝8，4002＝800。

（將題目做完整，寫上單位、答語。）

（3）優化方法：

提問：我們可以用幾種不同的計算方法計算出這個結果來，

你喜歡用哪種方法進行計算？為什么？

（引導學生用第二和第三種方法。尤其突出第三種方法，讓多名學生說說。）

2、解決小男孩要跑多少米？的問題

（1）提問：小男孩要跑多少米你能解決嗎？請學生嘗試完成。

（2）集體交流。誰來說說，應該怎樣列式？

板書：4003

追問：你是怎樣想的？（3個400是多少）

如何計算的？（ 43＝12，4003＝1200）

（將題目做完整，并寫上單位與答語。）

3、引導學生觀察比較并揭示課題

請觀察上面兩題的算式，有什么相同的地方嗎？

揭示課題：（板書）整百數乘一位數

4、引導學生反思：

回想一下，我們剛才是怎樣計算整百數乘一位數的？

小結方法：將整百數看成一位數，先用乘法口訣直接計算出結果，再在后面加上兩個0。

過渡：同學們都學得很棒，愿意接受下面的一些練習挑戰，來檢查自己的知識掌握情況嗎？

1、對比練習（想想做做第一題）

學生獨立完成在書本上（p70）

集體交流。一組一組交流。

第一組：23＝6 20xx＝600

提問：你是怎樣計算20xx的？

第四組：提問：你是怎樣計算250和2500的？

提問：通過這一組題的練習，你有什么發現？

引導學生得出：計算整十數乘一位數和整百數乘一位數，都先把它們看成一位數乘一位數，后面的0不看，用口訣算出結果后，再在后面添上一個0或兩個0。

2、開火車練習（想想做做第二題）

說規則：每個小組就是一列小火車，每一位同學都要口答一道題目。若能快速準確地說出結果，表明火車一路暢通，若哪位同學回答錯誤，說明火車行進遇到阻礙，答錯的同學暫時也得站著。比一比，哪些小火車能順利前進。

3、口算練習（想想做做第三題）

要求學生在規定時間內完成。全對的同學每人加一顆星。

集體校對答案。讓錯誤的學生說說錯在哪里。

提問：請大家觀察一下，這一題的第一行都是怎樣的算式？

（整百數乘一位數。 追問：應該怎樣計算？）

第二行是怎樣的算式？

（整十數乘一位數。 追問：應該怎樣計算？）

得出：整十數乘一位數和整百數乘一位數的方法是一樣的，都先不看0，用口訣計算出結果后，再添上0。

第三行的算式有什么特點？

（兩位數乘一位數。 追問：是怎樣計算的？

4、解決問題（想想做做第四-六題）

過渡：下面，就應用我們今天學習的知識去解決生活中的一些實際問題。

（1）第四題：讓學生讀讀題目。

提問：只有一個條件，怎么解決？

得出：圖文結合，仔細尋找條件。 獨立完成。

（2）讓學生獨立嘗試完成第五題。

集體交流。說說你是怎樣理解這個題目的意思的？

得出：沿果園四周走一圈，就是求正方形的周長。

用邊長8004解決。

（3）第六題：看圖說說圖意。得出：一輛自行車有兩個輪子。

自己解決。

集體交流：求60個車輪夠不夠？你是怎樣思考的？

32輛自行車，每輛2個輪子，應有64個車輪。 不夠。

60個輪子，每輛2個，可以裝30輛自行車。不夠。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

補充習題

《整百數乘一位數的口算》教案及反思篇四

1.結合具體情景，體會整十數乘一位數乘法的意義。

2.理解并掌握整十數乘一位數的口算方法，能熟練地口算整十數乘一位數的乘法。

3.培養學生的類推能力，發展學生的應用意識。

一、復習引入

1.填空

6+6+6+6=（）×（）=（）

3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）

4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）

7×2=（）+（）=（）

學生填空后，要求學生說一說為什么要這樣填，并出“求相同加數的和，用乘法計算比較簡便”的結論。

2.計算

7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=

6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=

要求學生口算出結果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。

教師：這節課就用我們掌握的這些知識來學習整十數乘一位數的口算。

板書課題。

二、進行新課

1.教學單元主題圖

同學們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？

這個大森林中出現的這些問題，我們生活中遇到過嗎？這些問題你能解決嗎？

在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數乘一位數的乘法，這節課我們先來研究整十數乘一位數的口算。我們先來看母雞與蛋的問題。

