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小學數學說課稿一等獎篇一

除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：

(1)例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：

1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：

2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。

3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。

5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，并為下節課包含除作準備;同時，能在最后的結果中發現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，并注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。

備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

(一)創設情境，激發興趣。

(1)談話創設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢?(學生自由發言)。

(3)比較這兩種不同的分法，你發現什么?到小組里說一說吧。

(4)小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分)。

(5)第二次你們為什么平均分呢?(因為他們名次相同)。

第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

(6)師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。

現在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎么分比較好?

(每個小朋友都分3本)。

(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。

誰能這樣說一說?自己說一遍吧。

(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)。

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

(二)實踐操作，體驗平均分的過程。

1、創設情境。

新學期，xx小學的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準備好的獎品送給你。

2、小組合作，分一分，說一說，并把結果填在紙上。

匯報;媒體任意出示下面幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個。

把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把。

把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()本。

3、同步練習，鞏固平均分的特點。

(1)10個香蕉：4、6。

(2)12個面包：3、3、3、3。

(3)8盒年奶：3、3、2。

(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)。

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢?

(要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數和份數搞錯了。)。

那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?

(要看清分的份數，再看看每份是不是同樣多)。

(三)進一步經歷平均分的過程，探究多種方法。

1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本?你們會怎么分?小組合作分一分吧。

2、匯報結果(學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備)。

3、每人動手分一分。

低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結果。

你是怎么分的?為什么這么分?

4、想一想，說出分的結果。

大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分到()個。

(四)全課總結。

(五)再次體驗，拓展思維。

1、創設情境，提出活動要求。

六一節的時候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學校設計了一些演出服(出現5種式樣的衣服，)少了些什么?一起來當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。

2、學生匯報，媒體出示結果。

12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。

12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。

12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。

12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。

12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。

12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。

問：仔細觀察結果記錄，你們發現了什么?

你們知道為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢?(總數不變)。

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧!

小學數學說課稿一等獎篇二

一、教學內容：

北師大版小學數學四年級上冊第五單元第77頁內容。

二、教材分析。

《中括號》一課是在學生已經初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創設了游戲,實踐活動，讓學生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上，為進一步認識運算順序打下知識基礎。

三、學情分析。

四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎，這對他們學好《中括號》一課的內容有很大幫助。

四、教學策略。

1、教學方式：

2、學習方式：

建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征，本節課我們采用了自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

五、評價方式。

新理念強調對數學學習的評價，不僅要關注學生的學習成果，更要關注他們的學習過程和在活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。在學生探究學習活動中，評價伴隨著學習活動的始終，使學生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學習，共同成長。

六、教學流程。

（一）好奇中創造。

（二）討論中理解。

360÷（12+6）×5。

360÷[（12+6）×5]。

（三）嘗試中規范。

240÷[3×(17－7)]。

（四）質疑中發展。

課堂是學生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。

小學數學說課稿一等獎篇三

《小數的讀法和寫法》是人教版小學數學第八冊第四單元“小數的意義和性質”中第一部分的知識，它被安排在小數的產生和意義之后學習。這是認識小數中比較重要的一環，這也是為以后進行小數的意義和性質及小數的四則運算做知識積累準備。它是整個有關小數學習中的基礎，可以說是一相當重要的內容。

學生在四年級第一學期已接觸過小數。但這個單元的內容還是挺豐富的：初步認識并感知小數的意義；簡單小數的大小比較；讀小數和寫小數；簡單的小數加減法。

通過本單元的教學，使學生對小數的認識不再停留在感知的基礎上，應有深入的了解，并掌握其有關性質、方法。本節課教材的編排是先讓學生認識數位順序表，然后是小數的讀和寫。基于學生的認知起點，我將教材作了適當的處理，先讓學生讀小數。雖然小數的讀法并沒有正式教學與概括，但從學生接觸小數起，就不可避免地與讀法進行碰撞，因此在不經意間大部分學生已能正確地讀出小數了。由讀小數引入，教學數位順序表的相關知識，再進行寫小數。

在上述基礎知識和理念的支撐下，我將本節課的教學目標定為：

1、理解小數的計數單位，熟悉小數數位順序表，掌握小數的讀寫方法．。

2、在探究新知的過程中，培養學生類比、遷移和歸納總結的能力．。

3、培養學生學習數學的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質．。

一、教學數位順序表導入：

1、觀察一下，這些小數有幾部分組成？

（三部分，整數部分、小數點、小數部分）。

如340.009的整數部分問：3在什么數位上？表示什么？4呢？

2、誰還記得整數的其他的數位？（學生回答，按一定順序即可）（課件出示）每個數位對應的計數單位分別是什么？關于整數數位你還知道哪些知識？（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十）。

