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培養(yǎng)考察寫實(shí)情況300字 培養(yǎng)考察寫實(shí)情況優(yōu)缺點(diǎn)篇一

【案例要旨】

政府采購活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循誠實(shí)信用原則。在政府采購活動(dòng)中出現(xiàn)“隱瞞真實(shí)情況，提供虛假資料”的行為損害政府采購公正原則與政府采購公信力。供應(yīng)商在投標(biāo)文件中提供擅自變造未經(jīng)證明材料出具單位認(rèn)可的內(nèi)容，使得該證明材料反映的信息與客觀事實(shí)不一致的，該情形應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為“隱瞞真實(shí)情況，提供虛假資料”的行為，依照相關(guān)規(guī)定給予行政處罰。

【相關(guān)法條】

《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)政府采購條例》第五十七條；《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)政府采購條例實(shí)施細(xì)則》第七十六條。

【基本案情】

2017年6月13日，l公司參加“xx社會(huì)停車場運(yùn)營維護(hù)”（以下簡稱“本項(xiàng)目”）的政府采購活動(dòng)，并獲得中標(biāo)供應(yīng)商資格。l公司在投標(biāo)文件中提供了一份由深圳市h局綜合處于2016年3月1日出具的關(guān)于h局辦公樓等物業(yè)管理服務(wù)項(xiàng)目的《政府采購履約情況反饋表》。該表顯示l公司在“h局辦公樓等物業(yè)管理服務(wù)項(xiàng)目”的履約評價(jià)中的“總體評價(jià)”和“分項(xiàng)評價(jià)”中“質(zhì)量方面”“價(jià)格方面”“服務(wù)方面”“時(shí)間方面”“環(huán)境保護(hù)”一欄均為“良”，但“分項(xiàng)評價(jià)”中“其他”的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)等級為“優(yōu)秀”和“優(yōu)”。

經(jīng)向h局核實(shí)，反饋表中的評價(jià)內(nèi)容“其他”填寫“優(yōu)秀”及評價(jià)等級勾選“優(yōu)”并非h局填寫及勾選。

經(jīng)財(cái)政部門核實(shí)，l公司在本項(xiàng)目投標(biāo)文件中提交的《政府采購履約情況反饋表》反映的評價(jià)內(nèi)容與真實(shí)情況不符，該表中的“其他”一欄內(nèi)的評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)等級均非出具機(jī)關(guān)填寫及勾選，l公司隱瞞了真實(shí)的履約評價(jià)情況，且l公司本項(xiàng)目的年度履約情況為差，采購人已提前與其解約。

【處理理由】

本案中，l公司在提供真實(shí)客觀資料不利于其獲益的情況下，為了滿足招標(biāo)文件評分要求，提高中標(biāo)概率，擅自在證明材料空白處填寫、增加其他未經(jīng)證明材料出具單位認(rèn)可的內(nèi)容，使得被變造后的證明材料所反映的信息與真實(shí)情況不一致，通過隱瞞真實(shí)的服務(wù)質(zhì)量水平謀取中標(biāo)。財(cái)政部門認(rèn)為供應(yīng)商對第三方出具的資料進(jìn)行篡改后作為投標(biāo)文件內(nèi)容之一，屬于《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)政府采購條例》第五十七條“隱瞞真實(shí)情況，提供虛假資料”的情形。

從主觀方面來看，該變造行為是供應(yīng)商主動(dòng)、積極為之，且變造行為能夠使其獲益，因此對該行為具有知情和故意等主觀過錯(cuò)的主觀故意。從客觀方面看，供應(yīng)商客觀上實(shí)施了變造原始資料的行為。上述情況符合《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)政府采購條例》第五十七條的規(guī)定，應(yīng)該對該種行為予以處罰。

【處理結(jié)果】

根據(jù)《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)政府采購條例》第五十七條第（三）項(xiàng)和《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)政府采購條例實(shí)施細(xì)則》第七十六條第（一）項(xiàng)規(guī)定，對l公司處以罰款和三年內(nèi)禁止參與深圳市政府采購的行政處罰。

相關(guān)當(dāng)事人在法定期限內(nèi)未就該行政處罰提起行政復(fù)議和行政訴訟。

培養(yǎng)考察寫實(shí)情況300字 培養(yǎng)考察寫實(shí)情況優(yōu)缺點(diǎn)篇二

個(gè)別談話是對考察對象“客觀定性、量身畫像”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是干部考察中最常用、最基本的方法之一。談話方式的選擇運(yùn)用，直接影響談話質(zhì)量和考察效果。在具體實(shí)踐中，主要有以下五種方式。

