人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

化學方程式教學反思篇一

（1）還不知道這些符號就是物質的化學式；

（2）物質的化學式除了能表示物質外，即使知道還能表示其它意義，但還不系統、不全面。鑒于此，我在課前準備環節設計了問題：“書寫常見物質的化學符號并分類”和“試著說出化學式‘h2o’表示的意義”一題是讓學生借助課本初步認識本節課的重點，再利用課堂上的抽問等環節完成本節課重點內容的掌握。

接下來讓學生結合不同單質化學式的不同寫法，總結出單質化學式書寫時的規律。應該說讓學生討論化合物書寫的問題時，是本節課的一個小高潮，也是培養學生分析問題、解決問題能力的具體體現。課堂上學生勇于發言、相互補充，效果很好。最后由學生獨自完成同步練習題。

在探究化學式表示的意義時，經過教師必要的啟發，學生能夠說出化學式的4—5個意義，此時教師又巧妙一轉，轉到了元素符號表示的意義，提出化學式前面數字的意義，并加以區分宏觀意義和微觀意義。最后對比化學式不同位置數字的意義，學生基本能夠解決。同步練習題更是重點知識的又一深化，突破了難點，更為化學方程式的學習作了很好的鋪墊。

當然，本節課也有不成功之處，具體體現在：在描述化學式的意義時，部分學生對于如何描述物質的組成、分子的構成等方面存在一定的困難，教師糾錯、學生糾錯占用了不少時間，導致整節課還是很緊張。

這節課，也許廣大同仁認為課堂容量太小，但我堅信：我是根據我們這級學生的學習素質、學習習慣偏差而設計的，我相信只有小容量才能培養他們的學習本領，才不讓他們輸在化學學科的起跑線上。

在以后的教學中朝著以下幾方面努力：

（1）關注教材：確實我們手中的教材看似簡單、系統性不強，但它具有很廣闊的外延，要把新課程的理念應用到平時的教學中去。

（2）關注學生：想方設法去調動學生參與學習的積極性，如小組討論、生生互幫等形式。初三學生舉手回答問題的習慣已經丟完了，這就是教育的失敗啊。如何調動學生的積極性，也是我們教師值得思考的課題。

化學方程式教學反思篇二

本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習能力，真正平等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人參與的理念讓人敬佩！ ?

化學用語的教學是初中化學教學至關重要的一環，化學式與化合價是其中的關鍵點。同時，也是學生初學化學的分水嶺，很多學生會在此處掉隊，從而喪失對化學學習的興趣。因此如何合理運用形象直觀的教學手段、豐富多彩的教學情境，激發學生學習化學式與化合價的興趣，是初中化學教師經驗與技藝的體現。課堂實錄一，我認真看了幾遍，授課者不愧為教學經驗豐富的高手！

本節課理論性較強，在輕視概念形成的基礎上重視概念的運用，需要教師對教材進行重新編排，合理取舍。同時，要引導學生積極主動參與教學活動，活動要能激發學生學習興趣。本人也是從教多年的老化學教師，自認要做到這些委實不易。教師是課堂教學的引導者，將學生已有的知識進行調合，使之成為課堂的主人，師生共同由表及里、由淺入深的探究問題。本課的授課者這點做的很到位，教學內容自然生成、自然聯系、自然解決，不知不覺之中，巧妙的完成了教學任務，使學生在不知不覺中掌握了新知。教學過程順暢，重難點的處理，都是值得我學習借鑒。

初中化學難度不大，初學者興趣較濃，但在此處容易“剎車”，老師要認真幫助每一個學生正確對待困難。本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習能力，真正平等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人參與的理念讓人敬佩！

化學課知識層層遞進，前后聯系較大。授課者能注意知識的溫故知新，逐級搭建知識的階梯，為以后的教學打下了堅實的基礎。當然這節課由于難度大，我覺得可收縮一些容量，把化合價留到下一節課。總體上看，這是一節高效率的化學用語教學課，反映了授課教師深厚的教學功底和良好的課堂駕馭能力。能創造性的使用教材，重新建構了教學思路和方法，激發和調合了學生的主觀能動性，讓我受益匪淺。

