作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案設計 語文教案課后反思篇一

師：（出示掛圖）同學們，這幅圖中的小男孩叫小強，這是小強的家。你們看，小強家有什么？

生：有漂亮的房子，種植著果樹，還養殖著動物。

師：小強是個愛學習的孩子，他為了能認識更多的字，把家里的各種事物都貼上了卡片。你們想一想，在這（指著圖中的房子）小強會貼什么卡片？

生：房子。

師：有一天，突然刮起了大風，把小強的四個卡片刮跑了。瞧，就是這四個卡片。（電腦課件出示四個詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥）誰認識卡片上的詞語？（指名讀，領讀，齊讀詞語）這四個卡片讓我撿到了，誰想把卡片放在原來的位置上？（學生在掛圖上貼詞語）

師：小強看到自己心愛的卡片又回來了，高興極了，他自言自語地說：“我家樹下有一條牛，牛旁邊還睡著一頭可愛的小花貓。在這邊的屋檐上落著一匹小鳥，我得趕著一只鴨子去河邊。”

生：不對，小強說錯了，應該是一頭牛、一只花貓、一群鴨子、一只小鳥。

出示課件，學生認讀詞語。

師：小強不會運用量詞，想請你們當他的小老師，看我的手里有什么？（一本書）老師上身穿的是什么？（一件衣服）我們腳上穿的是什么？（一雙鞋）大家打開自己的文具盒，看看文具盒里有什么？（一支筆、一把小刀、一塊橡皮）

師：這幅圖中有四種動物，小強看出了他們的不同點，就把他們進行了比較，（板書課題“比一比”）想一想，小強會從哪方面進行比較？

生：比誰大誰小，比誰多誰少。

師：我們共同看圖比一比，到底誰大誰小，誰多誰少。

生：黃牛大，花貓小；鴨子多，小鳥少。

出示課件，課件中有“大、一頭黃牛、小、一只花貓、多、一群鴨子、少、一只小鳥”八個詞語。

師：發揮你們的創造想象力，用這八個詞語中的幾個說話，比一比誰說的有趣。

師：小強把這八個詞語編在了一首韻文里。（課件出示韻文）你們試著讀一讀，看是否能把字音讀準。

找同學讀文，集體糾正讀音。

老師領讀，讓學生注意讀出節奏。

學生加上自己喜歡的動作讀文。

師：動物王國中的動物還有許多，誰愿意把自己積累的動物圖片或詞語讀給大家聽？

師：小強也積累了動物的名稱，讓我們共同來讀一讀。

出示課件，課件中有詞語“狼、狗、豬、狐貍、猴子、猩猩；雞、鴨、鵝、喜鵲、黃鸝；牛、羊、兔、虎、大象。”

師：認真觀察詞語，說說你發現了什么？

生：許多字是反犬旁和鳥字旁。

師：反犬旁和鳥字旁的字多半是表示動物的，課后大家查字典，看是不是這樣。

五、課間休息，。

師：你們認識了這么多的動物名稱，可真了不起！想一想，小動物會怎樣表揚大家？

生：鴨子會說：“嘎——嘎——嘎——，你們可真愛學習，是認字的小能手！”

生：小貓會說：“喵——喵——喵——，我的小主人真能干，學習頂呱呱！”

師：小動物們每天都發生著各種各樣的事，鴨媽媽是個做事粗心的人，你聽，鴨媽媽在找蛋呢！

播放錄音故事《鴨媽媽找蛋》。

師：聽完這個故事，你們想說點什么？

生：我們做事可不能向鴨媽媽那樣粗心。

（七）書寫生字。

師：牛和羊想看看哪個小朋友做事細心，就讓大家寫他們的名字，你們有信心把“牛”和“羊”兩個字寫好嗎？（有）打開書看91頁中的這兩個字，認真觀察，說說怎樣能把他們寫好？

生：“牛”字的第一橫寫得短些。第二橫要寫在橫中線上，寫長些。最后一筆豎寫在豎中線上。“羊”字的三橫長短不一樣，豎寫在豎中線上。

師：請大家認真觀察老師怎樣寫。（學生邊觀察邊說應怎樣寫）知道了如何寫你們就動筆快速寫吧，比一比誰寫得既快又好。

學生動筆仿寫每個字三遍。

師：認為自己寫得好就用自己喜歡的方式表揚自己。可以畫一朵花，可以寫一個“優”字，可以畫一個紅五星，可以把自己寫的字給同學看。

（八）游戲識字擴詞。

師：觀察老師在黑板上畫的是什么？（山）山坡上有一些字，山上有一個紅旗，現在我們男女生進行一場“登山”比賽。你們想比什么？

生：比誰認字又對又快。

師：請男女生各選一名代表。老師記時，你們判斷對錯。

學生快速認字，評選優勝組。

師：第一場比賽男（女）同學獲勝。接著進行第二場比賽，認字組詞。一會比賽的選手男隊由女同學定，女隊由男同學定，所以每個同學都要認真準備，要為自己的對爭光。

師：現在宣布比賽結果：女（男）同學獲勝。我看出男（女）同學有些不服氣，今后我們還要進行這樣的比賽，希望同學們不斷地攀登知識的高峰，看到更高更美的風景。同學們，加油呀！

