當(dāng)品味完一部作品后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來(lái)吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對(duì)大家有幫助!

迷人的張家界課后反思 迷人的張家界讀后感受篇一

1、深入理解課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價(jià)值。

3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。

抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，體會(huì)作者的思想感情。

多媒體課件

：一課時(shí)

同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？

學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。

老師板書：山、水、植物、動(dòng)物

現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來(lái)到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)山的世界。

（一） 學(xué)習(xí)山的部分

1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的，動(dòng)筆劃下來(lái)。

學(xué)生默讀第二自然段，動(dòng)筆劃句子并思考。

2、總寫句

指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。 學(xué)生答：山多、高 老師板書

作者運(yùn)用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個(gè)詞語(yǔ)寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。

3、分寫句

山峰還有什么特點(diǎn)？

學(xué)生讀句子?它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……? 說(shuō)明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書

（1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。

（2） 在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請(qǐng)你用簡(jiǎn)筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生動(dòng)手畫，找兩個(gè)學(xué)生板書。

展示學(xué)生的畫。

（3） 看來(lái)不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。

（課件出示五、六張圖片）問(wèn)：這是書中描寫的什么姿態(tài)？

（4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動(dòng)、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請(qǐng)你讀一讀這句話，在讀中體會(huì)。

（5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)的用法）

請(qǐng)你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示

三、四個(gè)圖片）

學(xué)生看圖片練習(xí)說(shuō)話。

（6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，

作者有什么感受？從哪句話看出來(lái)的？

學(xué)生讀句子?它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩(shī) 用什么手法寫出喜愛、贊美之情？

（7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。

老師引讀第二自然段

4、金鞭巖

在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。

(1) 金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。

指名讀句子并說(shuō)體會(huì)。

(2) 我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？ 齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢(shì)。

5、黃獅寨

張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。

出聲讀第四自然段，體會(huì)黃獅寨給你留下怎樣的印象？

看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺(tái)？如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見哪些景色？

指名說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。

（二） 學(xué)習(xí)水的部分

張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？

1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會(huì)：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語(yǔ)填空。

（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

學(xué)生默讀思考，口頭填空。 你還知道哪些描寫溪水的詞語(yǔ)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。

從書中哪些句子看出來(lái)的？讀一讀。

學(xué)生找句子讀句子。

正如書中說(shuō)的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂(lè)、看著圖片，也來(lái)享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。 放輕音樂(lè)，學(xué)生有語(yǔ)氣齊讀第五自然段。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)、植物

張家界不僅具有舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值，而且還具有科學(xué)價(jià)值。 出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？

指名回答。

這些都說(shuō)明了張家界是植物的寶庫(kù)、動(dòng)物的樂(lè)園。 老師板書。 看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。 老師板書。

祖國(guó)秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。 學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。

聽了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

板書設(shè)計(jì)： 山： 多 高 奇

水：美

16人間仙境

植物： 寶庫(kù)

動(dòng)物： 樂(lè)園

新課伊始，我先問(wèn)同學(xué)們是不是都喜歡旅游？都去過(guò)哪些地方？當(dāng)同學(xué)們回答之后，我又說(shuō)：?你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少，可是加起來(lái)也沒有我去過(guò)的地方多。信不信？老師世界各地都去過(guò)，什么都見過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……?從同學(xué)們一個(gè)個(gè)充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機(jī)再問(wèn)：?你們猜猜老師是怎么去的呢？??上網(wǎng)?看電視?讀書學(xué)生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當(dāng)時(shí)，我的感觸最為真切和深刻。經(jīng)過(guò)師生的這一對(duì)話，學(xué)生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。接著，我告訴學(xué)生：?文章寫得好，我們把書也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這

節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界當(dāng)學(xué)生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。

接下來(lái)我?guī)W(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進(jìn)行?認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語(yǔ)、讀通課文、理解詞語(yǔ)、理清順序?這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們?cè)谳p松愉快的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一準(zhǔn)備工作。

?神游?前的障礙掃除后，我讓學(xué)生?神游?課文，把心放到課文的每一句話中去，細(xì)細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面。這時(shí)，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，認(rèn)真默讀，開始與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異常活躍。當(dāng)讓他們談感受時(shí)，課堂上又一次出現(xiàn)了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個(gè)性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個(gè)體思維不同，對(duì)課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個(gè)人情感的獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)人智慧的隨機(jī)生成我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍(lán)藍(lán)的天空，向下望是萬(wàn)丈的深淵，有一種身處險(xiǎn)境的感覺人常說(shuō)：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認(rèn)為還應(yīng)該加上張家界?這樣欣賞美景，既省了錢和時(shí)間，又進(jìn)行了旅游?我仿佛登上了黃獅寨的點(diǎn)將臺(tái)。我的東方是氣勢(shì)磅礴、金光閃耀的神鷹護(hù)金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個(gè)個(gè)虎背熊腰的威武將軍，向我訴說(shuō)著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動(dòng)物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬(wàn)丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬(wàn)道的藍(lán)天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！?我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠(yuǎn)比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受要有效得多。孩子在這個(gè)過(guò)程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗(yàn)是刻骨銘心和終生受益的。

