作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇一

1．知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。

2．能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。

3．情感目標：培養學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

主題圖、口算卡片、投影儀。

一、復習舊知，鞏固技能：

1．師出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

學生開火車直接說得數?？茨囊唤M開得又對又快。

2．口答：

（1）450除以9得多少？

（2）被除數是8000，除數是8，商是多少？

二、創設情境，激發興趣：

1．出示主題圖，引導觀察

上節課我們根據這幅圖提供的信息提出了一些數學問題，并進行了解答。數學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。

2．出示例2的問題。

大家看，小精靈提的是什么問題？

三、自主探索，學習新知：

1．引導分析問題

（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？

根據學生的回答，師板書：124÷3

（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區別呢？

根據學生的回答，師板書課題：除法的估算。

2．引導學生探討估算的方法

（1）根據以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生匯報交流。

學生匯報估算的過程。

（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？

根據學生的回答，師板書：取被除數的近似數；除以除數；算出結果。

四、鞏固練習，加深印象：

1．教材“做一做”。

（1）學生讀題，理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？

（3）列式。

（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流。

2．教材“做一做”。

（1）學生在書上獨立完成。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

3．教材練習題。

（1）學生獨立完成。

（2）指名說估算過程。

4．教材練習題。

（1）學生獨立完成。

（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

五、小結：

你對除法的估算有什么想法？

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇二

17頁練習四

1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。

注意發現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。

一、聽算

二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估

三、筆算比賽

四、再現問題

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

組織學生討論怎樣估算？板書估算列式。

3、教師小結。

五、總結。

大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇三

有余數的除法是在學生已經理解了除法的意義和表內除法的基礎上，通過單元主題圖創設情境逐步引入有余數的除法問題，使學生通過具體問題體會余數的意義，并明確余數小于除數的道理。

根據數學課程標準和教學內容以及學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面確定了這節課的教學目標：

1.知識與能力：通過創設情境和動手操作活動,讓學生感知有余數的除法的意義。

2.過程與方法：使學生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數的除法。

3.情感、態度與價值觀：感受數學與生活的密切聯系，并從中體會到探究的樂趣。

根據三年級學生的認知水平和思維特點，我制定的：重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算。

難點：理解除法豎式中每一步計算所表示的意思，并明確余數小于除數的道理。

根據《數學課程標準》所提倡的“自主、合作、探究、創新”的精神并結合本節課的重難點，我確定的教法與學法：

教法：情境教學法，啟發教學法。

學法：學生通過觀察交流運用多種感官參與學習。

在本節課的教學中，我以“學生為本”，設計了這四大板塊的教學。

（一）創設情境，激發興趣。

（二）引導探究，感悟新知。

（三）鞏固練習，強化新知。

（四）歸納總結，拓展延伸。

下面，我先說第一個環節：

（一）創設情境，激發興趣。

教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。上課伊始，我引入“快樂數學園”情景圖，“同學們，小動物們在布置房間呢，這是它們掛的氣球。仔細看看，有什么發現？（按黃、紅、綠排列）。你們能很快說出第18個是什么顏色的嗎？（綠色）。（出示編號檢驗猜測結果。）”

“挑選你們喜歡的編號讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準嗎？學了今天的知識，你們也能行?！?/p>

（二）引導探究，感悟新知。

在這個環節，首先出示場景，“我們周末要開場聯歡會，用鮮花裝扮是不是更漂亮呢？”（出示場景圖）

這一環節復習表內除法的知識，讓學生對豎式有初步認識，為下一步更好地學習有余數的除法打下基礎。

感知余數的產生

“同學們，23盆花都擺上，每組5盆的時候，最多可以擺幾組？還多幾盆？(學生還剩3盆）

讓學生在練習本上列式。同學們做得很好，大家列的算式不一樣，大家互相交流的時候是不是不太方便呢？我們都寫成一種形式，即23÷5=4（組）3（盆）

（板書：23÷5=4（組）3（盆））

剩下的3盆我們怎么稱呼它呢？我們大家一起給它取個名字吧？我們叫它余數。我們在商的后面點上6個小圓點，然后寫上余數。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。

豎式怎樣列呢？引導學生列式，并分析每個數字的含義（商4表示可以擺4組，余數3表示剩下3盆），23除以5等于4組余3盆。

當我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完，有時會有多余的數產生，這個數被稱為余數。

如果有16盆花可以擺幾組？如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，現在用你手中的學具擺一擺，并列出相應的算式。

教師展示學生列式。

接著教師引導學生觀察余數和除數，“同學們，你發現了什么？”根據學生回答，完成板書：余數

通過觀察、比較、分析等活動，鼓勵學生積極進行反思性活動讓學生自己探索出余數與除數的大小關系：即余數必須小于除數。

（三）鞏固練習，強化新知。

俗話說得好，“熟能生巧”，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。因此我針對本節課的重點精心設計了這樣三道題，首先讓學生判斷有余數的除法算式計算是否正確，及時鞏固“余數比除數小”，接下來通過“動手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結構，最后結合生活場景引導學生用“有余數的除法”解決實際問題。

這樣的練習由易到難、由淺入深循序漸進，讓學生從不同角度體會有余數的除法。

我再次出示“數學游樂園”情景，“同學們，現在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎！”，你們也來試試吧！

