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踏雪尋梅教后反思篇一

這節(jié)課主要是一堂歌唱教學課，在歌曲教學中，我抓住了以下三點對歌曲進行處理：

歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式，整理關于梅花的古詩，從而上升到梅花的品格、精神。向學生展示歌詞的內容，讓學生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學歌做好了鋪墊。

歌曲中的斷音記號教學，要唱的有彈性。在這個教學環(huán)節(jié)中，我用對比的方法，用跳音、連音讓學生自己發(fā)現問題，說出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再請學生比較怎樣演唱能表現驢兒的鈴鐺聲，通過唱法的比較，學生輕而易舉就掌握了。

在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，歌曲中的力度標記，會讓歌曲內容變得更加豐富多彩。通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。

在本課中，加入節(jié)奏表現，撕紙、碰鈴、用嘴彈舌模仿馬蹄等，形象的還原踏雪尋梅畫面，有助于學生進一步理解音樂。

本課通過聽、學唱、演唱、多聲部伴奏等多種教學方法，使學生感悟音樂、理解音樂、表達音樂，較好地完成了教學目標。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是由于課堂上出現的一些臨時問題花去了一些時間，作為藝術課教學，必須有所拓展，；二是在教授頓音記號和力度變化的演唱時，對比教學法運用效果不佳；三是多聲部節(jié)奏訓練，學生表現因時間分配，沒有達到很完美；四是學生對新文化歷史背景知之甚少，學生達不到共鳴。

總之，本節(jié)課學生的積極性、表現的激情值得表揚，后面上課中我再斟酌各個環(huán)節(jié)和學情的現實，爭取更大進步。

踏雪尋梅教后反思篇二

《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動聽，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學中，我主要抓住了以下幾點：

1、斷音的練習

歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性，表現驢兒的鈴鐺聲，在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了對比的教學方法。先出示加了連線的歌譜，要求學生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號的歌譜，練習用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請學生比較哪種方法能表現驢兒的鈴鐺聲，通過兩種唱法的比較，學生輕而易舉就掌握了。

2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式介紹歌詞，然后出示，用畫面向學生展示了歌詞的內容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學歌做好了鋪墊。

、難點的處理歌譜中有兩個前半拍休止的難點，在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了讓學生發(fā)現問題，教師輔助解決問題的教學方法。首先請學生聽琴唱詞，說說感到難唱的樂句，(fsir)然后教師出示難點樂句。在教學時，先把前半拍休止讀成“空”，進行劃拍唱譜，然后教師引導學生：現在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實證明，效果良好，我們在教學中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動，尋求最佳解決方案。

4、力度的變化接著在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，這首歌如果改變力度的話，效果會產生很大的變化，通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術教學，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話，會是怎樣一種效果，可惜沒掌握好時間，沒得及進行這一環(huán)節(jié)。

踏雪尋梅教后反思篇三

《踏雪尋梅》是我國著名音樂教育家黃自先生創(chuàng)作于上世紀三十年代的一首學堂樂歌，它短小精煉、意境高雅，運用了強弱對比、連音與斷音對比、附點與非附點的對比等多種表現手法，充滿情趣，朗朗上口，洋溢著騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒。現在反思如下：

1、教學導入簡單明了。這首歌曲的教學重點是用富有表現力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學生體會這一情緒比較難，所以我在備課時就簡單地以一段優(yōu)美的音樂直接導入教學，接著讓學生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡意賅，簡潔明了地就進入了歌曲教學。歌詞本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，通過動畫圖片向學生簡單地介紹了歌詞的內容，讓學生了解了歌曲的創(chuàng)作年代以及作者的意圖，為學習歌曲做好了鋪墊。

2、教學重難點有效處理。我們在教學中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動，尋求最佳解決方案。歌譜有兩個前半拍休止的難點，在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了節(jié)奏放大的教學方法，把8分音符作為單位拍，每小節(jié)分成4個拍點，用節(jié)奏點輔助教學，使學生清楚地知道在什么時候該干什么事，事實證明，效果良好。接著在處理歌曲的時候，我找到了“力度與速度”這個切入點，這首歌如果改變力度與速度的話，效果會產生很大的變化，通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，唱好了這首歌。