三、激發(fā)情趣，拓展?神游?開眼界。

經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學(xué)生到錄像中游，應(yīng)該說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，但我覺得這還不是一個(gè)完美的課堂，于是我用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的?名人贊嘆張家界之美?的經(jīng)典語(yǔ)言，總結(jié)?神游?之妙，啟迪升華；進(jìn)而設(shè)計(jì)了第三次?游?——讓學(xué)生登錄老師課前制作的?迷人的張家界?專題性中華勵(lì)誌網(wǎng)作文范文站。網(wǎng)站中的每個(gè)模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個(gè)琳瑯滿目的自由超市，等著同學(xué)們?nèi)テ穱L，去采購(gòu)。與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，同學(xué)們的興趣特濃。欣賞結(jié)束讓同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到的張家界時(shí)，又產(chǎn)生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識(shí)豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：?說(shuō)它是人間仙境，名副其實(shí)！??我為張家界而自豪！??我覺得現(xiàn)在就在張家界上課這樣又讓學(xué)生真正感受到了張家界景色的迷人，

感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。

迷人的張家界課后反思 迷人的張家界讀后感受篇二

《迷人的張家界》是一篇略讀寫景課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”， 布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。

1.認(rèn)讀6個(gè)字

2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。

3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。

：知道由于張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值，張家界的武陵源被聯(lián)合國(guó)列入世

界自然遺產(chǎn)名錄。

多媒體課件

1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問(wèn)題。

1．同學(xué)們，在我們祖國(guó)廣袤的土地上有著許許多多的名勝風(fēng)景，其中在我國(guó)湖南就有一處集泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗于一身風(fēng)景——迷人的張家界，

2．誰(shuí)能把你對(duì)張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會(huì)搜集資料，還要學(xué)會(huì)根據(jù)需要整理資料。看老師搜集整理的資料（ppt出示，師讀）。

3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書寫課題（板書課題）

你從課題知道了什么？還有什么問(wèn)題？

生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）

生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）

生3：張家界的景色很迷人。 （你讀懂了張家界景色的特點(diǎn)。）

快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。

1、來(lái)到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）

2、迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。

同一個(gè)意思，一句在文章開頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）

（一）出示“閱讀提示”：

1．默讀課文，思考：

課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來(lái)的？畫出相關(guān)語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注。

2．組內(nèi)交流。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

（三）組織匯報(bào)，適時(shí)指導(dǎo)。

1．指名組代表匯報(bào)：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）

2．指名一組匯報(bào)“山”的部分，師生感受山的迷人。

“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。”（山：多、高）

“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)工的利劍??”（千姿百態(tài) 奇麗無(wú)比）

“金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山肢到頂巔，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長(zhǎng)著幾株蒼郁不衰的松樹。夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支

怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)鞭。”（斧砍刀劈 氣勢(shì)磅礴）

“站在觀景臺(tái)上，放眼望去，張家界的美景盡收眼底。我們來(lái)到一處叫點(diǎn)將臺(tái)的地方，朝下望是萬(wàn)丈深淵，臺(tái)的對(duì)面齊齊刷刷地屹立著大小八九座山峰，像一個(gè)個(gè)虎背熊

腰的威武將軍，在等待著出征的號(hào)令。”（高而平）

師問(wèn)：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？

講述：第2自然段對(duì)山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來(lái)寫。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點(diǎn)。

師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語(yǔ)準(zhǔn)確運(yùn)用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點(diǎn)。那組愿出個(gè)代表美美地讀給大家聽。

3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。

溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）

走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）

流水潺潺，伴著聲聲鳥語(yǔ)。（聲美）

清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）

陽(yáng)光透過(guò)林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）

師總結(jié)：這部分中，從形狀、顏色、聲音等不同方面向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。那組能讀出這種美？

4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人

據(jù)統(tǒng)計(jì)，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫(kù)）

野生動(dòng)物達(dá)500余種，屬國(guó)家一、二類保護(hù)動(dòng)物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動(dòng)物樂(lè)園）

師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說(shuō)——名副其實(shí)的人間仙境。

5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們?cè)谖闹械淖饔谩＃偲鹁洌爬俗匀欢蔚闹饕獌?nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）

1．爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文《迷人的張家界》中選一處最喜歡的景點(diǎn)，介紹給大家聽。

2．張家界確實(shí)是名副其實(shí)的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，

你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語(yǔ)，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）

