作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇一

1、會認“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

讀準字音，識記字形。

繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。

生字卡片。

2課時

一、揭示課題，板書課題。

今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?

二、揭示目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

2、理解重點詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。

3、認會12個生字，并說說你是用什么方法認會的。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

學(xué)生按要求自學(xué)課文，認讀生字。

目標檢測

1、指名讀文，糾正讀音。

2、認讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對形聲字的感悟)

練習(xí)設(shè)計：想一想，填一填。

1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。

2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )

4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

四、朗讀、理解課文。

(一)朗讀詩歌

自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰讀得正確、流利。

目標檢測：指名讀，學(xué)生指正。

教師范讀，學(xué)生注意體會老師朗讀時表達的情感。

方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

學(xué)生自由練讀。

學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

(二)理解、背誦詩歌。

1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

練習(xí)設(shè)計：照樣子填空

例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。

考試的時候，，我焦急萬分。

，我焦急萬分。

2、說說這首詩講述的事。

3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

五、拓展延伸：說一說

(1)文中的“我”是不是個好孩子?

(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查背課文

2、讀一讀，組成詞語寫下來。

例：聽(聽話) (聽歌)

唱( ) ( )定( ) ( )

遠( ) ( )連( ) ( )

二、揭示目標：寫好6個生字，

三、指導(dǎo)寫字

1、出示“連、遠”，重點指導(dǎo)寫好走之。

自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?

學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。

學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

2、出示“聽、唱”

自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?

學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標的口要寫的小而高。

學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。

3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。

練習(xí)

1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠)

2、照樣子說一說

例：鳥蛋涼涼的――涼涼的鳥蛋

小路長長的――楊樹高高的――

3、連一連。

高遠的鳥蛋

歡唱的鳥兒

小小的藍天

四、拓展延伸

想想最后一節(jié)時所描繪的畫面，畫一幅畫。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點重點引導(dǎo)學(xué)生體會。

這篇文章我采用的是隨文識字法。小學(xué)低年級語文教學(xué)，是以識字為重點。學(xué)生識字是一個復(fù)雜的認識過程。一年級的學(xué)生對事物缺乏精細的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點來解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對自己不認識的字多讀幾次，對喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復(fù)誦讀中加深了對生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個一個小節(jié)時再把生字單獨拿出來認讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。

其次，在本文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個時候進行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學(xué)，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!

第三，加強了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的`三個小目標，一是讀準確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進行了細致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁。”讀文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學(xué)習(xí)語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺。”學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧。”在這樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。

但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學(xué)設(shè)計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點，沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點設(shè)計的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達到我所希望的程度。可能與我開始沒能完全調(diào)動起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點冷清，不知道學(xué)生是因為有老師聽課緊張，還是因為備課時對學(xué)生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇二

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。

2課時

導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

導(dǎo)入二：組詞揭題

教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。

1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3．自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧連忙

（1）讀第三小節(jié)。

（2）用動作表示“捧”。

（3）用“連忙”說一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的`鳥蛋”兩種短語形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

[結(jié)合生活實際認字。]

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節(jié)讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟

1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“――”劃出。

教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進行粘貼。

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。

5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導(dǎo)，是三筆。

1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

2．小組討論，說一說，議一議。

3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇三

【情景說明】

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生用心參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

【教學(xué)過程】

１、導(dǎo)入語：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。

（課件演示春天的動畫）

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天，你是從哪里來的？是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

２、（課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢？

（小鳥飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個小哥哥也和大家一樣，個性喜歡小鳥，這天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就明白了。

