在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

人有兩件寶教學反思篇一

一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）

師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴展學生的思維，說出能干很多的事情。）

生：我可以用手寫字。

生：我可以用手打掃衛生。

……

師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領？

揭示課題：1。人有兩個寶（出示ppt）

師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？

生：讀“兩，寶”。

師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。

師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？

生：人有哪兩個寶？

出示出示圖片。

師：你能從圖片上看到嗎？

指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達要清晰。

（啟發學生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）

梁復梅老師和我上的是同一節課，也是同一課時，在總體的教學設計上卻有所不同。

出示本班學生畫得一幅畫。

師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？

生：夏原德。

師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。看看他的雙手是多么的靈巧呀？

師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學習《人有兩個寶》這篇課文，一起來學習雙手和大腦對我們的作用。

這是我上的第一節上的閱讀課文，在導入的時候我用的是謎語導入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導入可以提高學生的積極性。因為是第一次用謎語導入，我在引導學生猜謎語的時候不夠到位。當引導學生說說我們用手可以做什么事情時？學生的回答很完整而簡練。當出示課題時，學生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當學生讀“兩”和“寶”時，學生讀的第三聲不到位。當讓對學生對課題質疑提問的時候，學生不明白我的提問？就直接回答了這個答案。看圖說話的時候，學生的積極性也是比較高的。

梁老師設計的導入環節很簡單，她借助本班學生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進行導入。讓學生在很熟悉的情況下來強調手腦的重要性，學生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。

同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學設計。但是不同的教學設計卻擁有著同樣的目標就是讓學生在學習課文的過程中不斷的吸取知識的精華。

人有兩件寶教學反思篇二

考慮到一年級學生剛剛學完拼音和識字課程，我很快定下教學內容——《人有兩個寶》。這首兒歌是根據我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦并用，才能有所發明創造。課文語言通俗，寓意豐富，學生易于接受。備課前我反復研讀教材，又上網參考了名師們對這堂課的一些好的教學設計，備出了一份自己較為滿意的教案初稿。試教后，幾位評委老師對我的課進行了指點評說，認為我這堂課的過渡比較繁復，細節處還要多做斟酌。有了他們的指導，我對整堂課的脈絡更加明晰起來，哪處值得保留，哪處又該反思修改。第二次試教我就更加胸有成竹了，指導老師們給予了初步肯定。在本節課的教學中，我努力做到以下幾點：

一、凸顯學生主體地位

《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發？討論、探究、研究什么？——開始時，我提出“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”幾個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來再將問題逐個提出，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，我也會根據實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生讀過課文后，組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。

二、利用教材空白處組織教學，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練

這篇教材雖通俗易懂，但也給學生留下許多空白，這給引發學生的想象創造了空間。教學中我注重抓住關鍵詞句，如“雙”、“雙手會做工”、“用手又用腦，才能有創造。”等，對學生進行詞句訓練，朗讀訓練，思維訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。如讓學生看老師做動作，說說“老師的雙手會做什么？”、再想想“我們自己的雙手會干些什么？”理解“創造”一詞時，讓學生動手去捏一捏橡皮泥，邊捏邊想，體會“動手又動腦，才能有創造”。并展示自己創造的作品。這樣，通過讀、思、說、捏橡皮泥等教學策略，充分調動學生的多種感官，使學生手腦并用，真正做到在玩中學，學中玩，創造力也得以較好的體現，很好地解決了教學難點。

三、注重培養學生良好的學習習慣和方法

好習慣，益終身。回答時說完整話，讀書姿勢正確？？這些關乎學生日常學習習慣的細節，需要教師不斷提醒點撥，我在課堂上也時時注意孩子們良好習慣的培養。低年級孩子很多學習方法的掌握，也是在平時學習中一點一滴積累的，例如這堂課的教學中要求背誦兒歌，我是這樣跟孩子們說的：“背書有很多方法，我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以和旁邊的小朋友互相背，這樣我們就能把課文又快又好的背下來了。”孩子們掌握了正確的方法，學習才會事半功倍。

本課的教學重點是有感情地朗讀和背誦課文，但因這是學生學完拼音和識字課后接觸到的第一篇課文，她們缺乏閱讀經驗，有拖讀、頓讀的現象，在今后的教學中我會想法幫助他們多進行朗讀訓練。

課前的準備忙忙碌碌，但整個的過程讓我又多了一份從容與思考。回想這次活動從準備到展示，真是收獲大于付出。感謝所有指導老師們給我的幫助，我今后會繼續努力，提高自己的授課水平。

人有兩件寶教學反思篇三

《人有兩個寶》這首兒歌是根據我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發明創造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結合起來，才能發揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創造的含義。引導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學會8個生字，認識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學重點。能聯系生活實際說說有關動腦的事是學生學習本課的難點。在本節課的教學中，我努力做到以下幾點：

小組由于人數少，合作學習效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養了學生的合作意識。

識字是閱讀和寫作的基礎.低年級學生剛入學就接觸漢字，漢字數量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

（1）注意分析字形，聯系學生已有經驗幫助識字。

最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學生認識“人”后，就適當地指導學生，按字的組成進行分析，如教“個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。

（2）在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來

對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。

（3）通過多種形式，激發學生識字的興趣。

本節課的教學過程中，我采用了多種形式進行識字教學。如去拼音讀字詞、讓學生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學生非常感興趣，充分調動了學生識字的積極性。

當然本節課的教學，我仍有很多需要改進的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內涵來幫助識字。例如，學生學習“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，使學生對字形和字義的感知結合在一起。學生通過識字，不僅會認識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規律，激發學生學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

人有兩件寶教學反思篇四

《人有兩個寶》這首兒歌是根據我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發明創造。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結合起來，才能發揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了"用手又用腦，才能有創造"的含義。

在教學時，我做到了以下幾點，收到了較好的教學效果：

低年級小朋友剛接觸課文的學習，在課堂上要始終保持濃厚的學習興趣，顯得特別重要。在教學時，我充分利用課件，讓學生看圖說一說：圖上的小朋友在干什么？他們為什么這么高興？學生通過看圖讀文了解到小朋友們用手用腦在創造，因此特別高興。實踐證明，色彩鮮艷、形象逼真的課件能激起孩子的學習興趣，使他們能興致勃勃地學習課文。

本課一共有八個生字，在教學時要注意生字之間的有機聯系，要充分地利用已有的經驗幫助學生識字。如在教學完“人”字后，再來學習“個”字。當我把“個”字寫在黑板上時，便引導學生仔細觀察：“說一說你發現了什么？”孩子們立刻看出來了：“個里面也有個人。”我再及時告訴小朋友：“在個字里，可不能叫人了，應該叫人字頭。”把部首的教學相機地滲透在教學生字的過程中，讓學生利用已經學過的熟字再來學習生字，顯然更方便學生識記。

在這篇課文的學習中，我把說話訓練貫穿始終，既增強了課堂的情趣性，又培養了孩子把話說完整的良好交際習慣。如：“小朋友們，你的小手會干什么呢？”孩子們紛紛發言：“我的小手會寫字。”“我的小手會畫畫。”“我的小手會掃地。”……我又引導學生把話說長：“你能一下子說幾件事情嗎？”“我的小手會寫字，會畫畫，還會掃地呢！”這樣的訓練使學生學會了說一句長長的完整的話。長期訓練，孩子的語言表達能力一定會有很大的提高。

當然課堂永遠是有遺憾的，在這節課上我還有很多需要改進的地方，如語言太啰嗦，有些環節的設計有重復，在今后的教學中，我一定會努力做好。