無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《一幅名揚中外的畫》教學設計篇一

1、會認14個生字，積累多音字“都”“作”“乘”“籠”。

2、能從第2—4自然段中選擇一個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意思，把一段話寫清楚的。

3、能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。能結合課文內容和圖畫向別人介紹《清明上河圖》。

1、了解課文是怎么圍繞一個意思，把一段話寫清楚的。

2、能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。

1課時

一、情境導入，揭示課題

1、導語：同學們，有人稱《清明上河圖》為我國“宋代社會的小百科全書”。這幅圖到底畫了些什么？有什么特點？讓我們一起去探究吧！（板書課題）

2、讀了課題，你最想知道什么？（學生質疑，教師梳理問題）

二、快速閱讀，整體感知

1、默讀課文，邊讀邊想：這幅名揚中外的畫指的是什么？作者是誰？

2、根據“閱讀提示”瀏覽課文，思考：為什么《清明上河圖》會名揚中外？（小組交流）

3、賞讀，展開想象。

（1）張貼掛圖或課件展示《清明上河圖》。

（2）《清明上河圖》圖美，文也美。課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》。

三、細讀課文，深入探究

1、默讀課文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的哪些內容。邊讀邊做批注。

2、選你最感興趣的內容，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

（1）重點引導學生看圖上畫了哪些行業的人物？（通過讀句子，想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”再引導學生體會張擇端花了很大功夫，畫出來的畫了不起。板書：人物多）

（2）畫上的街市的熱鬧表現在什么地方？（看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚”，從而體會張擇端的畫技高超，內容豐富。板書：街市熱鬧）

（3）橋北頭發生了一件什么事？（引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。教師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，看到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊”。板書：情景傳神）

四、看圖交流，內容拓展

1、《清明上河圖》中像這樣有趣的生活情景還有很多，誰能看圖說一說？（學生自由發言，師生評議。）

2、教師小結：這幅畫畫得非常傳神，我們能透過畫中的內容看到北宋人民生活的情景，所以它被稱為“宋代社會的小百科全書”，是一幅名揚中外的畫。

3、為什么這是一幅名揚中外的畫呢？

五、布置作業，延伸課外

1、對照畫面給爸爸媽媽介紹《清明上河圖》。

2、了解我們生活中的傳統文化，搜集資料，在下節綜合性學習課上交流分享。

12、一幅名揚中外的畫

《清明上河圖》北宋張擇端

人物多街市熱鬧

情景傳神古都風貌

生活情景

在本課的教學中，我抓住三年級學生學習特點，緊扣閱讀提示，半扶半放地進行本課的教學，努力提高略讀課文教學的有效性。《清明上河圖》這幅畫遠離學生的生活，因此我借助視頻拉近距離，用圖文對照、想象的方法引導學生感悟畫家高超的繪畫技藝。這樣學生既讀懂了課文，又培養了語言表達能力，還有助于激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

《一幅名揚中外的畫》教學設計篇二

1、能正確認讀“保存、官吏”等詞語，能運用已學的方法理解“一乘轎子、傳神、驚擾”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、運用已學的方法讀懂每一個自然段和整篇課文的意思。

能運用已學的方法理解詞語，讀懂每段話的意思。

一、談話導入

同學們，在本單元的學習中，我們叩響了祖國傳統文化的大門，拜訪了古代的思想家孔子和老子；認識了神話傳說中的英雄盤古；還欣賞了建筑藝術珍品-----趙州橋，今天學習的課文將向我們展示的是一幅了不起的古代繪畫。

