每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

《觀刈麥》詩(shī)詞鑒賞篇一

作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并積累重點(diǎn)實(shí)詞。

2、誦讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵和寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌。

3、體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

白居易是一位最擅長(zhǎng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)工匠。他的敘事詩(shī)能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。

二、整體感知：

1、“觀”，看的意思。“刈麥”，割麥子。題目交代文章內(nèi)容。

2、白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。

3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩(shī)作于唐憲宗元和二年(807)，詩(shī)人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸拢凰运麑?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。

4、教師范讀，學(xué)生自由讀。

三、細(xì)讀品味：

這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)桑”而“吏祿三百石”深感慚愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

1、開(kāi)頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫(xiě)婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫(xiě)青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺(jué)得炎熱，只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫(xiě)到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來(lái)。

2、接下來(lái)描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來(lái)拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。

3、詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩(shī)的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

四、教師小結(jié)：

這首詩(shī)寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。

詩(shī)的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩(shī)的共同路數(shù)。這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來(lái)達(dá)到諷諭的目的。

詩(shī)歌描寫(xiě)了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀刈麥

農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適

————深切同情。

《觀刈麥》詩(shī)詞鑒賞篇二

白居易《觀刈麥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的白居易《觀刈麥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材分析：

這是一首敘事詩(shī)，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩(shī)的開(kāi)頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來(lái)到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫(xiě)的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來(lái)拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中

學(xué)情分析：《觀刈麥》這詩(shī)是白居易的一篇敘事諷喻詩(shī)，文字有點(diǎn)難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。

教學(xué)流程圖：導(dǎo)入新課→解題→了解作者、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑、點(diǎn)撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：1、反復(fù)吟誦，理解詩(shī)歌。2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力

過(guò)程與方法目標(biāo)：讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源

教學(xué)方式：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)方式：朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、理解、賞析

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情、把握主旨

教與學(xué)的過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處？今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》（學(xué)生：積極參與到課堂中）

導(dǎo)入新課

二、解題，介紹作者

1、何為“刈”呢？

2、作者為什么要觀刈麥？時(shí)為周至縣尉，負(fù)責(zé)治安、催租）

3、作者是一個(gè)怎樣的人？（文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作；唯歌生民病，愿得天子知）

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。）

三、朗讀詩(shī)歌

注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩(shī)歌、熟悉內(nèi)容）

四、質(zhì)疑

哪些句子不理解，師生答疑。（質(zhì)疑、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。）

五、合作探究

1、本詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？（農(nóng)人割麥、貧婦拾麥）

2、這兩個(gè)場(chǎng)景各揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？你是從哪些字詞中體會(huì)出來(lái)的？（農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重）

3、請(qǐng)你想像一下豐收的場(chǎng)景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說(shuō)時(shí)的情景。（一望無(wú)際此起彼伏）（汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼）（聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無(wú)菜色悲痛欲絕家徒四壁）

“抱子在其旁”中的“其”是指誰(shuí)？（割麥者）為什么割麥人要拼命割麥？（拼命搶收，為了繳租）為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥？（繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。）

4、劃出中心句（家田輸稅盡）

5、賦稅本來(lái)是用來(lái)干什么的？取之于民，用之于民。用來(lái)做一些公共事業(yè)，造福百姓的。）可是封建社會(huì)的賦稅被用來(lái)干什么了？（（可是封建社會(huì)的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動(dòng)果實(shí)。）你從文中什么地方看出來(lái)的`？（今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。）

6、也就是說(shuō)除了寫(xiě)了農(nóng)人、拾麥者，還寫(xiě)了什么人？（詩(shī)人）他在干什么？（旁觀）他屬于什么階層？（統(tǒng)治者，只不過(guò)他是一個(gè)能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實(shí)上封建社會(huì)很多統(tǒng)治者都認(rèn)為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。）

7、這是采用了什么寫(xiě)作方法？有什么作用？（寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。揭示了文章的中心）

積極發(fā)言，詩(shī)生進(jìn)行交流。

學(xué)生仔細(xì)閱讀課文

分小組合作討論：

1、培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行品讀、欣賞的能力。

2、讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

六、再讀詩(shī)歌

品味富有魅力的語(yǔ)言

學(xué)生有感情地朗讀

培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言的能力。

七、拓展延伸

讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級(jí)交流。

一古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦” ———《陶土》。

“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死” ——《憫農(nóng)》。

二“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”——20xx年2月27日〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉。討論交流（升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

