每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇一

師：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，那么他救的是鳥蛋嗎？

生：不是，是兩只小鳥，以后還會(huì)變成大鳥

師：對(duì)，還會(huì)生出更多的小鳥

師：這單元我們學(xué)的主題是什么？

生：我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園。我們大家都愛她。

師：那這個(gè)小男孩就的是什么？

生：生命

生：動(dòng)物

生：一個(gè)小生命

師：我們來看書上的插圖，鳥蛋已經(jīng)被送回家了，鳥媽媽現(xiàn)在的心情是怎么樣的？

生：高興

:生：感激

生：破涕而笑

[老師對(duì)一學(xué)生說的詞語“破涕而笑”重復(fù)了一遍，并板書講解，積累學(xué)生的詞語]

師：鳥窩旁站的是誰啊？

生：小男孩

師：這個(gè)小男孩的手是什么姿勢(shì)？他在干什么？

生：祝它們永遠(yuǎn)幸福

師：可以用一個(gè)詞語來說

[老師板書“祝福”]

生：小男孩有個(gè)心愿，讓鳥媽媽不要再丟失鳥蛋了

師：還可以用一個(gè)詞語，在你為朋友、家人祝福時(shí)，還可以怎么說？

[學(xué)生說不出“祈禱”一詞，老師借機(jī)板書，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量]

師：課文里最后一節(jié)，說的就是這個(gè)。我們?cè)賮碜x讀

生讀最后一節(jié)

師：小男孩目光看著高遠(yuǎn)的藍(lán)天，做著祈禱的動(dòng)作，心里在想什么呢？

生：讓鳥蛋里的小鳥出生，飛向藍(lán)天

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇二

佚名

一、教材簡說

這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢？

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

⒈檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。

⒉可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

⒊可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

⒋結(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。

⒌用換一換、加一加的方法識(shí)字，如“定、連、向”（字—定，車—連，口—向）。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫的字，可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。

⒍注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

⒎寫字指導(dǎo)。

本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：（1）走之三筆寫成；（2）點(diǎn)不要和下面的橫連在一起；（3）橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)；（4）捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字，要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。

（二）朗讀感悟

⒈可讓學(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

⒉學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)讀順。

⒊教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。

⒋教師再范讀，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。

⒌學(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。

⒍學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語氣，表達(dá)不同的感情。可先在小組里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

⒎可通過朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可換詞來理解“仿佛”就是好像的意思。

⒏開火車讀詞語，比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。

⒐讓學(xué)生反復(fù)朗讀本課，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。

⒑說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

⒈“好朋友”。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)——詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

⒉讓學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

案例一

（一）揭示課題。

板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們?cè)趺戳耍浚?/p>

（二）小組合作認(rèn)讀漢字。

直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查書來解決）

1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

2.出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

（三）初讀課文。

1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2.教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。

第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

（五）全文感情朗讀。

讀后提問：你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎？為什么？

（六）練習(xí)背誦。

（七）指導(dǎo)書寫

案例二

（一）揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

板書：兩只鳥蛋

今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

試試誰會(huì)讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的，誰會(huì)用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

⒈借助拼音，試讀課文。

⒉小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。

⒊可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷—涼

（三）再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。

⒈多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

⒉分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

⒊比一比，看誰識(shí)字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

可參考“教學(xué)建議”第二部分

（五）寫寫、讀讀、背背。

⒈復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。

⒉根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。

⒊比一比，看誰寫得好。

⒋開火車讀詞語，比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。

⒌說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇三

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固課文出現(xiàn)的12個(gè)生字和課文的背誦。

2、拓展課文，增強(qiáng)愛鳥的意識(shí)。

3、觀察、書寫“聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

今天，我們接著學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》。

1、認(rèn)字。昨天學(xué)習(xí)的生字你們還認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）那，我們讀讀吧！

小結(jié)：其一：小朋友記得真牢固，我們一起讀讀好嗎？

其二：剛才有些同學(xué)把昨天認(rèn)識(shí)的新字忘記了，我們?cè)诎堰@些生字讀讀吧。

2、背誦課文。這篇課文會(huì)背誦嗎？

（眾生舉手）：太好了，咱們一起來背背？不要拖音呀。9、兩只鳥蛋……

（幾人舉手）：沒關(guān)系，會(huì)背誦的孩子背，不會(huì)的孩子可以看書讀。開始吧。……不會(huì)背的同學(xué)，咱課下抓緊時(shí)間練習(xí)背誦，好嗎？（好）

過渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我給大家?guī)砹艘环荻Y物。你們瞧！

二、讀短文，做練習(xí)。

1、出示短文練習(xí)

鳥媽媽的話

我家屋檐下，有一個(gè)鳥巢。

一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

那是鳥媽媽的一封信：

請(qǐng)你走路輕聲些，不要驚醒我的寶寶。

（1）、一（　）鳥巢一（? ）羽毛? 一信

（2）、這封信寫了什么？用畫出來。

2、讀文。自己讀一遍吧。

誰愿讀給大家聽？（……）你讀得真流利。獎(jiǎng)你一朵“讀書星”，我們一起讀讀吧。

邊讀邊想:短文告訴我們什么?