板題：一幅名揚中外的畫

哪個詞讓你感受到這幅畫的了不起？“名揚中外”能換個意思相近的詞嗎？

名揚中外的畫一定讓人驚嘆，讀題，讀出這種感覺。看到課題想了解什么？

導入：同學們的求知欲真強！不過，今天的課文是一篇獨立閱讀課文，它要求同學們運用已掌握的知識和學習方法自學課文，有信心嗎？

二、初讀課文，了解大意

（課件）初讀課文，了解大意

1、用自己喜歡的方式讀課文，正確認讀以下詞語，并說說劃線的詞語的意思。

汴梁保存撐船攤販官吏作坊形態各異

悠閑溜達驚擾拽住毛驢傳神一乘轎子

2、能正確、流利地朗讀課文，想想每個自然段分別寫什么？你能把每段讀成一句話或一個詞嗎？（你是用什么方法讀懂這段的意思的）

3、這篇課文介紹了清明上河圖哪些方面的內容？

三、檢查自學情況

1、誰能帶讀這些詞語？能找出其中含多音字的三個詞語嗎？

溜達作坊一乘轎子

2、先回憶一下，我們曾學過哪些理解詞語的方法？（課件：學習小貼士：理解詞語的方法：查字典、結合生活實際、聯系上下文、找近義詞、對照圖畫）

你理解了哪個詞語的意思？你是用什么方法理解的？

導入：同學們已經能正確地認讀詞語，并能運用恰當的方法理解這些詞語，真是了不起！那同學們能不能運用已學的方法讀懂一段話的意思呢？同樣請大家回憶一下：我們如何讀懂一段話的意思呢？（課件，自學小貼士：要讀懂一句話可以運用一下方法：把這段話中的每個句子讀成一個詞，再把這些詞加以概括或用適當的語言連接起來；把這段話的意思讀成一個詞或一個句子，這個詞或句子可以自己概括，也可以從文中找中心詞或總起句。）

3、指名分自然段讀課文

指名讀第一自然段：讀之前，請同學們數數有幾句話（4句）那我想請四位同學分別來讀這幾句話，誰愿意？讀之前，提個要求：你讀這句話是想告訴大家一個什么意思呢？該怎樣讀才能把這個意思告訴大家呢？

每位同學讀后，師問：你想告訴大家什么意思？大家聽出這個意思了嗎？（相機板書：年代作者大小畫名內容歷史）

對照板書，小結：瞧、同學們把每句話讀成了一個詞，現在只要把這些詞連成一句話就是這段的主要內容了，誰來說說？老師還可以吧這段的意思概括成一個詞-----總體介紹。（板：總體介紹）

接下來就要對畫面內容進行具體介紹了，那具體介紹了哪些內容呢？

指名分別讀2-4自然段：想想，這段寫什么？你用什么方法讀懂這段的意思的？（相機板書:人物眾多街市熱鬧情景有趣）

指名讀第五自然段：這段寫的是什么？（歷史價值）這還是對畫面內容的具體介紹嗎？

回歸全文：剛才同學們正確流利地朗讀了課文，而且把每一段話的主要意思讀成了一句話甚至一個詞，真是了不起！現在同學們能不能運用剛才所學的方法，把這篇長長的

課文也讀成一句話呢？

指名學生概括文章的主要內容。

四、總結提升

這節課，同學們運用掌握了的學習方法讀懂了詞語，了解了文章大意，“學貴有疑”，此時，在對課文有所了解的基礎上，你最想解決的問題是什么？

（師梳理問題）讓我們帶著問題走出課堂，好嗎？

《一幅名揚中外的畫》教學設計篇三

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、培養自學能力。

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解課文的敘述順序。

一課時

一、單元導入，揭題解題。

1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一座了不起的古代建筑。今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什么叫名揚中外？

2、（課件欣賞）說說自己的感受。

3、這幅畫叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習資料）

二、初讀課文，了解課文大意。

1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？

生自由地讀課文，指名交流。

2、指名分段讀文，重點正音三個多音字作溜乘。

3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？

三、精讀課文。

1、現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

2、從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用圖文對照法。

3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標注在文字旁邊。

4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解形態各異，引導朗讀畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會張擇端畫的畫，是多么傳神啊！

5、朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？

四、單元總結，延伸課外。

1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）

2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？

學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。

3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。

板書設計：

一幅名揚中外的畫

《清明上河圖》

人物街市情景

課后反思：

本課文章較長，讓學生完整的反復讀文不太現實，我采用分段朗讀理解的方式，對于描寫具體的句子充分練讀，效果較好。學生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對于課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕松解決的問題，對于個別不同意見，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強讀文練習。

