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小數(shù)的性質(zhì)說課稿一等獎 小學數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇一

1.教學內(nèi)容：五年制小學數(shù)學第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁，例1—例4)包括：(1)小數(shù)的性質(zhì);(2)小數(shù)性質(zhì)的應用(六年制第八冊第四單元)。

2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應用是本節(jié)的重點。

4.教學目標：(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2.采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動 口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效 。

通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯(lián)想的方法。

(一)談話法導入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學習的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

(二)講授新課

1.研究小數(shù)的性質(zhì)

(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先讓學生拿出事先準備好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說 明：1分米=10厘米=100毫米(板書)。

請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣 的小數(shù)?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)

板書：因為1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

在這里應用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“=”。

a.從左往右看，是什么情況?(小數(shù)的末尾添上"0"，小數(shù)大小不變)

b.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變)

c.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變)

在這里應用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

(2)為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)

教師指導學生自學例2。

教師指示，學生思考：

①左圖是把一個正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )

②右圖是把一個正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)

③引導學生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。

④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

師生共同小結(jié)、板書如下：

例2:0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了幫助學生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0"，小數(shù)的大小就不變 呢?(因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明)小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明)整數(shù)是否具有這個性質(zhì)?(沒有，理由同上第二點)

2.小數(shù)性質(zhì)的應用

教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡。

(1)化簡小數(shù)

出示例3：把0.70和105.0900化簡。

提問：這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的"0"去掉，小數(shù)的大小不變)弄清題意后，學生回答，教師板 書：0.70=0.7;105.0900=105.09。通過這組練習鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準備。

口答：課本“做一做”第1題。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0";還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上" 0"，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元=2.50元 3元=3.00元

出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

小組討論后，2人板演，其余學生齊練，訂正，表揚。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

練習：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

a.不改變原數(shù)的大小;

b.只能在小數(shù)的末尾添上"0";

c.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添"0"。(想一想為什么)

3.學生仔細閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應用。

1.練習十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉?指名同桌對口令，其余學生當小評委。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學準備當朋友。

第3題：下面的數(shù)如果末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化?小組討論，提問訂正，找規(guī)律(小數(shù)的末尾添"0"大小不變，整數(shù)的末尾添"0"大小變了)。

第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學生齊練， 評價鼓勵。

小數(shù)的性質(zhì)

例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。

因為1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.10=0.100

──────→

←──────

例2：0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿一等獎 小學數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇二

下面是第一范文網(wǎng)小編整理的四年級數(shù)學《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

1.教學內(nèi)容：五年制小學數(shù)學第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁，例1—例4)包括：(1)小數(shù)的性質(zhì);(2)小數(shù)性質(zhì)的應用(六年制第八冊第四單元)。

2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應用是本節(jié)的重點。

4.教學目標：(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2.采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動 口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效 。

通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯(lián)想的方法。

在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今 天要學習的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

1.研究小數(shù)的性質(zhì)

(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先讓學生拿出事先準備好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說 明：1分米=10厘米=100毫米(板書)。

請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣 的小數(shù)?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)

板書：因為1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

在這里應用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“=”。

a.從左往右看，是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變)

b.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變)

c.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變)

在這里應用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

(2)為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)

教師指導學生自學例2。

①左圖是把一個正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )

②右圖是把一個正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)

③引導學生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。

④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

師生共同小結(jié)、板書如下：

例2:0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了幫助學生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變 呢?(因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明)小數(shù)中間的零能不能去掉 ?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明)整數(shù)是否具有這個性質(zhì)?(沒有，理由同上第二點)

2.小數(shù)性質(zhì)的應用

教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

(1)化簡小數(shù)出示例3：把0.70和105.0900化簡。

提問：這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變)弄清題意后，學生回答，教師板 書：0.70=0.7;105.0900=105.09。通過這組練習鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準備。

口答：課本“做一做”第1題。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“ 0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元=2.50元 3元=3.00元

出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

小組討論后，2人板演，其余

學生齊練，訂正，表揚。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

練習：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

a.不改變原數(shù)的大小;

b.只能在小數(shù)的末尾添上“0”;

c.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。(想一想為什么)

3.學生仔細閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應用。

1.練習十三第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令，其余學生當小評委 。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數(shù)，其他 同學準備當朋友。

第3題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化?小組討論，提問訂正，找規(guī)律( 小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。

第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學生齊練， 評價鼓勵。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿一等獎 小學數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇三

下面是關(guān)于《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿，歡迎閱讀!

一、說教學內(nèi)容

課標版小學數(shù)學第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習十第1至3題。

二、說教材

1、教材分析

“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時，教學p58-59頁例1-例3，完成“做一做”及練習十的第1-3題。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學生還沒有學過分數(shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數(shù)來進行教學。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學小數(shù)性質(zhì)的應用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

2、教學目標

(1)借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

(2)通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。通過應用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學生應用所學知識，解決實際問題的能力。

(3)通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

3、教學重點

小數(shù)性質(zhì)的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

4、教學難點

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

5、教具準備：教學課件

三、說教法學法

為了實現(xiàn)本課的教學目標，在導入新課時，采用創(chuàng)設故事法導入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)(即教學例1及下面的“做一做”)的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數(shù)的性質(zhì)(即教學例2、例3)的教學中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。

通過本課教學，使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

四、說教學程序：

1、情景導入，激趣揭題。

同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了標有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀!”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。

同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢?這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。(板書：小數(shù)的性質(zhì))

【設計意圖】這樣的設汁，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

2、教學例1

(1)課件演示0.1米、0.10米、0.100米。

①0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示?