語文教案設計 語文教案課后反思篇二

1．了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。

2．繼續培養運用和聯系上下文的方法理解詞語的能力。

3．分角色朗讀課文。

培養學生通過和聯系上下文理解詞語的能力。

一課時

（一）閱讀全文，了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。

（二）培養學生運用和聯系上下文的方法理解詞語的能力。

（三）分角色朗讀課文。

培養學生通過和聯系上下文的方法理解詞語的能力。

（一）學生初讀課文畫出不理解的詞語。

（二）指名讓學生按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況。

（三）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

（四）指導學生聯系上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生聯系上下文理解詞語。

1．以“年輪”為例，“年輪”是指木本植物的主干，由于種種原因，生長的快慢不同，在木質部的斷面顯出環形紋理，這種環形紋理叫年輪。年輪數與樹齡相當。

2．在了解了年輪的意思后，教師可引導學生默讀課文，把講什么叫年輪的一段課文畫下來。

3．指名讀第5自然段。

4．出示句子：

“長一歲，就畫一個圓圈，再長一歲，就在原來的圈外再畫一個圈。人們把我畫的圈叫年輪。”

5．指名讀句子，說句意。

讓學生通過這兩句話，了解兩個意思。

（1）什么是年輪？

（2）根據年輪可以知道樹的年紀。同時學生閱讀這個自然段。

（3）要從中了解用年輪判斷樹齡的科學性、可靠性。

6．教師出示年輪圖片，讓學生判斷樹齡。

7．聯系實際，理解“樹冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子，“樹冠”即是指樹木主干上端長滿枝葉的部分。教師可采用出示樹木的圖片，讓學生判定樹冠的方法，讓學生聯系實際理解詞語的意思。

8．指南針。

“指南針”是利用可以轉動的磁針制成的測定方向的儀器。講課中，教師可直接出示教具指南針，讓學生借助實物理解詞語。

1．讀題設疑。

（1）文中寫的是誰和誰在說悄悄話？

（2）什么是悄悄話？

（3）它們說的是什么悄悄話？

這篇課文運用童話形式，通過老槐樹和小槐樹的對話，介紹科學知識。說明年輪、樹冠的形成過程及其作用。教師可借助以上三個問題，引導學生通讀全文，了解主要內容。

①人物：老槐樹和小槐樹。

②悄悄話：原意是用很小的聲音和人講話，只讓對方聽見，而不想讓其他人知道。在這篇童話中，作者把槐樹樹冠被風吹而發出的沙沙聲當作悄悄話。這是把樹人格化了。作者采用這種擬人的寫法，可以引人入勝，增加文章的感染力。

③說什么悄悄話：

這篇課文寫的是老槐樹和小槐樹的對話，內容包括如何計算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何記錄氣候的變化。

1．指名讀課文思考練習第1題第2小題：

樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡、指示方向和記錄氣候的？

2．討論：樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡的？

（1）讓學生默讀第9自然段，畫出有關句子。

（2）指名讀句子。

“因為年輪也是個準確的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北。”

3．引申思考：年輪為什么會有的地方稀疏？有的地方密集呢？

讓學生帶著這個問題速讀下文，找有關句子，回答問題。

4．指名讀句子。

“溫暖多雨的年份，年輪就長得寬，干旱的低溫的年份年輪就長得窄。”

5．討論：這句話告訴我們什么？

通過讀重點句，要讓學生弄清，年輪不僅可以記錄年齡，指示方向，而且還可以記錄氣候。年輪的寬窄與氣候的冷暖有直接的關系。

6．樹冠是怎樣幫助人們在野外辨別方向的？指名讀第7自然段。

讀這一段，要讓學生從中理解人們在野外迷失方向的時候，可以根據大樹樹冠枝葉的多少來辨別方向。因為南面接觸陽光多，所以樹南面的枝葉就長得茂盛；北面接觸陰面多，接觸的陽光少，所以枝葉就比南面的少。

7．引導學生聯系推斷枝葉的多少與年輪疏密的關系。

（1）提問：枝葉的多少與年輪有什么關系？為什么？

教師通過這一問題，引導學生聯系實際深入思考，從中學會推理和判斷。樹木在氣候溫暖多雨的年份，接受陽光多、雨水多，所以枝葉茂盛年輪也就隨樹木生長快，長得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏，樹木生長慢，因而年輪也就長得密集。