3、練習(xí)。我來敬愛逆差大家是否讀懂了。

①誰來做第一題？

指名演板，你是在哪找到答案的？

②第二題，誰來做？指名演板。集體評(píng)價(jià)。

小結(jié)：只要我們能認(rèn)真地讀完短文，任何問題都難不到我們。

三、寫字指導(dǎo)

看，我的手中還有這么多星星，我將把他們送給學(xué)習(xí)寫字最認(rèn)真的孩子。

1、認(rèn)讀

今天我們要寫這6個(gè)生字，咱們一起讀讀吧。

2、觀察

你發(fā)現(xiàn)了什么？

①“聽唱”都是口子旁；“連遠(yuǎn)”都是走之底。

②仔細(xì)觀察每個(gè)字，同桌兩個(gè)人說說那一筆在豎中線上，那一筆在橫中線上。說完后坐好。（獎(jiǎng)勵(lì)小星星）

3、指導(dǎo)

⑴重點(diǎn)指導(dǎo)“連遠(yuǎn)”

①你覺得哪個(gè)字最難寫？“連遠(yuǎn)”

②這兩個(gè)字都是（辶），帶“辶”的字先寫那部分？

帶“辶”的字都是先寫里邊的，再寫外邊的。里面的字寫的時(shí)候在豎中線上，稍微偏右。

③范寫。看“連”字我們先寫“車”，記好，壓在十字路口稍微偏右的地方；走之底最難寫，大家要認(rèn)真聽，仔細(xì)看。

走之底是三筆寫成， 一筆是點(diǎn)，像高高揚(yáng)起的頭；二筆是橫折折撇，像舞蹈演員手中的彩綢，注意折角處要圓滑，末尾不要太長；最后一筆是捺，像公主拖在地上的群擺，前端稍微向上和撇相連后伸向后方，末尾稍微向上翹起。

我們一起書空寫寫。（獎(jiǎng)勵(lì)小星星）

⑵指導(dǎo) “聽唱”

口子旁寫在左上個(gè) ，貼近十字路口。左窄右寬；右邊都?jí)褐Q中線了。閉上眼睛想想：

看“聽”字誰在豎中線上？誰在橫中線上？

看“唱”字右邊是兩個(gè)扁扁的日，上邊的小，下邊的-----；還要注意第一個(gè)口的豎在豎中線上。

范寫

⑶指導(dǎo)“定向”

看看“定向”的那一筆在豎中線上，那筆在橫中線上。

范寫

上面是保蓋頭，下面是------（獎(jiǎng)勵(lì)小星星）

“ 向” 我們一起來寫，撇不要挨著橫中線，……

4、描紅臨寫

好，現(xiàn)在我們拿起筆。（兒歌）比一比誰寫得又快又好看。

老師巡視指點(diǎn)

5、組詞

誰能從學(xué)寫過的字中給這六個(gè)字找到朋友。

組詞，師生共寫。

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇四

一、教材分析

1.教材特點(diǎn)

《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀(jì)實(shí)文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會(huì)到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。

2.教材位置

《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護(hù)大自然”。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識(shí)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)64個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識(shí)和情感，有愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語和句子。

二、學(xué)情分析

通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字左右。也通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。而且通過模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學(xué)期大量兒歌與詩歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫作體裁并不陌生。

但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。”這句話飽含了作者對(duì)未來的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。

難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

五、教學(xué)過程

本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題 ”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥類的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對(duì)鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識(shí)。

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩黄饋碚J(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對(duì)鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情。

2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？

3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文

識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。

1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）

3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。

4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？教學(xué)中不斷表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識(shí)字方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎，他們是誰？三胞胎呢？為什么是他們啊？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑、方法，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。

（三）再讀文本，走進(jìn)詩歌

有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。

1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？學(xué)生找到后，出示鳥蛋，讓學(xué)生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。

2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。

小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。

通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。

4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞。“小心地捧著”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。

5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。

“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說“仿佛就是好像。”于是我預(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽見臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學(xué)在唱歌。”老師并沒有真的聽見，只是在猜測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。

現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì)說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎？但兩只鳥蛋以后會(huì)變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會(huì)聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。

“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。

3.讀后提問：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥的關(guān)愛。

（四）拓展延伸，挖掘主題

再次出示課前展示的鳥類圖片。

1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑幔课乙鼙傅馗嬖V各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。