１、自由朗讀課文：

注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。

２、小朋友們，這天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友？

⑴開火車朗讀生字

⑵指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的？

學(xué)生自由談識字方法，組詞。

⑶請小老師領(lǐng)讀生詞。

⑷剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們？

課件出示句子：

①小小的鳥蛋涼涼的。

②我留意的捧著鳥蛋。

③我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的`時候會讀得更好。

１、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)？

分別請四個小朋友站起來讀課文。

２、同學(xué)們給四個同學(xué)提點什么意見？你期望他怎樣讀？

３、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請全班同學(xué)做小聽眾，小評委。

４、說說老師讀得怎樣樣？

和老師比比賽吧。

自由練讀。

５、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

６、同學(xué)們互相評價。

７、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好？

（指名讀）

教師點評：同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

（齊讀）

８、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？

９、（課件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒必須焦急不安！

再指名讀。

１０、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”？

１１、多搞笑啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你情緒會怎樣？

１２、同學(xué)們，你們有焦急不安的時候嗎？

１３、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

１４、齊讀這句話。

１５、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

（出示掛圖）

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

１６、請小組內(nèi)的小伙伴一齊演一演小男孩：

邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

１７、請小朋友們起立和老師一齊來表演讀第三、四小節(jié)。

１８、問問小朋友們：

你們剛才為什么那么輕，那么留意呢？

１９、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的情緒怎樣樣？

過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

（課件出示藍天小鳥圖，播放音樂）

學(xué)生自由朗讀。

１、你們明白嗎？鳥兒它不僅僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖拢?/p>

２、教師簡介鳥的知識：

現(xiàn)存的種類。

遠古時期鳥的種類。

多數(shù)鳥類滅絕的原因。

３、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么？

（學(xué)生自由表達）

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

１、翻開課文觀察“連、遠”它們有什么地方相似？

觀察它們在田字格中的位置，它們的結(jié)構(gòu)？

２、老師范寫：

教師重點指導(dǎo)寫好走之底。

指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

３、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

４、描紅、臨摹。

５、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點評。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。同時，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，期望把課能上成形式生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句

１、偏旁帶字的方式識字：

捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫忙識字。

２、用熟字帶生字的方式識字，如：冷──涼。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

３、結(jié)合課文，透過組詞識字：

蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。

二、以朗讀為主線

從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第２小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第３、４小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖常w現(xiàn)出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的涼涼的真好玩焦急不安留意輕輕地”等詞語也透過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂，簡單，愉快。

四、體現(xiàn)了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛

每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定；合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學(xué)會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點；“加強學(xué)生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我期望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。語文課程新標準，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇四

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2、揭示課題：這天，我們一齊來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學(xué)生認讀“蛋”字，相機引入課文。

1、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字狀況。課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4、檢查學(xué)生讀書狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

1、問：你們誰明白小雞是怎樣來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫忙學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學(xué)生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么就應(yīng)怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心里就應(yīng)很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分主角朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“留意地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

6、學(xué)生齊讀課文。

7、學(xué)生自己找讀書小伙伴，分主角朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個字的結(jié)構(gòu)，書寫時就應(yīng)注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

讀課后“我會讀”，說說自己的.發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

怎樣保護鳥類。

跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關(guān)活動。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇五

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。

：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點：理解課文最后一句話的含義

第一課時

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、生：（回答）

3、師：總結(jié)(在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?)

3、出示投影――書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。)

二、認讀生字

1、指導(dǎo)學(xué)生認讀生字。

2、學(xué)生自由練讀。

3、小組讀，小組開火車讀。

4出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一

定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

三、初讀課文，讀準字音

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學(xué)；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

四、細讀課文，促進感悟。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出――我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

◆指導(dǎo)朗讀。指名讀，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出――我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。

(一只鳥蛋就是一個生命)

◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個學(xué)生讀第三段

d、第四小節(jié)：當(dāng)“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里，“我”并沒有馬上離開，請大家看語文書第四十頁，你看“我”雙手合起來，在想什么？小組討論，集體交流。學(xué)生可能會說到他在想鳥媽媽對不起，我把你的孩子送回來了。可能還會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來，好讓小鳥自由自在地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。

學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?（看見了鳥兒美好的明天）在高遠的藍天上，我仿佛看見――是呀，小鳥在藍天上飛翔唱歌，為我們的.生活增添了無窮的樂趣。清晨，我們從夢中醒來，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多么快樂！中午坐在教室里，看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多么快樂！放學(xué)回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么快樂！讓我們快樂地讀讀最后一段。

四、借助想像，升華感情

◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

五、學(xué)寫生字“定、向”

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導(dǎo)寫好“定”、“向”。

3、書寫練習(xí)。

板書設(shè)計：

9、兩只鳥蛋

取下――媽媽說（保護小鳥）――――送還

高遠的藍天

第二課時

一、背誦詩歌

二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認讀。

2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

四、寫字練習(xí)

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學(xué)生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習(xí)寫字。

五、實踐活動

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

六、擴展練習(xí)

◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

◆學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調(diào)查：保護鳥類

尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護它們，然后全班交流。

9、兩只鳥蛋

取下――媽媽說（保護小鳥）――――送還教學(xué)反思：

在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇六

1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。

2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

識記本課會認的字。

我們在的二單元學(xué)過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。

2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀

做找朋友游戲

鳥蛋涼涼的 小路長長的

楊樹高高的

讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

1、學(xué)會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

1、學(xué)會生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。

cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。

兩課時

1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

師：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？

師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節(jié)課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！

師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！

(學(xué)生游戲)

師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。

師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！

師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！

師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評委。

師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。

(配樂朗讀)

師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？

師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？

師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---

師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？

師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？

師：他讀的`怎樣？

（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。

師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來有感情的朗讀。

師：這一節(jié)里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！

[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]

師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

師：那我們一起來讀讀吧！

師：你們學(xué)得真認真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。

(在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?

師：兩只鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？

[cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]

師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？

師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？

師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？

師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)

師：請女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。

師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。

師：現(xiàn)在我們請一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。(生評)

[教師重點指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]

師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學(xué)讀的怎樣？

師：現(xiàn)在請三、四小組的同學(xué)也來讀讀吧！

師：大家讀得真好！請同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。

師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？

師：現(xiàn)在我們一起來表演一個節(jié)目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會說什么？

師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛鳥的小男孩。

(板書：愛鳥)

師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！

師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍

天，你好像看到了什么？

師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？

師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

(學(xué)生畫畫，教師巡視)

師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？

師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。

2、背誦課文。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇七

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

課文淺顯易懂，教學(xué)時，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文，把課文讀準讀順，再讀時，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最后，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點則是識字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語境中進行。

在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進行教學(xué)設(shè)計，以下是為完成學(xué)習(xí)目標的一系列做法。

1．朗讀的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。

（2）教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

（3）促讀。

2．背誦的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法，如：結(jié)合板書來記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。

3．識字、寫字

（1）在具體的語境中認識字詞，體會字詞含義。

（2）充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。

1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1．學(xué)會生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)容。

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

兩只鳥蛋是哪兒來的？為什么又被送回去了呢？

生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

1．指名認字卡上的生字“蛋”。（同學(xué)們，今天老師帶來了一個生字朋友，誰愿意和它交朋友呢？）

2．指名說說自己所認識的`蛋。

3．說說蛋里藏著的秘密。

4．揭題，讀題，學(xué)生板題。（師生）

1、讀書小組一起讀課文，把課文讀準，讀順，遇到生字，要多讀一讀。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）指名認讀生字卡片上的生字，小老師領(lǐng)讀，給生字組一組詞。

（2）讀課文上去掉拼音的詞語。（課件出示）

1．指名分節(jié)接力讀詩歌。（同學(xué)們，我們今天學(xué)的是一首詩歌，老師想問問，假如讓你請一些同學(xué)來接力讀，你會請哪些同學(xué)呢？為什么？）

2．學(xué)生接力讀，師生。

3．師生討論問題，并適時指導(dǎo)感情朗讀。

（1）兩只鳥蛋是從哪兒來的？是怎樣子的？

（給學(xué)生帶來實物，摸一摸，體會“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來）

（2）媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩，是怎么說的？

課件出示有關(guān)圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會珍愛生命，體會鳥媽媽的焦急心情。（指出鳥媽媽的心情）

（3）聽了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？

師生扮演，加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的小心）

（4）過渡談話，齊讀最后一節(jié)詩歌。

（5）結(jié)合具體的語境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個詞。

（6）看課文插圖，說說小男孩抬起頭來，把目光投向高遠的藍天，會看見什么呢？結(jié)合課件，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

4．有感情地朗讀全文。

1．教師示范背誦課文，學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

3．學(xué)生背誦詩歌（男女生接力背誦、齊背誦）。

1．出示生字卡片，生開火車讀。

2．學(xué)生說識記“聽、唱”等生字的方法。

3．教師指導(dǎo)書寫（教師范寫）。

4．學(xué)生練習(xí)寫字（書空，描紅，臨摹），要注意寫字習(xí)慣。

結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進行。

1．把“鳥蛋”“涼涼的”等詞語寫在詞卡上，讓學(xué)生去找朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進行詞語的正確搭配），找到朋友后，學(xué)生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。