農(nóng)人割麥生活貧苦同情

（有田者）

貧婦拾麥賦稅繁重批判

（無(wú)田者）

詩(shī)人旁觀不勞而獲愧疚

（統(tǒng)治者）

《觀刈麥》詩(shī)詞鑒賞篇三

白居易的觀刈麥教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的白居易的觀刈麥教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

這是一首敘事詩(shī)，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩(shī)的開(kāi)頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來(lái)到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫(xiě)的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來(lái)拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中

學(xué)情分析：《觀刈麥》這詩(shī)是白居易的一篇敘事諷喻詩(shī)，文字有點(diǎn)難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。

教學(xué)流程圖：導(dǎo)入新課→解題→了解作者、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑、點(diǎn)撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：1、反復(fù)吟誦，理解詩(shī)歌。2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力

過(guò)程與方法目標(biāo)：讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源

教學(xué)方式：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)方式：朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、理解、賞析

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情、把握主旨

教與學(xué)的過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處？今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》（學(xué)生：積極參與到課堂中）

導(dǎo)入新課

二、解題，介紹作者

1、何為“刈”呢？

2、作者為什么要觀刈麥？時(shí)為周至縣尉，負(fù)責(zé)治安、催租）

3、作者是一個(gè)怎樣的人？（文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作；唯歌生民病，愿得天子知）

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。）

三、朗讀詩(shī)歌

注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩(shī)歌、熟悉內(nèi)容）

四、質(zhì)疑

哪些句子不理解，師生答疑。（質(zhì)疑、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。）

五、合作探究

1、本詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？（農(nóng)人割麥、貧婦拾麥）

2、這兩個(gè)場(chǎng)景各揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？你是從哪些字詞中體會(huì)出來(lái)的？（農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重）

3、請(qǐng)你想像一下豐收的場(chǎng)景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說(shuō)時(shí)的情景。（一望無(wú)際此起彼伏）（汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼）（聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無(wú)菜色悲痛欲絕家徒四壁）

“抱子在其旁”中的“其”是指誰(shuí)？（割麥者）為什么割麥人要拼命割麥？（拼命搶收，為了繳租）為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥？（繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。）

4、劃出中心句（家田輸稅盡）

5、賦稅本來(lái)是用來(lái)干什么的？取之于民，用之于民。用來(lái)做一些公共事業(yè)，造福百姓的。）可是封建社會(huì)的賦稅被用來(lái)干什么了？（（可是封建社會(huì)的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動(dòng)果實(shí)。）你從文中什么地方看出來(lái)的？（今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。）

6、也就是說(shuō)除了寫(xiě)了農(nóng)人、拾麥者，還寫(xiě)了什么人？（詩(shī)人）他在干什么？（旁觀）他屬于什么階層？（統(tǒng)治者，只不過(guò)他是一個(gè)能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實(shí)上封建社會(huì)很多統(tǒng)治者都認(rèn)為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。）

7、這是采用了什么寫(xiě)作方法？有什么作用？（寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。揭示了文章的中心）

積極發(fā)言，詩(shī)生進(jìn)行交流。

學(xué)生仔細(xì)閱讀課文

分小組合作討論：

1、培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行品讀、欣賞的能力。

2、讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

六、再讀詩(shī)歌

品味富有魅力的語(yǔ)言

學(xué)生有感情地朗讀

培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言的能力。

七、拓展延伸

讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級(jí)交流。

一古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦” ———《陶土》。

“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死” ——《憫農(nóng)》。

二“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”——20xx年2月27日〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉。討論交流（升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

農(nóng)人割麥生活貧苦同情

（有田者）

貧婦拾麥賦稅繁重批判

（無(wú)田者）

詩(shī)人旁觀不勞而獲愧疚

（統(tǒng)治者）

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，前幾天，我看到這樣一首小詩(shī):五月的心情是土地開(kāi)出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麥子散開(kāi)的麥芒，那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……

這首詩(shī)字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動(dòng)了我。

然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩(shī)人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫(xiě)下了《觀刈麥》這首詩(shī)，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書(shū)課題作者)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所知道的白居易的'情況