3、教學拓展比例合理。作為唱歌教學，必須有所拓展，原因有二：一是因為八年級的學生處于變聲期，長時間用嗓極易疲勞，二是本節(jié)課學習的歌曲難度不大，通過拓展開拓學生音樂視野是非常有必要的。所以，一節(jié)唱歌課中應有30-40%時間用于休息。我在課前請學生欣賞圖片，課堂后半部分安排學生欣賞一些主題為“雪”的歌曲，使學生用嗓得到了控制，又在不知不覺中拓展了學生的知識面，效果良好。

1、教學時間的分配有待提高。因為《踏雪尋梅》這首歌曲耳熟能詳、篇幅短小，學習起來非常容易，我在唱歌教學的時間可適當減少，更精練些，可以把更多的.時間用于樂譜或二聲部的教學上，使得學生能夠感受合唱的樂趣，也可以在教學實踐環(huán)節(jié)的時間適當延長，讓學生的實踐活動再充分一些。

2、引導學生主動學習參與有待提高。還是對學生的能力有所擔心，缺乏對學生的信任，所以在課堂設計上，主動性沒能完全教給學生，更多的時間是教師在一味地灌輸，教師講的比學生多，教師動的也比學生多，沒有挖掘學生的潛質，應該努力引導學生去探索去實踐，真正把課堂還給學生。

踏雪尋梅教后反思篇四

音樂教學應充分體現育人的功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學，我認為本課的成功之處在于通過學唱《踏雪尋梅》，整個教學過程將學生從傳統的“唱會就行”的概念中轉化過來，給學生以最大的表現情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

1、最大限度地調動學生的參與激情。這堂課與冬季有關，通過學生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的，它就是梅花！再通過利用學生學過的古詩王安石的《梅花》進行過渡，吸引學生的學習興趣。

2、創(chuàng)設最佳的教學情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進學生的審美活動，直接影響教學效果，創(chuàng)設情境對情感發(fā)展有強烈的導向作用。在本課教學中我先通過學生學過的王安石的古詩《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運用了一句過渡語：“踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠處傳來了一陣鈴鐺聲，一個小朋友正騎著小毛驢向我們走來，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧！”創(chuàng)設出一個美麗的情境，引領學生隨著《踏雪尋梅》的音樂欣賞雪景，并對本曲有一個初步的認識。

3、層層遞進，加深樂曲的情感體驗。本節(jié)課我通過“教唱－學唱－休止符的認識－會唱－表情記號的認識－演唱”讓學生明白會唱一首歌曲并不算真正的會，當你加上表情記號，加上強弱，加上情感再唱時，這才叫演唱！

4、拓展實踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請學生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂器伴奏的話，你會選擇什么樂器？為什么？你想表現什么？這一系列問題的提出可以充分激發(fā)學生的想像力，而且學生回答得都非常好，通過用打擊樂器伴奏，讓學生充分體驗到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內涵。

這節(jié)課我通過聽、學唱、演唱、課堂實踐等多種教學方法，使學生感悟音樂、理解音樂、表達音樂。較好地完成了原設計的三個教學目標，達到了預期教學的目的。不足之處是時間不夠，個別同學沒有充分的表現自己的音樂才能。在今后的各種音樂活動中，還要多給學生創(chuàng)設機會，在良好的環(huán)境中接受音樂教育，使之健康成長。

踏雪尋梅教后反思篇五

《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動聽，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學中，我主要抓住了以下幾點：

1、斷音的練習

歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性，來表現驢兒的鈴鐺聲，在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了對比的教學方法。先出示加了連線的歌譜，要求學生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號的歌譜，練習用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請學生比較哪種方法能表現驢兒的鈴鐺聲，通過兩種唱法的比較，學生輕而易舉就掌握了。

2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，然后出示課件，用畫面向學生展示了歌詞的內容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學歌做好了鋪墊。

3、難點的處理歌譜中有兩個前半拍休止的難點，在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了讓學生發(fā)現問題，教師輔助解決問題的教學方法。首先請學生聽琴唱詞，說說感到難唱的樂句，()然后教師出示難點樂句。在教學時，先把前半拍休止讀成“空”，進行劃拍唱譜，然后教師引導學生：現在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實證明，效果良好，我們在教學中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動，尋求最佳解決方案。

4、力度的變化接著在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，這首歌如果改變力度的話，效果會產生很大的變化，通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術課教學，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話，會是怎樣一種效果，可惜沒掌握好時間，沒來得及進行這一環(huán)節(jié)。

