作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

陶罐和鐵罐教案設計 陶罐和鐵罐教案第一課時篇一

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、基本讀懂課文內容，了解寓言蘊含的道理。

思想教育：相互尊重對方特長、和睦共事。

（一）理解課文內容，學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

（二）分角色朗讀課文。

使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

教學準備：有關圖片

教學時間： 一課時

（一）導入新課：

（二）初讀課文，了解課文大概內容，說說課文寫了一件什么事？

（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培養學生的口頭表

達能力。

2．指名匯報。

本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

化不存在了。

3．分段。

課文哪部分是寫鐵罐經常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？

（四）細讀課文。

1．細讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

②它為什么看不起陶罐？

③陶罐的態度是怎樣的？

要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。

（2）同學之間互相讀課文，讀自己的理解。

（3）指名讀。

在匯報過程中，要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。

老師適當范讀。

本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經讀懂了。

（4）歸納段落大意：

根據前兩課總結的方法：

寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且經常奚落陶罐。

2．細讀第二段：

想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發生什么變化？

（1）用以上學習第一段的方法學習這段。

（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐

學習，寬厚待人。

（3）歸納第二段的段意。

讓學生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了。

（五）指導學生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

深學生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

（六）討論寓意。

1．自己默讀全文，想想寓意。

2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

3．指名匯報。

這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

（七）學習了這課你有什么體會。

可以結合自己和周圍的人和事談體會。

3 陶罐和鐵罐

古代 現代

陶罐 易歲————永久

鐵罐 堅硬————氧化

課后小記：

陶罐和鐵罐教案設計 陶罐和鐵罐教案第一課時篇二

１、通過本課學習，認識陶、懦、惱等１０個生字，會寫陶、謙、虛等到１４個生字，聯系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。

２、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

３、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

重點：讀懂課文課文主要內容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

１、揭示課題：

２、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

３、學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

４、談話：今天我們學習這則寓言，就是發生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。

出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

３、讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

１、鞏固詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

１、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。

２、學生自讀，教師巡視。

３、學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。

４、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態度，說明了什么？

１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態的詞語。

２、教師指導讀。（鐵罐的神態是：傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是：謙虛──自尊）

３、同桌輪換分角色朗讀。

４、教師巡視、指導。

５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

１、許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。

２、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

３、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

４、學生交流。

５、教師小結：同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。

思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？

結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔、樸素、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教案設計 陶罐和鐵罐教案第一課時篇三

⒈認識6個生字，分角色朗讀課文。

⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

陶罐和鐵罐的頭飾

課件

一課時

一、導入新課

二、讀讀

⒈自由朗讀課文，讀準字音。

⒉再讀課文，說說課文講了一件什么事。

三、畫畫

⒈學生根據自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來。（分組進行）

⒉展示學生的作品。

⒊提問：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會出來的？

過渡：同學們畫得真好，能不能來演一演當時的情景呢？

四、演演

⒈找出描寫陶罐和鐵罐語言的句子，并指導朗讀。

⒉學生選定自己樂于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語言，表情進行表演。（學生分小組演練）

⒊組織匯報表演，師生共同評議。

五、說說

⒈故事最后的結局怎樣？

⒉從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的`結局，你覺得鐵罐錯在哪里？有什么啟示？

六、總結

同學們，我們從這則寓言明白任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題，不能用自己的長處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿，要學會看事物一分為二。

七、作業

重新編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事。

陶罐和鐵罐教案設計 陶罐和鐵罐教案第一課時篇四

教學目標：

★認識6個生字，聯系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

★閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

★分角色朗讀課文。

教學重難點：

重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

教學準備

有關圖片和多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、同學們你們平時喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家帶來了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點？