2.教學例1

教師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？

學生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。

教師：為什么可以這樣列式？

讓學生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。

兩個算式的結果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？

學生先獨立思考，再合作交流，讓學生嘗試用多種方法求20×3的結果。其主要的方法是：

（1）因為：20+20+20=60，所以：20×3=60。

（2）因為：2個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個十。也就是20×3=60。

我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數多一些，用連加的方法來計算整十數乘一位數是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個簡單的計算方法，同學們可以大膽地作一個猜想，能不能用我們前面學習的一位數乘一位數的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要了解整十數乘一位數和一位數乘一位數的聯系與區別。我們先來看這樣一幅圖。

引導學生分析出：

2個×3=6個2盒×3=6盒

我們看著圖再進一步分析，（指左圖）這里的“2個、6個”是指什么？

2個一×3=6個一。

我們再來看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個雞蛋呢？

所以這里的一盒是指一個幾？

板書：2個十×3=6個十。

教師：比較一下，2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？

比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十，你有什么發現？

三、鞏固練習

（1）指導學生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點對比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。

（2）學生獨立完成練習二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。

四、課堂

《整百數乘一位數的口算》教案及反思篇五

教學目標：

（1）通過現實有趣的情境，使學生理解整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

（2）讓學生經歷獨立思考、合作學習的學習過程，體驗計算方法的多樣化，形成方法優選的意識。

教學重點：理解并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法。

教學難點：理解口算整十、整百數乘一位數的算理。

教學過程：

師：大家都喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡

師：喜歡玩哪些游玩的項目？

1、出示幻燈片上的圖，要去玩必須乘坐bus，有幾人？票價多少？要付多少錢？

再加一人要多少錢？

2、學生口答算式和結果。

3、教師逐一板書，整理算式

4、提出問題一：10乘幾，得數是怎么算出來的？

學生反饋多種算法。

5、提出問題二：20乘幾，你們是怎么算的？有幾種方法？

小組討論，教師巡視。

反饋算法，提出疑問。

6、探究算理。

7、解決200乘幾。

師：今天，同學們學得都很積極主動，老師這里專門設立了三個獎，看誰得獲獎

（1）最佳算手獎

出示幻燈片上的題目，讓學生獨立算在自己本子上，后校對反饋，重點說說整百數乘一位數的算理。算得既對又快的學生獲獎。

（2）最佳發現獎

觀察后說說發現了什么規律？

老師幫助學生歸納算法：當一位數同整十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘“0”前面的數，再看因數中共有幾個“0”，就在末尾添上幾個“0”

（3）最佳猜想獎

有幾位小朋友一起玩了其中一個項目，共用去了240元。你能猜猜他們有幾個人，玩的是什么項目嗎？

240＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）

本課是初次學習整十、整百、整千數乘一位數的口算。進行口算時，可以有不同的算法。進行兩位數乘一位數的筆算時，在學生自己探索的基礎上，重點介紹乘法的口算方法。結合計算教學培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力。重視算法多樣化是本節課的一個重要指導思想。在本節課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他?交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是用統一的語言進行操練，使學生在一種自批、民主、和諧的氛圍中學習。

在學習時，我先放手讓學生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報，展示學生自己探索的口算方法，允許學生有多樣化的算法，讓學生自己比較，選擇自己認為簡便的方法，老師不做硬性的規定。再結合例題計算20×7、200×7、20xx×7，讓學生說思考方法。然后通過一組對比練習，引導學生逐步優化口算方法。

幾點困惑。在教學這節課的同時，我也有一些困惑，與大家討論：（1）如何讓學生在計算規則的學習中不斷體驗成功？（2）如何處理口算時多種方法的比較？是否強化簡便的算法？（3）應用時如何緊密結合學生的生活實際。

《整百數乘一位數的口算》教案及反思篇六

第70-71頁中的例題，試一試，想想做做第1-6題。

整百數乘一位數的口算是在兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算及表內乘法基礎上進行教學的。掌握整百數乘一位數的口算方法，能為學生自主探索并理解整百數乘一位數的筆算和估算方法奠定基礎、鋪設臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算4002，在教材中呈現了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強調算法優化，教材希望學生從表內乘法類推出整百數乘一位數的積。（想想做做第1題作了這種引導）第二個問題是計算4003 ，教材有意讓學生自主選擇口算的方法來解決。4002的積小于1000，4003的積大于1000，這兩題計算把整百數乘一位數的積可能是三位數，也可能是四位數都呈現出來了。教材十分注意口算整百數乘一位數的練習，因為這是計算三位數乘一位數的基礎。想想做做第2題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數乘一位數與整十數乘一位數、兩位數乘一位數（不需要進位的）結合起來練習。第4、5題在解決實際問題時應用整百數乘一位數，進一步提高學生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學生合理選擇口算和估算。