②用分數(shù)又怎樣表示

③你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)小組匯報得出：(師板書)

①0.1米是1/10米→1分米

0.10米是10/100米→10厘米

0.100米是100/1000米→100毫米

②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。(課件出示)

又因為1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米(多請幾個學生說一說)

【設計意圖】這樣，學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。《數(shù)學課程標準)強調(diào)：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。

(3)觀察得小數(shù)的性質(zhì)

①這三個數(shù)從左往右有什么變化?(小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變)

②這三個數(shù)從右往左有什么變化?(小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變)

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。(點題)

呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。

【設計意圖】這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

(4)練習：(課件出示)

①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)

0.0800.60300500.00000

②58頁做一做(出示課件)(學生先在書上練,再出示課件)

【設計意圖】這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。

五、小數(shù)性質(zhì)的應用：

在實際生活中我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢?請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：

1、教學例2：化簡下面的小數(shù)

0.70=105.0900=10.000=

練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1

2、教學例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

0.2=4.08=3=

(注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。)

練一練、59頁做一做2

六、探究練習

1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?

4.08去掉0會怎樣?

0.31可以填0嗎?

2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

七、鞏固練習

1、64頁1題。(出示課件)

2、判斷理解：(“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面”)

①把0.500.0600的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。

②在5.3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。

③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。

3、64頁第3題。(課本練習)

八、拓展練習。

1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎?試試看，相信你一定行。

602060260200

2、試試看你能寫幾個與30.200相等的數(shù)。

【設計意圖】這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會。確保學習任務的圓滿完成。

九、全課小結(jié)

1.這節(jié)課你有哪些收獲?

2.你對自己或同學有什么評價

十、作業(yè)布置

1、化簡下列小數(shù)

0.5025.3000.0090108.000

2、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù).

1.5改寫成兩位小數(shù)是______

29.5改寫成三位小數(shù)是_____

8.0改寫成三位小數(shù)是______

0.400改寫成一位小數(shù)是______

12改寫成四位小數(shù)是______

以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設想，有不到之處請各位領(lǐng)導和老師批評、指正。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿一等獎 小學數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇四

各位老師下午好！

我今天上的是蘇教版數(shù)學第八冊內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容：一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示，二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應用。

這部分內(nèi)容是學生學習小數(shù)的開始。由整數(shù)學習進入小數(shù)學習，對于學生來講，是數(shù)的概念的一次擴展。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學十分重要，一方面可以使學生通過在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來加深對小數(shù)意義的理解，同時他還是小數(shù)四則運算的基礎。本課的教學目的：1.通過推理比較使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。2.能運用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)實際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

基于對教材的理解，作了以下教學設計：

一、以疑引思

在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小會發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開始向?qū)W生提出這樣的疑問，引發(fā)學生的思考。從而展開對0.1米0.10米0.100米這三個數(shù)量的探討。

二、初步感知

例1是三個以米作單位的小數(shù)的長度，進行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學生并不清楚。那到底怎樣比較這三個數(shù)量的大小呢？一方面通過轉(zhuǎn)化，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導學生觀察這三個數(shù)量表示的實際長度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進一步觀察這道等式，使學生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。

三、深入研究

在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變，對于0.1米0.10米0.100米這三個數(shù)量是這樣，那么對于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個性質(zhì)是不是具有普遍性？這個問題的提出，引發(fā)了學生更深層次的思考與研究。同時也在潛移默化中教給了學生科學的研究方法和態(tài)度。學生通過給兩個正方形圖陰影知道了0.40=0.4 以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.3 0.6=0.60等一系列等式。當發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實。

四、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)

回顧整個研究的過程，第一次對0.1米0.10米0.100米三個數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)。不同的學生對小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學生對小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。

五、實際應用

小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學習中非常重要的一個結(jié)論，那么它到底有什么用呢？首先帶領(lǐng)學生到生活中去尋找。超市里商品的價格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數(shù)表示的，這就是一個很好的實例。學習和生活有了共鳴，學生再自學例3例4，從而掌握化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法，解決一些實際的問題。

在小數(shù)性質(zhì)這節(jié)課的教學中

1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2.采用問題教學法，創(chuàng)設一個個有價值的問題，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動眼以及采用多種形式的鞏固練習，使學生學有所疑學有所思，力求把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。

以上就是我對小數(shù)性質(zhì)這節(jié)課的一些設想，在教學中有不到之處，望各位老師批評指正。

教學設計

小數(shù)的性質(zhì)

一、教學內(nèi)容：蘇教版《數(shù)學》第八冊第117頁例1～例4。

二、教學目的：使學生掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)實際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

三、學具準備：練習紙；直尺、彩筆。

四、教學過程：

（一）問題引入

觀察在1后面添0和去0的過程，發(fā)現(xiàn)什么？那么在小數(shù)中呢？

（二）初步感知

1.猜測0.1米0.10米0.100米的大小

2.按要求進行轉(zhuǎn)化

0.1米=1/10米=1分米

0.10米=10/100米=10厘米

0.100米=100/1000米=100毫米

3.通過轉(zhuǎn)化你發(fā)現(xiàn)什么？

0.1米=0.10米=0.100米

4.比較0.1米0.10米0.100米發(fā)現(xiàn)什么？

（三）深入研究

1.比較兩個正方形有什么發(fā)現(xiàn)？

2.分別表示出0.40和0.4進行比較

3.合作發(fā)現(xiàn)各組等式

（四）發(fā)現(xiàn)性質(zhì)

1.研究各組等式有什么發(fā)現(xiàn)？

2.板書性質(zhì)

3.怎樣理解小數(shù)的性質(zhì)或提醒大家注意什么？

（五）實際應用

1.性質(zhì)的作用

2.生活中的運用

3.自學例3例4

怎樣化簡小數(shù)，怎樣改寫一個數(shù)，

4.鞏固運用