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人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇一
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題：人有兩個寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題
（2）“寶”什么意思
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手
（2）自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字
二、精讀練習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一句
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句
（1）指名朗讀
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結(jié)
（三）看圖試背課文
（四）指導(dǎo)寫字。
課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學(xué)生記得不牢。
人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇二
《人有兩個寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，手腦并用才能把事情做好，才能有所創(chuàng)作。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
1、認(rèn)識本課的13個生字，會寫田字格中的6個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節(jié)，讀出兒歌的節(jié)奏，背誦課文。
3、知道人的雙手和大腦有很大的作用，學(xué)會用手又用腦。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
多媒體課件，生字卡片
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶
rényǒu liǎng bǎo
出示課題：人有兩個寶
4、認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
1、讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）。
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。
3、人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
4、配樂范讀。
5、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
6、這首兒歌共有幾句話？
7、指名分句讀課文，相機(jī)正音：雙手（都是翹舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、創(chuàng)造（前翹舌音，后平舌音）。
8、正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)第一句話。
1、指名讀第一句。
2、現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？
（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上的圖幫助理解）。
3、出示：雙手大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
拓展朗讀兒歌：“我有一雙小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，共有十個手指頭”。
4、舉起雙手，拍拍腦袋。
5、指導(dǎo)朗讀第一句。
6、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：人大手
2、自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。
人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇三
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會4個生字，認(rèn)識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
：多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認(rèn)識了嗎？
2、指名學(xué)生讀生字。
3、指名學(xué)生讀課文。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知
1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)
2、分組交流討論：說說自己知道了什么?說說自己不同的意見。
（1）理解“做工”
a、出示書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會……”句式）
c、體驗：將手背到后面吃東西。
d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（2）理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝
人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇四
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
識字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜
(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花
會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)
(是手)
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
(出示:課題:人有兩個寶)
師:(老師帶讀課題)(個是輕聲 老師板書個 兩是后鼻音 而且是邊音)
師:這個題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)
師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個寶貝了,那我們?nèi)祟愡€有哪些寶貝呢 你們想知道嗎
(看動畫片,并思考問題)
師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎
(是雙手和我們的大腦)
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文
師:在讀課文之前,我們先來認(rèn)識一下寫這篇課文的作者,他是我們國家著名的教育家---陶行知爺爺
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)
師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢
師:請大家打開書,自由的讀課文,
要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯的 要多讀幾遍容易讀錯的字和詞
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)
檢查自讀情況:
出示:(一個人 兩個寶 雙手 大腦 會做工 會思考
才能 有創(chuàng)造)
(各種形式的讀)
(容易讀錯的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )
(各種形式再讀)(去拼音讀)
(學(xué)生各種形式再讀課文)
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工 大腦會思考)
(理解詞語:做工和思考)
(做工:工作 做事)(思考:動腦筋想問題)
師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!
(一起讀課文)
出示生字
說一說你怎么記住這些字
形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸
觀察字在格子中的位置
老師范寫 學(xué)生書空
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字
1.給生字?jǐn)U詞
2.熟讀課文
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)
(出示課文 一起再讀)
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎
(指名說)(老師板書:雙手 大腦)
師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>
(指名說)(雙手會做工 做事)
師:請你說一說!
(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會( ),會( ),還會( )!)
(學(xué)生討論后,自由討論 練習(xí)說話)
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎
(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)
師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢
(指名說:大腦會思考)
師:(出示:我有一個( )的大腦,我的大腦會思考( )!)
師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)
師:這句話是什么意思呢
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)
師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎
(請看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦 做模型 植樹)
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)
師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的
手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)
(出示:我們在做題目時,先要用大腦( ),然后再用小手寫出( ).)
(指名學(xué)生練說)
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)
希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!
(一起有感情的讀一讀)
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝,
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!