《一幅名揚中外的畫》教學設計篇四

在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

以學生自讀為主，輔之以合作學習。在讀書中，遇到疑難處，自己運用工具書解決；實在不能解決的，由教師從旁指點。讀書是一個過程，學生在讀中感知。在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。教師在讀中相機指導，或矯正目標、或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理歸納。在讀的過程中，學生的讀中感悟和教師的讀中指導要自然、和諧，不要代替學生思考，更不要打亂學生的思路。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3．培養自學能力。

一、導入

1、導入語：

同學們，在我國燦爛的藝術瑰寶中，有一顆璀璨的明珠，那就是——《清明上河圖》。

有人稱它是我國宋代的小百科全書，還給了它極高的評價，稱它是一幅——名揚中外的畫。

2、板書課題

知道什么叫名揚中外嗎？（不僅全中國有名，而且全世界也有名）

生自由說

3、多了不起啊，我們一起用贊美的語氣讀讀課題

齊讀題

4、讀得真棒，老師還從你們的眼神中看到了迫不及待，好吧，讓老師帶你們一起去欣賞這幅不朽的杰作。

二、學習課文

1、放錄音看圖，請同學們邊聽邊看，想想你看到了什么？我們來比一比誰聽得認真，看得仔細。

準備好了嗎？請你說……

2、想更多地了解這幅畫嗎？那就讓我們一起走進這幅畫，欣賞這幅畫。請大家打開書本，翻到p77。老師的要求：讀通課文，讀準字音，在不明白意思的詞語旁打上？待會我們一起來研究討論。