2.理解“滅絕”的意思。

3.配圖簡作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們?cè)撛鯓幼霾拍芰糇∷鼈儯?/p>

4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心。

5.師小結(jié)：從今天開始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧。現(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

以上內(nèi)容便是我對(duì)《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝大家！

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能初步認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫“定、向”兩個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語言表達(dá)能力、有感情朗讀課文的能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識(shí)。

4、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生

向長輩們了解小鳥是怎么樣出生的。

2、教師

兩個(gè)鳥蛋、一個(gè)寫有“魔術(shù)箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、我給大家?guī)砹艘患衿娴亩Y物──魔術(shù)箱。這里面有什么呢？

請(qǐng)一個(gè)小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的這個(gè)東西的大小、形狀說給大家聽，看誰最先猜出來，是什么？

鳥蛋。

2、咱們接著往下看，這鳥蛋還能變魔術(shù)

播放鳥蛋孵化過程的錄像。

鳥蛋變成了什么？

3、這鳥蛋真奇妙，能變出小鳥。今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《兩只鳥蛋》。

（出示課題）

4、題目里有一個(gè)生字寶寶，我們還沒認(rèn)識(shí)呢，你們想跟它交朋友嗎？

（學(xué)習(xí)生字“蛋”）

二、創(chuàng)設(shè)情景，初讀課文

1、小朋友們看這兩個(gè)鳥蛋舒服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一段小小的旅行呢！請(qǐng)大家讀讀課文，說說鳥蛋有什么經(jīng)歷？

注意生字的讀音。

2、讀后和學(xué)生一起交流。

（在課件上用箭頭表示）

三、再讀課文，深入感悟

1、請(qǐng)大家再讀一讀課文

自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，待會(huì)兒讀給大家聽。

2、選擇你喜歡的一段

用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

3、今天老師就給大家?guī)砹诉@兩個(gè)鳥蛋，誰來摸一摸，有什么感覺？

（涼涼的、小小的、滑滑的……）

⑴你能用上鳥蛋把話說完整嗎？

（如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……）

隨機(jī)出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”，比較有什么不同？

⑵你能學(xué)著卡片上的樣子說短語嗎？

（課件出示各種鳥蛋的圖片）

如：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……

4、如果這鳥蛋就拿在你手里，你會(huì)怎么想？

（朗讀體會(huì)“真好玩”）

5、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情會(huì)怎么樣？

（理解“焦急不安”）

⑴啟發(fā)想象

鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

⑵媽媽看見了又是怎么說的？

請(qǐng)你找出來讀給四人小組內(nèi)的同學(xué)們聽。

6、讀了這一段，你還有什么問題要問嗎？如

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？

7、如果是你，你會(huì)怎么做呢？

請(qǐng)你讀讀書上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上動(dòng)作讀就更好了。

（自由讀、指名讀）

8、聽，我仿佛聽到小鳥在說話了

（播放小鳥的叫聲）

你聽懂了什么？

9、你喜歡課文中的“我”嗎？

說說為什么。

四、寫字指導(dǎo)

學(xué)寫生字“定、向”。

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇六

【案例背景信息】

學(xué)科/領(lǐng)域：小學(xué)語文　一年級(jí)下冊(cè)

年級(jí)：一年級(jí)

課的名稱：兩只鳥蛋

所用教材版本：人民教育出版社

學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語言。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

〖學(xué)生分析〗

低年級(jí)的孩子喜歡詩歌，喜歡鳥兒，愛模仿，愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲，通過前一段的學(xué)習(xí)，已積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字方法。

〖內(nèi)容分析〗

本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛及人類的美好愿望 —人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣，優(yōu)美樸實(shí)的語言，流暢的音韻。

〖教學(xué)策略設(shè)計(jì)〗

1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

2、教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路：

針對(duì)學(xué)生的好奇心理，教師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再用課件出示自學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

并且利用課件來處理課文的重難點(diǎn)，在擴(kuò)展活動(dòng)中，讓學(xué)生收集有關(guān)鳥的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的課內(nèi)外聯(lián)系，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：

主要以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識(shí)字的興趣。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。

〖課前準(zhǔn)備〗

多媒體教學(xué)課件、彩色蛋形生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

〖教學(xué)過程〗

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

2、請(qǐng)你說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？

（讓生自由發(fā)言）

3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。認(rèn)識(shí)“蛋”字、還能組哪些詞

4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽聽這個(gè)故事吧！

（老師播放錄音，生整體感知）

5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、初讀詩歌，合作識(shí)字

課件出示小組自學(xué)要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

4、交流討論不理解的詞語：

教師巡視、指導(dǎo)。

（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。

（老師畫的鳥蛋圖）

1、請(qǐng)客人，點(diǎn)擊課件：

各種卡通娃娃卡，上面寫有生字詞：

鳥蛋　取下　涼涼的　好玩　一定　捧著　連忙　輕輕地

仿佛　抬頭　目光　歡唱　高遠(yuǎn)　藍(lán)天　投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。

