作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇一
《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教版）必修五第一單元的第二篇課文，豐富的情節(jié)、生動的語言使學(xué)生閱讀小說時容易停留在熱鬧的表面，忽視人物形象的社會意義。基于以上原因，我確定本文教學(xué)重、難點如下：通過人物描寫手法總結(jié)人物形象；理解別里科夫這個人物形象的社會意義；多媒體輔助教學(xué)；兩課時。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突破教學(xué)重點、難點，依據(jù)認知規(guī)律，安排如下教學(xué)步驟：
1.首先做一試驗，用一塑料袋將一學(xué)生的頭包裹起來，之后讓他談?wù)劯惺堋W(xué)生會說很悶或者很想從袋子里出來等，由此導(dǎo)入新課。（這一設(shè)計的目的在于激發(fā)學(xué)生對小說的興趣）
2.介紹作者契訶夫。（目的是豐富文學(xué)常識）
3.速讀課文，梳理情節(jié)。（目的是整體把握文章結(jié)構(gòu)）
4.通過人物描寫手法總結(jié)人物形象。（這是本文的教學(xué)重點。為了突出重點，我采用點撥法、情境法、討論法完成。）
議一議：“作品刻畫了一個怎樣的人物形象？”在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)作者在刻畫別里科夫這個人物形象時，大量筆墨都集中在描寫別里科夫和華連卡的戀愛上，以及對別里科夫外表、生活慣及思想性格的描摹上。作品刻畫了一個封閉落后、膽小多疑、愚昧保守的封建衛(wèi)道士形象。
找一找：“作者是如何刻畫這個人物形象的？”神態(tài)描寫，運用這些神態(tài)描寫有什幺好處呢？刻畫了別里科夫封閉落后的性格。“兩個事件中，你們認為最生動形象的語言描寫是哪些？”難道中學(xué)教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什幺好事？他們能做的就只有倒過來，用腦袋走路了。為什幺這些語言突出呢？因為這些語言直接影射出了別里科夫愚昧保守的性格。
想一想：“作者刻畫別里科夫這個人物形象的社會意義是什幺？”這是本文的教學(xué)難點，為了突破難點，在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用小組討論法、對比法完成。小說人物的塑造自然離不開典型環(huán)境的烘托，所以別里科夫的形象離不開深刻的社會根源，這就需要聯(lián)系作家的創(chuàng)作背景。（顯示幻燈片）
教材是節(jié)選部分，共4000多字，原文9000多字，可見教材刪除了大量文字，為了更好地解決教學(xué)難點。我決定讓學(xué)生把教材和原文進行比較閱讀：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教材集中刪除了原文的開頭、結(jié)尾、華連卡的出場等情節(jié)，使情節(jié)遭到了破壞，欣賞華連卡的出場情節(jié)。并且教材用第一人稱直接敘述，以我的同事別里科夫作為開場白，這樣顯得生硬直白；原文在人物獸醫(yī)伊凡·伊凡內(nèi)奇和中學(xué)教師布爾金兩人對話中引出別里科夫的，可見原文使情節(jié)更流暢。同時，教材缺少很多人物，如馬芙拉，馬芙拉是村長的妻子，她是一個健康又不愚蠢的女人，她一輩子從沒走出過家鄉(xiāng)的村子，從沒見過城市或者鐵路，近十年來一直守著爐灶，只有夜間才到街上走一走。可見馬芙拉是一個套中人，用布爾金的話說：“她是那種性情孤僻，像寄居蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己外殼里的人。”很明顯，馬芙拉的套子只是生活的套子，而且套的只是自己，可是別里科夫不同，他的套子不僅是生活上的，還有思想上，不但套住了自己，還轄制了整個中學(xué)乃至小鎮(zhèn)xx年。所以，沒有了馬芙拉病態(tài)的對比，我們說別里科夫是社會環(huán)境的產(chǎn)物就顯得沒有說服力。兩相比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原文比教材的情節(jié)更完整，完整的情節(jié)更有利于刻畫人物形象，而飽滿的人物形象更有利于突出文章主旨。教材最直接破壞的就是文章的結(jié)構(gòu)。我認為還原原文能更好地解決教學(xué)難點，至此完成教學(xué)難點。
這本節(jié)選教材沿用了多年，我認為這是不是一種套子呢？我更倡議還原經(jīng)典，還原文學(xué)原生態(tài)。同學(xué)們想一想生活中有沒有這樣的“套子”呢？如果有，我們應(yīng)該怎幺辦呢？對于落后反動的套子應(yīng)當(dāng)摒棄，對于合理的約束應(yīng)該保留。總之，我們要用辯證和發(fā)展的眼光看待“套子”。
練一練：在你身邊有沒有個性鮮明的人呢？如果有，請把他的言行記錄下來，注意人物描寫手法的運用，寫一篇300字的短文。
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇二
新課程標準和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點：
1、發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷。
2、注重個性化閱讀，學(xué)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作學(xué)，養(yǎng)成相互切磋的慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。
《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教社版）第四冊第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說。現(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個小說單元，其中第四冊有三個單元為小說單元，本單元作為高中小說教學(xué)的起始單元，無疑對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的慣至關(guān)重要。
1、教學(xué)目標與教學(xué)重難點
根據(jù)大綱的要求和本文特點及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識目標:認識人物形象的思想意義；
2、能力目標:結(jié)合社會環(huán)境分析作品塑造的人物形象；
3、情感目標:認識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性.
