作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
人教版三年級上冊數學第十單元教案設計篇一
1、初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數問題，會正確的寫出商和余數的單位名稱。
3、培養學生收集信息、分析問題并解決問題的能力。
教學重難點
教學重點：運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題
教學難點：理解有余數除法在實際生活中的應用。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、復習導入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式，再口答下面各題
(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝()盤，還剩()個。
(2)、每盒飲料4元，19元能買()盒，還剩()元。
看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學習有余數的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題)
二、探究新知
1、出示主題圖(例5)
師：同學們，圖上這些小朋友在干什么?生：劃船
師：從圖上你能找到哪些數學信息?
生：有22人去劃船，每條船最多坐4人
師：最多坐4人，什么意思，我有點不明白，誰能幫幫老師?
生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人
師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人
師：那這里的數學問題是什么?你找到了嗎?
生：問至少要租幾條船?
師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?
生：就是最少的意思。
師：哦，就是最少要租幾條船?現在誰能完整的說說這道題目?
生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?
師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發現了什么?
生：我發現每條船坐的人越多，用的船越少。
師：那我們這里每條船上應該安排幾人，才能用最少的船?
生：坐滿，也就是坐4人
現在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。
生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還余兩個人。
生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。
生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。
師：謝謝你們為我們提供了這么好的解決方法!現在你們能根據她的方法來列算式嗎?
生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：因為四個四個的分，就是求22里面有幾個四，所以用除法?
現在我們已經用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條
師：看來余下的2人是關鍵!那么余下的2人應該怎么辦?
生1：余下的2人應該再租一條船。生2：我也認為余下的2人要再租一條船!
師小結：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)
2、運菠蘿
師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿，誰能讀一下?
生讀題。
生自由列算式!
學生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)
師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。
師小結：像這種處理余數時，給商加1，我們稱為進一法。
3、買面包
師：同學們，王叔叔還給我們準備了肉松面包。看圖你知道了什么?
生：面包3元一個。
師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式并說說理由
生：10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的1元買不了一個面包
師：像這樣余數對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。
4、對比總結
劃船和買面包這兩種情況對余數的處理相同嗎?為什么?
生：因為劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買不了一個面包
師小結：也就是這兩個是不同的實際問題，要結合生活中的實際處理余數。
三、鞏固練習
1、判斷(說明理由)
李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個扣子，38個扣子可以釘幾件上衣?
38÷7=5(件)……3(個)
5+1=6(件)
答：38個扣子可以釘6件上衣。()
2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”
(1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?()
(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?()
3、旋轉木馬8元玩一次，50元能玩幾次?
四、課堂小結
通過這節課的學習，你能談談你的收獲嗎?
生1：我知道了對余數的處理有“進一法”和“去尾法”
生2：我知道了處理余數時要考慮生活中的實際問題。
板書
有余數的除法
解決問題
22÷4=5(條)……2(人)
5+1=6(條)
答：至少要租6條船。
人教版三年級上冊數學第十單元教案設計篇二
目標：
1、理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。
2、知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。
3、培養學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數的概念
教學重點：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
教學難點：理解幾分之一的具體含義，建立分數的。初步概念。
教學關鍵：使學生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
教具學具的準備：教師準備：課件
學生準備：紙片
教學過程：
一、創設情境
由分月餅不公平，引出“平均分”;把一個月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強調“平均分”;把一個月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學過的數進行表示，引出課題，并板書課題。
二、探究新知
(一)認識1/2的意義和讀、寫。
(二)認識1/3的意義。
(三)概括分數的意義并敘述幾分之一。
(四)折紙游戲，補充分數的意義。
(五)引出分數的概念。
(六)自學分數的各部分名稱并指生匯報。
三、鞏固練習(闖關游戲)
第一關：考查分數的讀法。
第二關：看圖寫分數，并說理由。
第三關：判斷涂色部分能用分數表示嗎?
四、全課總結
這一節課你們都有哪些收獲?
五、拓展升華
分數在生活中的運用，以班級人數為例，每個學生是班級人數的幾分之一，培養學生的班級榮譽感。
六、布置作業
請同學們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分數表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?