3、生自由讀，隨機指導。

4、出示詞語：這些詞語讀會了嗎？誰來當當小老師，帶大家讀，重點正音：作坊（輕聲）乘：四匹馬拉的車一輛為一乘。

5、接下來，老師想請同學們很快地默讀課文，邊讀邊想，你從課文的哪些詞句中感受到這是一幅名揚中外的畫呢？說說為什么從這兒可以看出，拿起筆圈圈畫畫。

①長528厘米高24.8厘米

教室的寬尺長比劃一下

完整地保存在北京故宮博物院

那可是個高雅的地方，非一般的物品可以陳列在那里，只有我國的國粹才有資格存放在那兒，光從這一點上，便讓人感覺到真是名揚中外啊！

②人物多，有五百多人，（有五百多人的畫能稱得上是名揚中外的畫嗎？）

示句：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，有……有……還有哪些行業？

你能用個詞語來概括這一段嗎？我送你一個詞語：行業齊全（板書）

是啊，每一行的人都逃不開張澤端的眼睛，多絕啊？（板書）

請大家一起來讀讀這句話。

③畫面上的每個人在干什么，都看得清清楚楚。（示句）

他們在干什么？（找到文中句子，齊讀）

畫面上那么小的人，每個人在干什么都看得清清楚楚，真是絕！

這段話能用哪個詞語來概括？（熱鬧非凡）板書

形態各異

三、是啊，從這幅畫中，我們不僅看到人物眾多，場面熱鬧，更叫絕的是每個人都那么栩栩如生，活靈活現。

1、文中的哪一段進行了細致的描寫，誰把它找出來（第四自然段）

2、請同學們再仔細讀讀課文的第四自然段。

一遍兩遍三遍，直到你的眼前出現了這幅情景。

說說你的眼前看到了什么？你能把這個情景從畫中從畫面上找出來嗎？

3、怎么樣，很難找吧？告訴你們，這只有在放大鏡下才能看得清，示圖

想想，這么細小的畫面，張澤端居然能畫的那么傳神，真是一絕，真是太神了（板書：神）

4、這么傳神的畫面能用你的朗讀表現出來嗎？

試試先自己讀，指名讀，齊讀

5、現在，老師請大家來當當北京故宮博物院里的小講解員，向中外游客介紹一下這幅名揚中外的畫（示圖）

此時此刻，當你站在這樣的一幅名畫前，你的心中會涌動起怎樣的感覺，你想說些什么？

師讀最后一節

唯有最平凡最真實的東西才最長久，永遠散發著藝術的魅力。

回家向你的父母和朋友介紹這幅畫。

理解語言文字的內容，是閱讀教學一項十分重要的任務。理解語言文字的內容，不能簡單地認為就是單純的對內容的理解，學生從中受到的教育其實是多方面的。在這樣的理解過程中，學生可以接觸到作者所描繪的豐富多彩的社會生活，體會作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對豐富學生的生活經驗，增長他們的見識，提高他們的文化素養，陶冶他們的情操，培養他們的道德品質和辨別是非的能力，都會起到積極的促進作用；在這樣的理解過程中，學生的形象思維和抽象思維都將得到發展，因為對內容的理解必須經過一個從感性認識到理性認識的過程，即由對生動、具體、局部的語言材料的感性認識，經過推理、判斷，分析、綜合，抽象、概括，走向理性的認識。學生在這樣一次又一次的由具體到抽象，由局部到整體，由表面到本質，由感性到理性循環往復的認識過程中，思維水平將逐步得到提高。

《語文新課標》在階段目標中基本沒有涉及“段落”這個概念？是它不重要嗎？答案是否定的。過去的段的訓練容易把我們的教學引向繁瑣分析的桎梏中，它追求的是標準、結論、答案的統一，忽視閱讀中的。情感體驗，壓抑學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規律，把“分段”、“概括段意”這個手段變成必不可少的訓練程式。在閱讀中，對于段落及其概念，我們是不可能完全回避的，關鍵在于，我們要把分段、概括段意作為把握內容、體會思想感情的一種手段來看待。因此在教學過程中，應把段的概念由文字內容漸漸地向學生講解，讓學生理解，可以把同一意思的句子合為一個自然段。

而段由句生成，因此句式對于中段年級的學生來說能夠幫助他們理解段的概念。盡管新課程要求學生能夠自主學習，但對于三年級的學生來說，一定的句式訓練還是比較重要的，對形式的理解將直接影響到對內容的理解。課文可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣。那生動、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富于節奏感的排比，那形象、巧妙的擬人，那充滿音韻美、工整的對仗；那畫龍點睛般的神來之筆，那精煉的一語道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共賞的詼諧與幽默。或莊重、或諧謔；或樸實、或典雅；或粗獷、或細膩；可以說，各種語言現象、各種語言形式、各種語言的風格應有盡有，教學中應該引導學生在理解這些語言所表達的意義的同時，還應該積極引導學生理解這些語言的形式，體會作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的，體會到這些語言文字的準確之處、鮮明之處、生動之處。這樣，學生對語言的意義和內容有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應手地運用。否則，在語文閱讀教學中，總是在課文的內容上繞來繞去，對語言的形式卻了解甚少，這就基本失去了學習語文的意義，丟掉了語文學科的主要特點。

有了扎實的基礎，學生對內容的理解自然水到渠成，對于三年級的作文也能夠有很大的幫助。也許有人說對于作文來說，應該讓學生能夠自由發揮，但對于多數的學生來說，能海闊天空地想，卻無法得心應手地寫，其原因在于其語言的規范性不夠，因此，段落的訓練能夠幫助學生清楚地表達自己的想法，規范學生的語言。

語文是語言文字的學習，由詞到句，由句到段，由段成篇，語文的學習需要扎扎實實的一步一步走，容不得半點浮華。

《一幅名揚中外的畫》教學設計篇五

１、正確、流利、有感地情朗讀課文。

２、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

３、培養自學能力。

感悟古畫《清明上河圖》的內容。

課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品（包括郵票）和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。

１課時

一、導入新課，激發興趣

導語：在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點？《一幅名揚中外的畫》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優美，描寫生動，大家一定會喜歡的。

二、快速閱讀，整體感知

１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內容。

師生交流：你讀懂了什么？

２、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。

課文描寫了畫面上的哪些內容？

⑴概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的。

⑵畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態；

３、學生質疑，隨機解決一些問題。

三、賞讀，展開想象

教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。

１、《清明上河圖》中都有哪些行業的人物？

２、畫上的街市的熱鬧表現在什么地方？

３、北橋頭發生了一件什么事？

學生讀文、看圖、想象、交流問題。

４、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

四、美讀，表達情感

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。

《一幅名揚中外的畫》教學設計篇六

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解《清明上河圖》畫面上的哪些內容，感受其藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