(一起讀 背課文)
1.填空:人的兩個寶是( )和( ),( )會做工,( )會思考.我們要手腦并用,才能( )
2.說一說在平時的學(xué)習(xí)生活中,
你有哪些事是先思考后用小手做出來的
1.人有兩個寶貝
雙手 大腦
會做工 會思考
才能有創(chuàng)造
人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇五
小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。
學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)將近兩個月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合
作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求
新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能
力得到同步的發(fā)展。
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
朗讀背誦課文、識寫漢字
投影片、詞語
一、導(dǎo)入新課
1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？
（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書rén“人”，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題：人有兩個寶）
設(shè)計理念：[“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍]
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
設(shè)計理念：[引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性]
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）
②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學(xué)習(xí)第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
②理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
設(shè)計理念：[適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實了基礎(chǔ)]
③理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
②理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
④指導(dǎo)朗讀第三句。
設(shè)計理念：[將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力]
4、聽老師范讀課文。
設(shè)計理念：[一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。]
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
設(shè)計理念：[通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒樱瑢W(xué)生參與積極性高。]
4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
設(shè)計理念：[在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)]
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：
（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的崖城鎮(zhèn)》
3、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
設(shè)計理念：[閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸]
人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇六
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，其中兩天綠線內(nèi)的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
１、認(rèn)識本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。
２、能正確、流利地朗讀課文。
多媒體課件演示、生字卡片
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
今天老師想和同學(xué)們做猜謎語的游戲,同學(xué)們想玩這個游戲嗎？
課件出示：猜謎語：
一棵小樹五個杈，不長葉，不開花，勞動學(xué)習(xí)要靠它，每個人都離不開它
【手】
同學(xué)們很聰明，還想不想再猜一個了？
課件出示: 猜謎語
能思考、會創(chuàng)造，人體當(dāng)中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。
【腦】
手和腦的作用可大了，他們是人的兩個寶呢！今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個寶》
2、出示課題：1人有兩個寶
指名看拼音讀課題。
師指導(dǎo)：注意“個”本來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀？
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又準(zhǔn)確。
3、學(xué)生自由讀兒歌。
自讀要求：對照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
4、朗讀檢查
（１）、出示帶拼音的：兩、寶、手、會、做、腦、創(chuàng)、造
（先拼后讀）
（２）、出示不帶拼音的詞語：兩個、寶、雙手、會、做工、大腦、 創(chuàng)造
（３）、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
（第一句，重點指導(dǎo)“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導(dǎo)“做工、思考”
；第三句，重點指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
⑴指名讀第一句。
⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？和小灰兔》
人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇七
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。
投影片、詞語、準(zhǔn)備書上的插圖和一張白紙
1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）
2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀
3、老師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛才讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨(dú)一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）
4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個字的字音。
1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)
2、剛才大家讀得這么認(rèn)真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎？
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機(jī)會，在小組里互相練習(xí)一下。
4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、（出示課文）每行后面都有一個標(biāo)點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話，這篇課文一共有幾句話？
指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶啊！誰再來讀讀？指名讀
3、瞧，這就是我們的一個寶貝——手（師伸出手，）我們來認(rèn)識一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會趕什么呢？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習(xí)說話：有的……有的……還有的……）
7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會想……，彈琴的小朋友會想……）
8、腦指揮手做工，手實現(xiàn)腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？
9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？
讓學(xué)生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。
1、老師給大家三個圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面請同學(xué)只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動手。停，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學(xué)生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答
對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達(dá)出來吧！
（1）讀一讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，比較異同點。
（3）說筆順，書空。
（4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。
這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請小組長把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長和組員的錯誤。提醒學(xué)生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會養(yǎng)成，小組長的管理能力會提高。
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。
一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學(xué)生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點。這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇八
第一課時
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個、大三個字。
1、能正確朗讀課文。
2、會讀本課的生字，會寫人、個、大三個字。
課件、生字卡片
一、導(dǎo)入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我們?nèi)祟愑袃蓚€寶，那么這兩個寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個寶。（齊讀課題）
二、整體感知課文
1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識它們嗎？
出示生字卡片：人、個、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）
指名讀、開火車讀、齊讀
生字寶寶都認(rèn)識了，還有一些詞語寶寶，你還能認(rèn)識嗎？
出示詞語：兩個寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
4、小朋友，在剛剛讀課文的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個符號？（出示：“，”、“。”這兩個標(biāo)點）
“，”的名字叫逗號，它像一個小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下。“。”的名字叫句號，它像一個小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因為有三個句號。）
6、請三個小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個寶是（）和（）。
三：學(xué)習(xí)生字
出示：人、個、大
1、觀察這三個字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》中描兩個，臨寫一個。
5、教師反饋
人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇九
《人有兩個寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
識字、寫字、朗讀和背誦。
能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：“人” （指名認(rèn)讀）
⒉師：你知道有哪些人？
【設(shè)計意圖：興趣是孩子探求知識，認(rèn)識事物的推動力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。】