踏雪尋梅教后反思篇六

《踏雪尋梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學重點是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會歌曲所表現的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學生體會這一情緒比較難，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語言，朗讀詩歌等，用多媒體讓學生欣賞冬天的雪景喚起學生對冬天的喜愛。在新授過程中，我用極富感染力的歌聲進行對比范唱，讓學生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的適合聲音，有些地方我還會用語言及播放圖片讓學生去體會樂句所表達的音樂情感。

本著“智行課堂”原則，以 “智學”為重點，以“行”貫穿課堂。我針對以下幾點進行教學：

1、理解歌詞。學習歌曲不是單純的教唱，更要了解歌曲的創(chuàng)作背景，增長知識。這這也是遵循了“智行課堂”的教學方式。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，再讓學生找出詞中的景物，然后出示課件，用畫面向學生展示了歌詞的內容，讓學生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學歌做好了鋪墊。

2、中間旋律的練習。歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性。在這個教學環(huán)節(jié)中，我讓學生自己發(fā)現問題，說出鈴鐺聲要清脆，有彈性，練習用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。

3、難點的處理。歌譜中有兩個前半拍休止的難點。在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了讓學生發(fā)揮想象，進入情境，教師輔助解決問題的教學方法。學生在第一處休止符時，想象自己騎到驢背上，要調整好呼吸，一下跳上去再坐下來，果斷的唱出“驢”字;在最后一句休止符時，引導學生：現在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時快速地吸一口氣，深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實證明，效果良好。貫穿了“智行課堂”，以“行”教學。我們在教學中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動，尋求最佳解決方案。

4、力度的變化。在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，歌曲中的力度標記，會讓歌曲內容變得更加豐富多彩。通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。?本課通過聽、學唱、演唱、課堂實踐等多種教學方法，使學生感悟音樂、理解音樂、表達音樂，較好地完成了教學目標。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，把教師和學生之間的距離拉遠了，有待加強;二是由于課堂上出現的一些臨時問題花去了一些時間，作為藝術課教學，必須有所拓展，預先準備了一首《紅梅贊》給學生欣賞，可惜沒掌握好時間，沒來得及進行這一環(huán)節(jié);三是在教授頓音記號和力度變化的演唱時，方法有些呆板、無趣。

我會繼續(xù)學習，更留意出現的問題，避免在今后的教學中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活更好。

踏雪尋梅教后反思篇七

《踏雪尋梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學重點是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會歌曲所表現的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學生體會這一情緒比較難，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語言，用多媒體輔助手段讓學生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場景喚起學生對冬天的喜愛。在新授過程中，我用極富感染力的歌聲進行對比范唱，讓學生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的適合聲音，有些地方我還會用語言及播放圖片讓學生去體會樂句所表達的音樂情感.

這節(jié)課主要是一堂歌唱教學課，在歌曲教學中，我抓住了以下幾點對歌曲進行處理：

1、歌詞的理解。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，再讓學生找出詞中的景物，然后出示課件件，用畫面向學生展示了歌詞的內容，讓學生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學歌做好了鋪墊。

2、斷音的練習。歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性。在這個教學環(huán)節(jié)中，我讓學生自己發(fā)現問題，說出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再出示斷音記號的解釋，練習用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請學生比較怎樣演唱能表現驢兒的鈴鐺聲，通過唱法的比較，學生輕而易舉就掌握了。

3、難點的處理。 歌譜中有兩個前半拍休止的難點。在這教學環(huán)節(jié)中，我采用了讓學生發(fā)揮想象，進入情境，教師輔助解決問題的教學方法。學生在第一處休止符時，想象自己騎到驢背上，要調整好呼吸，一下跳上去再坐下來，果斷的唱出“驢”字；在最后一句休止符時，引導學生：現在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時快速地吸一口氣，深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實證明，效果良好。我們在教學中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動，尋求最佳解決方案。

4、力度的變化。在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，歌曲中的力度標記，會讓歌曲內容變得更加豐富多彩。通過教學，學生更深入地領會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。 本課通過聽、學唱、演唱、課堂實踐等多種教學方法，使學生感悟音樂、理解音樂、表達音樂，較好地完成了教學目標。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，把教師和學生之間的距離拉遠了，有待加強；二是由于課堂上出現的一些臨時問題花去了一些時間，作為藝術課教學，必須有所拓展，預先準備了一首《紅梅贊》給學生欣賞，可惜沒掌握好時間，沒來得及進行這一環(huán)節(jié)；三是在教授頓音記號和力度變化的演唱時，方法有些呆板、無趣。

我會繼續(xù)學習，更留意出現的問題，避免在今后的教學中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活更好。