化學方程式教學反思篇三

本學期第一次校級研討課就是化學組，接到上課任務后，首先明確了以下備課注意事項：1、結合學校生本課堂規則，落實以下三項內容，（1）明確教學目標；（2）精心設計主問題；（3）要結合當堂檢測。2、利用好化學學案，做到學思結合，講練結合。3、圍繞本學期化學組科研課題“生本課堂中學生活動的設計”，組織好學生活動。

本節課內容是第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時化學式。兩個教學重點1、化學式概念及化學式表示的意義。2、化學式讀法和寫法的一般規律，能根據規律寫出簡單的物質的化學式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優課也是這個課題，一開始真是“天助我也”的感覺，市里的評優課絕對沒問題了，把劉老師的課件借過來，仔細看了一遍，在適當的地方加上學案的題目做鞏固，便信心滿滿的請來余老師，楊老師聽課。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。余老師說“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進去，才能講出味道，才可能有亮點。”根據兩位老師的點評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”。以下是具體做法：

對于第一個教學重點“化學式的含義”，先由學生報號回答，一般學生能回答出兩個宏觀含義，1、表示一種物質，2、表示物質的元素組成。但對微觀含義把握的不準，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀，學生一下子就能體會出h2o還能表示一個水分子，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子。這一活動形式完全借鑒的劉老師優秀課的做法，也是我在準備這節課過程中較大的收獲。怎樣讓學生當堂鞏固這一重點呢？我設計了一對一練習并分號搶答的活動方式。以co2為例，組內一對一互相描述該化學式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個知識點又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺得拖沓枯燥，并且在輪到三號搶答時我提高了要求“不僅說出四個含義，還要區分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義”，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺得對于需要當堂背誦的內容如概念、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。

第二個教學重點找出化學式讀法和寫法的規律。劉老師原來的做法是每個小組發了一套24張寫有化學式的卡片，組內讀，分類，找規律。這樣做的優點是每個學生都參與，課堂更加活潑，生動。但是時間較長，沒有辦法跟我們的學案結合，沒有練習時間，我做了如下改動：只準備一套卡片，把涉及到的物質的化學式投影給出來，學生根據投影上的化學式討論分類方法，在學案上整理分類結果，找一組學生將分類結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據黑板上的分類結果找出讀法及寫法的規律。這樣做能夠節省時間，我們有做學案的時間，真正做到當堂檢測講練結合。

老師們在評課的過程中指出了這節課成功的地方：如學生活動時間分配合理，學生積極性很高，師生配合好，學校的三點公共要求落實的好等等。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規范實施方面的一些問題，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒。余老師提到了當學生提出有異議的問題時如“化學式角標數字是不是一定要讀進去”，應該舉出相應的例子如氮的很多氧化物，為了區分我們必須讀出角標數字等。

通過上這節課自己感覺收獲也很大，學生活動的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進步的機會。我會再接再厲，提高自己的課堂教學水平。

化學方程式教學反思篇四

在本月21日，我有幸參加了漢濱區舉行的優質課展評比活動。本次活動在瀛湖中學舉行。在此活動中，我受益良多。

本節課是第四單元課題四第一課時內容：化學式。在此前的學習中，學生不僅學習了元素、元素符號，也積累了不少物質的化學符號。但本節課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。

在本節課中，我用了復習導入的方法，引導學生回憶水的組成及化學符號，再請學生板演幾種物質的化學符號，然后根據其特點，請學生自行總結化學式的定義。在此過程中，我請學生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式，從而引導學生知其然并知其所以然。在新知過程中，我先問了兩問引出化學式的特點，再結合其組成引導學生理解化學式的意義；然后，提問兩個水分子的表示方法，引出化學符號中各數字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學式的寫法；最后總結出化學式的讀法。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結合的方法。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經典例題，達到突出重難點的目的。

這一節課我覺得是一節不成功的課，主要有以下幾點原因：

1、整個教學活動中設計了學生上來板演這個環節，但是在實際操作中沒有請學生上來寫，全程在自寫，還有本要學生寫的，但由于時間沒有把控好而請學生說出來。

2、設計有些沒有展現出來，比如在講解化學式的意義的時候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調一下：孩子在學習任何一門學科中，都要有清晰的思路，嚴謹的思維，從而做到不漏、不錯，但實際過程中將這一過程遺忘。