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后，作為新授課再學(xué)時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點為：①理解典型環(huán)境中的典型人物；②深入把握小說主題。
2、教法與學(xué)法
如何突破重難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級的學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進學(xué)生合作學(xué)、自主學(xué)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。
1、布置課前預(yù)，印發(fā)預(yù)材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫作背景，熟讀課文，理清層次。
2、導(dǎo)入新課
首先，在屏幕上打出“自殺？他殺？”先把學(xué)生的注意力集中起來。緊接著用具有鼓動性的導(dǎo)語幫助學(xué)生進入情境：１８９８年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，２００4年年初，某校高二某班學(xué)生特組成專案組，對這一事件進行立案深入調(diào)查。很多學(xué)生從小就想做警察，這無疑給了他們一次圓警察夢的機會，很容易就把學(xué)生引入到情境之中。
3、問題探究
把學(xué)生引入到情境之后，指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個方面：調(diào)查一：案發(fā)背景；調(diào)查二：現(xiàn)場勘查；調(diào)查三：本人檔案資料；調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。通過這四個問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。
要求學(xué)生四人組成一組，討論決定該組選題。然后小組討論交流，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告。考慮到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo)：
4、成果展示
讓學(xué)生充分準備１５分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀，組織班內(nèi)交流、研討課堂過程至此，教師再順勢推向一個高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報告”。至此，學(xué)生對別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準確。趁熱打鐵，把課堂引向另一個高潮（同時也是本課的另一個教學(xué)重難點）：本案引發(fā)的思考？讓學(xué)生領(lǐng)悟“創(chuàng)新求活，守舊必死”的主題。
５、能力延伸訓(xùn)練
借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》為“別里科夫”寫一篇悼辭。
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇三
知識與技能目標：
1、能夠把握小說的主要內(nèi)容及在別里科夫身上發(fā)生的事。
2、能夠說出別里科夫的人物形象。
過程與方法目標：學(xué)生能夠?qū)W會分析人物形象。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能夠有所啟示，摒棄守舊、保守，學(xué)會與時俱進。
賞析別里科夫的人物形象并體會細節(jié)描寫的作用。
朗讀法、講授法、小組討論法
（一）圖片導(dǎo)入
通過漫畫呈現(xiàn)一個裝在套子里、全副武裝、只露出眼睛的人。讓學(xué)生談一談看完圖片里的人有哪些想法，老師總結(jié)并告訴學(xué)生這個漫畫就是契訶夫的小說《裝在套子里的人》中的小說人物？為什么他是裝在套子里的呢？一起來學(xué)。（板書課題）
（二）整體感知
快速閱讀課文，找出裝在套子里的人是誰？在他身上發(fā)生了哪些事？
（決定結(jié)婚、漫畫事件、自行車事件、與科瓦連科爭吵、摔下樓梯）
（三）深入研讀
1、通過別里科夫身上發(fā)生的事，你們覺得他是什么樣的人呢，有什么樣的性格特點？
（找出文中能體現(xiàn)其性格特點的描寫，前后四人為一小組歸納并總結(jié)他的性格特點有哪些）
沒主見——決定結(jié)婚——于是他昏了頭，決定結(jié)婚了
古板、保守、守舊——漫畫、自行車事件——臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉；嘴唇發(fā)抖
按部就班——爭吵事件——您、報告校長談話內(nèi)容
虛偽——摔下樓梯——情愿摔斷脖子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對象。
2、剛剛分析的內(nèi)容是從語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫的角度來凸顯別里科夫的人物形象，除此之外，作者還運用了哪些方法？（人物對比、諷刺）
3、對于這樣一個守舊的人，大家猜猜他的結(jié)局會是怎樣的？他為什么會有這樣的結(jié)局？
（所以作者諷刺的并不是他一個人，而是通過他來反應(yīng)當(dāng)時的社會，諷刺當(dāng)時的社會大背景）
（四）鞏固拓展
1、你身邊有沒有這種“裝在套子里”的人？
2、從別里科夫的性格特點及結(jié)局，你有哪些啟示？
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學(xué)生小結(jié)
作業(yè)：通過本節(jié)課分析人物形象的方法分析《項鏈》里的人物形象。
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇四
1、了解別里克科夫形象，體會文章主題。
2、學(xué)習(xí)文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務(wù)的方法。
3、了解沙皇專制制度的本質(zhì)。
分析人物形象理解主題。
學(xué)習(xí)文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。
一、導(dǎo)入：小說是以塑造人物形象為中心來反映現(xiàn)實生活的，要使一個人物活化必需借助于手段：肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環(huán)境等外在因素的側(cè)面烘托，那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個套中人呢?我們來共同探討《裝在套子里的人》。
二、分析人物形象
1、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫?
他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛(wèi)道士，他守舊、落后、嚴守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。
2、小說怎樣塑造這個人物?
集中表現(xiàn)在他的套子。
服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩
行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣
語言套：千萬別鬧出什么亂子
環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房
3、這些套子對他有什么影響?
他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因為他把一切不合“規(guī)矩”的言行報告校長。此外，他反對一切新生事物。同事騎車交游。他認為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。極力維護現(xiàn)行的秩序，當(dāng)外界發(fā)生變化的時候他就縮進自己的殼里
4、全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢?為什么他能管制全城呢?
全城的人怕他，向他妥協(xié)，(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年” ，讓學(xué)生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
5、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣?
他死了。最終死在自己的套子里了。
6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲劇?
戀愛。通過戀愛時間來展示“套子”的危害。
學(xué)生閱讀第二部分，討論別里科夫結(jié)婚的原因?
①別人撮合，華連卡表示好感。
②華連卡長得不壞，招人喜歡，出生較高有田產(chǎn)。
③華連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。
小結(jié)：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內(nèi)心真正產(chǎn)生愛意，他準備結(jié)婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎，為什么?
答：沒有。因為
①有人畫了幅漫畫。
②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機勃勃的現(xiàn)實生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經(jīng)地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結(jié)果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運在這笑聲中結(jié)束了。他永遠地裝進了自己的套子中。
小結(jié)：小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來。就在這一推一笑，一滾一死中展現(xiàn)了新舊良種勢力的斗爭，新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力，表現(xiàn)了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇五
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用
正確認識人物形象及時代意義，
點評、研討
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關(guān)情節(jié)？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關(guān)情節(jié)。
提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？
討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學(xué)生個別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。
提問1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確：大快人心，從心里感到自由。
提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。
三、討論課文中諷刺手法和細節(jié)描寫的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節(jié)來表現(xiàn)人物，
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的手法。
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇六
1、總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。
2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
情景教學(xué)法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
一、導(dǎo)入
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義
1 切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。 (學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)
師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2 人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。
3 (1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
(2)他是校長嗎?不是；他是市長嗎?也不是；他只不過是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師。可是他為什么能轄制全城“足足十五年”呢?