大家了解得可真不少，看來(lái)同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來(lái)看一看。

(出示幻燈片)簡(jiǎn)介作者：白居易(772——846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄在書(shū)上。

有人說(shuō)“詩(shī)歌的靈魂是朗讀”首先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，在朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

活動(dòng)一初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

活動(dòng)要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

活動(dòng)方式：個(gè)體自讀，圈畫(huà)生字—集體釋疑—小組確立朗讀方式—合作試讀—四個(gè)組代表展示——集體齊讀

同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)覺(jué)得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時(shí)候注意正音，其他小組適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，今天我看到了我們同學(xué)最認(rèn)真的讀書(shū)姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個(gè)小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩(shī)是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開(kāi)的。下面我們就來(lái)看一看這首詩(shī)歌的大意，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)下注解，理解詩(shī)歌的意思。

活動(dòng)二再讀詩(shī)歌，讀懂意思

活動(dòng)要求：爭(zhēng)取字字落實(shí)，注意譯后句子通順流暢。

活動(dòng)方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點(diǎn)字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時(shí)，善于利用書(shū)下注釋;翻譯過(guò)程中，其他小組可及時(shí)補(bǔ)充或修正喲!)

這個(gè)小組的同學(xué)翻譯得很準(zhǔn)確，我們其他小組的同學(xué)也及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們小組之間的互助越來(lái)越好了。我們已經(jīng)知道了詩(shī)的意思，能不能試著歸納一下這首詩(shī)主要描寫(xiě)了什么?我們能不能從中選擇一組詩(shī)句，發(fā)揮自己的想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)?

活動(dòng)三結(jié)合詩(shī)句，想象畫(huà)面

活動(dòng)要求：小組選定一組詩(shī)句，發(fā)揮想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出詩(shī)句所描寫(xiě)的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫(huà)面。

活動(dòng)方式：小組選定畫(huà)面——交流討論，補(bǔ)充完善——小組1+1展示(讀詩(shī)句，有感情朗讀小組描寫(xiě)的畫(huà)面)

聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個(gè)不堪重負(fù)，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個(gè)字來(lái)形容一下這些人的生活?“苦”(板書(shū))

當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詩(shī)句，大聲讀一讀，體會(huì)作者的感情。

活動(dòng)四體會(huì)感情，探究主旨

活動(dòng)要求：作者面對(duì)此情此景想了些什么?表達(dá)了什么感情?

活動(dòng)方式：個(gè)體思考——組內(nèi)交流——小組展示

補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景總結(jié)

作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對(duì)比。詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書(shū)“愧”

于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書(shū)同情關(guān)心)

作為一位時(shí)刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩(shī)歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活，我們大家一起來(lái)讀一讀這些詩(shī)句。

(出示幻燈片)

調(diào)節(jié)時(shí)間

學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩(shī)，再讀到剛才的這些詩(shī)句，你有怎樣的感受呢?用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩(shī)，了解了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩(shī)歌一起來(lái)讀一讀。

《觀刈麥》詩(shī)詞鑒賞篇四

初中語(yǔ)文《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

王雅

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

王君

北京市人大附中西山學(xué)校

【教材分析】

1、《觀刈麥》是蘇教版七年級(jí)（下）第六單元第二十四課《古代詩(shī)詞三首》中的一首。是中學(xué)教材中極少的體現(xiàn)民生，關(guān)注農(nóng)民生活，表現(xiàn)了知識(shí)分子良知的文學(xué)作品。

2、《觀刈麥》是著名詩(shī)人白居易的代表作。它通過(guò)描寫(xiě)麥?zhǔn)占竟?jié)農(nóng)民的艱辛勞動(dòng)和凄慘處境，表現(xiàn)了知識(shí)分子對(duì)農(nóng)民的深刻同情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深入反思，具有震撼人心的藝術(shù)效果。

3、《觀刈麥》屬于古體詩(shī)，相對(duì)普通律詩(shī)和絕句，詩(shī)歌比較長(zhǎng)，生僻字也相對(duì)較多，有一定的閱讀難度。

【設(shè)計(jì)理念】

本課在課堂組織形式上屬于導(dǎo)讀課型。在媒體的應(yīng)用上屬于媒體支撐型。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用上屬于網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)型。這堂課嘗試在熟練應(yīng)用傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)媒體的支撐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的美好境界中去。

