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降水和降水的分布教學(xué)反思與評價 降水和降水的分布公開課課件篇一

1、聯(lián)系實際，將生活融入課堂。

這節(jié)課，我把學(xué)生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點，經(jīng)過教師的引導(dǎo)啟發(fā)從而得出降水的概念，啟發(fā)學(xué)生同樣是降水，夏季午后的降水和入冬以來的'降水類型一樣嗎？導(dǎo)入降水的類型。將生活帶入課堂，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。

2、明確教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)實效性

我根據(jù)初一學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容。上課首先，出示學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，然后讓學(xué)生看視頻、書討論的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用自主學(xué)習(xí)法、問題解決教學(xué)法，師生交談法、小組合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和體驗來理解地理知識。培養(yǎng)了科學(xué)探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標志著本課制定的教學(xué)目標的完成。

3、運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了有利的物質(zhì)基礎(chǔ)，運用多媒體計算機這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，能把教學(xué)中抽象的概念直觀化、具體化、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我將圖像、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學(xué)生觀察降水的形成和降水的類型，世界年降水量分布圖，即培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的實踐能力。

4、注重小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生認識到降水的類型形成過程以后，讓小組組內(nèi)分工把三種降水類型的形成過程演示、畫出來。（分工：兩位同學(xué)演示，一位同學(xué)畫出來，一位同學(xué)講解），這樣促進的小組合作并且每位成員都有任務(wù)可做，調(diào)動了積極性。同時做到了知識小品話、娛樂化，將知識化難為易。

1、知識點沒有講透

降水形成的條件中，凝結(jié)核和充足的水汽，沒有給學(xué)生講透，這可以進行追問學(xué)生，是不是有云就可以形成降水呢？雪白的雪融化以后為什么還有一些雜質(zhì)，雜質(zhì)就是凝結(jié)核。

2、導(dǎo)學(xué)案沒有充足利用

因為教學(xué)的對象不是本校的學(xué)生，上課之前沒有強調(diào)看導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)致學(xué)生在合作探究時沒有按導(dǎo)學(xué)案的問題，回答時就出現(xiàn)問題了。

3、小組合作應(yīng)加以完善。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)加以完善，部分學(xué)生不能積極參與教學(xué)。

總之，經(jīng)驗是為了學(xué)會教學(xué)，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長之路中的每一個標志，成為學(xué)生成長的引路人。

降水和降水的分布教學(xué)反思與評價 降水和降水的分布公開課課件篇二

由于作業(yè)前置，讓學(xué)生提前進行了《降水和降水的分布》一課時的預(yù)習(xí)，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數(shù)學(xué)生來說，對于內(nèi)容的理解和接受并沒有太大的難度，關(guān)鍵是再現(xiàn)和學(xué)以致用的熟練程度，以及糾正和強調(diào)個別細節(jié)上出現(xiàn)的錯誤。

如果按照常規(guī)型教學(xué)，讓學(xué)生展示，很容易陷入核對答案的過程，對學(xué)生來說沒有太多新鮮感的重復(fù)，甚至?xí)唤?jīng)意引發(fā)學(xué)生浮躁的態(tài)度，覺得展示可有可無，因為學(xué)生拿到已經(jīng)批改過的作業(yè)，或自己重新思考過，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復(fù)查一遍，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該清楚，但不一定記得住，或者會很快復(fù)述，或者說出來龍去路……

所以，為了避免對教材的單純性重復(fù)，也為了促進學(xué)生進一步學(xué)以致用，提高解決問題速度，充分把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，讓學(xué)生在展示中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確思路，從而保證學(xué)習(xí)目標的達成度。

我采用競賽的方式讓學(xué)生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學(xué)生相互繪制學(xué)習(xí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖，旨在讓學(xué)生分享中找到學(xué)生內(nèi)容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學(xué)習(xí)目標的不同落實處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學(xué)生評析，說出答案并按照其他學(xué)生要求確定是否說出分析思路，同時以學(xué)生搶答舉手及正確度進行記錄，從而讓每個學(xué)生在參與中不知不覺完成學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的輸出應(yīng)用式重復(fù)，不僅僅是知識的記憶熟悉度，還是案例型針對性應(yīng)用的體悟；同時競爭氛圍中提升專注度，有效提升學(xué)生傾聽的態(tài)度。

總之，展示不是簡單地對自學(xué)的重復(fù)，變成一種即時性的輸出，既需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度，也需要內(nèi)化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學(xué)生明確先讀題，再讀圖，既是應(yīng)用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過度，從而從分析問題，解決問題的角度，讓學(xué)生在展示中收獲一種自然而然的成熟。

降水和降水的分布教學(xué)反思與評價 降水和降水的分布公開課課件篇三

1.學(xué)習(xí)目標描述課標要求：了解降水的季節(jié)變化和分布

知識與技能

①能舉例說出降水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系。

②初步學(xué)會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。

③使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。

過程與方法

學(xué)習(xí)方式：以多媒體課件為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：①合作討論的過程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系