⒊今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個寶
⒋齊讀課題。
二、初步課文，感知文意
⒈讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號？
【設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性。】
⒉小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。
⒊老師配樂范背課文。
【設(shè)計意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會令孩子羨慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】
⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：
⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵注意詞兒連讀。
⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。
⒍精讀課文，要求：
⑴把句子讀通順。
⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？
⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評價。
三、精讀感悟，整體感知
⒈學(xué)習(xí)第一句
⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？
⑵指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀。
⒉學(xué)習(xí)第二句
⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“做工”
①出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會 ”句式）
【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會 ”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。】
③師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
⑶理解“思考”
①我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？
②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
③師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
⒊學(xué)習(xí)第三句
⑴怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“創(chuàng)造”
①師述：老師在教小朋友學(xué)漢語拼音時，覺得畫四線格既費(fèi)神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！
②出示詞語“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。
③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
④師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
【設(shè)計意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。】
⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）
【設(shè)計意圖：畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸。】
⑥指導(dǎo)朗讀第三句。
⒋齊讀課文。
【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文。】
⒌試背課文
⑴看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
⑵學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
【設(shè)計意圖：通過自我展示、自編動作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒樱瑢W(xué)生參與積極性高。】
⑶師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
⒈指名讀：人、個
⒉指導(dǎo)書寫“人”和“個”的筆順。（多媒體出示）
⒊學(xué)生在書上描紅。
⒋指導(dǎo)“人”和“個”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
⒌學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。
【設(shè)計意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實，寫得漂亮。】
人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇十
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
1、朗讀背誦課文
2、識寫漢字
小黑板（相關(guān)詞語）
兩課時
第一課時
1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？根據(jù)學(xué)生回答板書：rén “人”（生認(rèn)讀漢字。）
接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶。
（板書課題:人有兩個寶）
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學(xué)習(xí)第二句
(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？
（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
(3)理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
(4)指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。） b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
(3)師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
(4)指導(dǎo)朗讀第三句。
4、聽老師范讀課文。
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作。
4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。
1、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會
（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
1 人有兩個寶
人有兩個寶，
雙手和大腦。
雙手會做工，
大腦會思考。
用手又用腦,
才能有創(chuàng)造。
人有兩個寶教學(xué)反思 人有兩件寶教學(xué)反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點與難點:能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件演示、生字卡片
課時：2課時
第一課時
1、謎語導(dǎo)入新課
猜謎語，了解“兩個寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）
你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。
（教師邊說邊做動作，讓學(xué)生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題
課件出示課題：人有兩個寶
指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個”。
我們很幸運(yùn)有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
（第一句，重點指導(dǎo)“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
1、學(xué)習(xí)第一句
⑴指名讀第一句。
⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？
⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。
⑷認(rèn)讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）
⑸指導(dǎo)朗誦第一句。
重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
⑹讀得真好，我們一起來讀好它。
（齊讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會知道了。
（1）指名讀第二句。
誰來讀一讀第二句？
（2）雙手會干什么？
出示：“做工”
指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現(xiàn)在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？
（讀書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）
那你的雙手會做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊！
（3）那大腦會干什么呢？
出示：思考
“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊！
（4）齊讀第二句。
我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
⑴那你們覺得這兩個寶誰的本領(lǐng)比較大啊？
（讓學(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡）
其實啊，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運(yùn)用呢？
⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事你就會明白了。
（課中休息聽故事）
從前，在一個非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個孩子，你就蓋一間房子吧。”……過了幾個月，豬媽媽有下就生了10個豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…。”
小朋友們，你們說說豬爸爸會說些什么呢？（請學(xué)生說）
教師總結(jié)：是啊，光用手不動腦，事情做不好；光用腦不動手，啥也辦不成。
⑶我們要是又動腦又動手又會怎么樣呢？動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。
⑷指名讀。（出示課文第三句。）
⑸出示“創(chuàng)造”，指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”，再齊讀。
⑹“創(chuàng)造”是什么意思呢？
教師點明： “創(chuàng)造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的'呀？我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?
1、背誦兒歌
今天我們利用自己的兩個寶進(jìn)行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，配合動作完成）
我們再一起來一遍好嗎？
2、識記生字
兩個寶的作用真大。你們想不想再用兩個寶來學(xué)習(xí)生字啊？
⑴我們要學(xué)習(xí)的第一個生字呀就是我們兩寶中的一寶。
①出示生字卡片“手”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
②請小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說，齊說，配合書空）
③請學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置，每個筆畫的位置。教師范寫“手”。
④學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。
⑤你能給“手”找個好朋友嗎？（大手、小手…）
⑵第二個要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個寶的名字中的一個字。
①出示生字卡片“大”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個字比較象啊？（太）
對了，“太”去掉最后一筆“點”就是我們今天的“大”了。或者說，“大”最后加上一筆“點”就是“太”了。千萬不要把他們兩個混淆哦。
③請小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說，齊說，配合書空）
④同樣我們也要把“大”送回家了，先觀察它在田字格中的位置和每個筆畫的位置。教師范寫“大”。
⑤學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。
⑥你能給“大”找個好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）
學(xué)了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢？
（學(xué)生自由說收獲）
請你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個寶。