聽了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。

1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。

2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。

16迷人的張家界

山 奇

迷人水 美人間仙境

物 豐

1.課堂體現(xiàn)了“三自一導(dǎo)”即自主探究、自主參與、自主展示、教師適時(shí)指導(dǎo)的教學(xué)理念。上課不久，出示了學(xué)習(xí)提示：默讀課文，思考課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？要求學(xué)生邊讀邊思考，做簡(jiǎn)單批注。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行小組交流，最后以組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示。在以上三個(gè)環(huán)節(jié)中教師適時(shí)指導(dǎo)。如：有的學(xué)生默讀批注時(shí)

2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對(duì)課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒來(lái)得及審閱一遍，心中無(wú)底。但在匯報(bào)展示時(shí)，出乎意料，組長(zhǎng)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言流利，組員對(duì)課文的理解有理有據(jù)，臺(tái)下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語(yǔ)都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講述了省略號(hào)的特殊意義，實(shí)在是妙。從這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，千萬(wàn)不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。

3.教師能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文行為有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：阮玉同學(xué)匯報(bào)戲中景物美，在分析溪水潔凈時(shí)抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“”，在分析“溪石美”時(shí)，和生活中北方的溪石比較，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：“阮玉既能抓住重點(diǎn)詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，真會(huì)學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，將會(huì)使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)像阮玉那樣里就課文。

4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問(wèn)題即是老師的備課設(shè)計(jì)不周的問(wèn)題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，沒有結(jié)束語(yǔ)，彭紹陽(yáng)同學(xué)指出這一點(diǎn)，于天嬌認(rèn)為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒必要再重復(fù)，彭紹陽(yáng)則認(rèn)為匯報(bào)前的概括是預(yù)測(cè)的，組員匯報(bào)時(shí)可能會(huì)新情況，所以組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)組員匯報(bào)，再次組織語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時(shí)沒有過(guò)多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報(bào)應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)總結(jié)的語(yǔ)言模板是“這部分中，運(yùn)用 、 、 等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。” 由于備課倉(cāng)促，文章看得不夠細(xì)，這個(gè)語(yǔ)言模板非常適用于描寫“群山”和“動(dòng)植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言模板學(xué)生根本無(wú)法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認(rèn)真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。

迷人的張家界課后反思 迷人的張家界讀后感受篇三

本課教學(xué)后，我及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思。首先，作為本單元的一片略讀課文，我認(rèn)為以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。首先從整體入手，讓學(xué)生把握課文敘述順序的特點(diǎn)，由于學(xué)生在五年級(jí)《桂林山水》《索溪峪的野》等文章的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了總述分述總述的寫法，初步了解這種敘述順序的特點(diǎn)，所以學(xué)生的作答還比較好，40人，34人選擇正確，6人出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

可是當(dāng)我拋出另一道題目考查學(xué)生時(shí)，情況卻極不樂(lè)觀，27人出現(xiàn)錯(cuò)誤。

這既在我的預(yù)料之外，也在預(yù)料之中。因?yàn)楸绢}的考點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“峰林”一詞的理解，我請(qǐng)答

錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)理由，確實(shí)學(xué)生對(duì)峰林一詞不理解，不清楚山和峰林的包含關(guān)系。我反問(wèn)：峰林是不是山呢？學(xué)生都給出了肯定的答復(fù)。我告訴他們，那在第2個(gè)選項(xiàng)中這兩個(gè)詞重復(fù)使用了，所以是錯(cuò)誤的表述。

在學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立了本篇文章的大概結(jié)構(gòu)后，我從山、溪、動(dòng)植物三個(gè)方面入手讓學(xué)感受張家界的迷人，把重點(diǎn)落在體會(huì)山高聳險(xiǎn)峻、姿態(tài)萬(wàn)千上，因?yàn)檫@部分表達(dá)方法很有特點(diǎn)，有嚼頭。我抓住重點(diǎn)段第2自然段，利用各種方式的讀感受山的特點(diǎn),利用按點(diǎn)巧妙的的考察學(xué)生對(duì)比喻、擬人、排比修辭方法的掌握情況

其中只有一人出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明我們前邊三篇課文的教學(xué)對(duì)這個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練是很扎實(shí)有效的。

這個(gè)按點(diǎn)專門針對(duì)1-1-2-1了解比喻句的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)的。學(xué)生對(duì)于比喻句必須有比喻詞這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)很深刻，但判斷比喻句的方法還沒有完全掌握，需要繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。

對(duì)于溪的特點(diǎn)，我巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，讓學(xué)生填寫的過(guò)程中，感悟金鞭溪的特點(diǎn)，讀出金鞭溪清澈、碧綠之美。