（2）讓學生用因果句式，練習說話。

因為氣候溫暖多雨，樹木_______，所以年輪就________。

因為氣候低溫少雨，樹木________，所以年輪就________。

由于南面接觸陽光多，所以樹南面的________。由于北面接觸________________少，所以枝葉就________，這樣人們就可以根據樹葉枝葉的和________________來辨別方向。

1．思考課文是怎樣把樹木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清楚的？

讓學生思考這個問題，目的是引導學生明白本篇課文采用擬人的手法，通過老槐樹和小槐樹的對話，向讀者講授年輪與樹冠的形成和作用的。其中小槐樹的話起了穿針引線的作用。

1．讓學生從文中找出小槐樹問話的句子，讀一讀。

2．想一想小槐樹是用什么樣的語氣提問的？應該怎樣讀？

3，教師指名讓學生讀小槐樹的問話，并請同學評議。

4．讓學生分角色朗讀課文。

語文教案設計 語文教案課后反思篇三

教學目標：

教學流程：

1。讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

2。自讀句子，體會句子的不同語氣。

3。組內讀句子，比比誰讀得好。

4。說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

5。游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。

教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。2、"我會連"是詞語搭配的練習。

所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。

1）。展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。

2）。擴展練習。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏云辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉

3、"讀讀背背"中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。

節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。

口語交際

目標：這次口語交際的話題是根據本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程當中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

教學流程

1。教師引用書中的第一段話導入。

2。播放"動物世界"的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

3。交流看后的體會。

1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。

2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現遷移。

小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。

傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。六、展示臺

引導學生展示學習、了解到的自然知識。在本組學習的過程當中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程當中鍛煉交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利于使學生養成細心觀察、了解自然的習慣。

語文教案設計 語文教案課后反思篇四

：習作3

1、學生繼續習作；2、作后指導評改；3、工整謄抄。

（發現共性問題，發現優秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習作思路，

引導學生養成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達）。

1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。

（投影）修改什么……

△有無錯別字？△景物描寫的順序是否恰當？

△景物有沒有色彩、聲音？△小動物們在快樂地活動嗎？

我的十分鐘

2、同桌互讀、互改，推薦佳作。

3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。

4、“現場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現場共改。

5、再次修改自己的習作，為自己的習作起個名字，匯報、評議。

（投影）“好是改出來的”——現代作家 趙樹理。

板書設計： 發 現

1、發現了什么？

2、是什么樣子的？

3、想到了什么？

智慧瞬間

語文教案設計 語文教案課后反思篇五

1．積累成語，感受祖國語言的多姿多彩。

2．讀背名人名句，養成搜集、運用名人名句的習慣。

3．能自己或合作制作習作集，并能有所創造地進行設計、美化。增強創新意識、動手能力和寫作的自信心。

4．樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫出自己的感受，注意分段表述；能在習作中運用自己平時積累的語言材料。

5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養成良好的讀書習慣；感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用。

1彼鴨名聯。

2彼鴨、整理自己喜歡或同學認為精彩的習作。

3彼鴨、閱讀描寫運動會的習作。

3~4課時。

一、溫故知新

1．讀成語，不懂的借助工具書了解其意思。

2．這些成語中帶點字的意思有什么特點？

3．試著運用這些成語。

二、語海拾貝

1．讀名聯，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個講解，學生自己提出問題，師生交流釋疑。

2．熟讀成誦，積累名言。

3．交流自己積累的名聯。

三、互動平臺

1．師：本單元的4篇課文充滿著智慧，給我們的人生很多啟迪，你學了之后都受到什么啟發？四人小組交流。

2．小組交流。

3．全班交流讀后受到的啟發，同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發。

4．師總結：是啊！做生活中的有心人，與時間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學們把受到的啟發落實到行動上，老師期待著你們的成果！

四、綜合性學習

1．設計習作集封面。

(1)根據搜集的習作，給習作集確定一個主題，取一個好聽的名字。

(2)小組交流如何設計一個美觀、大方、有創意的習作集封面，組長記錄設計方案。

(3)全班交流設計方案，根據小組交流的方案自選喜歡的動手制作習作集封面。

(4)小組合作，討論互助。

2．展示習作集封面。

3．評選最佳習作集。

4．全班展示最佳習作集，觀摩學習。

五、習作百花園

1．激發興趣，明確要求。

(1)激發學生習作的愿望：播放近期學校舉行的運動會的畫面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動的氣氛感染學生，產生寫作的愿望。

(2)讓學生自己閱讀習作要求，教師相機點撥，幫助理清習作要點。

2．引導學生選擇習作素材：選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說。

3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學在班上講一講，以啟發思路。

4．教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞，集體評議，進一步明確寫作要求。

5．自主習作，鼓勵創新。

6．同學之間相互修改習作。

7．自我修改完善。

8．賞析寫得好的文章，激勵表揚。習作批閱完后，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，再點評、總結、表揚。