3、在教學過程中沒有將所提的問題設計好，從而學生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學們結合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。沒有引導學生該從哪兒觀察化學式，然后給化學式下定義。

4、時間把控。整節課雖然節奏還好，但是由于設計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業。

以上是我的'反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。

做的好的有以下幾點：

1、導入的結構比較成功，由學生自己得出化學式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學式；

2、在化學式的意義講解過程中較為簡潔；

3、小組練習分工明確，采取了個體回答、個體評價；

4、課堂節奏較好，環節完整，板書設計規范明了；

5、教師狀態較好，自然、自信，課后學生給以掌聲。

做的不好的有以下幾點：

1、要照顧全體學生，關注全體學生；

2、有口誤；

3、教學設計當中有的，在實際教學中沒有體現出來，學生板演太少。

當然，在本節課中，我還存在很多不足，今后的每一節課中，我都不能放水，漏掉任何一個環節，將要問的問題也要思考在內，想好問什么，怎么問；當然，更要注重的，是全部學生，全體學生，而不是一小部分。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。

在這次的學習當中，我也開闊了視野，也值得我打破陳規、做出思考。

第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法，也就是將一節課的接近50%的時間交給學生，老師真正在課堂中起著引導的作用，教學生學。在這次活動中，賴老師使用了這種教學方法。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。

第二，學科知識總是有直觀的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們去探究。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解。而這個問題，這種方式，也值得我學習。

化學方程式教學反思篇五

本課題分為四塊：

（1）化合價的概念；

（2）化合價的特點；

（3）化合價的表示方法；

（4）化合價的應用。

為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的復雜概念，只給出了一個簡單的敘述，同時也回避了化合價與原子結構的關系。直接將化合價交給學生，學生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節內容的處理方法，而且是利用數學上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉化為宏觀模型，這樣學生很快就能接受化合價的概念、掌握利用化學式推出化合價的技能。為了加深他們的理解，還可以設計小組活動，讓學生通過對不同化合價、不同元素卡片的組合，進行化學式的書寫。整個設計要體現學生為主體的特點，圍繞解決讓學生困惑的概念問題，讓學生能更好地掌握化合價的應用。在實踐中表明，小組活動能很好地激發學生的學習興趣和求知欲望，如果能把小組活動設計好，那么能更好地幫助學生從抽象的概念、理論中擺脫出來，更好地理解概念。

化學方程式教學反思篇六

在前幾個單元的教學中已經接觸到了一些物質的化學式，如：n2、o2、cop2o5、so2、fe3o4、h2o、kmno4、fe2o3等，為化學式的概念教學打下了基礎，即：由元素符號和數字組合表示物質組成的式子，叫化學式。但化學式表示的意義，多數學生不能根據具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數學生當堂就能掌握。

在元素化合價的教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關注的是最外層電子數，因為最外層電子數決定元素的化合價。一般情況下：

⑴當元素的原子的最外層電子數是1、2、3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的1、2、3個電子，分別帶1、2、3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+1、+2、+3價；

⑵同理當元素的原子的最外層的電子數為5、6、7時，與其它元素化合時，容易得到3、2、1個電子，分別帶3、2、1個單位負電荷，對應形成的化合價為—3、—2、—1價；

⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據是化合物中正負化合價的代數和為零；

⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。

反思：根據以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。

化學方程式教學反思篇七

化學式書寫在初中化學中既是重點也是難點，它關系到整個化學學習的成敗，因此在該內容教學時，我個人認為是精心設計，用夠足夠的時間。

具體說教學時間上我安排了三課時；

教學設計上：

第一課時：先告訴學生這節內容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學式書寫，方法是：先將物質分類（分為三類：由原子構成的單質、由分子構成的單質、化合物），第一課時學習了單質化學式的書寫（由原子構成的單質：金屬單質、非金屬固態單質、稀有氣體單質直接用元素符號表示；由分子構成的單質在元素符號右下角加數字：表示構成一個分子的原子個數）