本課教學(xué)結(jié)束，我利用表格讓學(xué)生回顧整個(gè)單元四篇課文在敘述順序、寫法、景物特點(diǎn)三個(gè)方面相同和不同之處，這樣提升了學(xué)生對(duì)寫景文章特點(diǎn)的理解。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不足之處也是有的，那就是教學(xué)時(shí)間的掌控方面還不夠靈活，出現(xiàn)了前松后緊的情況。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)逐漸提高自己駕馭課堂的能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

迷人的張家界課后反思 迷人的張家界讀后感受篇四

現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)都在使用新教材，我是最后一屆使用舊教材的教師，課文老了點(diǎn)，望各位前輩見諒。

在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)我正在全情投入地和學(xué)生們討論諾爾曼.白求恩是如何不顧個(gè)人安危，堅(jiān)守崗位，有崇高的國(guó)際主義精神之時(shí)，有一個(gè)男孩忽然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為白求恩應(yīng)該聽從指揮，離開陣地。因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上非常地缺少象白求恩這樣可以做手術(shù)的醫(yī)生。他應(yīng)該注意安全，保住生命，為更多的八路軍戰(zhàn)士動(dòng)手術(shù)。

這位學(xué)生的想法和我如出一轍，我清楚地記得，當(dāng)年我和他們一樣做小學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我也是這么想來(lái)著的。我當(dāng)時(shí)想，白求恩后來(lái)因?yàn)閯?dòng)手術(shù)時(shí)感染而犧牲，一定是因?yàn)楫?dāng)時(shí)很疲勞。如果他活下去，還能為很多很多受傷的戰(zhàn)士做手術(shù)。

面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，如果我肯定他，那么我費(fèi)那么大的勁和同學(xué)們討論的內(nèi)容不就成了廢話一堆嗎?如果否定他，那么學(xué)生合理的想法，就被抹殺了，打擊了他們積極性。以后課上，誰(shuí)還愿意積極思考，發(fā)表自己個(gè)人意見呢?

于是，我首先肯定地說(shuō)：“xx很有自己的想法，他能從長(zhǎng)遠(yuǎn)作戰(zhàn)的角度來(lái)看待問(wèn)題。非常好。不過(guò)在當(dāng)時(shí)緊張的戰(zhàn)斗形勢(shì)下，白求恩首先想到的是戰(zhàn)場(chǎng)上不斷有傷員被抬下來(lái)，他們急需救治，所以白求恩不可能先考慮以后的事情。他認(rèn)為做為一個(gè)大夫，救死扶傷是他的天職，所以他不肯離開手術(shù)臺(tái)，離開傷員。”

在課堂上，難免會(huì)遇到諸如此類的不在意料之中的事發(fā)生。其實(shí)，意料外也是意料中的事情，教師面對(duì)的是幾十個(gè)鮮活的個(gè)體，如果每一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的考慮都是一模一樣的，那教學(xué)未免也太乏味了。我覺得，教師的樂(lè)趣，就在于與學(xué)生探討此類突如其來(lái)的問(wèn)題。在探討此類問(wèn)題之時(shí)，最重要的就是要想方設(shè)法肯定你的學(xué)生，哪怕學(xué)生的回答再不著邊際，答非所問(wèn)，也應(yīng)該變著他的肯定他，或者是從某一個(gè)方面肯定他，因?yàn)槟愕膶W(xué)生的想法，與眾不同。

上課不是生產(chǎn)流水線，一模一樣的教案也不可能上成一樣的課。因?yàn)槿耸遣豢蓮?fù)制的，思維是不可復(fù)制的，一堂課當(dāng)然也是不可復(fù)制的。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，并不是在于他能夠按部就班地把他的教案上下去，完成他的課時(shí)計(jì)劃，而是在于他能夠隨時(shí)根據(jù)上課的情況，及時(shí)地修改他的課時(shí)計(jì)劃，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲。

這就是人們常說(shuō)的生成性教學(xué)吧。于是，這就對(duì)我們教師，提出了更高的要求，這要求教師不斷豐富和提高自己的教學(xué)機(jī)智，能夠游刃有余的應(yīng)對(duì)課上各種各樣突如其來(lái)的情況和變化。

迷人的張家界課后反思 迷人的張家界讀后感受篇五

語(yǔ)文教學(xué)就是要把文中的書面語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的心理活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為真實(shí)的感受，轉(zhuǎn)化為真切的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為良性反應(yīng)的態(tài)度與行為。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論如何變化，都離不開學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一根本。因此，體驗(yàn)語(yǔ)言是本課教學(xué)的核心。

1、深入理解課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價(jià)值。

3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。

抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一課時(shí)

同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？

學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。

老師板書：山、水、植物、動(dòng)物

現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來(lái)到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)山的世界。

（一） 學(xué)習(xí)山的部分

1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的，動(dòng)筆劃下來(lái)。

學(xué)生默讀第二自然段，動(dòng)筆劃句子并思考。

2、總寫句

指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。

學(xué)生答：山多、高 老師板書

作者運(yùn)用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個(gè)詞語(yǔ)寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。

