在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

溪水答案篇一

早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著的憂傷的調子，她是如何的沉悶呵!在夏天的時候。

幾番秋雨之后，溪水長了幾稿;早凋的梧楸，飛盡了翠葉;黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中;潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

現在，水恢復從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。

一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母校出來頑玩，直到半路上，風兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉兒;那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來;水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么?壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路?

水初流到石邊時，還是不經意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去;沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發，四散飛起。

劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。

誰說大石頭是始終頑固呢?巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關了。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曵了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續的喘息聲。

我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭。

《溪水》是一篇清麗感人的寫景美文。作者運用擬人、比喻等修辭手法，使得本文語言清新傳神，一條溪水被寫活了，洋溢著生機和活力，讓人百讀不厭。

《溪水》的語言特點在于以下幾個方面值得品味學習：

一是語辭美?！断返恼Z言美，不僅僅是表達的形式，而且成為了文章的審美內容之一，成了具有一定獨立價值的審美對象。如同某些繪畫，筆墨的美不只是繪畫的形式，也是繪畫的審美內容。

二是描敘美?！断返奈淖置鑼戄p靈流動。作者不僅注意到了所敘對象，而且還專注于敘述本身。使讀者在欣賞文章時，不僅注意到了敘的是什么，而且對怎樣描敘的也會產生興趣。這些“漂亮的話”未必華麗，也未必樸素，但一定是得體的、適度的?！断返恼Z言堪稱得體而精當。

三是意趣美。美文的靈魂是優美的意趣。意趣，是審美主體對客觀事物情緒化的把握。《溪水》的語言富有詩情畫意，富有情趣美，讀之妙趣橫生。

自然，《溪水》的美，不止在語言文字的得體優美，更在于文章的真情性。正因為作者熱愛生活，摯愛自然，所以通過專心致志地觀察與思考，從而對大自然的特殊意義和沒產生了獨特感悟。這種特殊的感悟即文章內蘊的情、理、味，它使文章呈現出情感美——這是散文得以產生和存在的基礎，如同胎兒之于母體。作者的個性感悟與語言的美所融合出的特殊筆調成就了這篇美文。

溪水答案篇二

(一)基礎練習

1、仿照下面句子填空：

1) 溪水漾著笑窩，似乎歡迎我們的雙影。

仿寫：溪水 ，似乎 。

2) 這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛。

仿寫：這道溪流，本來 得像 。

2、作者不僅賦予溪水生命，小紅葉、壩底的石頭也是有生命的，小紅葉、石頭各自有什么特點?

小紅葉：

石頭：

(二)拓展練習

文中作者能“參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭?”回顧一下自己，你曾有過類似的體驗嗎?請聯系本文談談你對這一經歷有些什么新的認識和收獲呢?

溪水答案篇三

學習目標：

1、 通過朗讀和品味，體會本文的語言美，把握溪水的形象之美;

2、 體會作者熱愛自然、熱愛生活、崇尚自由的感情之美。

學習重點和難點：

1、 重點：把握溪水活潑、執著的特點。

2、 難點：理解最后一個自然段在全文中的作用。

課前預習：

一.作者簡介：

蘇雪林(1897-1999)，原名功小梅，字雪林，筆名綠漪、天嬰、杜苦等，安徽省太平縣人，生于浙江瑞安。曾留學法國學習藝術，后回國在幾所大學任過教授。她的著作頗豐，其中有小說散文集《綠天》，歷史小說集《蟬蛻集》，自傳體長篇小說《棘心》，散文集《屠龍集》，散文評論集《蠹魚生活》、《青鳥集》，歷史傳記《南明忠烈傳》等。其散文除若干寫景外，多為記人人敘事抒懷的隨筆小品。其文語言明快，文白夾雜而多見理趣，雖然未必十分深刻，但也已頗具學者散文風范。

二.朗讀課文兩遍，正音正字：

篙( )楸( ) 杈( ) 靛( ) 靚( ) 涎( ) 誕( )

嗔( )拽( ) 狡獪( )

三.理解下列詞語的意思：

娟娟——

靛——

涎著臉——

狡獪——

自主學習：

(1)、文章寫了幾個季節的溪水?是什么顏色的?分別有什么特點?圈劃出相關語句。

(2)課文是從哪幾個場景來描寫秋天的溪水的?請分別給它們取個小標題。

(3)文章用什么修辭手法來寫溪水?有什么作用?

深入理解：

(1)溪水石怎樣與頑石相斗的?請從文中找出相關動詞。頑石又是怎樣的態度來面對溪水?

(2)從中可以看出溪水擁有怎樣的性格?

(3)文中還有哪里可以看出溪水“向往自由”的性格?

(4)“從文我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭?！睆淖詈笠欢沃锌梢钥闯鲎髡咴鯓拥乃枷肭楦?

表達：

設計溪水與石頭，或者溪水和紅葉之間的一段對話。

《溪水》之答案

二.朗讀課文兩遍，正音正字：(略)

三.理解下列詞語的意思：(略)

自主學習：

(1)、文章寫了幾個季節的溪水?是什么顏色的?分別有什么特點?圈劃出相關語句。

夏天：深藍色;憂郁、沉悶;“早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著憂傷的調子?！?/p>

秋天：深靛色;活潑、快樂?！艾F在，水恢復以前活潑和快樂了，一面疾忙的向前走著，一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝淘氣。 ”

(2)課文是從哪幾個場景來描寫秋天的溪水的?請分別給它們取個小標題。

“溪水惡作劇” “水石相斗”

(3)文章用什么修辭手法來寫溪水?有什么作用?

擬人的修辭手法。如作者寫夏天的溪水，將溪水比作少女，把溪水的柔美，通過少女的憂傷表現出來，神形畢肖地寫活了溪水。秋天的溪水是一個活潑、快樂、淘氣的少女形象。