一、教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊第35頁。 二、教學目標： 1、能從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特征。 2、通過對四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長方形、正方形的特征。 3、通過實踐操作活動，培養學生的空間觀念。 三、教學準備： 課件。每人準備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。 四、教學過程： (一)主題圖引入。 1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡什么體育運動? 2、光明小學校園里，同學們也正在進行各種活動，我們一起去看看。(課件出示主題圖) (1)仔細觀察，在這美麗的校園里你發現了什么圖形?(先自己找一找，再同桌交流) (2)交流匯報，學生可能找到的圖形有：(指名回答，課件單一閃動) 3、導入課題。 在美麗的校園里有許多的圖形，像長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形(同時閃動這些圖形)這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節課我們就一起來研究四邊形。 板書：四邊形的認識。 4、初步感知：你認為怎樣的圖形是四邊形? (二)探索交流、概括特征。 1、動手操作。 (1)涂一涂(讓學生感知面) 同學們，數學書第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎?并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰涂得又快又好看。 (2)涂完后，同桌交流，說說理由。 (3)集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是? 2、討論，概括四邊形的特征。 (1)仔細觀察一下，這些四邊形有什么特點?(先小組，再反饋) (2)根據學生的反饋，板書。 3、判斷四邊形。 老師這里還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎?(集體用手勢判斷，并說明理由)如果不是，你能把他變成四邊形嗎?(課件演示) 4、我們知道了四邊形的特征，你能說說我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形? (三)動手操作，獲取新知。 1、分一分：每一小組一信封，內有六種圖形：正方形、長方形、平行四邊形、菱形、不規則四邊形和梯形。 (1)活動建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長把分的結果記錄在學習卡上，并說說你們為什么這樣分?(教師巡視指導。學生交流分法時，把長方形、正方形分為一類的分法最后出現) (2)學生可能出現的分法： ①按角分：長方形、正方形(四個角都是直角)，菱形、平行四邊形、不規則四邊形、梯形(沒有直角)。 ②按邊分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形(兩組對邊相等)，梯形、不規則四邊形(兩組對邊不相等)，長方形、平行四邊形(對邊相等)，正方形、菱形(四邊相等)，不規則四邊形、梯形(四邊都不相等)。 ③按對角分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形(對角相等)，不規則四邊形、梯形(對角不相等)。 (3)在學生分的過程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。(對邊的引導：上下為一組對邊，左右為另一組對邊) 2、進一步掌握長方形、正方形的特征。 我們來看把長方形、正方形分成一類的這種分法： (1)長方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢?小組內說一說，可以借助三角板和直尺。 (2)小組匯報，得出結論。(在黑板上貼出正方形和長方形) (3)我們請電腦博士來演示一下。 (4)長方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長方形和正方形是特殊的四邊形。 (四)(機動)拓展應用。 1、誰來幫幫我。 (1)是一個()形，也是一個()邊形。 (2)是()邊形，有()角，其中有()個直角。 (3)圖中有()個四邊形。 2、自己拿出一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么形狀，請你動手試一試。 (五)課堂總結。 今天，老師和同學們一起認識了四邊形。這節課你有什么收獲嗎? 教學目標： 1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。 3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。 教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。 教學難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。 教具學具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線 主要教學理念及選用的教學方法： 操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關鍵。在本節課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數學活動的經驗。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。 教學過程： 一、創設情境，引入新課 1、故事導入 談話：在數學王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦!其中就數“角”娃娃最調皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎? 2、揭示課題 今天，這節課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎? [教學設想：這一環節創設了學生喜愛的故事情境，激發學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到生活與新知的鏈結點，即圖形中都藏著角。] 二、操作時間感知，自主建構 1、抽象角，認識角的各部分名稱 (1)從實物中感知角 (出示多媒體畫面)調皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎?比比，誰的眼睛最亮。 誰來說說，你從哪里找到了角?引導學生在物體表面找到角并指一指。 (2)抽象角 老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。 [教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎上，抽象出角的圖形] 2、認識角各部分的名稱 (1)請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺?(直直的) (2)那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。 (3)小結：角有一個頂點和兩條邊。 [教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，從觀察實物到抽象出角、認識角的各部分，這個環節從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點，同時蘊含了“數學從生活中來”的大數學觀。] (4)你能指出這幾個角的頂點和邊嗎? 3、判斷比較，深化表象 談話：聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。 (1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎? (2)角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角? [教學設想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數學與日常生活的密切聯系。 4、制作角，感悟角有大小 (1)嘗試操作，實踐體驗 談話：角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢?趕快動手試一試吧! 老師給你們準備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙)，請你們根據自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創造一個角，比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作，教師巡視) (2)成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角?(將所做的角用實物投影展示出來。 (3)感知角有大小 師：小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢?你能使這個角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些? (4)從這里我們可以發現，要使角變大些，只要怎樣?要使角變小些，只要怎樣?因此，角的大小與什么有關系? [教學設想：“聽過了，便忘記了，看過了，便記住了，做過了，真正掌握了”，通過親自操作，學生獲得了自己去探索數學的體驗，培養了學生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學生參與了合作與交流的活動，在交流中學生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。] 5、比較角的大小 問：現在你能比較角的大小了嗎? (1)直接比較，引導觀察 這里有四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角?哪個角最小嗎? (2)自主探究，誘發思考 問：剩下的這兩個角誰大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎? (3)和同桌的小朋友互相討論。 (4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎? 師：小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。 [教學設想：在教師的引導下，學生充分合作，互相取長補短。學生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學的`肯定，使自身獲得了成功的體驗，關注了學生的情感、態度、價值觀] 三、綜合應用，鞏固深化 師：角娃娃真調皮，現在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎? 1、“想想做做”3題 (1)獨立完成，集體交流。 (2)引導思考，根據你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發現了什么?你能根據自己的發現推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎? 2、“想想做做”2 獨立完成，集體交流。 3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎? 四、課堂總結，拓展延伸 1、通過這節課的學習?你有哪些收獲? 2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎? 教學目標 1、通過教學，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。 2、學生會用多種方法計算長方形、正方形的周長，并能運用所學的知識解決生活中的實際問題。 3、通過合作學習，培養學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇和求知欲。 教學重難點 【教學重點】：探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。 【教學難點】：能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。 教學過程 一、激趣導入： 同學們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎?今天，草原上要舉行運動會，第一項田徑項目是競走，參賽運動員是喜羊羊與懶羊羊，懶羊羊走長方形的路線，喜羊羊走正方形的路線。都走一圈，看誰走的快?懶羊羊說：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。” (大家看圖，出示多媒體課件) 同學們，你們來當評委，看看懶羊羊提的要求合理嗎? 引導：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證，讓他們心服口服。你覺得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學的哪一個數學知識有關?(長方形和正方形的周長) 揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對數學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。提問：他倆所走的路程到底怎么算呢? 板書課題：長方形與正方形的周長 二、探索新知： 1、請同學們拿出手中的長方形，動手摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。請同學們動手量出所需的數據，再算一算它們的周長。 2、引導：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學生說教師板書。要求說清這樣做的道理。)長方形的周長計算有這三種： (板書) (1)6+4+6+4=20(厘米)周長=長+寬+長+寬 (2)6×2+4×2=20(厘米)周長=長×2+寬×2 (3)(6+4)×2=20(厘)周長=(長+寬)×2 3、提問：計算長方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。 4、請同學們再拿出手中的正方形，先量一量，再在練習本上求出正方形的周長。 正方形的周長計算有這兩種：(板書) (1)5+5+5+5=20(厘米) 邊長+邊長+邊長+邊長=周長 (2)5×4=20(厘米)邊長×4=周長 提問：計算正方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。 提問：要求正方形的周長需要知道什么條件(邊長)。 5、提問：懶羊羊也用尺子量出了長方形草坪的長是12米，寬是6米，請你們幫它來算一算這個草坪的周長是多少? 指名板演，其他同學在練習本上寫出計算過程。 6、解決了懶羊羊的問題，那我們就來幫助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的邊長是9米。請你算出它的周長。 7、同學們比較一下誰走的路長?(一樣長) 8、談話：原來，他們倆走得一樣多，經過科學地計算，懶羊羊心服口服了，他們不再吵了，都全身心的投入到比賽中。 三、鞏固練習 1、請你量出需要的數據，并計算它的周長。 2、如果繞籃球場走一圈，要走多少米?籃球場的周長是多少米? 3、試一試：正方形的手帕的邊長使25厘米，他的周長是多少? 它的周長是100厘米。 4、想想做做。 能拼成不同的長方形嗎?它們的周長相等嗎? 四、拓展延伸： 課下練習： 一根長24米的繩子 (1)圍成一個正方形。圍成的正方形的邊長是多少米? (2)圍成一個長方形，如果長方形的長是9米，寬是幾米? 想一想：如果長不是9米，還能圍成哪些長是整數米的長方形呢? (讓學生獨立思考，再交流。并根據學生的回答出示圍成的圖形) 五、課堂小結： 1、這節課你有什么收獲嗎? 2、這節課我們學習了長方形的周長，在生活中有許多關于周長的有趣的問題，只要我們去認真觀察，去仔細發現，就會發現其中的奧妙。人教版三年級上冊數學第十單元教案設計篇四
人教版三年級上冊數學第十單元教案設計篇五