六、自主閱讀園地

1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。

2．抽學生說一說閱讀要求，教師總結強化、明確要求。

3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點。

4．同桌交流。

5．全班交流。

6．說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？

7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。

8．拓展：課外閱讀《三國演義》，進一步了解故事中人物形象的特點。

語文教案設計 語文教案課后反思篇六

1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺的良苦用心。

2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。

3.學會12個生字，能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。

1.理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺的語言中感受對“我”的關愛和深切體會。

2.在學文中產生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。

一、談話導入

1、同學們，過春節你們一定能收到壓歲錢。

2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的`課文。補充板書后出現課題：爺爺的壓歲錢。

二、初讀文章

1、用你喜歡的方式閱讀課文

要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組朗讀互查字詞

要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。并把個別不認識的字通過小組成員的幫助能夠正確認讀。

三、細讀文本

學生自主讀書，教師巡視檢查。

交流

(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺的話似懂非懂，似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?

(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?

(3)爺爺想說而未說出的話是什么?

(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺的希望究竟是什么?

隨機板書：良苦用心想說而未說出

四、精讀文本

1.每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。

2.學生自讀，批注。

3.交流。教師點撥引導。)

板塊一：7歲那年

(1)隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的.去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”

(2)引導學生：聯系第7自然段中“靠養幾只雞換零花錢，在20世紀70年代里，實在是農家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。

從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當時的社會背景。

(3)小結：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。

(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當時的心情，讀好爺爺說的話。)

板塊二：10歲那年

(1)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?

(2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么?

(3)小結：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。

板塊三：12歲那年

(1)隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”

(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺的希望是什么呢?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等)

(3)小結：這就是爺爺的話，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領，才能創造美好的生活。

(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結合“意味深長”理解讀)

五、回讀文本。

1.爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學生再讀爺爺說的話。)

2.這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺的良苦用心。)

3.小結：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟.用自己對人生的領悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創造美好的生活。

一、扣“情”

1.同學們，上節課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。

2.以讀促情：生讀7自然段。

體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。

二、悟“情”

1.爺爺的良苦用心隨著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發生了怎樣的變化?

2.學生自讀，反饋交流

三、識字

1.檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。

2.出示3組詞語。

(1)激動興奮渴盼

(2)奔向直奔咀嚼回味

(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂

第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。

第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關系。

第(3)組詞語，與課文內容聯系加深對詞語的理解。

四、抒“情”

交流，教師小結。

讓學生選擇其中之一進行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。

五、小結

1、快速瀏覽課文，去發現課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)

2、小結：課文采用總—分一總的結構來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺的良苦用心引出下文，第7自然段用“咀嚼”來總結全文，使文章前后呼應，層次清晰。

六、課后作業

把課文讀給家長聽

爺爺的壓歲錢

7歲 雞窩

良苦用心 10歲 菜園

想說未說出的話

12歲 口袋

語文教案設計 語文教案課后反思篇七

1．學會本課生字，理解本課詞語的意思，掌握課后復習內容。

2．通過讀，弄懂課文的意思，練習用幽默的語言來讀人物的對話。

3．懂得即便是大科學家也有弄錯的時候。

理解幽默語言的含義。

人物情景對話的課件。

二課時

學習基礎知識

學生齊讀課題。這一課的課題是以人物的語言為題，中間加了逗號，結尾沒加標點符號。

1．檢查預習情況。

2．學生匯報、互相補充。

3．教師補充。

4．初讀課文，了解大意。

平坦 眼鏡 弄掉 遞給 告訴

學習課文，理解講讀課文。

一、讀課文，帶著感情色彩來讀人物對話。

1．事情發生的時間地點和人物。

一天公共汽車上愛因斯坦小姑娘

2．對話的內容，事情經過。

（1）愛因斯坦怎樣把眼睛弄掉了？（可任意聯想）

（2）他為什么沒有找到？（可任意聯想，可舉例說明眼鏡的重要，生活中你遇到過類似的事情嗎？）

（3）小姑娘把眼鏡遞給愛因斯坦的時候，他為什么說謝謝？如果他知道遞給他眼鏡的人是自己的女兒，他會怎樣表示？他究竟知不知道遞給他眼鏡的人是誰？為什么？

（4）小姑娘為什么說不用謝？

3．幽默語句的含義是什么？

可加進環境描寫；可加進人物的神態描寫；可加進一些情節；可對人物語言進行較細致的描寫；可再設計一些幽默情節。

1．正確書寫生字。

2．你一定看過許多漫畫，大多含有一定的諷刺或幽默，試畫一幅含有幽默感的漫畫。

時間：一天

地點：公共汽車上

人物：愛因斯坦小姑娘