在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《動能和勢能》教學反思與改進 動能和勢能課后反思篇一

教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學預測分析能力。若在教學前反思清楚，則在進行動能和勢能的教學設計時，我就不會把教學重點放在知識點學習上；而會放在如何激發學生的學習興趣上和學習方法的指導上，學習目標不會設置在多少個知識點上，而會落實在情感態度與價值觀上，不是滔滔不絕地講解動能和勢能的重要性；而是讓學生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點是探究動能的大小跟哪些因素有關，關鍵是讓學生分組探索重力勢能的決定因素。教師設計一些有意義的問題讓學生去體悟能量的重要性，體會到這種教學前的反思，形成的教學具有個性化，也能收到理想的教學效果。

課堂教學的對象是活潑可愛的學生，因此課堂教學是一個復雜的動態的過程。新課程要求創設民主、和諧、平等的教學氛圍，讓學生的民主意識得到充分的發揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學作為，調整教學策略，順應學生發展的需要。讓教案跟著學生走：探究動能大小決定因素時，引發學生的爭論，學生提出動能大小可能跟物體的`質量、速度、力等有關。根據小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關系，排除質量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質量關系，讓兩個質量不同的小球從同一位置處滑下，看到質量大的木塊將木塊推得遠。

教學后的反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。上了這堂課后感受到：

1、從浙江電視臺不可能任務欄目在我校拍攝的現象“水頂乒乓球”錄象引入課題，使學生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學生的興趣，讓學生知道科學就在我們身邊。

2、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。

3、關于動能、應講明運動的物體能夠對其他物體施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解。

4、勢能應是物體系統（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統具有勢能。重力勢能表現它做功本領時，通常一個重力勢能先轉化為動能的過程。但在本節課中都不宜引入這些內容，只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

5、勢能的大小是相對的，對初中學生來說沒提及系統，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

6、通過對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉化，讓學生初步形成對能量和采恒規律普遍意義的認識。

《動能和勢能》教學反思與改進 動能和勢能課后反思篇二

本節課通過觀察、實驗、分析等方式使學生理解物理現象的本質，從豐富多彩的課堂實驗活動中培養學生學習物理的興趣，再反過來用所學的知識去解決生活中存在的問題，從而激發學生的興趣。本節課在設計過程中力求化難為易，有利于學生的理解和接受。

（1）學生實驗現象明顯，不但能激發學生的興趣，還能啟發學生的思考，同時加強了學生的有關基本操作能力訓練。

（2）本節課由于與生活緊密聯系使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到物理知識在生活中的重要作用，，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

本節課反映出學生對身邊的物理現象了解不多，對常見的物理現象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當的語言去描述。因此在教學中需要教師引導學生發散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養學生透過現象看本質；反映出學生實驗操作能力不足，對數據分析處理能力較差，因此在今后的教學中注意學生實驗能力的培養，培養學生分析問題的能力。

《動能和勢能》教學反思與改進 動能和勢能課后反思篇三

本課在教學過程中，將多半的時間用在學生實驗探究上，主要側重于以下幾個環節：

看似簡單的一節課，對老師來說是很容易理解的，但對于學生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實驗器材，可以幫助學生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。

這節課利用啟發引導學生進行實驗探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學生參與實驗操作的全過程，有利于幫助學生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導學生進行探究活動，并不是一種多余，而是一種學習的好方法。

《動能和勢能》教學反思與改進 動能和勢能課后反思篇四

一、本節課充分體現了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的物理新課改基本理念。依據本節課的內容特點選取了多種教學方法，如科學探究、演示實驗、觀察與思考、討論、作圖等。特別是在安排科學探究活動時，能根據教材內容的安排，并不拘泥于科學探究的七個環節，而是突出了“猜想與假設”、“進行實驗與收集證據”、“分析與論證”三個環節。本節課上最大限度地調動了學生的積極性，“三維教學目標”一一落到實處。

二、《物理課程標準》明確提倡物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會。”縱觀整節課的教學活動，多處體現了這一理念。比如，在課題的導入階段，先創設一個物理情境——類似公園中的“過山車”的實驗，一下子就引起了學生的注意，激發了學生去探究的欲望；又如課堂的最后階段，在學生談學習本節課后的感受時，學生說出了“行車限速”等應用“動能與勢能”的事例，點評中突出了“從物理走向社會”的理念。長時間采取這種方式教學，學生能感受到學習物理知識的好處，并加大內在驅動力，有利于物理學科的教學。

三、采用“小步推進、多次反饋”的課堂教學模式是本節課的又一大亮點。本節課中，在完成了“動能、勢能的定義”教學之后，沒有急著去進行后面的內容教學，而是安排學生對本環節教學進行反饋活動；在完成了“動能跟哪些因素有關的探究實驗“之后又安排了反饋活動。從錄像上看，通過反饋活動使得學生對本階段的教學有了更加深入的理解，也為后續教學提供了強有力的“物質保障”。采用這種“小步推進、多次反饋”的模式進行教學時，即能很好地體現教材的編排結構，使得各教學環節清析明了，更能提高教學的時效性，特別是對其中的一些學困生有很大的幫助，同時使課堂教學變得有張有弛，課堂變得豐富多彩，學生變得積極活潑。

四、新的形勢下要求我們的教師是學生學習的引路人，學生是課堂的真正主人，要充分發揮學生的主體作用，關注學生的全面發展。本節課中學生是課堂的真正主人得到了充分的體現，學生的主體作用得到了充分的落實。比如，“動能、勢能的概念”是在引導學生分析6幅圖例的基礎上概括得出的，“影響動能大小的因素”是通過學生的科學探究總結出來的。在教師的引導下，學生通過觀察、分組討論、分組實驗等活動主動獲取了知識，變被動學習為主動學習，學得深刻，理解透徹。學生的主體性與主動性在觀察中、在討論中、在實驗中得到了充分的體現與展示，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

五、教學媒體使用得當，發揮了媒體在物理教學中的特殊作用。

不足之處及建議：

其一，是在學生的討論中缺乏的有力指導，比如第一個討論活動就是指導不力，導致用時過多，影響后面的教學進程，使得科學探究過程顯得匆忙、緊張。筆者覺得第一個討論活動可以不要，由實驗導入課題之后就安排學生觀察6幅圖片，從而導入課題——《動能和勢能》。

其二，是教師在學生實驗中的調控能力略弱，影響實驗效果。

《動能和勢能》教學反思與改進 動能和勢能課后反思篇五

本課在教學過程中，將多半的時間用在學生實驗探究上，主要側重于以下幾個環節：

使學生明確探究目的和已有條件，學會考慮影響問題的主要因素，培養學生選擇科學探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識；

主要培養學生能駕馭簡單的實驗器材，正確合理地操作實驗的能力；

培養學生能從經歷過的物理現象和實驗中歸納出正確的科學規律的能力；

主要培養學生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進實驗方案的意識，《動能和勢能》教學反思，教學反思《《動能和勢能》教學反思》。

看似簡單的一節課，對老師來說是很容易理解的，但對于學生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實驗器材，可以幫助學生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。

這節課利用啟發引導學生進行實驗探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學生參與實驗操作的全過程，有利于幫助學生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導學生進行探究活動，并不是一種多余，而是一種學習的好方法。