3、看整數部分，你認為小數的數位應在整數部分的哪邊？（在整數部分的右側）中間怎樣區分呢？（用小數點隔開）。

5、你能推測小數部分的第二位是什么嗎？為什么？

（千分位——千分之一；萬分位——萬分之一；十萬分位——十萬分之一；百萬分位——百萬分之一……）。

(5)出示下表，提問：為什么后面用省略號？（表示后面還有很多數位）。

6、看著這張數位順序表，你還有什么不明白的地方？

小數部分每相鄰兩個計數單位間的進率是多少？

你怎樣證明？（0.1米就是1分米，0.01米是1厘米，1分米等于10厘米，因此0.1米里有10個0.01米）。

7、你能根據小數數位順序表的有關知識，完成下面這幾道填空嗎？

（1）小數部分的最高位是（）位，計數單位是（）；整數部分的最低位是（）位，計數單位是（）。

（2）從左往右數，小數部分的第四位是（）位，計數單位是（）。

（3）10個0.01是（），0.1里有（）個0.001。

（4）6.825有6個（）、8個（）、2個（）、5個（）組成。

（5）說說下面各數中的“2”分別在什么數位上？表示什么意思？

20.045.420.250.672。

我們要把數位順序表牢記，這樣就能正確地解題了。

二、教學小數的讀法。

1、（出示圖）熊貓、電動車、土星繞太陽數據。

問：你會讀出以上的數據嗎？

2、誰能總結一下小數的讀法？

先讀整數部分，再讀小數點，最后讀小數部分。小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。

3、如果我們要把讀法寫下來，可以采用這樣的書寫格式：

29．42讀作：二十九點四二。

三、教學小數的寫法。

1、出示例3：據國內外專家實驗研究預測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。

你會寫出上面這段話中的小數嗎？（寫在自己本子上，指名板演，說明書寫格式）。

2、寫出下面的小數。

五點零六十點零零二三百點七一。

四、綜合練習：

1、讀出下面各數0。0770。004。

2、說出24.375小數部分每個數位上的數各是幾個幾分之一？

3、一個數的十位和百分位上都是6，個位和十分位上都是0，這個數寫作（）。

4、一個小數，由4個1、5個0.1、7個0.01組成，這個數是（）。

五、課堂小結．。

小學數學說課稿一等獎篇四

本節教學內容是來自人教版第幾冊第幾單元的教學內容，是小學數學課程的重要內容之一。一方面，它是在學習了什么知識的基礎上，對什么知識的進一步深入和拓展。另一方面，它又為今后我們學習什么知識奠定知識基礎，因此，本節課的教學內容起到了承前啟后的作用。

根據學生的“最近發展區”、學生的認識規律和教學內容，我制定了以下三維目標：

知識目標：了解，理解，掌握，運用什么？？

能力目標：經歷，體驗，探索什么知識，培養學生動手操作的能力。

情感目標：通過什么學習，培養學生認真勤奮、積極思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。

依據學生的已有的經驗，為了使自己的教學行為有的放矢，特制定了以下教學重難點：教學重點：

新課標指出，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，本著“以人為本”的教學理念，為突出重點，突破難點，我制定了以下教法：

引發數學思考，鼓勵學生創造性思維。

到化難為易的效果。

效果。

4、數學思想滲透法：數學思想是數學的靈魂，掌握數學思想方法讓學生學會學數學。

新課標指出，學生的學習應當是一個生動的，活潑的和富有個性的過程。據此設計以下學法：

的數學思想。

2、合作交流法：培養學生的團隊意識，發揮集體的智慧。

3、自主探索法：自主學習讓學習到的知識內化成自己的東西，這是我們應該追求的目標。

此處，在教學中給學生一定的自學空間，給學生提出問題的機會，給學生運用知識解決問題都是本節課學生的學習方法。

新課標指出，教學活動是師生積極參與、交往互動和共同發展的過程。本著這個教學理念，我設計了以下教學流程：

（一）、創設情境，引出新課。

【設計意圖】讓學生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調動學生注意力，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實效。

（二）引導探究，自主發現。或思想引領，探索新知。

【設計意圖】時刻圍繞數學思想展開教學，環環相扣，既讓學生獲得了知識與技能，更是讓學生感悟到數學思想方法的魅力。

（三）隨堂訓練，學以致用。

【設計意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達到鞏固新知的目的，也進一步滲透了數學思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學生板演，一方面是為了暴露問題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進，讓學生引以為戒。