補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響。俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義
1 不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2 但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3 如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用
1 難道當(dāng)時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結(jié)出來并找出關(guān)鍵句給大家讀讀嗎?
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事。”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進讒言的人。”“報告他?去，盡管報告去吧!”
2 全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。
3 為什么要寫華連卡姐弟?
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的`人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳?zāi)梗郴式y(tǒng)治必將滅亡。
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇七
知識目標
1、了解作品創(chuàng)作的時代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。
2、學(xué)習(xí)小說中幽默諷刺的手法。
能力目標
培養(yǎng)學(xué)生分析小說形象的能力。
德育目標
培養(yǎng)學(xué)生對腐朽事物的辨識能力，張揚創(chuàng)新個性。
1、認識沙皇政府忠實衛(wèi)道者們的反動腐朽的本質(zhì)。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關(guān)系。
3、品味語言的諷刺意味。
1、分析別里科夫的性格特征及時代意義。
2、揣摩作品語言的諷刺意味。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際，擴展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實意義。
2課時
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，初中我們已經(jīng)學(xué)過了契訶夫的短篇小說《變色龍》，想必對作者及作者的寫作風(fēng)格有了比較全面的了解。那么，契訶夫作品的諷刺韻味，令人捧腹的幽默語言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇代表作《裝在套子里的人》。(板書)
二、解題：
1、安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860—1904)，俄國19世紀末期批判現(xiàn)實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他從19世紀80年代開始創(chuàng)作，90年代是他創(chuàng)作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)，劇本《櫻桃園》等。
2、契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個文學(xué)形象反映了19世紀末期俄國的社會生活。19世紀末期，俄國正處在無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階段的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道士們也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，而且也出現(xiàn)在知識界。小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生默讀課文，思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生自由交流。
明確：小說可分為三部分。
第一部分(開頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。
第二部份(從“可是”至“從此再也沒起過床”)集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節(jié)發(fā)展可以分為：
開端：“可是……”至“決定結(jié)婚了”：寫別里科夫準備結(jié)婚。
發(fā)展：“但是……”至“回家去了”：寫戀愛中的兩件事——“漫畫事件”和“騎車事件”。
高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：寫柯瓦連科與別里科夫的斗爭。
結(jié)局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過床”：寫婚事失敗。
第三部分(“過了一個月”至結(jié)尾)介紹別里科夫的死。
四、具體研習(xí)小說的第一部分：
1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫，同時讓學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生思考：作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點?
學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句。經(jīng)教師點撥后明確：作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿著——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘，把傘裝在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車，便叫支起車逢。住處——臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床，就拉過被子來蒙上腦袋。總之，他盡量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實，歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規(guī)定著禁止什么，他才放心，而對允許什么則優(yōu)心忡忡，生怕鬧出什么亂子。
3、提問：別里科夫為什么把自己裝在套子里呢?
出示多媒體投影：
這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時擔(dān)任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說：“在當(dāng)前這個艱苦的時代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語……”(轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》)在此之前，受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
學(xué)生結(jié)合背景知識分組討論后明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子里，與時代有關(guān)。19世紀末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級更加殘暴專制，實行高壓統(tǒng)治，造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專制極權(quán)政府的白色恐怖，又依附于沙皇專制統(tǒng)治，自覺維護反動統(tǒng)治，仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附并自覺極力維護的反動統(tǒng)治又外強中干，本質(zhì)虛弱，他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是，呈現(xiàn)旺盛的生命力，讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切，使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說既是沙皇專制制度順乎情理的產(chǎn)物，反過來又維護著這種專制制度；他既是這種專制統(tǒng)治的受害者，同時，他又加害周圍的人。
(解說：對寫作背景的介紹是非常必要的，這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時代的產(chǎn)物，又有助于下一步對人們?yōu)槭裁磁滤膯栴}的討論分析)
4、出示投影：
信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見；教士們當(dāng)著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……
提問：作品中教師和全城的人為什么怕別里科夫?別里科夫終日六神無主、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他又怕的是什么?這兩種怕有什么關(guān)系?
明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因為他是沙皇專制制度的衛(wèi)道士，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味，防范著人們對當(dāng)局的冒犯，甚至公然宣傳要向當(dāng)局報告。而他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕不斷涌現(xiàn)的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的，因為他們的總根源都是沙皇專制制度。沙皇專制制度使愚昧落后者充當(dāng)了政府的走狗、忠實的衛(wèi)道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。
五、研習(xí)小說的第二部分：
1、讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。
2、提問：本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”?
學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是五等文官司的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。
3、學(xué)生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點?
明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!
4、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點?(用原文相應(yīng)語句回答)
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的!”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下”。
5、學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象?
明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做、是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。
6、學(xué)生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯(lián)系的?對表達主題有怎樣的作用?
明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。
六、具體研習(xí)小說的第三部分：
1、學(xué)生集體朗讀課文第三部分。
2、提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事?既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢?
明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經(jīng)滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。
3、提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，而是社會現(xiàn)實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強烈愿望。
七、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀：
課題：怎樣認識別里科夫這個形象
學(xué)生思考后，可能有如下觀點：
學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐已：“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來，教師、校長甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學(xué)習(xí)乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來看。《裝在套子里的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊接著就介紹別里科夫(課文從這里開始)。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統(tǒng)治，對抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡習(xí)，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽臟誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
八、師生研討：小說語言是怎樣達到諷刺效果的?