3、分寫句

山峰還有什么特點(diǎn)？

學(xué)生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍??” 說(shuō)明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書

（1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。

（2） 在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請(qǐng)你用簡(jiǎn)筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。

學(xué)生動(dòng)手畫，找兩個(gè)學(xué)生板書。

展示學(xué)生的畫。

（3） 看來(lái)不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。

（課件出示五、六張圖片）問(wèn)：這是書中描寫的什么姿態(tài)？

（4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動(dòng)、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請(qǐng)你讀一讀這句話，在讀中體會(huì)。

（5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)的用法）

請(qǐng)你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個(gè)圖片） 學(xué)生看圖片練習(xí)說(shuō)話。

（6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來(lái)的？

學(xué)生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩(shī)。”

用什么手法寫出喜愛、贊美之情？

（7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。 老師引讀第二自然段

4、金鞭巖

在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。

(1) 金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。 指名讀句子并說(shuō)體會(huì)。

(2) 我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？

齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢(shì)。

5、黃獅寨

張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會(huì)黃獅寨給你留下怎樣的印象？

看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺(tái)？如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見哪些景色？ 指名說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。

（二） 學(xué)習(xí)水的部分

張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？

1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會(huì)：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語(yǔ)填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

學(xué)生默讀思考，口頭填空。

你還知道哪些描寫溪水的詞語(yǔ)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。 從書中哪些句子看出來(lái)的？讀一讀。

學(xué)生找句子讀句子。

正如書中說(shuō)的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂(lè)、看著圖片，也來(lái)享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。

放輕音樂(lè)，學(xué)生有語(yǔ)氣齊讀第五自然段。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)、植物

張家界不僅具有舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值，而且還具有科學(xué)價(jià)值。

出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？

指名回答。

這些都說(shuō)明了張家界是植物的寶庫(kù)、動(dòng)物的樂(lè)園。 老師板書。

看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。 老師板書。

祖國(guó)秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。

學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。

聽了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖姟?板書設(shè)計(jì)：

山： 多 高 奇

水： 美

16 人間仙境

植物： 寶庫(kù)

動(dòng)物： 樂(lè)園

《迷人的張家界》是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第11冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇寫景文章，課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象奇特豐富，布局合理巧妙。課文緊扣“迷人”二字展開，先總說(shuō)游覽張家界之后的整體感受——“仙境般迷人的景色”，然后具體描寫這里的奇山秀水，再說(shuō)它在世界自然遺產(chǎn)中的地位，結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里是名副其實(shí)的人間仙境。

1、巧創(chuàng)情景，構(gòu)建認(rèn)知的橋梁。

張家界地處我國(guó)湖南省，學(xué)生中很少有人去游覽過(guò)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。”凝練優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)和真實(shí)的相片，使學(xué)生好像置身于風(fēng)景如畫的張家界風(fēng)景區(qū)。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段金鞭溪時(shí)，恰到好處地運(yùn)用了課件：同學(xué)們欣賞著金鞭溪的圖片，聆聽著輕柔的音樂(lè)。這聲形并貌的多媒體課件，在給學(xué)生帶來(lái)了美妙的視、聽覺享受的同時(shí)，催化了學(xué)生對(duì)溪水特點(diǎn)的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生的對(duì)話，真正做到了“潛移默化”。

2、層次清楚，學(xué)法多樣。

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)高年級(jí)的學(xué)生要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”《迷人的張家界》是一篇寫景文章，學(xué)習(xí)寫景文章應(yīng)該明白三個(gè)內(nèi)容：景物有什么特點(diǎn)；如何描寫的；表達(dá)了作者怎樣的思想感情。在第二自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點(diǎn)，但我并沒有讓學(xué)生停留在這個(gè)層次上，而是讓學(xué)生邊讀邊想象山峰的形態(tài)，接著用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態(tài)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，動(dòng)手畫出了六、七種山的姿態(tài)，對(duì)張家界山峰的姿態(tài)有了感官的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)的整合。在學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比的修辭方法時(shí)，我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片，邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導(dǎo)了學(xué)生描寫山峰的寫作特點(diǎn)，而且使學(xué)生了解到張家界的山峰確實(shí)是千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千。在學(xué)習(xí)黃獅寨一段是我設(shè)計(jì)了：如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見怎樣的景色？這樣帶學(xué)生入境，仿佛親臨點(diǎn)將臺(tái)與作者感同身受，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有利于體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3、以讀促解,讀中感悟。 《迷人的張家界》一課語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，教師的朗讀指導(dǎo)是非常必要的。我運(yùn)用多種方式如：引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂(lè)讀、帶著感受讀等等多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讓每個(gè)學(xué)生都能從讀得不太通順到讀得流