3、初步學會課外閱讀的方法。

20、一幅名揚中外的畫 品味性的精讀：

繪畫傳神 一、初讀感知

歷史價值高 二、解決疑難

三、品讀批注

四、摘抄積累

看課外書能讓我們增長知識，開闊視野。看不同的文章，就要采取不同的方法。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，我們就要進行品味性的精讀（板：品味性的精讀）。今天，我們就以20課為例，來學一種看課外書的方法（板：20一幅名揚中外的畫），讀題。

1、課外，拿到一篇文章，你第一件事是干什么？（把文章從頭到尾看一遍，看看講了寫什么。簡單說就是初讀感知。）板：初讀感知。

——提醒：默讀，眼看、心想、嘴不動。生默讀課文。

——一遍看下來，你讀懂了什么？睡能用自己的話來說一說？（保存時間久卻完整、人多、人小、傳神等）

1、初步瀏覽了這篇文章后，你有哪些不明白的地方？（生提問）

2、梳理、解決問題：

——對于詞語、句子的問題，我們可以怎么解決？（查字典、聯系上下文）比如“官吏”一詞，可以查字典解決。師生一起查字典。

——對于內容上的問題，我們可以聯系全文，也可以上網查找相關資料。比如：讀完這篇文章后，很想看看這幅畫，就可以上網。（教師演示搜索）師生共同欣賞《清明上河圖》。

1、僅這樣看書，只是初步地解決了疑難問題（板：解決疑難），還比較膚淺，還要抓住某個問題，有針對性地去品讀。像《一幅名揚中外的畫》這篇文章，我們就可以抓住名揚中外去細細品讀。

2、下面，我們一起來看看第三自然段。

從這段看，你覺得這幅畫為什么會名揚中外呢？

（1）生讀語句：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。

（2）示范作批注。

——比劃“一寸”、“黃豆那么大” 是多大。

——雖然人這么小，但是每個人在干什么都看得清清楚楚，你從中感受到什么，為什么？（投影儀示范批注：人小，很難畫，一般的畫家達不到這種水平，畫得精細、精致，畫技高超、技藝精湛。）

（3）剛才，我們一邊看書一邊在書上寫下自己看書的感受，這種做法，我們通常把它稱為批注。（板：批注）當然，別人的書或圖書館借來的書是不好作批注的。

3、接下來，請同學們選一段細細品讀，并在旁邊作批注。

4、交流。

（1）語句：這幅畫已經有八百多年的歷史了，現在還完整地保存在北京故宮博物院里。

批注：八百多年、完整地保存，不容易，珍貴，歷史悠久。

（2）語句：光是畫上的人物，就有五百多個。

三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。

批注：人多，行業多，畫在同一幅畫上，了不起，全世界恐怕也僅此一幅。

（3）語句：張擇端畫的畫，是多么傳神啊！

批注：人物栩栩如生，非常逼真，使人如臨其境，傳神。

（4）語句：《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。

批注：歷史價值高。(引導：從這幅畫中，你看到八百年前普通百姓的生活和我們一樣嗎？服飾、建筑、交通工具等；就說畫中的虹橋，有關這種橋的建造方法已經失傳，現在我們僅僅依靠畫上所描繪的圖樣，才知道古代的能工巧匠還有這樣高超的智慧。

5、小結：張擇端畫的《清明上河圖》，人那么小，那么多，畫出了人物的形態，畫得逼真、傳神，讓我們感受到他畫技的高超；這幅畫畫出了八百年以前的古都風貌，畫出了當時普通百姓的生活情景，具有很高的歷史價值（板：畫技高超 歷史價值高）。

《一幅名揚中外的畫》教學設計篇七

①了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

②感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

緊扣課題、談話引入

①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

自主閱讀，理解內容

①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）

教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

全班交流，取長補短

①“我來告訴你！”

學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

（注意：相同內容不重復交流）

②“我要請教你！”