討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動，在現(xiàn)實生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等。總之，小說藝術(shù)地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。
九、學(xué)生討論：在現(xiàn)實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”?該如何正確認識社會中的各式“套子”?同時教師總結(jié)全文。
學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點撥。
明確：別里科夫走后，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會為維護一種秩序，統(tǒng)治階級為了維護自己的統(tǒng)治，就會制定各種各樣的套子(規(guī)矩)，宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中，我們應(yīng)該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規(guī)矩(如法律規(guī)章制度)，但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。
十、布置作業(yè)(選做兩個)：
1、寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。
2、作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中一定有很多“套子”，請以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、課外閱讀契訶夫的《一個小公務(wù)員之死》。
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇八
1、使學(xué)生認識沙皇俄國專制制度的黑暗和腐朽，理解別里科夫這個套中人的社會意義；
2、學(xué)習(xí)抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法；
3、了解諷刺手法的運用。
1、重點：了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義。
2、難點：用各方面的具體描寫來表現(xiàn)人物性格特征的方法。
兩課時
第一課時
字詞正音：
訶hē不念kē削xiāo文中不念xuē喪氣sàngqi不念sāngqì
慫恿sǒngyǒng
詞語補釋：
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
轄制：管束。
譏誚：冷言冷語地譏諷。
憂郁：愁悶。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。
慫恿：鼓動別人去做某事。
促狹：愛捉弄人。
撮合：從中介紹促成。
六神不安：形容心慌意亂，不知所措。“六神”：道教的說法，人的心、肝、腎、脾、肺、膽各有神靈主宰，稱為六神。
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容極端害怕而小心謹慎的樣子。兢兢：小心謹慎的樣子。
理所當(dāng)然：從道理上講應(yīng)當(dāng)這樣。
安然無恙：形容很平安，沒有受到什么損害。無恙：沒有災(zāi)禍、疾病之類令人憂愁的事。
作者簡介：
安東·巴甫洛維奇·契訶夫（18601904），俄國19世紀末期批判現(xiàn)實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開始創(chuàng)作，九十年代是他創(chuàng)作的盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》（又譯為《套中人》）劇本《櫻桃園》等。
寫作背景：
契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個文學(xué)形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。
十九世紀末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，而且也出現(xiàn)在知識界。
小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
層次結(jié)構(gòu)：
第一部分（15自然段）從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習(xí)性寫他的“套中人”特征。
第二部分（637自然段）寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進一步揭露“套中人”思想的腐朽和反動。
第三部分（3840自然段）寫別里科夫的死和出葬，指出現(xiàn)實里的“套中人”還有許多。
第二課時
1、小說是從哪幾個方面描寫別里科夫這個人物的？
從兩個角度來刻畫的：
⑴從日常生活的角度：
衣、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣、社會影響等方面刻畫他守舊愚蠢和對行將滅亡的舊制度的忠實擁護。
⑵從愛情的角度：
是集中的、畫龍點睛的刻畫，突出他“套子式的論調(diào)”的愚昧和反動。面對別里科夫在肖像、行動和思想上的“怪”這一特征的揭示，通貫全篇。
2、別里科夫是個中學(xué)的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”？
“別里科夫把他的思想也極力藏在一個套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇統(tǒng)治階級的思想和落后、保守、頑固的勢力。別里科夫?qū)φ姆钍切念I(lǐng)神會，忠誠信奉的，這也有力地說明他是忠實站在統(tǒng)治階級的立場上的，他的思想來源于統(tǒng)治階級，他“轄制”全城，實際上正說明沙皇思想統(tǒng)治的嚴密，全城都受著沙皇思想的“轄制”。
3、別里科夫結(jié)婚的喜劇轉(zhuǎn)眼間變成死亡的悲劇說明了什么？
在結(jié)婚這個問題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過活人感情的靈魂。這個滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調(diào)”，處處是“套子式”舉動的角色，教師們怕，校長怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結(jié)婚，這正說明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實際上是個丟失了生活權(quán)利的人，同時，也說明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。
4、埋葬別里科夫是一件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復(fù)舊樣子了”？
結(jié)尾具有豐富而深刻的含意，“大快人心”表現(xiàn)作者對新生活的向往與愿望，而不久“恢復(fù)舊樣子”卻是告訴人們愿望和現(xiàn)實還有距離。別里科夫是社會的產(chǎn)物，只要當(dāng)時那樣的社會還存在，就會有新的別里科夫存在，就會一切“又恢復(fù)舊樣子”的。