2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說說這樣意思還是一樣嗎？

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．書寫生字詞。

3．學(xué)了課文《兩只鳥蛋》后，自己動手畫一幅畫，把自己的感受畫下來。

這一課例目標明確，重點突出，思路清晰，方法靈活，語言文字訓(xùn)練扎實，教學(xué)效果良好。

1．教師對教材的研讀非常到位，對教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

2．三個維度的教學(xué)目標做到有機結(jié)合。在語言文字的訓(xùn)練中自然而然達成了學(xué)生熱愛大自然，關(guān)愛生命的情感熏陶和教育。

3．通過多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚學(xué)生個性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，凸顯學(xué)生的主人翁地位。

4．實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛。

5．把對課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來，既加強了讀的訓(xùn)練，同時也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，落實了語感的培養(yǎng)。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇八

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1. 鞏固會認會寫的生字詞。

2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

3. 懂得愛惜生命，保護鳥類。

重點：

1.鞏固會認會寫的生字詞。

2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

難點：

1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

2. 懂得愛惜生命，保護鳥類。

教學(xué)過程：

(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），

2. 生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。

（二） 朗讀并理解課文。

1. 配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。

2. 指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實際交流）

初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。

3. 小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的'第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。

4. 當(dāng)小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。

（三） 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護小鳥）

鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護鳥類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。

2. 看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇九

板書：

兩只鳥蛋

今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

師提問：

誰會讀課題?

你是怎樣認識“蛋”字的?

誰會用“蛋”字組詞語?

誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?

1、借助拼音，試讀課文。

2、小組合作，勾出生字：

讀準字音，識記字形。

教師巡視，相機指導(dǎo)，及時反饋，有效矯正。

3、可用偏旁帶字的.方式識字：

捧、抬、投。

可用熟字帶生字的方式識字：

冷──涼。

1、多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文：

找出還有哪些不認識的字。

小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認這些字。

2、分組匯報各組學(xué)習(xí)生字的方法。

3、比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。

注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

可參考“教學(xué)建議”第二部分。

1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”：

認識半包圍結(jié)構(gòu)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠”。

3、根據(jù)學(xué)生寫字的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。

4、比一比：

看誰寫得好。

5、開火車讀詞語：

比一比誰會讀，誰讀得好。

6、說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇十

《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩。全詩描述的是我取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛。

詩歌共有四個小節(jié)，內(nèi)容充滿童趣，貼近學(xué)生的生活世界、想象世界，文筆細膩，語言平實，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練，讓他們在讀中感悟，獲得初步的情感體驗，感受生命的美好，大自然的美好。課后我會認中12個生字是本課要求會認的生字;我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

根據(jù)詩歌特點及本課的語言特色，設(shè)計以下教學(xué)方法：

1、以讀代講，讀中感悟：

和其他文本相比，詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過：老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎?不如老老實實指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗，去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過多地對詩歌加以分析講解，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，加工處理課文的符號信息來理解課文內(nèi)容，最終將課文的語言、表達方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。

2、層次閱讀，個性閱讀：

閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個層次：

第一層次：

讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。

第二層次：

通過我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例，在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。

第三層次：

在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時我的評價點撥給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。。

3、讀說結(jié)合，培養(yǎng)想象：

想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一個問題：小作者抬起頭來，在藍天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，走進詩的意境。

1、知識與能力：

認識12個生字，會寫6個字。

2、過程與方法：

通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學(xué)生的感悟。通過小組的個人的.、課內(nèi)的、課外的各種實踐活動，強化體驗，積累語言。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，懂得愛鳥也是保護環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體課件展示：

⑴ 在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。

⑵ 鳥媽媽孵蛋的情景。

⑶ 鳥媽媽給小鳥喂食。

⑷ 回到第一個場景。

2、你看到了什么，你想說什么?

優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課件中歡樂、溫馨的場面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。

3、今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事：

板書課題。

讀課題。

伺機通過組詞來認讀蛋字。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，要求：

借助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互讀互評價。

3、教師范讀。

4、學(xué)生練讀。

5、指名賽讀。

通過讓學(xué)生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會詩歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學(xué)生進入詩歌境界。

三、自讀自悟，朗讀交流

1、指名讀：

其他學(xué)生找出小作者的動作詞。

2、自讀課文：

說說從這些動詞你體會到了什么?