（四）課堂總結，回扣目標。或反思收獲，拓展延伸。

【設計意圖】回顧本節課的教學內容和思想方法，讓學生對知識的產生與發展有一個清晰的線索，有利于學生自主建構知識體系。

必要的板書設計有利于學生的思維與教學過程同步，有助于學生把握教學內容的脈絡。

小學數學說課稿一等獎篇五

整十數加、減整十數是義務教育課程標準小學數學第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學的重點。

整十數加、減整十數的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。因此，本節課的教學目標是：

1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

2、創設情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。

3、使學生養成自主探索的良好學習習慣，激發學生學習興趣。

重點：整十數加、減整十數的口算方法。

難點：理解相同數位上的數相加減的道理。

在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎。

1、學生已經掌握了100以內數的讀法，寫法和數的組成。

2、整十數加一位數及相應的減法。

3、連加、連減，加減混合運算的掌握。

1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中，借助帶同學們去看花生動情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。

2、在探索整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3、練習以學生喜愛的游戲、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

這一節課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小，好動，愛玩，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式的教學方法為主，創設了看花的情境，讓學生愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看、想一想、數一數、說一說、擺一擺等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知，積極開展本節課的教學活動，充分體現了以學生為主體，以教師為主導的原則，體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

（一）合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數學問題并解決————動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環節來展開教學，環環緊扣。

（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取信息并提出數學問題，使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發了解決問題的欲望。）。

（二）、自主探索，解決問題為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。

以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點,又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神.四、課堂小結，激勵評價。

通過這節課的學習，我們學會了些什么？

小學數學說課稿一等獎篇六

《整理房間》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊52頁的內容和相應的練一練。

2、教材的地位及作用

《整理房間》是第四單元第一課時，教材創設了一個非常有趣的情境活動——整理房間。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學生感知分類，學會分類，初步養成有條理地思考問題與良好的生活習慣，進而為今后學習在同一標準下的一致性分類和不同標準下的多樣性分類打下基礎。

3、學習目標

（1）體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。

（2）能按一定的標準，對物體進行整理分類。

（3）能進行簡單的、有條理的思考問題，能與同伴交流思維的過程和結果。

（4）養成良好的生活習慣。

4、教學重點：經歷分類的過程，學會按標準分類。

5、教學難點：體會分類結果在同一標準下的一致性、不同類標準下的多樣性。

6、教具準備：蔬菜，水果，文具，服裝鞋帽等圖片和多媒體課件等

新課標指出：教師在整個教學活動中都是一個引導者、組織者與合作者。始終把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類活動，注重學生的合作與互助，提供多項交流的機會，一年級學生的特點是活、好動，但是由于學生的知識和思維有局限性，針對這種情況，我采用了以下幾種教法：

1、情景教學法。讓學生在創設的情景里親自動手操作、探索，感受分類、學會分類，享受成功的喜悅。

2、小組合作法。以小組合作的形式來組織教學，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，讓學生在共同討論中完成學習任務。

在本節課的設計中，我努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程；通過活動充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在合作、交流中經歷分類的過程，有充分的時間和機會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，不斷提高解決問題的能力。

（一）創設情境，導入新課。

（二）、結合生活，感知分類。

1、課件出示主題情境圖，我讓學生以小組合作的形式來說說如何整理房間，在小組中暢所欲言，交流自己的想法。討論后，我邊請學生回答邊在課件上演示，使學生一目了然，經過課件演示，使學生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進行分類。（出示整理后的畫面），能使房間顯得更加整齊。

2、我適時地教育大家以后要養成自己動手整理房間的好習慣，做一個勤快的好孩子。

3、經過前后兩個畫面的對比，使學生切身感受到“分類整不但與我們的現實生活息息相關，而且能為我們的生活帶來方便和好處。“淘氣凌亂的房間”這一兒童熟悉的畫面，具有鮮明的色彩，體現了濃郁的生活氣息。能把學生的無意注意引向有意注意，使學生感受分類的重要性。

（三）、動手操作，體驗分類。

（1）我出示準備好的四組形狀、顏色、大小不同的圖形卡片：三角形`、正方形、、圓形的圖片，讓學生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著，學生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進行第一次試著分類。

（2）繼續引導：請大家再想一想，你們手上的圖片除了這樣分，還可以怎么分呢？請學生以小組為單位討論交流，并動手開始進行第二次不同標準的分類。

接下來，請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學生們在小組互評中得到啟發，又對物品進行重新分類，大大激發了學生不斷探索、積極主動學習的興趣。然后對學生進行鼓勵性、總結性評價。