5、既然別里科夫能“轄制全城”，為什么他又是那么膽小怕事，一副可憐相呢？別里科夫這個典型形象，是九十年代害怕群眾、害怕變革的可憐蟲。別里科夫精神是沙皇政府對人民實行思想控制、精神禁錮的工具。他怕這怕那，并“像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活軌道外的東西”，他還怕自己不能符合沙皇統(tǒng)治的要求，因此，終日是一副可憐相。
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇九
1、本單元是高中階段必修教材中的第二個小說單元。和必修3中的小說單元側(cè)重學(xué)習(xí)體裁特點、鑒賞人物形象不同,本單元側(cè)重理解小說的主旨,以及品讀小說刻畫人物的藝術(shù)特色。因此,從教材的編寫意圖出發(fā),明確本課的教學(xué)目標應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題為最終目標,并穿插對藝術(shù)特色的鑒賞。
2、《裝在套子里的人》是契訶夫最杰出的短篇小說之一。作為世界三大短篇小說巨匠之一,他的小說的總特點是:運用幽默諷刺的手法和各種細節(jié)描寫,塑造形形色色的人物形象,揭露那個社會的各種病態(tài),抨擊沙皇專制制度,熱烈地向往新生活的到來。本篇也不例外,契訶夫用諷刺手法和細節(jié)描寫塑造了一個保守、反動、扼殺一切新思想的“裝在套子里的人”的典型形象，揭露了沙皇專制的反動腐朽。作品問世以來,別里科夫便成為那些害怕新生事物,維護舊事物,反對變革,阻礙社會發(fā)展的這一類人的代名詞。
因此,由課文本身的特點可知,本課的教學(xué)可以以剖析人物形象為主線,圍繞著別里科夫的生活歷程做縱向的分析,聯(lián)系別里科夫所處的環(huán)境及與之有關(guān)系的人做橫向的分析，以此自然引出對教學(xué)重難點的分析。
1、了解契訶夫及本文的寫作特點。
2、理解典型環(huán)境與典型人物的關(guān)系。
3、正確認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗,認識別里科夫的典型形象,以及“裝在套子里的人”超越時代和國界的典型意義。
4、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中的幽默諷刺手法和細節(jié)描寫。
1、理解別里科夫的典型形象。
2、深入把握小說主題。
3、賞析契訶夫的諷刺藝術(shù)。
高二學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了必修3中小說單元的基礎(chǔ)上,對小說的體裁特點以及相關(guān)鑒賞方法有了初步的認識,同時具有較活躍的思維能力和接受新知的能力；但是另一方面,受人生閱歷和思想深度的局限,他們往往只能看到人和事的外在表現(xiàn),而不能就人物的本質(zhì)和作品的主旨作更深入地思考和理解。
一節(jié)小說鑒賞課,既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容,又應(yīng)力避追求深度而失之于死板的弊病。因此,我采用了探究式教學(xué)法,即以教師為主導(dǎo),力求將學(xué)生引入情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生合作探究，以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入研讀文本為最終目標。
創(chuàng)設(shè)情境,引起爭議,以此導(dǎo)入對人物形象的解讀；圍繞著如何正確客觀地認識人物形象的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)——探究——解決問題；在完成課文教學(xué)的基礎(chǔ)上,以應(yīng)用文寫作練習(xí)進行升華拓展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生把課堂知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,提高學(xué)生在實踐中運用語言文字的能力，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念。
【導(dǎo)入】
以當(dāng)代詩人北島的詩句“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”導(dǎo)入情境，基于上一課時對序幕部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，別里科夫是一個怎樣的人。是高尚者嗎？是卑鄙者嗎？學(xué)生一致否認他是高尚者，但對卑鄙者的問題眾說紛紜，形成了爭論。
師：從爭議可見，大家對別里科夫這個人還沒有形成統(tǒng)一的認識。但是大家能夠達成共識的是——別里科夫確實可憎可惡，因為他時時刻刻在用自己思想上的套子去套別人。別里科夫是不是僅有這可憎可惡的一面？他到底是一個什么樣的人？為了讓大家能對他做出一個客觀而統(tǒng)一的評判，能夠給他蓋棺定論，甚至最后能為他題寫一個墓志銘，我們還要進一步探討。
【發(fā)現(xiàn)問題】
教師設(shè)問：別里科夫人生中有一件什么事最能鮮活體現(xiàn)他的思想性格？學(xué)生：結(jié)婚事件。（課文的主體部分，很直觀，學(xué)生不存在理解障礙）
教師設(shè)問：如果要走進他的結(jié)婚事件，你最感興趣的是哪些問題？最想知道什么?
【探究問題】
學(xué)生提出的問題如下：
1、別里科夫為什么要結(jié)婚?
2、別里科夫要和誰結(jié)婚?結(jié)婚對象是一個怎樣的人?
→在上一課時理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)問設(shè)疑,既能激發(fā)他們的興趣,又符合他們的思維特點,課堂氣氛很踴躍,效果也較好。
根據(jù)學(xué)生的回答和文本中的信息,教師進一步追問學(xué)生:
①周圍人為什么要撮合別里科夫?
②“昏了頭”說明什么?
③(補充資料：“她簡直就像蜜餞水果，活潑極了，很愛熱鬧，老是唱著抒情歌曲，或者揚聲大笑；她就像一個希臘神話里的愛神、美神一樣從浪花里鉆出來了；她似乎只會哭或者笑，對她來說不哭不笑的心情是沒有的。”)華連卡代表著一種怎樣的力量?她和別里科夫會不會有愛情?
→由華連卡和別里科夫會不會有愛情的討論，引出騎車事件。(在此過程中:通過分角色朗讀,品味契訶夫的諷刺藝術(shù))
教師追問：華連卡與別里科夫沒有結(jié)成婚僅僅是因為沒有愛情嗎？僅僅因為騎車這一件事嗎？還有哪些事在毀滅著他的結(jié)婚夢？
引出漫畫事件和爭吵事件。
1、一幅小小的漫畫是如何對他的結(jié)婚夢構(gòu)成破壞的呢?
2、別里科夫和誰爭吵?他們說到什么問題時爭吵起來的?一場爭吵怎么破壞了結(jié)婚夢?
緊緊圍繞著結(jié)婚事件,扣住婚事不成,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑,學(xué)生在情節(jié)漸漸清晰起來的過程中,問題越來越系統(tǒng),也越來越有深度,教師對發(fā)問的學(xué)生及時肯定和贊美,堅定學(xué)生解決的信心,激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
根據(jù)學(xué)生的回答和文本中的信息,教師進一步追問學(xué)生:
①促狹鬼畫漫畫的用意是什么?(在此過程中:通過分角色朗讀,品味契訶夫的諷刺藝術(shù))
②別里科夫看到漫畫后什么感受?
③婚事不成,是華連卡不想結(jié)婚了,還是別里科夫自己放棄了結(jié)婚夢?
教師追問:表面上看,是三件事導(dǎo)致了婚事的破滅,實質(zhì)上是什么瓦解了一個美麗的結(jié)婚夢?換成別人會有這樣的結(jié)果嗎?為什么別里科夫就會被這三件事毀滅婚事?