第二課時：學習化合物化學式的書寫：

在初中化合物化學式可以表示為axby，一般說是正前負后，讀寫順序相反； 方法是：

1、寫出組成元素或原子團

2、告訴了原子個數的直接在右下角標出原子個數

3、沒有告訴原子個數的，先標出各自的化合價（強調鐵和亞鐵）

4、根據正負化合價的代數和為零確定每種原子或原子團的個數（沒用書上教的最小公倍數法，用的是交叉法）

強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

結合一些物質化學式的書寫，教師示范，學生練習，然后布置學生課后練習 第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現不怎么樣的學生也紛紛問和寫）

效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質的化學式，部分學生的困難在于元素符號和原子團沒有過關，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。

我想這節知識大多數內容是老師教的而不是學生閱讀教材討論、歸納得出

的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閱讀教材、試著學寫化學式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結果，才可能是學生自己的東西。

我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。

化學方程式教學反思篇八

本節內容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設計了對幾個化學式的觀察、單質、化合物化學式讀寫，目的就是讓學生通過自己的觀察，加深對化學式的理解，讓學生通過討論交流，找出它們的讀寫規律。

自我感覺本節課的優點有：

1授課時脈絡清晰、節奏明快。

2、知識點講解難度適宜，符合九年級學生的認知水平和要求。

3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數同學，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。

4、.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。

值得反思的地方是：

1、由于聽課教師多，學生顯得比較拘謹，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍。

2、在化學式的書寫練習中應將學生的完成情況在黑板上予以展示，讓學生能及時認識發生的錯誤和正確的結果和方法；在有些表述問題的表達中我認為有些不太準確。

3、考慮是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完整的板書。應在本節小結時，引領學生邊歸納邊寫出完整的板書。

4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進一步加強。

5、不是很好的對學困生進行了關注，應給他們多留些時間，等他們說完或寫完。

化學方程式教學反思篇九

九年級化學有關“化學式與化合價”方面的內容比較抽象，難度較大，富有挑戰性。該教學過程體現了課程標準的教學新理念，注重學生的全面發展，采用建構主義課堂活動形式，設計了多個的探究活動，創設了多個學習情境，利用豐富的教學手段開展課堂活動，不但知識與技能目標得到較好的落實，過程與方法目標、情感態度與價值觀目標得到較好的體現，使得整個課堂教學生動活潑而富有吸引力。

精彩的導入非常重要，好的導入可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。本節課中讓學生“報化學式”，以一種分類的思想開始本節課的學習，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織教學活動中。

對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。本節課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規律”、“討論化學式的意義”等活動，不但能讓學生在整節課的學習中始終處于積極的學習狀態中，而且能讓學生在探索中學會學習。

興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關鍵。本節課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標價”的例子，引出化合價的概念，使學生易于理解，體驗到學習的快樂，增強學習的興趣，有效的突破教學的難點和重點。

整個教學過程讓學生主動探索、發現知識、相互啟發、不斷完善,充分體現了“以學生為主體”的教學思想，同時也充分發揮了教師的主導作用。教師在教學中關注的是學生對待學習的態度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學的角度思考問題，也就是關注的不僅是結果，更是過程，體現了預設與生成的和諧。

通過此課的學習使我深深感受到：我們的教學應以促進學生全面發展為根本目標，教學方式與教學行為應關注學生的感受，預設的課堂教學設計要努力創設相互信任、和諧民主的師生關系，學習過程中的師生間、生生間以及學生與教材文本間的思維對話，是實現快樂高效學習的關鍵。

化學方程式教學反思篇十

本節課化學式的學習，在化學用語的教學中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節課是學生是否學好化學的一個分化點，對于元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節課內容的學習，教學要精講、精練，抓規律、做示范。使學生理解化學式的意義，對化學式的計算必須做到“正確”、“規范”、“熟練”。

從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的式子--化學式。引導學生閱讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。

同時可展示球棍式分子模型，使學生形成一種直觀概念。

通過學生的閱讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然后用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。

一課時是化學式本質及其涵義；教學時采取動畫、游戲加上討論來完成該內容的教學，以便更好地激發各層次學生一道參與學習的興趣，

內容安排上，先注重以元素符號的記憶，其次是化學式的相互應用。教學中主要通過小組合作競賽的形式，通過已知且熟悉的化學式推導式記憶以思維規律突破記憶化學式的難點，化學式主要是通過經常性地反復運用和適當的訓練，可實現教學目標。