四、拓展說話，內(nèi)化語言

五、齊讀全文，升華情感

六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇十一

我從樹杈上取下兩只鳥蛋，

小小的鳥蛋涼涼的，

拿在手上真好玩。

媽媽看見了，說：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，

鳥媽媽這會兒一定焦急不安！

我小心地捧著鳥蛋，

連忙走到樹邊，

輕輕地把鳥蛋送還。

我仿佛聽見鳥兒的歡唱，

抬起頭來，

把目光投向高遠的藍天。

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。

2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1、《百鳥朝鳳》錄音帶。

2、課文插圖（掛圖）。

3、小鳥破殼而出的圖片。

4、2個鳥蛋。

5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

一、出示鳥蛋，板書課題

學(xué)習(xí)生字“蛋”

同學(xué)們在哪兒見過“蛋”這個字？

（蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名）

你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？

識字是低年級教學(xué)的重點，識字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，鼓勵學(xué)生自主識字，掌握一定的識字方法。

二、初讀課文，讀準字音

學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們該做什么呢？

1、自由讀

借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。

2、選擇讀

請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學(xué)習(xí)，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。

3、互相讀

同桌互相讀一讀，糾正字音。

4、抽讀帶拼音的生字詞

鳥蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕仿佛抬起投向

5、抽讀不帶拼音的生字詞

鳥蛋取下涼涼的一定捧著

連忙輕輕仿佛抬起投向

6、齊讀生字詞。

采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。

三、細讀課文，促進感悟

小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。

1、自由讀全詩

想一想你讀懂了什么？

2、分小節(jié)細讀詩

學(xué)習(xí)第一節(jié)

⑴指名讀第一節(jié)

說說你讀懂了什么？

⑵出示鳥蛋

盡量讓每個學(xué)生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)

讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。

①剛才，同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

②指名讀

說說他讀得怎么樣？

③比賽讀

哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？

⑵找出媽媽的話讀一讀

“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，

鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”

①自由讀媽媽的話。

②出示小鳥破殼而出的圖片。

③看了圖，你知道什么？

（一個鳥蛋就是一只小鳥）

④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？

（焦急、擔(dān)心、不安、痛哭）

⑤什么情況下你會很焦急？

用“焦急”說一句話。

⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。

⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。

采用直觀形象的'教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！

學(xué)習(xí)第三節(jié)

⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？

（指名說）

⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？

①指名讀第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？

（小心地捧輕輕地送還）

②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

③指名演

演后評一評。

指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。

④全班齊讀

一邊讀一邊演。

一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

是啊！一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？

⑴出示插圖

看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？

⑵指名讀詩。

⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。

⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？

⑸師引導(dǎo)學(xué)生展開想象

跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！

⑹讓我們快樂地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！

（指名讀，評價讀）

教學(xué)中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂！

四、借助想象，升華情感

聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。

五、書寫生字“聽”、“唱”

1、出示生字“聽”、“唱”。

2、觀察、比較兩字的異同點。

3、說說寫這兩個字要注意什么？

4、范寫。

5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。

字：涼、捧、投

詞：樹杈、焦急、歡唱

重點句子：

1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。

3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇十二

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學(xué)生出對學(xué)生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

1、認知目標：通過播放音樂，看錄像，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥類是一個繁盛的大家族。

2、技能目標：初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。

鑒于對教材的分析和目標定位，采用如下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望；

（2）注重教材拓展延伸。

（3）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動化，拉近語文與學(xué)學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。

2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識字中，激發(fā)洋溢，富有快樂的學(xué)習(xí)。

老師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋

老師：誰會認這四個字？

學(xué)生：紛紛舉起小手，認識這四個字。

老師：“蛋”這個字你們是怎么認識的？

學(xué)生甲：這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

學(xué)生乙：這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

老師：太好了，同學(xué)們能在學(xué)生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？

學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？

學(xué)生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？

學(xué)生丙：這是什么鳥的蛋？

老師：自讀課文吧！你們就會知道。

學(xué)生：好奇、很感興趣地自讀課文。

老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）

老師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎？看錄像。（小鳥破殼而出的多媒體課件）

老師：你們了解到了什么？

學(xué)生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個小學(xué)生命，我們應(yīng)該愛護鳥蛋。

老師：微笑地說：對，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？

學(xué)生：不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。

老師：誰能把這種感覺讀出來？

學(xué)生：積極地舉起小手說：“我會讀出這種感覺。”