（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）

如有不認(rèn)識(shí)的，可請(qǐng)其他小老師正音。

2、猜詞語：

老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞，小組搶答：

⑴　取下。

⑵　捧著。

⑶　抬頭。

⑷　投向。

3、比一比：

師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰的方法好。

小組匯報(bào)。

（小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋）。

4、解疑惑：

師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。學(xué)生提出來后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

⑴　師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

⑵　讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

⑶　生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字互幫。

6、挑戰(zhàn)讀：

⑴　引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以背著讀。

（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）。

⑵　一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

⑶　一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

⑷　讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

⑸　師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。

⑹　評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

⑺　玩“保護(hù)蛋寶寶的游戲”：

將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，并畫一個(gè)大鳥窩。學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。

（讓學(xué)生交流識(shí)字，在游戲鞏固，既提高了學(xué)效率，又培養(yǎng)了識(shí)字能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了友誼。）

四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣

1、出示本課生字卡片。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？

（聽、唱）

3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁？

4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？

師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？

（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指，同組互評(píng)，好的打個(gè)勾。

（這樣的寫字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。）

五、課外擴(kuò)展

尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、寫字引入，激發(fā)興趣

1、（投影出示幾份作業(yè)）看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮吧！

2、（出示“遠(yuǎn)、連、定”）寫字步驟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“走之兒“的寫法。

3、大家寫的很漂亮！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我?guī)闳ヒ粋€(gè)美麗的地方。

（投影出示大樹、小鳥、鳥蛋……）兩只鳥蛋的故事就發(fā)生在這里）。

這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的興趣，還自然地過度到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

二、朗讀感悟，積累語言

1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：

⑴　學(xué)生自由讀第一節(jié)。

⑵　讓生說說：

我仿佛看見了___________________。

⑶　看課件：

小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

⑷　老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。

（引導(dǎo)學(xué)生帶著這種好玩心情讀文）

讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。

⑸　師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？

（女生齊讀第二節(jié)）指名回答。

⑹　讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

⑺　師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？

自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說？

（老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：

⑴　生輕輕讀第三節(jié)。

⑵　你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：

他是個(gè)_____________的小男孩。

（生自由說）

⑶　小結(jié)：

小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

⑷　師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？

（指名讀，師范讀，齊讀）

⑸　男生齊讀最后一節(jié)。

⑹　師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？

生說：我仿佛聽見了______________________。

⑺　師：你們有沒有讀不懂的地方？

（生質(zhì)疑）

⑻　出示課件：

男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

⑼　師著重幫學(xué)生釋疑：

①　這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

②　他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？

（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）

師總結(jié)：

小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。他們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。我們要愛護(hù)他們。一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！

10、齊讀整首詩。

三、引導(dǎo)背誦，拓展延伸

1、師：小朋友，這首詩真有意思，能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背。

3、同一小組互背。

4、指名背：

可以邊看整個(gè)故事的課件。

5、集體背誦：

站起來，自由地比畫動(dòng)作，腦、眼、嘴、手并用。

這樣再次激活了課堂氣氛。

四、課外擴(kuò)展，交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。

2、老師放課件：

搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)。

（如：世界上有多少只鳥）

擴(kuò)展部分有意識(shí)地增強(qiáng)了課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、課中操：

聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)。

五、指導(dǎo)書寫

1、老師出示生字：

連　遠(yuǎn)。

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察：

師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法：

點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：

定　向。

6、師：誰能把這兩個(gè)字寫漂亮呢？

指名板書。

7、評(píng)議：

師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

六、課堂作業(yè)

1、填空：

紅紅的　綠綠的　軟軟的　藍(lán)藍(lán)的　甜甜的

小草（　）（　）小草

花兒（　）（　）花兒

柳枝（　）（　）柳枝

西瓜（　）（　）西瓜

大海（　）（　）大海

2、同桌詩歌表演：

加上動(dòng)作。

可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

（機(jī)動(dòng)）

〖板書設(shè)計(jì)〗

兩只鳥蛋

取　拿──捧　還（愛鳥）

【教學(xué)反思】

通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生懂得了鳥是人類的朋友，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的情感、護(hù)鳥的意識(shí)。知道關(guān)愛大字自然。采用合作學(xué)習(xí)，互相幫助、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美。

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“連”這個(gè)字。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】課件? 蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片? 鵪鶉蛋

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？

（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學(xué)生的話，我問老師這個(gè)問題。呵呵。）

2、（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀察）請(qǐng)你仔細(xì)觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。

（出示小小的? 涼涼的，引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）

3、你們喜歡鳥蛋嗎？有一個(gè)小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會(huì)怎么做呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）

二、自讀課文，初步感知

1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請(qǐng)大家輕輕地打開課本，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。）