【學(xué)情分析】

1、人大附中西山學(xué)校未來(lái)班的大部分學(xué)生，家庭條件優(yōu)越。他們幾乎對(duì)平民生活一無(wú)所知，對(duì)農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識(shí)，而且對(duì)農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解。

2、七年級(jí)的學(xué)生還比較欠缺讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。讀詩(shī)還停留在詩(shī)歌意義的表層次上，缺乏深入的思考，更不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行知性的閱讀欣賞。

3、他們普遍愛(ài)詩(shī)，對(duì)古典詩(shī)歌有比較濃厚的興趣。良好的解讀和巧妙的引導(dǎo)能夠激發(fā)他們的閱讀激情。

4、他們天真善良仁慈，雖然遠(yuǎn)離生活但是渴望了解生活。通過(guò)文學(xué)作品走進(jìn)真實(shí)的人生是他們的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確理解《觀刈麥》的大意。

2、了解詩(shī)人白居易的常識(shí)。

3、初步接觸讀詩(shī)的基本方法。能力目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確而有感情地誦讀詩(shī)歌。

2、用形象的富有細(xì)節(jié)的語(yǔ)言描繪詩(shī)境。

3、用自己的語(yǔ)言感悟詩(shī)情發(fā)表評(píng)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注底層農(nóng)民的生活，理解底層農(nóng)民的痛苦，激發(fā)熱愛(ài)底層農(nóng)民的情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。過(guò)程與方法：

1、三步讀詩(shī)法：讀懂詩(shī)歌—— 讀懂詩(shī)人—— 讀懂社會(huì)

2、綜合應(yīng)用誦讀法、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法、對(duì)比法等方法。

3、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。認(rèn)真預(yù)設(shè)并且充分關(guān)注課堂生成。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌大意，了解作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)共鳴，反思社會(huì)。

【教學(xué)資源】

1、語(yǔ)文課本

2、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩(shī)作

3、部分“不識(shí)民生”的文學(xué)作品

4、多媒體課件

5、wiki教學(xué)平臺(tái)

【教學(xué)過(guò)程】

第一部分：導(dǎo)入

1、師展示投影，請(qǐng)學(xué)生思考，和學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

投影展示

? 我們每天都要吃的大米和饅頭來(lái)自于什么植物？ ? 這些植物什么時(shí)候播種？什么時(shí)候收割？

? 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？

投影展示

? 你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？

2、師投影展示歷史故事，請(qǐng)生讀。

投影展示

? 《世說(shuō)新語(yǔ)》中有一個(gè)晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報(bào)告災(zāi)情，說(shuō)老百姓餓死很多。他反問(wèn)道：“食物沒(méi)有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”

3、師投影展示詩(shī)歌，請(qǐng)生讀。

投影展示

農(nóng)家·顏仁郁

半夜呼兒趁曉耕，羸牛無(wú)力漸艱行。

時(shí)人不識(shí)農(nóng)家苦，將謂田中谷自生。

4、師投影展示下面詩(shī)句，請(qǐng)生讀，并請(qǐng)生想像：終于等到了一年的豐收，此時(shí)此刻，農(nóng)民們會(huì)如何呢？學(xué)生的想像一般與詩(shī)情大異，由此自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。投影展示

夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

昨夜間一場(chǎng)南風(fēng)吹過(guò)，那小麥鋪滿隴溝焦黃。

第二部分：熱身運(yùn)動(dòng)

1、師投影活動(dòng)要求。

投影展示

? 按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩(shī)兩遍，把全詩(shī)分為三層。? 邊讀邊思考：用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你的初讀感受。

2、師請(qǐng)三位比較優(yōu)秀的學(xué)生起來(lái)組合誦讀，各自負(fù)責(zé)第一層、第二層、第三層。老師稍做點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生在書(shū)上批注層次。

3、師請(qǐng)一組學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括自己的初讀感受。

4、師投影告訴學(xué)生一般讀詩(shī)的三個(gè)境界。

投影展示

讀詩(shī)三境界 ? 讀懂詩(shī)歌 ? 讀懂詩(shī)人 ? 讀懂社會(huì)