2、大家回答的真棒！那么今天我們就來學習一下這兩個罐子之間發生的故事。

二、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？

2、這個故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？

3、老師小結

三、精讀課文深入探討

1、請同學們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發生在什么地方？又是怎樣發生的呢？通過朗讀你知道了什么？

a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐？

b、什么叫做“奚落”？

2、鐵罐用了哪些話來數說陶罐的呢？現在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段

3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那么從對話中你看出了它們各自的什么特點呢？

鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人

陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

4、現在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析：

a、請兩位同學模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態度？從哪個詞可以看出？（輕蔑）

c、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內心是怎么想的？

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時鐵罐的態度又發生了什么樣的變化呢？從哪個詞可以看出來？（惱怒）

6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數說是內心又是怎么想的呢？

7、分角色朗讀

四、探究總結。

1、時間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運又是怎樣的呢？現在就請大家朗讀(10-17)自然段

陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀

鐵罐：氧化無影無蹤

2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣？你是從哪里看出來的？讀出高興、驚訝的語氣。

3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當人們挖掘出自己時，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢？

4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質呢？

（不計較、善良、友好、寬容）

5、文章第15自然段中說："這是古代的東西很有價值的"。為什么陶罐被當作了無價之寶？僅僅是因為它價值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質

6、此時此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說，假如陶罐和鐵罐就出現在了我們的課堂你想給他們說些什么呢？

7、談收獲

8、不明白的地方

9、課外作業：把故事講給爸爸媽媽聽

篇二

教學目標：

★讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶”這個生字。了解課文大意。

★學習課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

★分角色、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

教學重點：

指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學難點：

有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。

教學過程：

一、導入并匯報展示預習情況：

1、師：同學們，今天我們教室來了幾位新朋友，瞧，它們來了。大聲地叫出它們的名字吧。它們分別是……你對它們了解有多少呢？

2、讀題。(那么，陶罐和鐵罐之間到底發生了什么有趣的事呢？今天，就讓我們一起走進《陶罐和鐵罐》這個童話故事。請齊讀課題。“陶”是個生字，請同學們舉起小手，書空，和老師一起寫，左右結構，要寫得左窄右寬。

3、課前老師已經布置大家預習課文了，大家愿意展示一下自己的預習成果嗎？

（1）誰來讀？（生字詞）

我們全班同學一起拼讀。小手拍起來，讀詞語。

（2）匯報概括全文主要意思

孩子們，你們的自學生字詞能力真不錯。那么，你預習的時候有沒有思考全文主要講了什么呀？可以根據老師的提示來說。

指名說。用自己的話來說。

（你真厲害！能用自己的話說出故事的大意。說明你預習的時候有動腦筋。思考）

（3）鐵罐哪里去了呀？

鐵罐氧化后不見了。滲透氧化的知識。（查閱字典詞典等都是很好的學習方法）（鐵的化學性質很活潑，能同氧氣合成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）

二、質疑。

孩子們，你在預習的時候有哪些弄不明白的問題？

1、鐵罐為什么無影無蹤了？

2、奚落是什么意思？

3、鐵罐為什么看不起陶罐？

4、陶罐和鐵罐各有什么特點？……，

5、那故事中的2個主人公到底給你留下了怎樣的印象？

（你提的問題很有價值。）

（這個問題得等我們學習了課文后才能有清楚的認識。）

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更要。所以我們閱讀的時候，一定要多問幾個為什么？

三、自主學習、扎實模練。

自讀。學習課文2——9自然段

請同學們默讀課文，找出陶罐和鐵罐的對話，畫下來，體會體會。

第一次對話

師：哪些自然段是寫他們的對話的？

1、我們先來看第二段和第三段。

自己輕聲讀一讀這兩段話。陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？

你從哪里看出它很驕傲？?把你的感受送進句子里，讀一讀。（老師聽出了傲慢，但是還不夠，再來，更傲慢點，更神氣點）

它為什么這么驕傲？（是啊，它知道陶罐的短處是易碎，所以它有恃無恐地問________?）

你從哪里看出陶罐很謙虛？（謙虛地回答，兄弟）

該怎么讀？指名讀，生評價，師評價。

男生當鐵罐，女生當陶罐，我們一起來讀一遍。

小結：作者抓住稱呼、標點符號、神態等方面來寫對話，使對話更能體現人物的特點。

2、學習2、3、4次對話。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但這并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