（還是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時(shí)，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）

2、小朋友，請(qǐng)你們也認(rèn)認(rèn)真真把小詩讀一遍，借助拼音請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。

3、老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請(qǐng)幾個(gè)小朋友比較合適？為什么？（4個(gè)小節(jié)，4句話，一人讀一個(gè)小節(jié)）

4、每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）

三、再讀課文，理清詩路

1、讓我們?cè)賮碜x讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請(qǐng)?jiān)谠娭袆澇鲇嘘P(guān)句子。

2、找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。

（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

a、板書：取下。（動(dòng)作示范，取下就是拿下。）

b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）

（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）

c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？

（指名讀，齊讀。）

過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？

（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）

a、多音字“還”的學(xué)習(xí)。你還能給“還”找更多的朋友嗎？

詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（），把鳥蛋還給（）。

b、請(qǐng)大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動(dòng)作。

c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請(qǐng)大家認(rèn)真看。

d、評(píng)議，他這樣做對(duì)嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。

e、隨機(jī)出示詞語，學(xué)習(xí)：捧著　連忙　輕輕地

（我們把這些重要的詞語朋友請(qǐng)回詩句里，齊讀第三小節(jié)。）

e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”。

四、第三次讀課文，體驗(yàn)感悟

1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？

2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映圖片）教師深情獨(dú)白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽！多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍(lán)天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

（齊讀句子。板書：兩只小鳥）

3、兩只小鳥就是兩個(gè)小小的生命啊！

小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？（引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。）

4、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢？課文里哪個(gè)詞兒寫出了鳥媽媽的心情？（出示詞語讀：焦急不安）

a如果你媽媽傍晚回到家，見不到你的身影，她會(huì)怎樣？（出示詞語：一定　學(xué)用“一定”說話）

b天下的媽媽都是一樣的，做媽媽的都愛自己的孩子，人是這樣，動(dòng)物也一樣啊！媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是多么著急，那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？（指名讀，評(píng)價(jià)。適時(shí)進(jìn)行范讀。齊讀。）

5、小男孩聽懂了媽媽的話，連忙把鳥蛋送還。

鳥蛋回到了鳥窩，鳥媽媽看到寶寶回來了，多高興啊。

五、復(fù)習(xí)字詞，存疑結(jié)課

1、聽，鳥兒們又在歡唱，鳥媽媽帶著蛋寶寶來找朋友了，她想為自己的蛋寶寶找一群護(hù)蛋小衛(wèi)士。鳥媽媽有個(gè)小小的要求，每個(gè)蛋寶寶的背后都有自己的名字，你讀對(duì)了蛋寶寶的名字，蛋寶寶就是你的好朋友，你就是護(hù)蛋小衛(wèi)士。想和蛋寶寶交朋友的快舉手。（分發(fā)卡片認(rèn)讀）

2、鳥媽媽在呼喚自己的蛋寶寶了。

前鼻音的蛋寶寶快回來（蛋? 連） ——領(lǐng)讀

后鼻音的蛋寶寶快回來（涼? 定?? 捧??? 輕?? 向? 仿）——組詞

表示動(dòng)作的蛋寶寶快回來（取?? 抬?? 投）——做動(dòng)作

我有12個(gè)蛋寶寶出去交朋友，怎么只回來了11個(gè)呀，還有1個(gè)寶寶在哪里呀？

（佛 ——這個(gè)蛋寶寶叫什么名字？多音字學(xué)習(xí)，讀：仿佛）

（你采用的是隨文識(shí)字，此處集中復(fù)習(xí)也是必要的，但以上字詞復(fù)習(xí)我以為還可以再簡潔一些，感覺有點(diǎn)“拖沓”。）

3、鳥媽媽找回了自己的寶寶，而且他知道寶寶交了那么多新朋友，她可高興了。（出示小鳥圖片）你仿佛聽到鳥媽媽在說什么？

（書寫指導(dǎo)怎么沒有了？這個(gè)可不能丟。）

4、小男孩也仿佛聽到了鳥兒的歡唱，他抬起頭把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他仿佛看到了什么呢？這個(gè)問題請(qǐng)小朋友課后繼續(xù)思考，相信再給大家一節(jié)課的時(shí)間，你不僅能找到答案，而且還能得到很多啟示。

（總的感覺，孩子們讀詩的分量還不夠，特別是引導(dǎo)孩子們津津有味地讀詩，還須著力。）

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇八

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"、"正確把握語文教育的特點(diǎn)"、"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"、"努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"的原則，為了使語文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，我特地上了

1.知識(shí)學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。

2.情感陶冶

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

1.知識(shí)背景

具備借助拼音自讀課文，對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。

2.其他背景

具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。

主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛。對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