第三部分：讀懂詩(shī)歌

1、師投影學(xué)習(xí)要求，生自主活動(dòng)準(zhǔn)備。

投影展示

? 認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)誦讀前十句。

? 哪一句詩(shī)最撥動(dòng)你的心弦，請(qǐng)說(shuō)明原因，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)誦讀。? 你認(rèn)為在這些詩(shī)句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？

2、師請(qǐng)學(xué)生代表動(dòng)情配樂(lè)誦讀。

3、師請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言：哪一句詩(shī)最撥動(dòng)自己的心弦。要求學(xué)生說(shuō)明原因，而且展示誦讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié)，教師一定要相機(jī)引導(dǎo)，巧妙對(duì)話，指導(dǎo)誦讀，力求全體學(xué)生在每一位學(xué)生的發(fā)言中都能有具體的收獲。教師的點(diǎn)撥可以從以下幾個(gè)方面著力：農(nóng)民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過(guò)球逛過(guò)街嗎？忙碌的這一家人是不是最可憐的？還有誰(shuí)更可憐？教師要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在比較中引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好關(guān)鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽(yáng)。）

4、師導(dǎo)引學(xué)生討論：你認(rèn)為在這些詩(shī)句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）師展示投影，請(qǐng)學(xué)生朗讀。師用《賣炭翁》中的名句引導(dǎo)學(xué)生理解《觀刈麥》中最動(dòng)人心魄的一個(gè)句子。

投影展示

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

? 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。? 賣炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。? 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。? 夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。??

（3）重點(diǎn)敲打“但惜夏日長(zhǎng)”中的“惜”字：先請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)詞，然后板書(shū)這個(gè)詞，接著請(qǐng)學(xué)生用“惜”組詞，請(qǐng)學(xué)生判斷選擇詩(shī)中之“惜”是哪個(gè)意項(xiàng)??最后師在黑板上畫(huà)第一顆淚珠，板書(shū)歸納：農(nóng)民苦

（4）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情誦讀，要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié)、變態(tài)、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛。

第四部分：讀懂詩(shī)人

1、師投影展示活動(dòng)要求。

投影展示

? 聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。? 讀注釋。

? 擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)題《觀刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。話中詩(shī)人的形象要鮮明。

2、生朗讀和默讀。

3、師請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)題《觀刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。要求話中詩(shī)人的形象要鮮明。

（注：這是本部分的核心環(huán)節(jié)。教師對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言的點(diǎn)評(píng)一定要凹凸有致，要鼓勵(lì)學(xué)生，更要幫助學(xué)生完善自己的發(fā)言。在學(xué)生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象。）

4、師順承學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生了解白居易這位偉大的詩(shī)人。（1）投影展示《琵琶行》名句。簡(jiǎn)單解釋。請(qǐng)生讀。

投影展示 ? 同是天涯淪落人，? 相逢何必曾相識(shí)！——白居易《琵琶行》

（2）師投影展示，稍作講解。

投影展示

? 白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。人稱“詩(shī)魔”或“詩(shī)王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩(shī)經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對(duì)六朝以來(lái)的“嘲風(fēng)雪，弄花草”的作品，寫(xiě)下了許多感嘆時(shí)事、反映人民疾苦的詩(shī)篇。他追求詩(shī)的平易暢達(dá)，相傳沒(méi)有文化的老嫗也能聽(tīng)得懂。（3）師畫(huà)第二顆淚珠，板書(shū)歸納：詩(shī)人痛

第五部分：讀懂社會(huì)

1、師投影展示學(xué)習(xí)要求。

投影展示

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入蘋(píng)果wiki平臺(tái)“青春之語(yǔ)文”《觀刈麥》學(xué)習(xí)頁(yè)面，默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩(shī)及其翻譯，并且在平臺(tái)上機(jī)打自由發(fā)表留言。留言主題為：從這些詩(shī)歌中，我們看到了怎么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)注意：努力用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。

2、生進(jìn)入信息學(xué)習(xí)的平臺(tái)，閱讀并寫(xiě)作。

3、請(qǐng)學(xué)生先自由瀏覽留言，交流寫(xiě)作成果。

4、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

（注：這個(gè)環(huán)節(jié)教師的點(diǎn)評(píng)也非常重要。要力求做到：點(diǎn)評(píng)針對(duì)性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生努力用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師巧妙串聯(lián)起學(xué)生的發(fā)言，不斷完善詩(shī)人的形象深化學(xué)生對(duì)詩(shī)情的理解。）