直接切入談話主題，使談話人清楚考察組的意圖，有針對性地介紹自己所了解掌握的關(guān)于考察對象的德、能、勤、績、廉等方面情況。但是這種談話方式程序化痕跡明顯，談話人在一問一答中容易出現(xiàn)應(yīng)付差事、談完走人的現(xiàn)象，不易掌握真實(shí)情況。如果考察人對談話人比較熟悉，有一定了解，采用這種方式談話效果會(huì)比較理想，有些時(shí)候還可就個(gè)別問題與談話人進(jìn)行交流，引導(dǎo)談話人多方面地對考察對象作出評價(jià)。

考察組選擇安排談話人時(shí)，一般會(huì)隨機(jī)抽取一些普通機(jī)關(guān)干部、站所工作人員或村干部，目的是從基層中了解掌握考察對象在一線的綜合表現(xiàn)情況。由于他們對干部考察工作比較陌生，特別是第一次經(jīng)歷考察談話的人，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“不會(huì)談”、“不想談”、“不敢談”等現(xiàn)象。接觸此類談話人，考察人要注意談話的語氣和態(tài)度，通過嘮家常的方式拉近距離，緩解談話人的緊張情緒和心理顧忌，圍繞談話人所熟悉的工作、生活選擇話題，讓對方打開“話匣子”，在輕松融洽的氛圍中了解到考察組需要掌握的情況。

針對不同的考察對象，考察人可根據(jù)其崗位性質(zhì)、工作特點(diǎn)及任用方向，擬定出框架式的談話提綱，設(shè)計(jì)好談話內(nèi)容要點(diǎn)，有針對性地就其現(xiàn)任職務(wù)所具備的或擬任職務(wù)應(yīng)當(dāng)具備的組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)和解決問題能力以及工作作風(fēng)、人際關(guān)系表現(xiàn)等提出指向性問題，引導(dǎo)談話人給出評價(jià)，從中梳理出能反映考察對象綜合表現(xiàn)的代表性事例，做出分析判斷，進(jìn)而概括和提煉出考察對象的基本情況和主要特點(diǎn)。

在實(shí)際考察談話過程中，有的談話人可能知道或了解考察對象的某些問題，因?yàn)榇嬖凇袄虾萌恕彼枷耄辉刚f實(shí)情怕得罪人，但其表述的某個(gè)細(xì)枝末節(jié)往往能透露出傾向性或苗頭性的問題，不加注意很容易忽略。這就要求考察人員必須保持政治敏銳性，仔細(xì)傾聽、認(rèn)真分析，從只言片語中找出“弦外之音”，并在后續(xù)的談話考察中征詢、觀察不同談話人的反映，特別是其主管領(lǐng)導(dǎo)、下屬同事和服務(wù)對象，有意識地深入挖掘，多層面、多角度地加以印證，準(zhǔn)確掌握考察對象的重要信息。

在干部考察中，有時(shí)會(huì)遇到一個(gè)職位多人競爭的情況，民主推薦統(tǒng)計(jì)結(jié)果一般會(huì)比較直觀地反映出這一問題。在進(jìn)行談話時(shí)，必須把競爭對象或持不同意見者納入談話人員范圍中，注意分析他們給出的評價(jià)，在提到問題或不足時(shí)，他們往往能談出一些其他談話人有所顧忌的情況，考察人對其反映的問題，既要慎重對待、多方印證，又要防止一面之辭、以偏概全，為全面客觀公正地評價(jià)考察對象提供準(zhǔn)確依據(jù)。

培養(yǎng)考察寫實(shí)情況300字 培養(yǎng)考察寫實(shí)情況優(yōu)缺點(diǎn)篇三

everyone learning english knows what a white lie means, but since it is a lie, it has always been a controversial topic. a case in point is when a patient is suffering an incurable illness, should the doctor or the other people inform the patient of the truth?

每個(gè)學(xué)英語的人都知道白色謊言是什么意思，但既然這是一個(gè)謊言，它就是一個(gè)備受爭議的話題。有個(gè)相關(guān)的例子就是如果有個(gè)身患不治之癥的病人，醫(yī)生和其他人應(yīng)該告訴那個(gè)病人真相么?

people who against this insist that the patients should be informed the true information about their illness, so that they can make proper decision according to their health. and the laws entitle people to know the truth which concerns themselves, so telling them a lie in fact invades their legal right.