師：（放歌伴奏《小鳥》，師生加動(dòng)作。）請(qǐng)大家一起跟我做！

師：這首歌唱的是什么？

生：唱的是小鳥。

師：你了解小鳥些什么？

生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會(huì)飛……

師：小鳥的家在哪？

生：小鳥的家在樹上。

師：（往黑板上貼樹）對(duì)，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實(shí)物，兩只鳥蛋），這是什么？

生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）

師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。（補(bǔ)全課題）

生：齊讀課題。

師：你們喜歡它嗎？

生：喜歡。

師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？

生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求？

生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。

師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀？你知道了什么？

生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。

師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊？

生：想。

師：小組摸一摸吧！誰來說說摸著鳥蛋什么感覺？

生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

師：對(duì)啊，放在太陽底下還透亮呢！自己讀讀。誰想讀？（生讀第一小節(jié)）你就覺著他讀得怎樣？

生：讀出對(duì)鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。

師：想跟他比比嗎？一齊讀。"小小的鳥蛋（ ）。"還可以怎樣說？

生：小小的鳥蛋（滑滑的）；小小的鳥蛋（圓圓的）；小小的鳥蛋（白白的）。

師：加進(jìn)你換的詞自己讀。"我"拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說"兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！"（多媒體）你看到了什么？（蛋--蛋破裂--孵出小鳥--小鳥飛）

生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。

師：一只鳥蛋就是（一只小鳥），誰會(huì)填：兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。

生：兩只鳥蛋就是兩只小鳥；三只鳥蛋就是三只小鳥；九只鳥蛋就是九只小鳥。

師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會(huì)怎樣？你看到鳥媽媽怎樣？（多媒體：鳥媽媽焦急地飛）

生：鳥媽媽很著急；鳥媽媽很擔(dān)心。

師：看到這種情況你會(huì)說什么？

生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧，別讓鳥媽媽著急了！鳥媽媽找不到小寶寶會(huì)急瘋的。

師:"我"喜歡極了，媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說？

生：我想對(duì)你這樣說："兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。"（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生，目的是指導(dǎo)朗讀）

師：同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說一說。一起說。

這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節(jié)；同位兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

生：他表演出了"連忙"的樣子，動(dòng)作也很輕，但沒表演出"小心"的樣子。

師：不小心行嗎？你怎樣想的？

生 ：不行，如果不小心會(huì)把鳥蛋碰爛的。

師：王敏小朋友，鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié)，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？

生：讀出小心的樣子，"連忙"讀得快，讀出真心和愛心。

師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦？

生：送給鳥媽媽。

師：你們也很有愛心。下課送好嗎？

生：好。

師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么？

生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！

師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？

生：這兩只鳥蛋會(huì)孵出兩只鳥蛋。

師：到時(shí)候會(huì)怎樣？

生：到時(shí)候這兩只小鳥會(huì)飛上天空，會(huì)去捉害蟲。

師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。

自讀第四小節(jié)，老師想讀一讀，學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行，后一行輪讀。（男生讀完，女生接著讀）

師：從頭到尾來讀一讀；自由讀全文；能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。

師：這是這課我們要學(xué)的生字。（多媒體出示：蛋 取 涼 定 捧 連 輕 仿 佛 抬 投 向）

誰想讀？齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起？

生：有"仿佛"

師：觀察"仿佛"你發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們都有單人旁。偏旁相同。

師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字？

生："抬 投 捧"都是提手旁。

師：一起用動(dòng)作表示三個(gè)字。

師：字讀得很好！你能寫好嗎？先看老師寫，這是什么偏旁？

生：走之旁。

師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，"連"先寫里面。

打開書"我會(huì)寫"自己寫一個(gè)，描兩個(gè)。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，下課。

9 兩只鳥蛋

（貼帶有鳥窩的大樹） 連

1.落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)?。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的"擴(kuò)展"，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)?的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?我精心設(shè)計(jì)語文知識(shí)與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

2.達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn)；如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學(xué)生討論后說：兩只鳥蛋就是（兩只小鳥）；九只鳥蛋就是（九只小鳥）。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。

3.努力做到課文的三個(gè)"體現(xiàn)"。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的"亮點(diǎn)"。因此，可以說，這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇九

一、 設(shè)計(jì)理念

本課我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、

感受、課件展示等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。

二、說教材

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

三、 說教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

四、說學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

3、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。

五，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴　認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

⑵　練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

六， 教學(xué)重點(diǎn)：

⑴　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

⑵　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

七，信息資料：多媒體課件、生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物

八、說教學(xué)過程

一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：

一：利用音樂及圖片切入主題

1、聽音樂：放音樂：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：想不想看看美麗的鳥兒啊！睜大你的小眼睛請(qǐng)看！（播放圖片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個(gè)大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個(gè)世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個(gè)有趣的故事。（播放聽音樂、看圖片都能激起學(xué)生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。）