討論明確:"套子"作怪。正是思想上的套子,不僅阻斷了他的幸福路,而且把他送上了黃泉路。
【解決問題】
別里科夫的形象特點:封閉,迂腐,膽小,怕事,懼怕和扼殺一切新生事物。既是沙皇專制制度的維護者,又是受害者。
【發(fā)散延伸】
教師設(shè)問:像別里科夫這樣的人,世界上只有一個嗎?只在十九世紀末的沙皇俄國才有嗎?我們的生活中有沒有這樣的人？
→探究小說情節(jié)的尾聲部分，進一步研讀別里科夫形象的典型意義。
通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事，討論明確：
他的思想性格是超越一國一時之限的，面對新生事物，懼怕固守，甚至是自覺地仇視和扼殺，這是一種永恒存在的人性，也是別里科夫形象的典型意義之所在。
【拓展升華】
在全面解析和理解別里科夫其人其事的基礎(chǔ)上，為別里科夫題寫墓志銘。
寫作準備：朗讀中外優(yōu)秀的墓志銘，為學(xué)生激趣，為思路導(dǎo)向。
要求：言簡意賅，對他的一生完成一次藝術(shù)性、形象性地蓋棺定論。可以用第三人稱，也可以用第一人稱。
學(xué)生思考寫作；教師投映墓地圖片，播放哀婉音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造力。
【課堂小結(jié)】
通過這篇作品的學(xué)習(xí)，我們可以看到別里科夫不是一個特定形象，而是一個超越歷史和國別的典型形象。我們從他身上，不僅讀出了一個時代，而且讀出了永恒的人性。
真正的名著正當(dāng)如此：它不是一本合上的書，而是一扇敞開的門。穿過這扇門，可以讓我們看到萬千氣象。
建議同學(xué)們在課下再閱讀契訶夫其他代表作。
本篇教學(xué)設(shè)計力圖從學(xué)生的實際特點出發(fā)，以新課標的教學(xué)理念為指導(dǎo)，完成一次高中閱讀教學(xué)的全新實踐。通過這次實踐，我的體會和反思如下：
首先，在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。要明確教師的身份是學(xué)習(xí)團體中一個平等的成員，是“平等中的首席”。因此，課堂不能成為“填鴨式”的課堂。無論是對文本意義的解析，還是對人物形象和作品主題的理解，都不該由教師強硬灌輸，而應(yīng)由學(xué)生這一閱讀主體通過探究自主發(fā)現(xiàn)。
因此，我用詩歌名句作導(dǎo)語來創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己質(zhì)疑，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。整個課堂氣氛踴躍，生動活潑。并且通過追問適時地提出二級問題，不時將學(xué)生的思路引向更深層次的領(lǐng)域，因勢利導(dǎo)而不致生硬，較好地實踐了一個“從預(yù)設(shè)到生成”的過程。
其次，教師應(yīng)該給學(xué)生以思想的自由，給學(xué)生留下必要的思考和討論的空間，允許學(xué)生進行懷疑、質(zhì)詢甚至批判。
因此，我在探究問題的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生充分的討論空間，并走到他們中間，與他們共同討論、交換意見，促使他們形成觀點，鼓勵他們發(fā)言。在課堂上，學(xué)生發(fā)言積極，可以在不斷提出問題、形成爭論和解決問題的過程中獲得肯定，體驗到學(xué)習(xí)的成就感。
第三，注重課程與實際生活的關(guān)聯(lián)性。因此，教師應(yīng)該抓住契機對教學(xué)內(nèi)容做有效拓展，努力提升學(xué)生的語言運用能力，拓展學(xué)生的眼界。
在墓志銘寫作的環(huán)節(jié)上，由于形式新穎，并用音樂和圖片創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)生的熱情非常高，有些同學(xué)甚至創(chuàng)作了不止一則，在課下與教師交流，要求另找時間展示。由此可見，教學(xué)不僅完成了應(yīng)用文寫作的拓展練習(xí)，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)作熱情。
第四，語文課堂不能沒有讀書聲。缺少了讀書聲的課堂，便會缺少一份音韻美。因此，語文教學(xué)不能只注重文本探究，而丟掉了那動人的瑯瑯讀書聲。
我在引導(dǎo)學(xué)生賞析華連卡的性格和騎車事件時，讓學(xué)生進行分角色朗讀。學(xué)生聲情并茂的朗讀不是可有可無的點綴，而是把理解推向更深層的平臺。正是學(xué)生恰切而飽含感情的朗讀，生動地呈現(xiàn)出華連卡光彩照人的性格特點，讓人直觀地感受到別里科夫邏輯的荒謬。使學(xué)生在笑聲中便自然地被契訶夫的幽默諷刺藝術(shù)所感染。
第五，不注重面面俱到，而注重要點突出。
因此，我在教學(xué)中僅僅抓住別里科夫的典型形象，力求以小見大、以點帶面，以典型形象帶動主題研讀和藝術(shù)特色的賞析。讓學(xué)生感受到人物之生動、語言之精妙和思想之深刻。本堂課的教學(xué)效果基本達到設(shè)計意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇十
《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說。在這篇小說中，契訶夫塑造了一個性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，想做一個純粹的現(xiàn)行制度的“守法良民”別里科夫。別里科夫的世界觀就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，但是他所作所為，在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用。可以說是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他是沙皇專制制度的維護者，但更是受害者。因而可以說別里科夫成為了，害怕新事物，維護舊事物反對變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。
1、語言建構(gòu)與運用：揣摩小說中的人物語言是如何表現(xiàn)人物性格的，注意語言運用的技巧。
2、思維發(fā)展與提升：把握別里科夫的性格特征，分析其成因。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：從結(jié)構(gòu)、情節(jié)等方面欣賞這篇小說“講故事”的藝術(shù)，體會契訶夫小說幽默諷刺的風(fēng)格。
4、文化傳承與理解：體會這篇小說的社會批判意義。
把握別里科夫的性格特征，體會契訶夫小說幽默諷刺的風(fēng)格。
體會這篇小說的社會批判意義。
2課時
第一課時
一、背景知識
1、作者簡介
契訶夫（1860—1904）是19世紀末期俄國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，舉世聞名的短篇小說巨匠和著名的劇作家。文學(xué)史上第一個以短篇小說為主要創(chuàng)作題材登上世紀文學(xué)高峰的人。主要作品：《小公務(wù)員之死》《變色龍》《萬卡》《苦惱》；長篇小說《歐根·奧涅金》；戲劇《櫻桃園》《伊萬諾夫》等享譽世界。
