范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

棗核課文反思篇一

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本節課我以讀《月之故鄉》這首詩引起學生思鄉的共鳴，然后讓學生解讀文本，讓學生很快進入角色，為學生敞開心靈進行師生對話創設了有利的情境，進而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學生搜集了大量的關于思鄉愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差

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1、加大閱讀量，擴大學生的知識面

2、加強語言表達方面的訓練

3、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力

棗核課文反思篇二

作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。

《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉之情、之戀、之舉。在教學中以朗讀為基礎，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關鍵詞句共同品味體會文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。

我把教學的難點落實在作者如何用友人平常生活的細節之處表現文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用"棗核"為線索巧設懸疑，對"舊時同窗"家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學習的。

通過這一節公開課，我認識到自己在教學上需要改進之處有以下幾點：

其一，本節課我以歌詞（《我的中國心》）導入引起學生思鄉的共鳴，然后讓學生解讀文本，期望學生很快進入角色，為學生敞開心靈進行師生對話創設有利的情境，進而師生共同游歷海外游子那一段思鄉懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應該給學生播放所選歌曲片段，從而能讓學生能感觸更深，更快的融入情境。

其二，應該加強師生互動，把主動權交給學生，充分調動學生學習積極性，讓學生在多讀的基礎上理解文章思想情感。

其三，課堂教學不應該貪多、圖全，講授要做到詳略結合，巧妙過渡。

其四，要注意板書藝術，能抓住文章大意，整體美觀大方。

其五，還應該搜集了關于思鄉愛國的'名句、名篇（比如余光中先生的《鄉愁》）等，加深學生對愛國主義這一主題的體會理解，完成了從文本解讀到學生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進度的基礎上達到課堂效果更好。

這些不足之處有待改進，我以后會多加學習改正！感謝同仁們的指導提點！

棗核課文反思篇三

在本次青年教師匯報課活動中，我有幸參與其中，上了一節《棗核》，回顧整個參與過程，收獲頗多。

從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學定位為立足文本，構建富有語文味、具有實效性的語文課堂。著重培養學生的探究意識、問題意識，關注文本和學生，設計具有彈性的問題空間，引導學生利用已有的閱讀積累和生活經驗與文本展開心靈對話，調動學生作為學習主體的主動性和積極性，使學生更準確地體悟作品情感，理解作者的用心。

從最終的實施效果看，我覺得以下幾點是較為成功的地方：

本課在導入新課和感知文本的環節上處理得較為成功。

課文引入的質量直接影響著整節課的質量。為了讓學生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學生耳熟能詳的《靜夜思》導入本課。當學生朗誦這首詩時，整個課堂頓時進入了一個無與倫比的感性世界 —— 濃濃的思鄉情緩緩流淌

出來，學生的情感被極大地調動了起來，師生共同學習的情境由此生成。

本課預設的主問題只有二個：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時間 “ 留白 ” 給學生進行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預設下的充分生成，學生是課堂真正的'主人。比如在 “ 品讀語言，體悟情懷 ” 的教學環節中，有學生從人物的語言入手，更有學生從人物的行為入手；有學生對極具情味的語句賞析，更有學生對耐人尋味的語句賞析；有學生試著分析修飾詞的作用，更有學生試著分析關鍵詞的意義。學生搜尋賞析文章中表現對故土強烈思念之情的詞句，課堂成了學生馳騁思維、挖掘發現的 “ 磁場 ” 。學生在自己的閱讀實踐中真切地感受到 “ 文章不是無情物，字字句句吐衷腸 ” ，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構建起真實、自我的文本意義。

當然，不足的地方也是顯而易見的， 不足之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差。

1 、加大閱讀量，擴大學生的知識面。

2 、加強語言表達方面的訓練。

3 、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力。

去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學的真正要義。今后的教學中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。

棗核課文反思篇四

《棗核》是一篇民間故事，講述的是一夫妻倆生了一個叫“棗核”的孩子。棗核利用自己身材小巧靈活懲治了縣官，為民解恨的事。一副勤勞聰明、不畏強暴的小英雄形象躍然紙上。

本文的教學重點是：

1．棗核是如何懲治縣官的。

2。通過描寫棗核的動作描寫，感受棗核的小英雄形象。

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．巧設表格，突破重難點。

本堂課的重難點是“棗核懲治縣官妙處在哪里”。為了突破重難點，我緊緊抓住課文重點段落，抓住棗核的語言、動作描寫，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓了衙役們、為百姓們報仇雪恨的經過，創設表格，逐層遞進，突出重點，化解難點，棗核這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中，及時引導學生抓住棗核語言動作中的重點詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導學生有感情深入地朗讀，既培養了語感，又實現了與文本的對話。

2。巧補空白，拓展訓練。

在語文閱讀教學中，緊緊抓住與文本有密切聯系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學生深入理解課文內容，又能潛移默化地培養學生的想象力，發展學生的創造性思維能力。當教到“棗核懲治縣官”時，我適時地抓住文本的空白點：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示設計的寫話練習。我引導學生走進人物的內心世界，去想象他們最想說的話。學生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會，一段段精彩、動情的人物內心獨白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當時的心境。

3。在課堂教學的最后，設計了一個棗核送匾額的環節，讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

4、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現出來。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：聯想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

1。時間沒把握好，前松后緊，讀寫結合沒有在課上完成。在復習檢測時可省略有關內容把節省下的時間用到學習下面主要內容上面來。

2。朗讀欠缺，只注重朗讀指導，忽略了學生嘗試朗讀，應讓學生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先設置懸念，揭示課題。接著初讀課文，感知引疑。請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？然后合作探究、美讀課文。小組討論棗核是如何懲治縣官為民解恨的？全班交流。最后深化專題，體驗情感。用自己的話試著復述課文。

《棗核》教學反思

《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的.環節上了。所以我想應該引導他們透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

故事記述了山腳下一戶農民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農民斗衙役戲縣官。

在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節，我設計了人物評論這個環節，讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發言能夠結合課文里的內容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學生嘗試表演故事的內容。激發了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。

本節課的亮點：一是學生的創新：在“展示評價”上，大部分學生能有理

有據，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。

這節課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節課上積累了詞語，從整體上把握課文的內容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進的地方。

首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發現問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發起學生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘不夠深刻。

棗核課文反思篇五

《棗核》一文的寫作特點是以小見大、以物傳情。棗核 —— 一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核 —— 一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”

作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。 這也是本文的一個學習重點。為完成這一目標，我圍繞棗核設計了這樣三個環節：

初讀棗核。這個環節主要是通過朗讀整體感知課文，讓學生談談初讀的感受，并積累重點詞語。

讀懂棗核。利用設計的`問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導學生閱讀方法。

品味棗核 。抓住主旨句：“ 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉愁》詩歌朗誦，讓學生再次受到了愛國情感的熏陶。

授完課后，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發現問題的意識未得到增強。想到黃校長所開設的《冰心詩兩首》一課，學生自主意識得到了最大程度地發揮，通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現呢？現在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生自由活動，引導學生發現問題，組織學生合作探究，才能創設出我所期待的課堂。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發起學生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發游子思鄉之情的載體”外，還發現了文題和文章語言風格的關系，兩者都是質樸無華的。并由此讓學生明白語言質樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點讓我映象極為深刻，如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發現呢？我應該向薛老師學習，多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發現了，也才能更好地引導學生去發現。