整百數乘一位數的口算學習是在學生學習了兩位數乘一位數的基礎上進行的。我考慮到學生的學習水平，應該說這個內容的難度不是很大，沒有老師的幫助學生也能做。那我們為什么還要學這部分內容呢？為了引導學生建立新舊知識間的聯系，也為了學生進一步學習整百數乘一位數的筆算和估算打好扎實的基礎。本節課上，以學生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習達到算法優化的目的。

1、 經歷探索口算整百數乘一位數的算法的過程，會口算整百數乘一位數。

2、 在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、 在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

探索整百數乘一位數的口算方法。

整百數乘一位數時進位的口算方法。

例題掛圖、口算卡片。

一、口算復習

303 323

二、探索新知

1、教學例題

（1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經常參加長跑運動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項體育運動。我們一起去瞧瞧！

（2）從這幅圖上，你獲得了哪些信息？小紅要跑多少米？怎么列式？根據學生的回答板書：4002 你為什么要用4002呢？你能自己算出結果嗎？

（3）4002=800 你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學生說清楚口算的過程和依據，體會乘法運算的意義在確定算法中的作用）

（4）小明要跑多少米？怎么列式？

學生獨立列式計算后，交流算法。

（5）如果跑7 圈，要跑多少米？板書：4007說說你是怎樣口算出來的？引導學生把算式進行比較，突出幾十幾個百就是幾千幾百

2、用你認為最好的方法完成書上想想做做的第1題，全對的同學可以獲得一顆星。

三、練習深化

1、卡片口算（想想做做第2題）

拿出你們的數字卡，同桌的兩位同學各抽取一張數字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。

我們又學會了一種口算本領，你能告訴老師你學會了什么本領嗎？（整百數乘一位數的口算）

2、比比算算（想想做做第3題）

指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進一步體會整百數乘一位數和整十數乘一位數的口算方法的內在一致性。）

3、解決生活中的問題

（1）想想做做第4題

這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？

如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？

（2）想想做做第5題

出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。

問：沿著四周走一圈是什么意思？

學生獨立解決問題。

集體交流。

（3）想想做做第6題

引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。

獨立思考，解答題目。

小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。

明確：要判斷60個車輪夠不夠，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60個進行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進行比較。

四、總結歸納

這節課你有什么收獲？

五、課堂作業

補充習題p36

3、4

5、6

30003= 60007=

《整百數乘一位數的口算》教案及反思篇七

1、使學生通過操作、思考，主動理解并獲得整十、整百數乘一位數的口算方法，能正確口算得數；能根據實際問題的需要，應用整十、整百數乘一位數估計有關兩、三位數乘一位數的得數。

2、使學生在探索算法的過程中，能應用已有知識和直觀操作說明想法、交流算法，發展簡單的分析、推理等思維能力，積累計算經驗；能應用計算經驗估算兩、三位數乘一位數，進一步發展數感。

3、使學生進一步感受數學在生活中的應用，在解決實際問題中發展探索問題的意識，通過探索算法獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。

整十、整百數乘一位數口算方法和估算整十、整百數乘一位數。

用與兩、三位數接近的整十、整百數估計問題結果。

小棒、多媒體課件

1、背誦乘法口訣

2、口算：2×3=4×5=2×8=5×6=6×9=8×7=

3、填一填：5個十是（）。7個百是（）。10個十是（）。

18個十是（）。56個百是（）。70個十是（）

課件出示例1獨立閱讀、觀察。指名說說題中的條件和問題。

提問：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎樣想，怎樣列式？

指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20xx×3或3×20）

（根據學生回答，進一步指出：20+20+20寫成乘法算式就是20×3或3×20。）

（板書算式：20×3=）

提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒擺一擺，再想一想可以怎樣計算。

學生操作、思考后全班交流。

（1）20×3=20+20+20=60

（2）2個十乘3得6個十，6個十是60。

（3）2×3=6， 20×3=60。

根據交流情況適當板書。

追問：由2×3=6， 推出20×3=60，你是怎么想的？

學生討論，全班交流。

指出：把20×3看作2個十乘3，這里2個十乘3，其實也是按2乘3來推算出6個十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。這樣的算法既方便又容易記住。