（四）、課外延伸，應用分類。

讓學生結合生活實際，舉例說出生活中所見到的分類現象，之后還出示了運用到分類的一些圖片，包括圖書館、超市等讓學生體會到生活中處處有數學。

（五）互動評價，課堂小結

先讓學生自我評價及反思自己在這節課的表現，再讓小組內互相評價本小組成員的表現。

小學數學說課稿一等獎篇七

認識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，不要求學生能表述這些幾何體的特征。

我制定了以下四個教學目標：

1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

人教版小學數學一年級下冊說課稿認識物體：教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生切實感受物體的形狀，發展學生的空間觀念，同時也有助于學生養成主動地探索新知和合作學習的習慣。

課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。

1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

2、游戲找朋友的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。

4、搭一搭，學生的想象力和創造性可以得到自由的發揮，并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯系。

小學數學說課稿一等獎篇八

義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊“兩位數減一位數和整十數”教學內容及相應的練習。

1．初步理解并掌握“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的計算方法。

2．正確計算“求一個數比另一個數少幾”的數學問題。

3．經歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的思維方法，并增強應用數學的意識。

4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數學。

本節課的“求一個數比另一個數少幾”是在“求一個數比另一個數多幾”的算理和解答方法的基礎上學習的內容。基于對教材的理解，考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規律，做以下安排：

1．遷移類推，溝通新舊知識的聯系。

數學知識是密切聯系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發現問題”時，充分發揮示意圖的作用，以喚起學生對舊知識的回憶，有助于學生系統地掌握知識，為講授新課做好準備。

2．充分發揮學生的主體作用，使每個學生盡可能地參與學習的全過程。

在課堂上突出直觀教學和實際操作，設置學生操作、討論、試說、試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉化為能力，有利于學生良好認知結構的形成和學習能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。

3．提高學生的學習興趣，激發學生的想像力。

“興趣是最好的老師，想像力是創造的靈魂。”針對學生的年齡特征和心理特點，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習題，教師只給出已知條件，讓學生探求結果的可能性。一題多問，讓學生從各種設想出發進行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發揮學生的想像力，培養學生的創新意識。

1．創設情境。

電腦顯示紅花榜：

（學生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）。

2．引導觀察，發現問題。

師：看了這幅圖，你想到了什么？學生觀察，自由發言：

小雪多，小磊少。

小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……。

師：你根據這幅圖能提出什么數學問題？

學生獨立思考，提出問題：

小雪和小磊一共有多少朵？

小雪比小磊多幾朵？

小雪比小華多幾朵？

小磊比小雪少幾朵？

……。

1．自主探索，嘗試解決。

師：同學們真聰明，提了這么多的問題，那么你會解答嗎？你想說哪個就說哪個。

（學生根據自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學生的回答，板書算式并訂正。）。

生a：12＋8＝20（朵）。

生b：12－8＝4（朵）。

師：為什么用減法？

生：因為求小雪比小磊多幾朵。

生c：12－9＝3（朵）。

生d：12－8＝4（朵）。

師：同學們，根據d的口答，你想對他提出些什么問題？

（學生思考后可能提出：

你為什么用減法？

我同意他的方法。

生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）。

2．合作學習，突破難點。

師：咦，老師從這些題里發現兩個問題。

教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學具，通過擺紅花來想一想。

教師巡視，給個別組適當提示。

學生分組進行討論，并結合學具邊擺邊商量，推選一名代表在班內發言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。

生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。

……。

師：同學們真聰明，下面還有一些問題等著我們去解決，有沒有信心？

1．教科書第73頁“做一做”。

電腦示圖：

學生讀題后，獨立思考，集體訂正。

【基本練習加以鞏固新知。】。

2．教科書第74頁，練習十二第1題。

師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題。

（1）小清比小芳多跳了多少下？

（2）小芳比小清少跳了多少下？

師：你會解答嗎？做在練習本上。

學生讀題后，獨立練習，集體訂正。

【對比練習，加深“一個數比另一個數多幾”與“另一個數比這個數少幾”的關系。】。

3．選擇題（教科書第74頁第3題）。

電腦示圖：

師：你能根據算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）。

算式：44－40＝4（盆）。

（學生獨立思考后，選擇答案，并集體訂正。）。

問題：一共有多少盆？

月季比菊花少多少盆？

菊花比月季多多少盆？

還剩多少盆？

4．教科書第75頁第5題。

電腦顯示：

李平家養的家禽。

師：你能提出什么問題？

學生獨立思考，自由發言：

鴨比鵝多幾只？

鵝比鴨少幾只？

雞比鴨多幾只？

鵝比雞少幾只？

……。

學生根據問題列算式：

30－20＝10（只）。

30－20＝10（只）。

45－30＝15（只）。

45－20＝25（只）。

……。

【有利于培養學生分析問題、解決問題的能力及探索精神。】。