2、板書課題

二：粗讀課文，整體把握

1，?? 想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫朗讀

2，小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果）：

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

（2）學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

三：多種形式學(xué)習(xí)生字

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)）：

1、課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

3，出示生字卡片，讓學(xué)生讀，開火車讀。

四：細(xì)讀課文，加深理解，培養(yǎng)能力

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴　出示鳥蛋實(shí)物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的

感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。

⑵　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

⑶　指導(dǎo)朗讀：讀出高興的語氣。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴　輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵　出示小鳥破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說一說。

⑶　啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷　你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

5]　朗讀。（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）

（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇十

【設(shè)計(jì)理念】

針對(duì)新課標(biāo)的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

【設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞】

童趣。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字。

2、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片、圖片、鳥蛋實(shí)物、星星、小熊。

【教學(xué)過程】

一、切入舉偶

1、出示實(shí)物：?

教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？

（鳥蛋）

猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。

（板書課題：兩只鳥蛋）

生齊讀課題。

2、引出“小熊”，提出要求：

兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？

（星星）

今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個(gè)小組最后得的星星最多，小熊給你們獎(jiǎng)品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個(gè)鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎(jiǎng)品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個(gè)小組說的最多，好，哪個(gè)小組先來呀！

二、初讀課文，整體感知

1、小朋友，我們快把課文學(xué)下來，然后教給小熊，好不好？我們?cè)趯W(xué)課文之前先來復(fù)習(xí)一下生字，請(qǐng)看卡片。

出示生字卡片。

2、那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

3、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

4、讀全文：

大家讀的都非常認(rèn)真，小熊給每一組都加上一顆星星。

剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請(qǐng)大家評(píng)判。

（師范讀）

三、個(gè)人自我展示讀

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？

生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求？

生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。

我們請(qǐng)四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好？

四、分組讀

這幾位小朋友都讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在你們?cè)賻ё约旱男〗M好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會(huì)小組之間再來賽一賽好不好？

分組自由讀。

小組比賽讀。

五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

這兩個(gè)鳥蛋想不想摸一摸啊？說說摸著鳥蛋什么感覺？

（小小的、涼涼的）

比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”）

比較：

“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。

理解：

“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？

“真好玩”讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。

讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？

幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

誰會(huì)填：

兩只鳥蛋就是（）；三只鳥蛋就是（）；九只鳥蛋就是（）。

出媽媽的語氣，理解“焦急”。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。

指導(dǎo)學(xué)生理解：

為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

九、學(xué)生齊讀課文

學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

談感受：

學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對(duì)文中的“我”說些什么？

十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”：

學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

給這兩個(gè)字組詞。

十一、小結(jié)

學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。

板書設(shè)計(jì)：

兩只鳥蛋

↓

兩只小鳥

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇十一

羅繡紅

一、設(shè)計(jì)意圖：

針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

五、課前準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

六、學(xué)習(xí)流程： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入??

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

課件出示小組自學(xué)要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

1、請(qǐng)客人

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。

（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）

如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。

2、猜詞語

老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向

3、比一比：

師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰的方法好。

小組匯報(bào)。（小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

4、解疑惑：

師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。

學(xué)生提出來后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

5、挑戰(zhàn)讀

（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋

6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁？

4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

（二）找朋友

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）

二、讀文悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說）

3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9 、師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）

10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

11、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦

四、課外擴(kuò)展，交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片

2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)（如：世界上有多少只鳥）

3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)

五、指導(dǎo)書寫：

1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5 、出示：定向

6 、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。

7 、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業(yè)?：

1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的

小草（ ） （ ）小草

花兒（ ） （ ）花兒

柳枝（ ） （ ）柳枝

西瓜（ ） （ ）西瓜

大海（ ） （ ）大海

2、同桌詩歌表演，加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機(jī)動(dòng)）

兩只鳥蛋

板書設(shè)計(jì)?：

取 拿 捧 還（愛鳥）

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇十二

一、教材簡析

《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫 “聽、唱”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文

中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1)、識(shí)字寫字;2)、有感情地誦讀課文;難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。

四、教法、學(xué)法

這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講;學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字;激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。

五、教學(xué)手段多媒體課件 自制生字卡片

六、教學(xué)過程

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。

(一)、設(shè)疑激趣，引入新課。

由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。

齊讀課題，用一句話過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢?

(如果把語文課比作一個(gè)氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。)

(二)、整體感知，識(shí)記生字

我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識(shí)字。

接下來，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。在這里要說明的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥蛋做背景。整個(gè)識(shí)字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：

1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識(shí)的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對(duì)生字的印象。)

2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。)

3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識(shí)記生字，例如：

提手旁：捧 抬 投 單人旁：仿 佛

熟字換偏旁：拂——佛 經(jīng)——輕 驚——涼

加一加：取 連 熟字去偏旁：響——向

5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。

(三)、感情誦讀，體味情感。

為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀?快點(diǎn)打開課本，讀一讀，找一找。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

1、(出示第一小節(jié))自由練讀。

2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺?