暢，從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語(yǔ)言文字的品味，使其讀出了語(yǔ)感、情趣和韻味。

4、巧妙遷移，讀寫結(jié)合。

《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的是運(yùn)用語(yǔ)言。就這篇課文而言，第一自然段中比喻、排比、擬人修辭方法的配合運(yùn)用，以及描寫山峰姿態(tài)的詳寫與略寫。這樣的描寫，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。課上，通過(guò)自讀自悟和積累，這段美文中傳神的表達(dá)和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學(xué)生的心靈中。故此，教師在課尾巧妙遷移，讀寫結(jié)合，安排了這樣的課上練筆：根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。從學(xué)生展示自己在短短的幾分鐘內(nèi)寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中，從教師的相機(jī)點(diǎn)撥中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是內(nèi)容還是表達(dá)，學(xué)生都能恰當(dāng)準(zhǔn)確地巧妙遷移生成，學(xué)以致用，相得益彰。

當(dāng)然我的課也存在很多這樣或那樣的不足。比如：在如何體現(xiàn)“用教材去教”這一方面，教師還需要提高認(rèn)識(shí)，放開手腳。課堂上，要重視過(guò)程教學(xué)，“把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生”要真正落實(shí)在教學(xué)行為上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，挖掘他們的潛能。

迷人的張家界課后反思 迷人的張家界讀后感受篇六

1、學(xué)習(xí)《迷人的張家界》一文，學(xué)生如同走進(jìn)一個(gè)奇異的世界，真正領(lǐng)略到張家界迷人風(fēng)光。

2、張家界在作者神奇的描寫下，盡展風(fēng)姿，所以此篇課文的教學(xué)不僅著重感悟，更要學(xué)習(xí)作者的描寫方法。例課文的第一自然段就可讓學(xué)生借鑒到他們的游記類描寫中。

3、教學(xué)前，我準(zhǔn)備張家界的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生搜集張家界的有關(guān)資料，這一安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課有很大幫助。

4、本課時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體入手，通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受。然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。

5、在分析理解課文時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，努力解決自己提出的問(wèn)題，收效很好。

6、本課詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累好詞佳句的好文章，大部分學(xué)生能掌握好本課的好詞佳句，但學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生掌握得較差，有待指導(dǎo)、鼓勵(lì)。

7、課文運(yùn)用了大量的比喻句，學(xué)生掌握得較好。

8、學(xué)生對(duì)課文中提出的幾個(gè)詞語(yǔ)的理解比較含糊，有待用多媒體讓學(xué)生直觀，會(huì)幫助學(xué)生理解。

迷人的張家界課后反思 迷人的張家界讀后感受篇七

新課伊始，我先問(wèn)同學(xué)們是不是都喜歡旅游？都去過(guò)哪些地方？當(dāng)同學(xué)們回答之后，我又說(shuō)：“你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少，可是加起來(lái)也沒有我去過(guò)的地方多。信不信？老師世界各地都去過(guò)，什么都見過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……”從同學(xué)們一個(gè)個(gè)充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機(jī)再問(wèn)：“你們猜猜老師是怎么去的呢？”“上網(wǎng)。”“看電視。”“讀書。”學(xué)生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當(dāng)時(shí)，我的感觸最為真切和深刻。經(jīng)過(guò)師生的這一對(duì)話，學(xué)生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。接著，我告訴學(xué)生：“文章寫得好，我們把書也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界。”當(dāng)學(xué)生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快“神游”，一飽張家界的“迷人”景色。

接下來(lái)我?guī)W(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進(jìn)行“認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語(yǔ)、讀通課文、理解詞語(yǔ)、理清順序”這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們?cè)谳p松愉快的課堂情境中完成了“神游”前掃除障礙這一準(zhǔn)備工作。

“神游”前的障礙掃除后，我讓學(xué)生“神游”課文，把心放到課文的每一句話中去，細(xì)細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面。這時(shí)，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，認(rèn)真默讀，開始與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異常活躍。當(dāng)讓他們談感受時(shí)，課堂上又一次出現(xiàn)了**-- 答案是那樣的精彩，那樣的富有個(gè)性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個(gè)體思維不同，對(duì)課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個(gè)人情感的獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)人智慧的隨機(jī)生成。“我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍(lán)藍(lán)的天空，向下望是萬(wàn)丈的深淵，有一種身處險(xiǎn)境的感覺。“人常說(shuō)：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認(rèn)為還應(yīng)該加上張家界。”“這樣欣賞美景，既省了錢和時(shí)間，又進(jìn)行了旅游。”“我仿佛登上了黃獅寨的點(diǎn)將臺(tái)。我的東方是氣勢(shì)磅礴、金光閃耀的神鷹護(hù)金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個(gè)個(gè)虎背熊腰的威武將軍，向我訴說(shuō)著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動(dòng)物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬(wàn)丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬(wàn)道的藍(lán)天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！”我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠(yuǎn)比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受要有效得多。孩子在這個(gè)過(guò)程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗(yàn)是刻骨銘心和終生受益的。