5、師歸納總結(jié)：在黑板上畫(huà)第三顆眼淚，板書(shū)：社會(huì)傷

第六部分：小結(jié)

1、師投影《憫農(nóng)》詩(shī)二首和《烈日炎炎似火燒》，請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)動(dòng)情誦讀。

投影展示

憫農(nóng)

李紳

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。鋤禾日當(dāng)午, 汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐, 粒粒皆辛苦。赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。

2、師小結(jié)：??朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。孩子們啊，但愿你們從這些詩(shī)中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦，詩(shī)人痛，社會(huì)傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫啊！

教學(xué)反思

一、用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)古典詩(shī)歌的教學(xué)，這是一項(xiàng)美麗的事業(yè)。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，其最佳對(duì)接方式是什么，最佳對(duì)接點(diǎn)在哪里，這些問(wèn)題本來(lái)就是古典又現(xiàn)代的。《觀刈麥》是一次樸素的嘗試：當(dāng)用則用，可以不用就堅(jiān)決不用，要用得既謹(jǐn)慎又大膽。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀的有效呼應(yīng)和融合。《觀刈麥》的教學(xué)動(dòng)情點(diǎn)爆破點(diǎn)應(yīng)是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中沒(méi)有沉迷于此：作者的基本情況、詩(shī)歌的基本理解、關(guān)鍵詞語(yǔ)的錘煉琢磨、誦讀的準(zhǔn)確到位??總體來(lái)說(shuō)，這堂課的知識(shí)底座還算比較扎實(shí)。加之板塊鮮明，線索清晰，不管從知識(shí)積累，還是從能力訓(xùn)練上來(lái)看，在這堂課上，學(xué)生都不會(huì)是只有一筆“糊涂賬”。

三、需要進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1.板塊可以更凝練。“熱身運(yùn)動(dòng)”可以融合在“讀懂詩(shī)歌”中。課的外部形象，越清瘦越精神。現(xiàn)在還稍顯臃腫了。

2.課件的制作藝術(shù)性還不夠，wiki頁(yè)面設(shè)計(jì)還不漂亮,課件上可以適當(dāng)添加麥?zhǔn)盏膱D片讓學(xué)生了解這項(xiàng)勞動(dòng)。作為中年教師，對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用是我的軟肋，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高。

3.課堂點(diǎn)評(píng)的功力還需要提升。有時(shí)候還不夠凝練，點(diǎn)撥的力度和準(zhǔn)確度都需要再上層樓。

4.寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏層次性。應(yīng)該在任務(wù)設(shè)計(jì)上從寫(xiě)一個(gè)詞、到寫(xiě)一句話，最后到寫(xiě)一段話，呈現(xiàn)出明顯梯度。如何這樣分層設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生的收獲會(huì)更扎實(shí)。

《觀刈麥》詩(shī)詞鑒賞篇五

觀刈麥。田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆（fù）隴（lǒng）黃。婦姑荷（hè）簞（dān）食(shí)，童稚（zhì）攜壺漿（jiāng），相隨餉（xiǎng）田去，丁壯在南岡（gāng）。足蒸暑土氣，背灼（zhuó）炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧（pín）婦人，抱子在其旁，右手秉（bǐng）遺穗（suì），左臂懸敝（bì）筐。聽(tīng)其相（xiāng）顧言，聞?wù)邽椋╳èi）悲傷。家田輸稅（shuì）盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾（céng）不事農(nóng)桑。吏（lì）祿(lù）三百石（dàn），歲晏（yàn）有余糧。念此私自愧（kuì），盡日不能忘。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來(lái)，五馬立踟躕。使君遣吏往，問(wèn)是誰(shuí)家姝？ “秦氏有好女，自名為羅敷。”“羅敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余”。使君謝羅敷：“寧可共載不？” 羅敷前置辭：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫。”

“東方千余騎，夫婿居上頭。何用識(shí)夫婿？ 白馬從驪駒；青絲系馬尾，黃金絡(luò)馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬(wàn)余。十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。

醉花陰 李清照 薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