本課題的教學不足之處：

一、本課呈現式的教學痕跡重，啟發學生的空間還可以更多。

二、課堂練習有點多，有些后進生跟不上。

總之，在今后的教學中，我會進一步更新教學理念，用最合適的方法教學。我會注重學習，讓教學常新。

化學方程式教學反思篇十一

一、初步認識常見物質的化學式

以課本出現的物質的化學式為基礎如水、氧氣、二氧化碳、鹽酸紅磷、五氧化二磷、氮氣、二氧化硫、鐵、四氧化三鐵、過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、錳酸鉀、氫氣、氯氣、氯化氫等種。期中，出現次數較多的是水、氧氣、二氧化碳。在這段教學中，教師最好不要讓學生去死記物質的化學式，以防止學生產生畏難情緒，而降低學習化學的熱情。

二、正式學習化學式

在前面認識一些常見物質化學式的基礎上，教材將化學式的學習安排在第四單元課題4。化學式的教學主要包括兩個方面，即化學式的涵義和化學式的書寫。

1、化學式的涵義

化學式的涵義，在教材中是以“h2o”為例講了4點最基本的涵義。在新課教學中，教師可以采用學生自主學習和小組合作學習的方式。如：在同一小組內，甲先提問“h2o”的化學式涵義?由乙回答，其他組員補充、糾正。然后，由乙提問“co2”的化學式的涵義，由甲來回答。也可以在小組之間進行互動學習。這樣，不僅可以改變沉悶的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，而且教學效果也挺好的。在此，教師要特別講清楚兩點。其一，“組成和構成”的正確使用，其二，化學式中“角碼數字”的涵義。在今后的教學中，教師還要安排時間讓學生反復練習，學生才能真正掌握。相對來說，化學式的涵義比化學式的書寫要容易的多。

2、化學式的書寫

在化學式的書寫中，學生容易出錯的是有關酸、堿、鹽的化學式的書寫。如：碳酸鈉常錯寫成naco3，硫酸常錯寫成hso4，氫氧化鈣常錯寫成caoh等等。究其原因無非是兩種，其一，化合價沒有記住；其二，化合價雖然記住了但不會運用。從實際教學來看，主要是第二種原因。

如何解決這個問題？其一，在上新課時教師要讓學生識記化合價口訣，并初步練習用“十字交叉法”書寫已知物質的化學式。可采用小組互助的方式進行教學。其二，教師要有計劃的分階段的讓學生練習、鞏固。如：新課上過，一個星期后；兩個星期后；一個月后。經過這樣的反復練習，學生基本能掌握常見物質化學式的書寫。其三，按類學習。將h2so4、h2co3、hcl、hno3做為一組；naoh、koh、ca（oh）2、ba（oh）2做為一組 ；na2co3、k2co3、caco3做為一組等等。這樣分類學習可以達到事半功倍的效果。

切忌，千萬不要只顧上新課而不愿花時間讓學生練習、鞏固，更不要讓學生死記化學式，否則會導致學生產生厭煩情緒。

3、結合近幾年的中考題中有關化學式的題目，對學生由易到難的針對性對學生進行有計劃的訓練是非常必要地。

化學方程式教學反思篇十二

入職很久，早就應該寫一些反思的內容了，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節課結合純志老師聽的上一節課，針對“化學式與化合價”這一課題，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。

首先從教學設計上，教學導入環節，教學環節，總結環節，要環環相扣，每一個環節都要有計劃有連貫性，爭取每一步的設計都做到別有深意。

我在課前設計了讓學生書寫化學式的環節，那么在后期化合價規律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價規律的時候可以在黑板上，針對寫出的化學式標出化合價，既節約時間，又呼應之前的教學導入，最重要的是同時是同學們練習化合價的書寫，強化了對化合價的認識。

化合價是元素在化學變化中變現出來的性質，因此化合價與元素的化學性質有密切的關系。可以說是元素的原子在化學變化中得失電子的一個體現。在講課過程中要注意把化合價與元素的化學性質緊密連接起來，這樣是學生學習起來更加容易易懂。還有離子和化合價的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強調。

學習過程中由易到難，適當的可以給學生留下一些思考題，比如學習+2價、+3價的鐵的時候我們要給學生一些思考。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。

被聽一堂課，師父一說，茅塞頓開，以后還有很多需要改進需要進步的，加油！