反對這個(gè)的人堅(jiān)信病人應(yīng)該知道真相，這樣他們就能對他們的健康問題作出適當(dāng)?shù)臎Q定。還有法律規(guī)定人們有權(quán)知道關(guān)于他們的真實(shí)情況，所以如果告訴他們謊話，那么事實(shí)上就是在侵犯他們的合法權(quán)利。

contrary to the above belief, some people hold that a white lie is t acceptable. they worry about that if the patient was told the true about their condition, it will risks destroying their hope, which will make the situation even worse, they might refuse to receive treatment or commit suicide. therefore, we should keep the true to ourselves.

與之相反的人們認(rèn)為善意謊言是可接受的。他們擔(dān)心如果病人知道了他們的真實(shí)情況，就會(huì)有毀掉他們的希望的風(fēng)險(xiǎn)，這會(huì)讓情況更加糟糕，他們可能會(huì)拒絕接受治療，或者自殺。因此，我們應(yīng)當(dāng)守住真相。

as far as i’m concerned, whether people should tell a white lie or not depends on what kind of person the patient is. if the patient has a

認(rèn)識可能性二分之一，這是本課的基礎(chǔ)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)整個(gè)可能性的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)內(nèi)容說是基礎(chǔ)點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識了可能性二分之一，其它的可能性就可以迎刃而解了，或者說是由此可以拓展思考了；說其是難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生對于可能性的認(rèn)識，很容易認(rèn)為可能性二分之一，就是科學(xué)的二分之一，而忽略了可能性是不確定的事件，就是說，學(xué)生很容易把這個(gè)不確定的事件當(dāng)作確定的科學(xué)的事件來建構(gòu)自己的概率觀念；說其是關(guān)鍵點(diǎn)，是因?yàn)橹灰獙W(xué)生對可能性二分之一理解了，學(xué)透了，就可以把握學(xué)習(xí)和認(rèn)識可能性的要領(lǐng)和方法，以后對三分之一、四分之一等等，都會(huì)理解了。

xx老師抓住了這個(gè)課堂三點(diǎn)合一的要害處，設(shè)計(jì)了拋硬幣示范活動(dòng)，兩人小組拋硬幣活動(dòng)，10個(gè)小組交流活動(dòng)，小組交流拋硬幣體驗(yàn)體會(huì)回報(bào)活動(dòng)，緊接著，把小組拋硬幣活動(dòng)的成果進(jìn)行了整合，同時(shí)緊抓不放，繼續(xù)延伸拓展到世界拋硬幣成果展示，使學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行非常廣泛，而且非常清澈見底的提高和上升——拋硬幣的次數(shù)越多，可能性越是接近科學(xué)的可能性二分之一，拋硬幣的次數(shù)要達(dá)到更多次，甚至是無數(shù)次，才有可能達(dá)到科學(xué)的二分之一。同時(shí)，在學(xué)生腦中建立了不可磨滅的堅(jiān)定信念——可能性是屬于不確定的。這一個(gè)教學(xué)過程，是全課堂的根基所在，是課堂由此以后進(jìn)行順利、步步為營的基點(diǎn)，是整個(gè)課堂得以成功的源泉。

xx老師在這一課堂教學(xué)過程中，引入的活動(dòng)比較多，但是，凡是與教學(xué)內(nèi)容無實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，都沒有把學(xué)生引入“甕”中，而是起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情

感作用后，就馬上引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)。

xx老師在課堂中提出的.問題，或者是設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以說是有一定難度的。但是，從學(xué)生的反映來看，并沒有感覺到學(xué)生難。究其原因，就是學(xué)生都有可以見到或者拿到、摸到的學(xué)具，具備了這一直觀形象都特點(diǎn)，學(xué)生才可以有話可說，有理可辯。

看看我們自己的現(xiàn)實(shí)情況，這一點(diǎn)缺得很啊！多數(shù)的是自己估計(jì)學(xué)生的情況，自己以為很了解學(xué)生，其實(shí)不然，如果真是了解的話，課堂上的意外情況就不會(huì)出現(xiàn)那么多了。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師們也是很難，實(shí)地了解學(xué)情，時(shí)間哪里找呢？現(xiàn)實(shí)情況就是現(xiàn)實(shí)情況，我們不能望而興嘆，應(yīng)該頭腦多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！