老師：你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動作。

老師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡？

學(xué)生：積極、活躍地舉起小手說：我會讀第×節(jié)，讀后說出喜歡的原因。

學(xué)生甲：讀第三節(jié)時，邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作，并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

學(xué)生乙：讀第四節(jié)時讀出了高興、盼望的語氣。

老師：高興地說：你們讀得真好。“我”望著藍天在想什么？

學(xué)生甲：我不會傷害鳥蛋里的小學(xué)生命吧！

學(xué)生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個世界呀！

老師：面帶笑容地說：同學(xué)們的想象真豐富，說得真好。

老師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

學(xué)生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因為他愛鳥，沒傷害小鳥，所以我喜歡。

老師：小鳥是人類的朋友，我們要保護小鳥，愛護小鳥。

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對課文內(nèi)容的理解。

一年級學(xué)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵的.語言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽音樂、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)學(xué)生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩袗埒B的意識和情感。于學(xué)生活，貼近學(xué)生活，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識字興趣，促進他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學(xué)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇十三

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱兩個生字。

2、正確地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情情感。

課件、詞語卡片。

引導(dǎo)扶助法：

一年級的孩子模仿能力強，在學(xué)習(xí)新知時，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學(xué)生變抽象為形象，學(xué)得更快些;熟話說：師父領(lǐng)進門，修行靠個人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上，自主識字，自主讀文。

1、自主識字法：

在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會一些識字方法，在平時的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié)，并學(xué)會遷移，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。

2、詞語拓展法：

一年級的教學(xué)重在識字，認字，拓詞，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語的拓展和積累。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：

讓學(xué)生說說觀看后的感受。

2、導(dǎo)入：

是啊，一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以我們要像愛護小鳥一樣愛護鳥蛋。

3、出示課題：

學(xué)生齊讀課題。

4、教學(xué)生字蛋，問：

你是怎樣認識蛋字的?誰會用蛋字組詞?

1、讀了課題你想知道什么?

學(xué)生提問題。

2、導(dǎo)入：

好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。

3、師范讀：

讓學(xué)生注意聽，聽完之后，請同學(xué)來說說體會到什么?

在學(xué)生交流中引導(dǎo)說兩方面：

一說課文內(nèi)容。

二說說教師的朗讀。

4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：

注意模仿教師的語音、語氣。

5、小組合作：

自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認識的字可請教同學(xué)或老師。

1、出示課文中認讀的'生字(帶拼音)，讓學(xué)生開火車的形式認讀。讀不準的同學(xué)可請教小老師，小老師帶領(lǐng)大家讀。

2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。

3、交流你是怎么認識這些字的，師歸納方法：

⑴ 用偏旁帶字的方式識字：

捧、抬、投(讓學(xué)生在識字中做相應(yīng)的動作)。

⑵ 用熟字帶生字的方式識字：

冷──涼，帶兩點水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

⑶ 結(jié)合課文，通過組詞識字：

鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。

⑷ 用換一換，加一加的方法識字，如：

車──連，口──向。

4、鞏固識字：

抽讀認字，并拓詞。

5、練習(xí)我會讀中的短語：

⑴ 認讀，說說有什么不同。

⑵ 照樣子再說幾組這樣的詞語。

⑶ 找朋友拓詞練習(xí)：

出示小卡片，分別寫上：

花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的。

把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。

1、師范寫兩個生字(聽、唱)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個字怎樣寫，提示：

聽、唱二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的口字要寫得小而高。

看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?

注意筆畫筆順。

2、學(xué)生臨摹，再在生字本中書寫。

兩只鳥蛋教案設(shè)計 兩只鳥蛋教學(xué)反思篇十四

1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。

教學(xué)重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?

2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)

學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當(dāng)時是怎么說的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的.孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)

4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)

(我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)

6、指名讀，齊讀。

7、評價總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。

(小心地、捧著、連忙、輕輕地)

2、理解“捧著”。

(1)做動作“捧著”。

(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)

5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?

3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)

“我仿佛看到了 。”

“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方――(引讀)。

1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯就改，愛護小動物)

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

1、我會讀。(出示課件)

鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

3、爭做“誦讀星”。

請有感情地試著背誦這首詩。

4、我最會說。

這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?

教師評價：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)

9、兩只鳥蛋

取→拿→捧→還→愛鳥