還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。

再讀課文，加深理解

①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

《一幅名揚中外的畫》教學設計篇八

《清明上河圖》是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

1、正確、流利地朗讀課文，粗知課文描寫的畫面的大概內容。

2、學習用略讀的方法快速獲取信息，通過制作資料卡學習處理信息。

3、了解傳統文化，激起對傳統文化的關注與熱愛。

這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。教學難點是通過一課時的學習，能用自己的話向他人介紹這幅名揚中外的畫。

1課時。

1、初讀課文，了解課文大意。

（1）游戲導入，激發興趣。

課前談話：游戲：《小偵探智力闖關》師：今天我給大家帶來的游戲名叫《爭當小小智多星》。（出示一張圖）瞧，在這里藏著許多小秘密，需要大家用自己平時儲存的知識來解答。你們有信心獲得智多星嗎？誰愿意第一個挑戰自己？

播放一些圖片（如：天安門、西湖、長城、楊利偉、姚明等）例：點擊出現“天安門圖片，課件提示：這是什么？說說你對它的了解？或：這是誰？你是怎么認識他的？

師：你們的知識可真豐富，看來老師要給你們班取個專門的名字叫“智多星中隊”了。“智多星中隊”的隊員們，我們可以開始上課了嗎？

（2）揭題解題，啟發思考。

（出示“名揚中外”）師：同學們，剛才我們認識了許多旅游景點和知名人物。你能結合剛才的游戲說說你對“名揚中外”這個詞是怎么理解的嗎？

生：名揚中外就是不但中國知道，連外國也知道。（全世界人都知道）

師：你真能干！是啊，萬里長城以她的雄偉——名揚中外；楊利偉叔叔作為中國第一個航天人——名揚中外；姚明哥哥作為一個出色的球星——名揚中外。可今天，我們要了解的既不是長城、西湖，也是楊利偉和姚明。而是一幅畫，一幅名揚中外的畫。（補齊課題）

師：看到這個課題，你有什么想問的嗎？

生：這是一幅什么畫？這畫是誰畫的？它為什么能名揚中外？

（2）自讀課文，獲取信息。

師：是啊，這到底是一幅怎樣的畫呀？畫上畫了什么？我們一起去看看吧。請同學們認真反復地讀讀課文，如果遇到你認為特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生自由地反復地讀課文，大約讀上2-3遍。）

（3）交流、梳理信息，了解課文大意。

師：同學們讀得很投入，誰愿意向大家交流你的讀書收獲？

生：我知道這幅圖是一個叫張擇端的人畫的，他是北宋時候的人。

師：你了解了畫的作者和朝代，真好。

生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528厘米，高24.8厘米，畫的是當時北宋都城汴梁熱鬧的場面。

師：你了解了畫的名字、大小以及內容，也不錯。528厘米的畫有多少長？誰來比畫一下？五張桌子這么長。

生：我知道這幅畫離現在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。

師：以上這些你是通過讀課文的哪一節知道的呢？請同學來讀一讀（指名讀課文第一節，齊讀第一節）。以上是對這幅畫的總體介紹（板書：總體介紹）。課文的其它段落還告訴我們什么了呢？

生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個人物，有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有……三百六十行的人都畫在上面了。

師：你說了畫上人物的行業（板書：行業），那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？指名讀一讀（指名讀，齊讀）。

師：光人物就有五百多個，真了不起呀。還有要和大家分享的嗎？

生：我讀懂了畫上的街市很熱鬧，街上行走著各種形態各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢……

師：（板書：街市）對，還介紹了街市上人物的各種形態，你能用課文本中的話來說說有哪些形態的人嗎？（讀：有的騎著馬，有的挑著擔……）誰也想讀一讀這些內容？（再指名讀）

生：我還知道橋北頭發生的一件有趣的情景……

師：（板書：情景）對，課文文還寫了橋北頭有趣的情景。

生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。

師：對，你講了這幅畫的歷史價值。（板書：歷史價值）

（4）再讀課文，學做資料卡。

師小結過渡：同學們通過自己讀課文，讀懂了這么多關于這幅畫的內容，真不簡單。為了把剛才讀懂的內容長久保存，我們可以摘錄一些關鍵的詞句，做成資料卡，這樣就可以常看常用了！請同學們再快速默讀課文，和同桌商量著一起完成這張資料卡。