②小組探究的過程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律

③個別探究的過程──根據(jù)資料，繪制降水柱狀圖

情感態(tài)度價值觀

①關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，體驗地理探究的樂趣。

②認識降水的復(fù)雜性（變化與分布）。

③認識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)

利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，了解降水的形成、季節(jié)的變化和分布，同時通過拓展知識的學(xué)習(xí)，進一步了解人工降雨的相關(guān)知識以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.學(xué)習(xí)重點

①能說出世界降水分布的差異。

②了解世界降水分布的規(guī)律。

2.學(xué)習(xí)難點：降水的形成條件

突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

初一學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體教室

學(xué)習(xí)資源類型：多媒體課件

（一）學(xué)習(xí)情境類型

①真實情境②問題性情境③師生交互情境

（二）學(xué)習(xí)情境與過程設(shè)計

1.設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課

常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中

旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？

①多媒體環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？

②學(xué)生小組討論：降水的形成條件有哪些？

③學(xué)生小組討論：降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系；

④學(xué)生個別探究：繪制降水柱狀圖；

⑤學(xué)生小組討論：世界降水的分布規(guī)律；

2.學(xué)習(xí)的拓展

通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

（三）學(xué)習(xí)活動組織形式

1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系進行協(xié)作學(xué)習(xí)；

2.個別探究：利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料，繪制降水的柱狀圖；

3.小組探究：根據(jù)地圖，分析世界降水的分布規(guī)律；

測試形式：

①課堂上提問

②媒體展示習(xí)題

③學(xué)生自帶的地理填充圖冊

通過對降水這一節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關(guān)系；了解降水的季節(jié)變化；學(xué)會繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的方法和習(xí)慣。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對平時生活中的地理現(xiàn)象觀察得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學(xué)中需要我們慢慢培養(yǎng)的。

降水和降水的分布教學(xué)反思與評價 降水和降水的分布公開課課件篇四

1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預(yù)報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。

2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農(nóng)作物的生長。

本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大，對七年級學(xué)生來說，難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書本知識，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學(xué)生身臨其境，感悟所學(xué)知識。

學(xué)生認知障礙點：影響降水量多少的因素。

掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對人類生活生產(chǎn)的影響。

重點：降水的多少對人類生產(chǎn)和生活的影響。

降水的季節(jié)變化。

全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。

難點: 繪制降水柱狀圖，總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。

閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

降水和降水的分布教學(xué)反思與評價 降水和降水的分布公開課課件篇五

本人這節(jié)課選自“義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”。“降水與降水的分布”，按照教學(xué)的目標要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學(xué)目標：

1、知識和技能：通過自學(xué)、討論、讀圖、繪圖等活動設(shè)計，增強學(xué)生的觀察、操作、實踐能力，并學(xué)會從不同的角度思考解決問題。

2、情感態(tài)度和價值觀：

（1）通過討論降水變化對人類生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學(xué)科產(chǎn)生強烈的興趣。

（2）通過探究性問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索科學(xué)的精神。

（3）通過自學(xué)、討論等課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的團隊精神。

為實現(xiàn)教學(xué)目標，本人從復(fù)習(xí)鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開始到原因分析，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索知識，解決問題，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。

上完這堂課，感覺還是比較成功，學(xué)生的表現(xiàn)很好，對知識的掌握也不錯，教學(xué)目標得以實現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點我想就是對學(xué)生的“親和力”，一直以來，本人堅持走近學(xué)生，觀察學(xué)生，用眼神與學(xué)生交流，感覺他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學(xué)。還有就是，對學(xué)生裝及時的表揚與肯定，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學(xué)中的語言的表達，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習(xí)題的設(shè)置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習(xí)，那就更完美了！

今天聽了卓老師一節(jié)地理公開課《降水和降水的分布》，她獨特的教學(xué)風(fēng)格給了我很多啟發(fā)，在這里談?wù)勎覐淖坷蠋熌抢飳W(xué)到的一些心得體會。

上課一開始，卓老師通過讓學(xué)生繪制中山市的降水量柱狀圖，就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內(nèi)容進行了銜接，不僅鍛煉了學(xué)生實際動手操作的能力，還對上節(jié)課的主要知識點進行了簡單的回顧。我感覺這個設(shè)計很巧妙，一舉兩得。接著，利用學(xué)生身邊的實際事例，如中山市的降水情況，引出世界各地降水量分布圖，以特殊事例推及全球各地，這種過渡顯得很自然。在講授主要知識點的時侯，還加大對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。如通過課外知識“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素，這樣可以讓學(xué)生感覺到地理不是背出來的，也是有邏輯推理的。整節(jié)課上下來，讓學(xué)生感到很輕松，很愉悅，改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的枯燥和單純講授，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。之后對主要知識點進行了歸納總結(jié)，使得一節(jié)課有收有放，相得益彰。