經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學(xué)生到錄像中游，應(yīng)該說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，但我覺得這還不是一個(gè)完美的課堂，于是我用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語(yǔ)言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；進(jìn)而設(shè)計(jì)了第三次“游”——讓學(xué)生登錄老師課前制作的“迷人的張家界”專題性中華勵(lì)誌網(wǎng)作文范文站。網(wǎng)站中的每個(gè)模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個(gè)琳瑯滿目的自由超市，等著同學(xué)們?nèi)テ穱L，去采購(gòu)。與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，同學(xué)們的興趣特濃。欣賞結(jié)束讓同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到的張家界時(shí)，又產(chǎn)生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識(shí)豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：“說(shuō)它是人間仙境，名副其實(shí)！”“我為張家界而自豪！”“我覺得現(xiàn)在就在張家界上課。”這樣又讓學(xué)生真正感受到了張家界景色的迷人，感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。

迷人的張家界課后反思 迷人的張家界讀后感受篇八

1、 有感情地朗讀課文。

2、 能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

1、借助工具書讀通課文，能夠做到讀音正確，語(yǔ)句流暢。

2、理解“帷幕、絮絮低語(yǔ)、迥然不同、斑駁、舉世無(wú)雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實(shí)”的意思。

3、畫出文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子，在自己喜歡的句段旁寫出感受。

4、搜集有關(guān)張家界的圖文資料及優(yōu)美的詩(shī)詞。

1、全班交流收集到的資料，教師補(bǔ)充。

2、抽生讀課文，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫其糾正改錯(cuò)。

3、交流“帷幕、絮絮低語(yǔ)、迥然不同、斑駁、舉世無(wú)雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實(shí)”的意思。

1、探究問(wèn)題

(1)、文章是抓住哪個(gè)詞來(lái)展開描寫的。概括課文從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人景色的？

(2)、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？

(3)、把你喜歡的句子或段落找出來(lái)，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。

2、小組分工交流。

3、展示交流

各小組抽生回答問(wèn)題，教師適時(shí)補(bǔ)充

（1）、文章抓住“迷人”這個(gè)詞來(lái)展開描寫。課文從奇山、秀水、珍惜的動(dòng)植物及四季如春的特點(diǎn)這幾方面來(lái)描寫張家界的迷人的。

（2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有（點(diǎn)名中心）的作用，是中心句。

（3）、第二自然段要突出感情變化：第一句語(yǔ)氣平淡些；第二句話在強(qiáng)調(diào)“不料、剛、轉(zhuǎn)、突變、托、神奇”等幾個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)，讀出驚奇的語(yǔ)氣；第三句以后要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調(diào)高低語(yǔ)氣強(qiáng)弱或語(yǔ)速快慢上加以區(qū)別。

第三自然段要讀出氣勢(shì)。

第五自然段要讀得舒緩優(yōu)美。

4、教師小結(jié)。

1、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：

選一處張家界中你喜歡的景點(diǎn)，給同學(xué)們做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

2、我們能為這些迷人的風(fēng)景區(qū)做些什么？

迷人的張家界

奇山

秀水

珍惜的動(dòng)植物

人間仙境名副其實(shí) 迷人風(fēng)景我來(lái)愛護(hù)

《迷人的張家界》是一篇選讀課文，文章從多方面生動(dòng)具體地描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，歌頌了祖國(guó)的壯麗山河，點(diǎn)明了張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。課文內(nèi)容緊扣“迷人”一詞：先說(shuō)游覽張家界之后的總體感受—仙境般迷人；然后通過(guò)奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里確實(shí)是迷人的人間仙境。文章語(yǔ)句優(yōu)美，運(yùn)用了多種表達(dá)手法，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的好素材。

課堂上，我借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，領(lǐng)略張家界的迷人風(fēng)光，受到熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的教育。

預(yù)習(xí)作業(yè)中，我引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)張家界的資料，如：張家界的圖片、傳說(shuō)、還有名人古詩(shī)詞。教學(xué)中，一開始我就以下面這段導(dǎo)語(yǔ)引入：在我國(guó)遼闊的土地上有氣勢(shì)雄偉的泰山，“一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開”的華山；有秀麗神奇的黃山，水平如鏡的漓江；有巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙群島；更有許許多多的奇山秀水。今天，我們一起走進(jìn)張家界那迷人的人間仙境。引導(dǎo)學(xué)生讀課題，感受作者所要抒發(fā)的情感,“迷人”，接著讓學(xué)生展示自己所搜集到的有

