在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的語言朗讀基調 大自然的語言朗讀音頻篇一

1、積累“萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”。

2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。

3、培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

學習過程

方法設計

1、引導復習學過的說明文文體知識。

2、教師讓學生說出需要積累的詞語。（顯示課文重點詞語的音、義以及多音字）

連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷聲匿跡 萌發 翩然 草長鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風雪載途 觀測（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（chā）——差遣（chāi）——差錯（chā）——參差（cī） 孕育

3、走近

教師提示：積累相關的文學常識（即名、時、籍、評、作）

（一）下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息

接下來討論下面幾個問題：

1．這篇課文介紹了什么知識？

2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

（二）1、（1）說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

（2）在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納。

2、全文采用了什么說明順序？

1、在閱讀實踐中，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

2.、今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

3、組織學生交流讀書摘要。交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要。

這節課我們了解了物候的有關知識以及研究物候學的意義，相信會對我們的生活有很大的幫助。

1、學生復習學過的說明文文體知識。

2、一生說出需積累的重點詞語，其余補充。

3、走近

竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠者。

（一）1、（1）學生讀（學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據教師提出的問題，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

（2）學生討論交流，集思廣益。

（3）學生發言，其余補充。

明確：1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

（二）1、（1）學生劃分段落層次，簡要歸納段落大意。

（2）討論，然后歸納：

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業的重要性。

第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。

2、學生思考后明確：邏輯順序

1、學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。

2、之后根據教師預先準備的寫有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。

《大自然的語言》摘要：

（1）．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

（2）．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。

（3）．物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

（4）．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

3、交流讀書摘要，加深對課文理解。

在課堂上，我與學生一直處于“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要，課堂上出現了另我很吃驚的現象，該生平時學習的態度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構中，學習環境要被鼓勵，在這種環境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。

大自然的語言朗讀基調 大自然的語言朗讀音頻篇二

1、體驗詩歌中人和自然的情感。

2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

課件、彩筆、四種顏色的卡紙

一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）

二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。

1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。

三、用圖譜完整學習詩歌

四、分組合作朗誦詩歌。

附詩歌：大自然的話別以為人才會說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。

白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不可言。

不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。

《大自然的語言》這是一首文筆優美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優美。根據教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然的興趣。2、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌。

教學中主要體現兩個理念：

1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。

2、注重在閱讀中引導學生發現詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創作寫作的平臺，使其思維得到拓展。

大自然的語言朗讀基調 大自然的語言朗讀音頻篇三

1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

2、體味本文生動形象的說明語言;

3、理解邏輯順序在說明中的作用;

生動形象的說明語言;

邏輯順序在說明中的作用

引入一：視頻

春季景象(春季畫面中可出現漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

提問：剛才這段圖像分別展現了哪些季節的景像?你是依據什么判斷出來的?

學生發言，教師點評后，順勢新課的學習。

屏示：大自然的語言

引入二：電腦多媒體

大自然的語言朗讀基調 大自然的語言朗讀音頻篇四

由復習學過的文體導入說明文學習。

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

第二課時

一、復習導入

檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

大自然的語言朗讀基調 大自然的語言朗讀音頻篇五

1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

3、引導學生將生活與課文內容結合起來，了解大自然的語言。

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

通過學習，激發學生熱愛大自然的情感，培養學生觀察自然現象，積極探索自然奧秘的興趣。

合作交流，讀中感悟。

大自然的語言朗讀基調 大自然的語言朗讀音頻篇六

全文共27個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識了解自然。

第19段是對第6段至第18段的內容的總結。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會大自然的文字。

本文采用總一分一總的結構形式。

要想生動準確地說明自然現象的特征，必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。

大自然的語言朗讀基調 大自然的語言朗讀音頻篇七

1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

4、培養學生初步收集材料的能力。

5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指

的是什么。

自制課件；準備魚鱗、彈珠；

一、釋題

1、借助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在干什么？他們為什么要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

2、揭示課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什么叫大自然的語言。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。

小結：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

提問：各小節分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。

1）教學第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節的知識。

①齊讀第二節，抽個別學生讀第二節。

②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

③抽個別學生匯報學習結果。

④集體朗讀第二節（教師指導朗讀）。

2）教學第三節。

①學生自由朗讀第三節。

②提問：這一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結學法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。

⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

3）根據學法，分組自由學所剩下的小節。

①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學。

③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學生用自己的語言說一說）。

理解句子：那兒曾是汪洋一片

播放課件：造山運動

④教師小結，強化學法

4）小結2-4節內容。

①通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么？

③通過反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

三、擴展練習

1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講，請他們盡量用書上的形式告訴大家）。

2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

四、總結

通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）

1、語言

2、知識

簡筆畫：

三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

簡筆畫：

蝌蚪春天到了

簡筆畫：

魚鱗兩圈就是一歲

大自然的語言朗讀基調 大自然的語言朗讀音頻篇八

（一）閱讀教學應該是教師、學生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學生，低下身子以一個參與者、研究者的身份出現在學生之中，用商量、研討的口吻與學生對話、鼓勵學生、喚醒學生的潛能，營造了一種民主、平等的對話氛圍，把課堂留給學生。

（二）這堂課我借助電教手段，為低年級學生創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。

尤其是學生看到三葉蟲化石的圖片時，激起學生們濃烈的興趣。

(三)整節課的環節清晰，有低年級的年級特色。

本節課的主要環節有：激趣導入揭示課題；認識生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內容；學習生字；小練筆。整節課設計過程中，我注意到低年級教材的特點，正確把握了教學要求，使得這節課體現出低年級以識字為主的年級特色。

（四）在這節課中，我充分讓學生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學生的朗讀比較有味道，說明平時對學生朗讀的指導和訓練還是比較到位的。朗讀的形式不一，目的確是明確的，就是培養學生們自瀆、自悟的能力。

大自然的語言朗讀基調 大自然的語言朗讀音頻篇九

1、學會9個生字，認讀4個生字。

2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。

3、仿照詩歌寫一段話。

指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。

1、查找有關三葉蟲化石、喜馬拉雅山脈的文字或圖片資料。

2、觀察大自然，搜集有關大自然語言的資料。

一、談話導入，揭示課題。

同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發現吧。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。

2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節）。

3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。

4、指名回答。

5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。