3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

(“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情。)

4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀?你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣啊?這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：

師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對(duì)，媽媽不怪你。現(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢?

6、(出示第三小節(jié))指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié);女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，(出示第四小節(jié))師范讀，你聽到了什么?看到了什么?又想到了什么呢?

8、生練讀。

9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩。

10、比賽讀、背。'

(四)、拓展積累

在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個(gè)說話練習(xí)，達(dá)到積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

小路長長的 長長的小路

楊樹高高的 高高的楊樹

天空藍(lán)藍(lán)的 藍(lán)藍(lán)的天空

河水清清的 清清的河水

在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

(五)、指導(dǎo)書寫

這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好三個(gè)字——“聽、連、定”，“聽”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大小;“連”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫;“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

當(dāng)然，一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵(lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

七、板書設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥蛋

“我” 取 —————— 送

鳥媽媽 焦急不安 ———— 歡唱

這樣設(shè)計(jì)的目的，是通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。

總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：

1、 不管是識(shí)字還是寫字，注重方法的引領(lǐng);

2、 遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實(shí)。

3、 讀書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀;

4、 重視積累。

5、 把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字。會(huì)寫"向、定"兩個(gè)字。

2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入

我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？（愛）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。

2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。

6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)

投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀

四、鞏固識(shí)字

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀

五、拓展知識(shí)

做找朋友游戲

鳥蛋涼涼的　小路長長的

楊樹高高的

讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結(jié)、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、學(xué)會(huì)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。

課時(shí)劃分：　兩課時(shí)

教學(xué)目的:

1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？

師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？

師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

二、復(fù)習(xí)鞏固

師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？它們可還認(rèn)識(shí)你們呢！

師：哪咱們一起來玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧！

(學(xué)生游戲)

師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。

師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！

師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

師：其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

師：那咱們?cè)囋嚒Ｄ銈兛梢杂媚銈兿矚g的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！

師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。

師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)選一位最佳小聽眾。

(配樂朗讀)

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？

師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺怎樣？

師：小哥哥拿了鳥蛋，他會(huì)怎樣做呢？他可能----也可能---

師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？

師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？

師：他讀的怎樣？

（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。

師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來有感情的朗讀。

師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語，它們還能變樣呢！

[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]

師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

師：那我們一起來讀讀吧！

師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。

(在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?

師：兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命啊！可是此時(shí)---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會(huì)怎樣呢？

[cai課件：鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安！]

師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？

師：孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動(dòng)作？

師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？

師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)

師：請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。

師：是啊！何老師也明白這個(gè)道理，兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。(生評(píng))

[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]

師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學(xué)讀的怎樣？

師：現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來讀讀吧！

師：大家讀得真好！請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會(huì)背的邊背邊表演，不會(huì)背的就邊讀邊表演。

師：小哥哥送回鳥蛋時(shí)，他可能對(duì)鳥蛋說些什么？

師：現(xiàn)在我們一起來表演一個(gè)節(jié)目吧！同桌之間一個(gè)演鳥媽媽，一個(gè)演小哥哥。看看他們會(huì)說什么？

師：看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛鳥的小男孩。

(板書：愛鳥)

師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！

師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍(lán)天，你好像看到了什么？

師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？

師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

師：多么可愛的小鳥啊！因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊氖澜绮抛兊妹利悺？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

(學(xué)生畫畫，教師巡視)

四、總結(jié)全文。

師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)人類的其它什么嗎？

師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。

五、拓展練習(xí)

1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。

2、背誦課文。

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇十四

教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)流程

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字

有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的”還能組哪些詞呢？

（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，降低識(shí)字難度，幫助學(xué)生識(shí)字）

二、讀文，識(shí)記生字

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們?cè)谧x的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？

（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

（3）憑借拼音，強(qiáng)化生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長補(bǔ)短）

（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字

①?zèng)]有拼音的幫助，你會(huì)讀嗎？（開火車讀）

②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀

③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀

（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。

生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。

老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。

（讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。）

讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對(duì)錯(cuò)，并說明理由，（可以在小組內(nèi)討論）

（通過討論學(xué)生可以意識(shí)到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)）

（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)

還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

四、指導(dǎo)看圖

這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰能猜到，課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。

五、整體讀文，借用游戲鞏固生字

引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。

（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識(shí)字，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）

六、總結(jié)談話

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì)了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

《兩只鳥蛋》聽后感 兩只鳥蛋課文篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

（二）找朋友

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）

二、讀文悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說）

3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學(xué)生演示送鳥蛋的過程）

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

8 、師著重幫學(xué)生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）

9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

11、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦

四、課外擴(kuò)展，交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片

2、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。