人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《跳水》教學反思與評價 跳水教學反思課后反思篇一

講完這節課后，也是借著這次青藍之家的機會，我重新聽了一遍自己講的課，發現了許多課堂上存在的問題，主要歸納為以下幾點：

2主要表現在提問語言不夠簡潔，引導語不到位，一句話重復的遍數多，表述不清晰，說了許多與課堂無關的內容。一節課上，感覺還是自己在滔滔不絕地講，給學生留的思考的時間太少。

第二課時一共有25張幻燈片，解讀文本占了22張，內容多，孩子們難以在短時間內消化吸收。此外，前面分析水手的“笑”對推動故事情節所起的作用和理解文中父親做法的好處占用的時間多，造成了沒有留足夠的時間安排同學們用自己的話講這個故事，沒有達到預期學習目標。

在需要學生朗讀的時候，我往往代替學生去讀了，只是讓學生跟讀，并不能真正了解到孩子的朗讀情況。

針對以上問題，我想到了以下改進措施:

1.在課堂上控制自己的語言，把提問語言簡化，已經講明白的知識點不再重復展開闡述。

2.嚴格按照教學設計的`內容去講，精減課件，盡量壓縮內容，小目標教學。提前預設課堂上會出現的情況，把控好時間。

3.設計學生活動時在綜合考慮本班學情的前提下，多設計有趣味性、挑戰性的活動，多給學生展示的機會，在不占用大量時間的情況下盡量多的讓學生去讀課文。

非常感謝學校提供的這次機會，讓我第一次從一個旁觀者的角度重新審視了自己的這節課，清晰地看到了自身教學能力存在的許多欠缺和不足。今后，我會以此為起點，回過頭來再聽聽自己講的課，發現問題，學習教學實踐理論，多向身邊同事學方法，找到補救措施，真正讓課堂教學質量有所提高。

《跳水》教學反思與評價 跳水教學反思課后反思篇二

抓住動詞，自學自演。

在教學“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內容時，我發現文中一連用了很多描述猴子的動作的詞語，準確傳神。我請學生讀一讀，找出動詞，提出問題，比較這些動詞之間的差異，然后用表演的方式，讓學生根據自己對詞語的理解，表演出猴子、孩子的動作及神情。這種學生自演的學習活動，不僅有助于學生直觀形象地理解這些詞語用于特定的語言環境中的具體含義，而且使學生明白，連用動詞避免重復，并要力求用得準確、傳神，達到了較好的學習效果。

反觀整堂課教學，仍有一些遺憾：

教學接近尾聲時，學生們看到課文插圖上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，很有可能沒有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，摔下來不摔死也得摔成重傷。有學生說：“孩子已經發慌了，站在上面，方向也許都迷糊了，怎能保證他一定會跳到水里呢？”面對學生的突然提問，我當時不知從何著手引導學生理解船長的做法的正確性。

在以后教學中，在指導學生朗讀孩子處境危險時，指導朗讀時引導語言要豐富，要根據學生的回答，加以引導。

《跳水》教學反思與評價 跳水教學反思課后反思篇三

這節課的教學設計有一部分內容在上完課以后進行了修改和補充。這篇課文情節緊張、驚險，描寫生動。

本課時教學重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內容來學習。學生在課上進行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長“急中生智”的機智、果斷、了不起。對文章重點內容及表現的主要思想有了深入理解。學習效果較好。課上學生發言積極主動。

這節課內容涵蓋量較大，課上應注意時間的把握。在理解、激情的基礎上，應重視有感情朗讀的訓練，訓練學生的口語表達能力，并使學生能夠在讀中“思”達到深入理解課文思想內容的目的。

設計特色：

⒈課上進行了拓展思維練習，如：還有什么解救孩子的辦法？

⒉設置了情景教學環節，如：假如當時你在場，你會想些什么？

《跳水》教學反思與評價 跳水教學反思課后反思篇四

通過教授《跳水》一課，課后認真反思，做如下小結：

四年級下期閱讀教學的總目標包括：初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

在教學中能圍繞著閱讀的這些目標，逐步滲透，一一落實。首先依題質疑，因為質疑能引導學生深入地理解課文，能促進學生主動探究的精神，能培養學生的求知興趣。然后整體把握課文內容，訓練學生的概括能力。接著讓學生抓住文中的語言、動作、表情、神態，聯系情節來揣摩人物心理活動。期中有一個環節，當讀到孩子爬上了桅桿頂端，教師設置問題“你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人??！”學生通過討論、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，從而體會到船長的沉著、冷靜、果斷。真正做到了引導學生關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。

關于語言積累和寫法的分析有點不夠，這是一篇典型的記敘文，是否應該引導學生體會文章按事情發展的先后順序的寫作思路，及怎樣一步一步寫出文章的高潮。

《跳水》教學反思與評價 跳水教學反思課后反思篇五

曾有專家大發感慨：現在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很有趣，寫得很有深度，但是我們教師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我用心和我的學生打成一片，共同演繹著精彩的故事。這節課有下面幾個特點：

體現了以學生發展為主。堅持學生自讀，自悟，自得；堅持教師為指導，做到"指一指引"以導向，"點一點化"以開竅，"撥一撥弄"以知曉，把學生引進理解文章的"門"引止理解文章的"路"，把學習的主動權給學生。

體現了教師的主導地位和學生的主體地位。師生互動，生互動，達到了和諧與統一。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現，教師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧，統一。這也是本課的一個亮點。

體現了多媒體課件充分調動學生的積極性，為學生服務。《跳水》的故事動畫片，供學生欣賞，設計了多個層次的問題，供學生思考，把學生引入到故事的現場，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然。

創設和諧自主的交流的學習的氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習需求進行教學。

創設學生說話的情境和需求。在這節課中，讓學生對船長的行為進行評判和質疑，從而巧妙亮也自己的觀點。學生不斷地展示自己的才華，顯得很有成就感。尤其是最后一個問題。以一個記者的身份去向船長發問，學生更覺得自然，巧妙。也愿意很好是融入到作品中來。

堅持"以人為本，發展學生的主體性"的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。