3、細細品讀4到9自然段。

（1）小組討論交流：你還從哪些地方體會到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛？

（2）畫出表現他們的神態的詞。

（小組討論注意事項：組長安排好發言秩序，組員要認真傾聽別人的發言，可以互相補充）

（哪個小組來匯報一下？）表示鐵罐神態的詞有哪些？

（3）補充想像對話時的神態。

當陶罐”說我們應該和睦相處的時候，鐵罐會是怎樣的神態呢？

4、連起來，演一演，注意神態，動作。

a、同桌合作表演讀。（一個傲慢，一個謙虛，多么鮮明的對比呀。孩子們，你們想當陶罐和鐵罐嗎？先同桌合作表演讀）

b、上臺展示。我們請一桌同學上來表演。

c、男同學當鐵罐，女同學當陶罐，演一演。（孩子們，想當小明星嗎？）我們班的電影小明星課真多呀，掌聲送給自己。

5、小結：學到這里，現在，誰能用自己的話說說“奚落”是什么意思？可以結合陶罐和鐵罐來說。（鐵罐一次又一次地用難聽的話嘲笑、諷刺陶罐，）這種聯系上下文理解詞語的方法特別好。以后我們閱讀文章理解詞語的時候可以經常用。

小結：剛才我們學習了課文的1到9自然段，作者抓住了稱呼的不同，標點的不同還有神態的不同，來描寫對話，把人物的不同的特點表達的更加生動傳神。我們現在也來學習作者的這種寫法，當當小作家。

6、拓展模練：《大樹和小草》

說一說：

國王的御廚里有有趣的故事。在美麗的大森林里，也發生了一件有趣的事。瞧：驕傲的大樹看不起小草，常常奚落它。

“——————————”大樹()地問。

“——————————”小草()地回答。

“——————————”大樹說，帶著更加()的神氣。

四、總結體驗。

你喜歡陶罐還是鐵罐？為什么？

老師也積累了一些關于謙虛的名言，我們一起讀一讀吧。

驕傲的鐵罐這樣奚落陶罐，后來它們的命運又是怎么樣的呢？

陶罐和鐵罐教案設計 陶罐和鐵罐教案第一課時篇五

知識與技能

1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。

4、讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

一、導入

同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子，現在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點，好嗎？（生自由發言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語）

同學們通過觸摸，發現了兩只罐子的不同特點，你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。

二、初讀課文，感知課文內容

（一）請同學們自由讀課文，注意讀準字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。

三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？

學生自由回答。（教師相機指導）

（二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？(學生質疑）

（三）對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對鐵罐的奚落，陶罐的。態度又是如何呢？

（四）哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機指導。

師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書：驕傲

師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？

生自由回答，教師視情引導學生。

（五）下面我們一道來解決后面兩個問題。

1、分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學們覺得這時鐵罐的態度是怎樣呢？

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？

（學生試著用傲慢的語氣讀。）

（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時鐵罐的態度又是如何呢？

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請同學們帶著輕蔑的神態讀一讀好嗎？

學生用輕蔑的神態練讀。

師：同學們表現的真好！老師也想用輕蔑的神態來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）

（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學生找出句子“住嘴…………在這里”）

出示對話3“住嘴…………在這里”。

師：鐵罐的態度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現在的什么？請同學們讀對話3，然后回答。

生讀鐵罐的對話，然后回答。

板書：惱怒

教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態。

（4.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語句。

學生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

教師引導學生讀出狂妄自大的語氣

2、面對鐵罐的奚落，陶罐的態度又是如何呢？

生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）

師：分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用。

出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢？……有什么可吵的呢？”

生讀陶罐的話，教師相機引導。

四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。

師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。

（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

（二）戴上頭飾表演。

五、學習課文10—17自然段

（一）同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。

（二）學生認真讀，積極發言

六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心

（一）這個寓言故事的主要內容是什么？

學生回答

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么？

學生自由發言，教師相機引導。

（三）結合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學生自由發言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯系自己的生活經驗或學過的課文，模仿著編一則寓言故事。