資料卡

畫名

作者年代作者姓名

畫的大小

畫面內容

歷史價值

我最佩服的地方是

師：有了這張資料卡，我們就能用最簡潔的話來向人們介紹這幅畫了。如果你是一個小導游，你會怎樣向游客們介紹這幅畫呢？（引導學生簡單復述課文）

2、賞畫讀文，感悟語言，激發情感。

（1）全景賞畫。

師：想看看這幅古畫嗎？好，請你一邊看一邊找，看看你是否能從畫中找到你剛才讀到的內容？（和著優美的古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖。學生專心欣賞）

（2）重點賞讀第二、三、四自然段。

師：好，欣賞了全景圖，你找到課文所描寫的畫面了嗎？請選擇你最喜歡的一個畫面，向人們作精彩的介紹。（如：人物多的場面、熱鬧的場面、那個有趣有趣的情景等）師：這個畫面中讓你覺得這幅畫了不起的理由是——（學生找出“五百多人、三百六十行”等詞句贊嘆畫家畫技的高超）

3、總結延伸，想象拓展。

師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。

再次展示全景畫幅，隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對應資料解說，補充課文未能涉及到的內容，師生共同入境欣賞。（隨畫出現詩句：歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。千姿百態眾生相，盡在綿綿畫中間。名揚中外人人愛，驚世之作傳萬年。）

師：同學們，《清明上河圖》是我國的國寶，今天我們只是借助多媒體遠遠地看了看這幅畫，不過，通過學習我們已經知道真正的畫現在放在——故宮博物院。希望大家去北京旅游的時間千萬別忘記去親眼看看這幅稀世之作。今天的我們的課就上到這里，謝謝大家。

20*一幅名揚中外的畫──《清明上河圖》

總體介紹

行業

具體介紹街市

情景

歷史價值

《一幅名揚中外的畫》教學設計篇九

1、了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

2、感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

《清明上河圖》背景及相關資料。

一課時

一、引

1、同學們，今天想和大家一起去欣賞一幅畫。這可不是一般的畫，它是一幅名揚中外的畫。（板書課題：一幅名揚中外的畫）一起讀讀課題。

2、你能不能讀出這是幅怎樣的畫？（重音放在名揚中外）誰明白名揚中外什么意思？或者你能不能用其它詞代替呢？（世界聞名、舉世聞名）

3、通過預習，你知不知道，這幅畫是？（師板書：《清明上河圖》）作者是？（板書：北宋畫家：張擇端。）

4、幻燈展示：《清明上河圖》。

二、讀

1、從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。我建議大家用心好好把課文多讀幾遍，讀到什么地方你有體會、有啟發，或是有感動，寫一寫、注一注。

2、同學們讀書真用心，老師非常感動！誰愿意當著大家的面，展示一下自己的朗讀，把自己最喜歡的段落，朗誦給大家聽。

三、悟

1、同學們剛才讀得真好！真有感情！下面老師要考考大家，請看屏幕：

幻燈出示：

為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

2、為了說服老師，下面，請同學換一種讀書方式，默讀課文，細心的孩子在文中肯定能夠找到答案。

3、誰愿意和大家分享讀書的收獲？

（引導學生從內容和表達兩方面說）。

四、品、

1、北宋畫家張擇端真了不起！簡直是畫活了，不愧是世界珍寶、名揚中外。

2、咱們再來欣賞這幅畫。

幻燈出示：

《清明上河圖》（配古箏樂曲引領學生欣賞。）

3、欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？（指名交流。）

五、拓

1、同學們，欣賞完這幅畫，老師和你們一樣的心情，課前老師寫了一首小詩，愿與大家共勉！

幻燈出示：

歷經風雨八百年，

繁華古都在眼前。

千姿百態眾生相，

盡在綿綿畫中間。

揚名海外震國威，

驚世絕技人人贊。

2、師生齊誦。

六、結

生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是偉大的民族，同學們努力學習，打開中華民族文化這座寶庫去探索、追求吧！

七、板書設計

一幅名揚中外的畫

北宋畫家張擇端

《清明上河圖》