契訶夫的小說有著獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實、簡練，藝術(shù)描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹。”他的小說沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現(xiàn)深刻的主題。
2、題解
套子是一種比喻說法，就是規(guī)矩，是指限制人的思想、行動的各種觀念、紀律、法律、制度和生活環(huán)境，它對人的要求是“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”。
3、寫作背景
1898年，沙皇統(tǒng)治下的俄國，由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，像別里科夫這樣的告密者肆意橫行。人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
二、預(yù)習(xí)檢測
三、初讀文本，劃分層次
序幕：（1—5自然段）介紹別里科夫有形和無形的套子。
開端：（6—7自然段）結(jié)識華連卡。
發(fā)展：（8—17自然段）漫畫事件，騎自行車事件。
高潮：（18—36自然段）與柯瓦連科爭吵，摔下樓梯。
結(jié)局：（37—40自然段）婚事失敗、病死。
四、文本探究
1、別里科夫有哪些“套子”？如何理解文章標題？
明確：別里科夫身上有有形的套子，也有無形的套子。
有形的套子：
（1）衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領(lǐng)里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。
（2）生活習(xí)慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統(tǒng)統(tǒng)裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車篷；睡覺蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。
無形的套子：
（1）職業(yè)上：教授古代語言歌頌過去借以躲避現(xiàn)實。
（2）思想上：只相信政府的告示和報紙上的文章，對不合規(guī)矩的事悶悶不樂。
（3）論調(diào)上：千萬別鬧出什么亂子來。……
套子是一種比喻說法，就是規(guī)矩，是指限制人的思想、行動的各種觀念、紀律、法律、制度和生活環(huán)境，它對人的要求是“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”。別里科夫性情孤僻，膽怯不安，躲避現(xiàn)實，隔絕人世；而且因循守舊，害怕變革，維護舊制度，是被“套子”束縛住的人，即標題所說的“裝在套子里的人”。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。
2、別里科夫只是中學(xué)里一位普通的希臘文教師，他既不是校長，又不是市長，為什么能夠轄制全城“足足十五年”呢？
明確：全城的人怕他，向他妥協(xié)（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年”），是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
3、作者通過別里科夫身上的一系列悲喜劇，想要表現(xiàn)什么樣的主題？
明確：別里科夫是他生活的那個時代的產(chǎn)物。這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守和腐朽，象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。小說通過封閉、懷舊、膽小多疑、恐懼變革的“套中人”別里科夫的形象，揭示了沙皇嚴酷統(tǒng)治所造成的僵死、腐朽的可悲的社會現(xiàn)實，反映了沙皇統(tǒng)治下的黑暗，表達了創(chuàng)建新生活的強烈愿望。
4、柯瓦連科姐弟倆在文中有何作用，是怎樣的人物？
明確：柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現(xiàn)的，他們是有正常的人類情感的人，是敢于和“套中人”斗爭的人，是進步力量的代表。柯瓦連科和別里科夫的沖突，不但鮮明地展示了兩個人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動，表達了作者鞭撻丑惡的舊事物，支持生活中的積極進步力量的立場。華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常規(guī)出洋相的嘲弄，另一方面也象征著追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的斗爭的勝利。
5、小說結(jié)尾部分說，華連卡的笑聲結(jié)束了別里科夫預(yù)想中的婚事，也結(jié)束了他的人間生活，華連卡的笑聲為什么會對別里科夫有如此大的影響？
明確：契訶夫在這里用了夸張和諷刺的寫法。別里科夫最怕出亂子，怕人取笑，寧可摔斷脖
子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對象，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，自己卻鬧出這么個亂子，被人如此取笑，這對他來說，是一個超乎尋常的打擊，因此一病不起。
6、“我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相。”“謙虛”在這里是什么意思？我們?yōu)槭裁础奥冻鰬n郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
明確：謙虛在這里是謹慎不張狂的意思，別里科夫死了，大家很開心，但人們故意壓抑著自己的情感情，使之不外露。之所以不肯露出快活的感情，一是因為長期受別里科夫的“轄制”，人們已經(jīng)習(xí)慣于謹慎的生活，二是別里科夫生活的社會基礎(chǔ)依然存在，遠不是高興的時候。
7、小說結(jié)尾，為什么一個禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
明確：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。這就揭示了別里科夫的社會時代的典型意義。
第二課時
一、分析小說的藝術(shù)特色
1、契訶夫是幽默諷刺大師，《裝在套子里的人》表現(xiàn)出高超的幽默諷刺藝術(shù)。請結(jié)合文本舉例分析。
明確：
①夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。寫他的外貌特征和行為習(xí)性，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾下樓安然無恙高中歷史，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結(jié)束了一切事情，都是夸張的，幽默的表現(xiàn)手法。
②荒謬絕倫的言論和一本正經(jīng)的口吻，構(gòu)成強烈的諷刺。例如別里科夫正兒八經(jīng)地對柯瓦連科說的一段話，判斷是荒唐的判斷，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當(dāng)然，而且出于善意，聲稱“忠告”。
