作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

鄧稼先教案反思篇一

1、了解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。

2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神。為實現(xiàn)強國之夢努力學習科學文化知識。

1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。

2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

一、導入新課

〖朗讀詩歌

天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。

這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯睢⒊缇此?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。

二、了解鄧稼先及楊振寧的有關知識

三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

記住六個部分各自的小標題

四、討論研究

1、閱讀第一部分，思考下列問題：

⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學過的傳記性文章的開頭有何不同?

⑵ 這些內(nèi)容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?

⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

⑷ 貢獻巨大卻鮮為人知說明了什么?

2、閱讀第二部分，思考下列問題：

⑴ 用兩彈元勛作這一部分的小標題好不好?為什么?

⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學位后立即回國，表明了什么?

⑷ ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

⑹ 兩彈元勛稱號他是當之無愧的，為什么?

3、閱讀第三部分，思考下列問題：

⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?

⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

⑶ ⑥段主要強調(diào)了什么?想說明什么問題?

⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?

⑸ 末段補充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

4 閱讀第四部分，思考下列問題：

⑴ 第四部分的小標題有什么特點?其含義是什么?

⑵ 這一部分寫到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意?體現(xiàn)了什么?

⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

5 閱讀第五部分，思考下列問題：

⑴ 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?

⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

⑶ 不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?

⑷ 我不能走這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?

⑹ 最后為什么補充說明我父親喜歡那首歌?

6 閱讀第六部分，思考下列問題：

⑴ 怎樣理解標題永恒的驕傲的含義?

⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?

⑶ 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?

⑸ 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

五、小結(jié)

1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。

2、全文六個部分之間的關系是怎樣的?學習本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)

從 任人宰割到站起來了 引子

兩彈元勛 生平簡歷貢獻

鄧稼先與奧本海默 補充延伸擴展

民族感情?友情? 進一步擴展

我不能走 具體化

永恒的驕傲 總結(jié)

鄧稼先教案反思篇二

1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

3. 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2. 探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

1. 理解兩個古詩文小段。

2 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

教學課時：兩課時

二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明——

1.關于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2.關于鄧稼先：

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。 1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

(二)、解釋詞語，并注音：

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān

詞：見課文。

1.速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu), 說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

2. 小組合作討論，全班討論交流。

3. 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：

1、文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點?提示：由一個引子和冠以小標題的三部分主體內(nèi)容共同組成。2、課文主要表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

提示：(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。

(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名英雄。

(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。

(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強的信念。

3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用?

提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

明確本節(jié)課教學要點

1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。)

第一部分最后一小節(jié);

第二部分最后兩小節(jié);

第三部分第九、第十小節(jié);

1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。] 找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。 “奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。 品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

2.默讀第一部分，說說本段的作用?

3.默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點。

1.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。(在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。)

2. 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學習?

3. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

(一)、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

(二)寫作特色：

1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

鄧稼先教案反思篇三

教學目標 ：

1． 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

3． 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點：

探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

課前準備：

1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

2． 布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

第一教時

一．導入

二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字、生詞預習效果。

二．整體感悟

1． 速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

2． 小組合作討論，全班討論交流。

3． 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

三．品味研究

1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

b. 教師集中討論結(jié)果：

第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。

2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W家。

e. 小結(jié)：

作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

3． 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

四．質(zhì)疑問難

鼓勵學生提問并參與解答問題。

五．鞏固拓展

1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學習？

2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

六．評議總結(jié)

回顧學習內(nèi)容，自結(jié)學習收獲。

十二 聞一多先生的說和做

教學目標

1． 通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。

2． 品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

3． 學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點

品味重點語句關鍵詞語，探究其內(nèi)涵。

課前準備

閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時

一． 導入

上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二． 整體感悟

1． 一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。

2． 合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

3． 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的'愛國精神。

三． 品味探究

1． 聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？

a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

2． 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a. 齊讀三、四小節(jié)。

b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關鍵詞句的表達作用。

（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易。

3． 品味探究第二部分：

a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。

四． 質(zhì)疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質(zhì)疑，可提問學生，予以解決。

五． 鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六． 評議總結(jié)

1． 回顧學習內(nèi)容，自結(jié)學習收獲；自評參與學習的主動程度。

2． 以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學過程 。

鄧稼先教案反思篇四

1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業(yè)精神。

2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

1、簡介背景（或多媒體演示）。

2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。

3、默讀課文，并勾畫生字詞或關鍵詞，。

4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。

廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無

際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一

樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。

幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。

飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，

各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

（2）理解“粗估’參數(shù)的時候……

又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。

6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。

7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

8．朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。

（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規(guī)律，又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關系比較單純，事件雖然重大，但并不復雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5oo～1o00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關鍵調(diào)約需用ic分鐘，為更進一步深入地理解課文打好基礎。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內(nèi)對課文的思想內(nèi)涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養(yǎng)。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發(fā)學生認識個人事業(yè)只有與社會發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）

1、背景說明。

介紹鄧稼先的生平事跡。

2、總體內(nèi)容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

3、重難點分析。

本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（以上設計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關的信息，以資借鑒或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學生，或都在課堂上完成。）

1．本文的標題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195o年赴哪一國哪一所大學留學，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

2、解釋下列詞語，并給加點字注音

可歌可泣

家喻戶曉

元勛

彷徨

馬革裹尸

燕然勒功

鞠躬盡瘁

死而后已