關(guān)張家界的資料，然后就水到渠成的播放課件，讓學(xué)生們觀看張家界的山水簡(jiǎn)介片段。俗話說(shuō)未成曲調(diào)先有情，通過(guò)這樣的感性的描述為學(xué)生的觀察打下了很好的情感鋪墊，而動(dòng)態(tài)的畫面更可以引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

在學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)要求展開了小組合作學(xué)習(xí)，圍繞交流問(wèn)題進(jìn)行探究。探究問(wèn)題由易到難，循序漸進(jìn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。展示部分學(xué)生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面是探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路。

問(wèn)題一：文章是抓住哪個(gè)詞來(lái)展開描寫的。概括課文從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人景色的？目的是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，緊扣“迷人”二字來(lái)整體感知文章大意。

問(wèn)題二：課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？目的在于讓學(xué)生在劃出每段的中心句后，通過(guò)根據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫作順序，從而理清文章脈絡(luò)。

問(wèn)題三：把你喜歡的句子或段落找出來(lái)，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是讓孩子們邊讀邊劃出自己喜歡的句子，并談?wù)劄槭裁聪矚g的原因，重在讓不同的孩子有不同的感悟。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多處提到：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”我認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣讓外顯的意義與內(nèi)在的神蘊(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，從而達(dá)到王國(guó)維在論詩(shī)創(chuàng)作時(shí)說(shuō)的“入乎其內(nèi)，出乎其外”的最高層次。

課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

迷人的張家界課后反思 迷人的張家界讀后感受篇九

本課文教學(xué)設(shè)計(jì)為三課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。教學(xué)要求：認(rèn)讀3個(gè)漢字，理解詞語(yǔ)在文中的意思;正確流利地朗讀課文;了解張家界景色的優(yōu)美及資源的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。

一節(jié)課下來(lái)有以下幾點(diǎn)落實(shí)得比較滿意：

1. “聽力訓(xùn)練”的取材圍繞本節(jié)課話題，篇幅又適當(dāng)，是訓(xùn)練和知識(shí)兼容的內(nèi)容。“聽力訓(xùn)練”以家鄉(xiāng)的風(fēng)景為材料，通過(guò)直觀的畫面和文字描述的巧妙組合，形成了視覺與大腦的有機(jī)加工，促進(jìn)了思維的形成，引發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情懷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的向往。

2.導(dǎo)入精煉，激趣。導(dǎo)入以聽力訓(xùn)練內(nèi)容為鋪墊，從家鄉(xiāng)國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝話題到世界級(jí)風(fēng)景名勝湖南省張家界自然風(fēng)光的轉(zhuǎn)入，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并通過(guò)課題的質(zhì)疑(張家界“迷人”之處究竟在哪里?)和其間插入的配音動(dòng)畫的展現(xiàn)，加之教師的導(dǎo)語(yǔ)(這般仙境課文是怎樣描寫的呢?讓我們快快學(xué)習(xí)課文了解。)緊扣學(xué)生的思維，做到恰到好處!

3.教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在范讀課文中，充分體現(xiàn)了大膽放手，把課堂大膽地交給了學(xué)生，換給學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利和個(gè)別優(yōu)秀生展示機(jī)會(huì)，改變了以往教師在課堂上牽羊式教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性充分得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)也激發(fā)其他學(xué)生積極進(jìn)取精神。

4.激發(fā)了學(xué)生探究精神。“拓展學(xué)習(xí)”的展示一環(huán)雖然用時(shí)很短，但意義重大。它使學(xué)生從書本知識(shí)的框框中走入更廣闊的課外知識(shí)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程。因此，注重引導(dǎo)與體現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步自主地搜集、查閱資料也將是日后教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化和提高的方面。

5.教學(xué)面向了全體。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著共同的特性，又表現(xiàn)巨大的個(gè)體差異。在教學(xué)中，做到了“以人為本”的課程教學(xué)核心理念體現(xiàn)。不論從教學(xué)目標(biāo)的制定還是選擇學(xué)習(xí)、分層評(píng)價(jià)到作業(yè)的分層布置都圍繞著這一理念而設(shè)計(jì)、落實(shí)并實(shí)現(xiàn)的。

6.注重了過(guò)程性評(píng)價(jià)。在短短的40分課堂上，教師的一句準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)語(yǔ)不僅使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，而且興致盎然地去接受學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中調(diào)整好學(xué)生情緒的同時(shí)，把握學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況，以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生如：你們學(xué)得很投入!你很認(rèn)真地讀了。你讀得很流利!你的朗讀仿佛把我們帶到美妙的情境之中。你很有進(jìn)步!等等。

不足點(diǎn)：

教學(xué)中雖然力求做到大膽放手，但是力度還不夠;教師的教學(xué)投入欠佳;學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還有待提高。