③將套中人與新派人物聯(lián)系起來，在對比中造成幽默諷刺的效果。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，就是奇事一樁；這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發(fā)青變成發(fā)白；別里科夫滾下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑。凡此種種，都構(gòu)成了一幅幅絕妙的諷刺畫。
2、“現(xiàn)實主義的意思是，除細節(jié)的真實外，還要真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。”這是恩格斯對現(xiàn)實主義的經(jīng)典表述。請分析《裝在套子里的人》是如何做到典型人物和典型環(huán)境有機統(tǒng)一的？
明確：典型人物是個性與共性的高度統(tǒng)一，是藝術(shù)上最完美、最成功的藝術(shù)形象。在典型人物身上應(yīng)該既有鮮明的獨特個性，又能反映一定歷史條件下的階級、階層或某些社會關(guān)系的本質(zhì)。典型環(huán)境是指文學(xué)作品中人物所生活的、能夠體現(xiàn)一定歷史時期社會本質(zhì)的特定環(huán)境，它在某種程度上促成了典型人物性格的形成和發(fā)展。
典型環(huán)境與典型人物的關(guān)系是相互依存、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，失去了一方，另一方也就不復(fù)存在。一方面，典型人物必須生活在典型環(huán)境中，典型環(huán)境對典型人物性格的形成起到了至關(guān)重要的作用；另一方面，典型環(huán)境也只有通過典型人物的活動才能呈現(xiàn)出來，同時，人對他所處的環(huán)境又具有某種能動的反作用。
作為杰出的現(xiàn)實主義小說，《裝在套子里的人》就達到了典型人物和典型環(huán)境的有機統(tǒng)一。在別里科夫這個人物身上，我們既了解了19世紀末葉俄國的社會現(xiàn)實，同時又認識了在這一歷史條件下生活的知識分子。
別里科夫是一個典型人物。在思想上，別里科夫惟反動政府之命是從，他維護著舊有的生活秩序，反對一切新生事物。他身上的這一特征是他所生活的那個時代的一切反動、保守的知識分子的共性，偷聽、告密是他們的一貫伎倆，他們實際上正是沙皇政府培植起來的鷹犬。然而，我們之所以說別里科夫是一個典型形象，還因為他身上的極其鮮明的個性特征。在我們的印象中，反動勢力往往有著一副橫行霸道、無惡不作的丑惡嘴臉，但別里科夫卻不是如此，他膽小怕事，每天晚上，“躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來”，一張漫畫也讓他心驚膽戰(zhàn)，最后在華連卡的哈哈大笑聲中一病不起，葬送了自己的性命，這就是別里科夫的個性。
二、拓展延伸
思考討論：我們生活的當(dāng)今社會還有沒有“套子”？你如何看待“套子”？
明確：當(dāng)今社會生活中依然存在各種各樣的“套子”，我們應(yīng)該分類、辯證看待這些“套子”。
對于那些束縛人、壓制人性的舊思想“套子”，應(yīng)該摒棄；對于一些必要的法律、法規(guī)類的“套子”，應(yīng)該遵守，因為遵守這些規(guī)則，才會有更多的自由。
三、布置作業(yè)
完成《同步練習(xí)》
裝在套子里的人教案導(dǎo)入篇十一
1.繼續(xù)積累語文基礎(chǔ)知識。
2.分析別里科夫的形象。
3.聯(lián)系現(xiàn)實，辯證看待“套子”的意義。
分析別里科夫的形象
一課時
一、預(yù)習(xí)檢測。
1.字音。
契訶夫、憎惡、慫恿、譏誚、地殼、暈車、癖好、轄制
2.作者。
契訶夫，十九世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。他一生致力于短篇小說創(chuàng)作，共創(chuàng)作470多篇中、短篇小說和十幾個劇本。他的代表作有短篇小說《裝在套子里的人》《變色龍》《苦惱》《萬卡》等。劇本《萬尼亞舅舅》《伊萬諾夫》《櫻桃園》等。(俄)契訶夫與(美)歐·亨利、(法)莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。
二、圖文轉(zhuǎn)換，給別里科夫的畫像做個詮釋。
1.教師要求：請用自己的語言把課文插圖一描述出來。
參考：主體。別里科夫在陽光明媚的日子里，戴著大蓋帽、黑眼鏡，穿著棉大衣，豎起衣領(lǐng)，右手拄著雨傘，左手插 進衣袋里，穿著雨鞋，弓著身子，從街頭走過。
背景環(huán)境。屋前的女人、孩子都背著臉，身后半個自行車輪，遠處的民居和高聳的教堂，天空中飛翔的鳥兒，面前粗大的黑柱子。
2.教師提問：背景環(huán)境有什么含義？
參考：對這個城市的影響，新生的事物？前進的方向？歷史的車輪，社會環(huán)境的暗示，超越于宗教之上的自由，前途的黑暗。
三、望聞問切，剖析別里科夫人格的二重性。
1.教師要求：醫(yī)者父母心，假如你是一名醫(yī)生，請你為別里科夫會診一下，然后把會診結(jié)果在小組內(nèi)進行交流，最后填寫病歷表。（從書上搜集相關(guān)信息）
病 歷
姓名
性別
年齡
職業(yè)
婚姻狀況
癥狀
病源
病害
2.學(xué)生分組探究。
望其形：別里科夫平時都有哪些表現(xiàn)？
參考：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵，臉藏在衣領(lǐng)里。傘、表、刀裝在套子里，坐在馬車支起車蓬，臥室象箱子。（生活中的套子）
六神不安，心慌意亂，無精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲嘆氣。
聞其言：別里科夫平時都說哪些話？
參考：合“規(guī)矩”的事：這種事是禁止的，好，這就行了。不合“規(guī)矩”的事：當(dāng)然，行是行，這固然是好，可是千萬別鬧出什么亂子。（思想上的套子）
問其事：別里科夫都做過哪些事？
參考：開除學(xué)生、漫畫事件、騎車事件、爭吵事件
切其脈：別里科夫的病根在哪里？
參考：沙皇專制統(tǒng)治和國民的奴性跪從心理。（點出背景：十九世紀末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。）
3.別理科夫性格的二重性。
填寫：既是沙皇專制制度的鷹犬，又是犧牲品。既是兇惡可怕的衛(wèi)道士，又是不堪一擊的可憐蟲。
四、保留還是毀滅，這是個問題！
“套子”實際上是指限制人的思維、行動的各種思想觀念、紀律、法律、制度和生活環(huán)境，它對人的要求往往是“應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣。”那么，我們的生活的“套子”要不要保留呢？
明確：“套子”的分類。
合理的套子：生活中必要的規(guī)章制度、進步的道德規(guī)范、在民主基礎(chǔ)制度上制定的法律、法規(guī)。
落后的套子：已經(jīng)過時的違反客觀實際的套子，如封建社會繁瑣的禮儀。
反動的套子：反動統(tǒng)治階級制定的愚弄人民壓迫人民的法律、制度、觀念。如課文中的沙俄的各種反動法律、條令；封建社會的“三綱五常”、“三從四德”。
五、小結(jié)。
1.別里科夫的形象。別里科夫性格孤僻，膽小多疑，因循守舊，保守反動，害怕變革，他既是沙皇專制制度的維護者，也是受害者。
2.本文的諷刺藝術(shù)。
①人物形象漫畫化（夸張、變形）；
②反差鮮明的對比；
③精妙的細節(jié)描寫。
六、情感目標達成。
放飛心情：負荷太重了，就需要放縱一下。只有放飛心情，才能使自己少一些煩惱，將微笑留在臉上，將痛苦一手拋開。