引導學生說一說第三種算法。

學生齊說第三種算法。

提出要求：請你把算式的得數和下面的答句填寫完整。

學生填寫完成例1的算式與答句。

出示“試一試”，學生先算一算，再和同桌交流想法。

提問：你是怎樣想的，得數各是多少？

提問：你覺得幾十乘幾、幾百乘幾可以怎樣算？

學生獨立完成，集體交流得數。

（1）做“想想做做”第1題。

提問：你覺得第一組題40×2、400×2可以先按幾乘幾來口算？第二、三組的幾十乘幾、幾百乘幾呢？

指名說說。

小結：剛才我們學習的是幾十、幾百乘幾，都可以先按幾乘幾來推算得數，這就是我們今天學習的整十、整百數乘一位數的口算。（板書課題：整十、整百數乘一位數的口算）

（2）做“想想做做”第2題。

下面，我們就用這種方法一起來算一算：出示口算條，指名依次口算。

出示例2。學生看圖說說已知條件和問題。

引導：要知道“張大叔帶200元，買4箱西瓜夠不夠”，你覺得應該先算什么？

學生討論后明確：要知道200元買4箱西瓜夠不夠，應該先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得結果與200元進行比較。

提問：要求4箱西瓜一共多少元可以怎樣列式？（板書：4×48）

追問：你會計算4×48的得數嗎？

大部分小朋友都不會計算4×48的得數，這該怎么辦？

提示：如果不計算4×48，還有其它辦法解決教材提出的問題嗎？

學生討論。

指出：也可以通過估算解決問題。（補充課題板書：和估算）

提出要求：你打算怎樣進行估算？先想一想，再把你的想法在小組里交流。

學生獨立思考后小組交流。

全班討論，明確：因為48接近50，把48看作50來思考。又因為4×50=200，所以4×48一定小于200，說明買4箱西瓜的錢一定少于200元。因此，200元買4箱西瓜夠了。

再次提出要求：同桌互相說說上面的估算過程和方法。

出示“試一試”，提出要求：你能通過估算回答這個問題嗎？

學生分組討論，并選擇合適答案。

追問：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應該先算什么？你是怎樣算的？你是怎樣想到把62元看作60元來算的？

小結：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應該先算5箱哈密瓜一共要多少元；因為62接近60，所以把62看作60來算；由60×5=300，可以知道62×5一定大于300，因此買5箱哈密瓜的錢一定多于300元，也就是說用300元不夠買5箱哈密瓜。

組織比較：用估算方法解答上面的兩個問題的思考過程有什么不同？

學生討論，交流。

指出：把48看作50，算出得結果一定比原來的大，也就是說結果估大了，原來的積一定小于估算結果；而把62看作60，算出的結果一定比原來小，也就是所結果估小了，原來的積一定大于估算結果。

學生獨立完成，指名匯報得數，集體校對。

追問：你是怎樣計算2×50的？8×800呢？

小結：計算2×50時，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1個0，得100；計算8×800時，可以先算8×8得64，然后再在64的末尾添上2個0，得6400。

學生嘗試完成書上的填空，集體校對。

提問：你是怎樣想到2時等于120分的？你又是怎樣想到8分等于480秒的？

討論交流。

明確：因為1時=60分，2時就是2個60分，2個60分是120分，可以用算式2×60=120來計算。因為1分=60秒，8分就是8個60秒，8個60秒是480秒，可以用算式8×60=480來計算。

學生讀題，理解題意。

提問：他買的是哪一種火車票？你是怎樣想的？

說明：要付1000元，就是3張火車票的錢一定在900元以上，不超過1000元。我們來看每種火車票各接近幾百元：普通列車票接近200元，3張不滿200元；特快列車票接近300元，3張比900元多一些；動車組列車票接近400元，3張超過1200元。所以買的應該是每張312元的特快列車票。

引導：今天我們學習了哪些內容？整十、整百數乘一位數怎樣口算？兩、三位數乘一位數怎樣估算？

你還有哪些體會？

完成“想想做做”第5、6題。

整十、整百數乘一位數的口算和估算

20×3=60（根）把48看作50

（1）2個十乘3得6個十，（2）2×3=64×50=200

6個十是60。20×3=604×48<200

答：一共有60根。答：200元夠了。