（四）歸納總結，拓展延伸。

通過這一節課的學習，你對除法有了哪些新的認識？有什么收獲？(讓學生說一說，相互交流自己的心得體會。)請同學們從以下提供的練習和活動中，挑選喜歡的一項或兩項在課外完成。這樣為學生提供了一些學習和生活的素材，讓學生自主選擇量力而行，以便于因材施教。

我的板書，簡潔明了既顯示了本節課的重難點，又用彩色粉筆標記重點，使學生一目了然。

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇四

1、進一步掌握除數是兩位數除法的計算法則及驗算方法。

2、能比較熟練地計算除數是兩位數的除法。

3、培養學生良好的學習習慣。

掌握除數是兩位數的除法。

較快地進行試商

（一）基本練習

1、口算

840÷70 27×4 960÷4 36×5

24×3 720÷60 18×5 320÷20

650÷50 46×2 42÷3 25×7

2、（ ）里最大能填幾？

46× （ ）<378 74× ( ) <310

27 × ( )<132 69× ( ) <512

83 × ( )<442 35× ( ) <284

（1）你是怎樣想的？

（二）強化練習

1、計算

992÷16 8457÷51 6216÷28

315÷45 1472÷32 2298÷39

（1）學生獨立計算

（2）指名板演

（3）集體評議，校正。

2、分組練習

133 1846

171 ÷19 2132

684 3528 ÷26

228 8086

提問：若兩位數除三位數，商可能是幾位數？

若三位數除四位數，商可能是幾位數？

（三）綜合練習

1、判斷

9 46 212

42）431 28）1288 34）8208

378 112 68

53 168 40

168 34

0 68

68

2、想一想；

（ ）÷34= 48……26

（ ）÷29= 51……14

1、今天我們練習了什么知識？

2、通過練習你有什么收獲？

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇五

進一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算，通過具體練習，幫助學生區分各種情況，克服相近內容的互相干擾，能正確估算并計算、驗算。

一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算。

1、p13.3

出示第一組題，學生獨立進行口算。

指名口答。

討論：上下兩題之間有什么相同的地方？口算時有什么區別？

出示第二組題，同桌互相交流進行口算。

討論：上下兩題之間有什么不同的地方？

小結。

2、p13.1

出示題目，要求學生進行估算，說出商是幾位數。

再要求計算。

集體反饋。

小結。

3、計算并驗算

5364 3213 8723

學生分組完成，集體評講。

討論三題在計算時的不同。

小結。

4、p13.5

引導讀懂表格，理解題意。

明確要求誰拍的最快，誰拍得最慢必須要知道每人每分鐘拍球的個數。

學生獨立完成。

班級交流反饋。

1、口答

說出下面各題中商是兩位數的，商是三位數的，商中間有0的，商末尾有0的。

5634 3035 4266 9123

2596 8568 7005 2147

2、拓展題

3、填上合適的數

4、油廠把411千克的豆油分裝在最多只能裝5千克的油壺里，至少需要這樣的油壺多少只？

5、在一道沒有余數的除法算式中，被除數、除數、商的和是135，商是3，那么被除數=（），除數=（）。

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇六

一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。

學生學習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的。因此，本單元分兩個小節：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學期“多位數乘一位數”的結構是一致的，體現本套教材在邏輯結構上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯系，以及學習方法上的遷移。

二、單元教學目標：

1．使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

2．使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3．使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

4．使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇七

1、通過復習，使學生對“有余數的除法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學生的計算能力和估算能力。

2、學生能用所學的知識解決簡單的實際問題。

3、提高學生學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

讓學生比較熟練的用豎式計算有余數的除法，會解決有余數除法的問題。

學生獨立完成，教師巡視，了解學生計算有余數的除法時還存在什么問題，及時糾正。

（課件出示：2組練習題，每組5道）

56÷9 74÷8 25÷4 36÷8 41÷6

80÷9 63÷8 13÷7 27÷5 66÷7

學生練習

男生女生分別進行比賽（橫豎式都寫），評出優勝組。

應用：指名學生板演第121頁第4題，并根據這一題要學生了解列式及單位名稱寫的對不對，讓學生結合題意說一說自己是怎樣解決問題的。

板書設計：

有余數的除法

余數要比除數小

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇八

義務教育課程標準實驗教材三年紀上冊，p49上的內容。

1、讓學生聯系已有的知識和經驗認識表內除法豎式的含義。

2、引導學生學會用數學的眼光去觀察生活，發現生活中的“余數”現象，體驗生活中的數學氣息，初步感知有余數的除法的意義。

3、借助學生已有的經驗和知識開展學習，激發學習興趣和熱情，體驗數學學習的價值。

1、教學重點：表內除法豎式的含義

2、教學難點：正確計算表內除法豎式。

創設情境、小組合作探究

主題圖、情境圖

（一）創設情境，激發興趣

1、談話導入：數學王國里的小精靈聰聰和明明同我們一塊兒學習數學知識已經有兩年多了。今天，他們又要帶我們去哪兒呢？請同學們跟著去看看吧！（出示第49頁主題圖的掛圖）原來希望小學的同學們正在開展豐富多彩的課外活動，場面真是熱鬧非凡??！認真觀察，說說從圖上你看到了些什么？

2、學生充分自由地說。

（二）解決問題，學習新知

1、分小組解決主題圖中的數學問題。

（1）觀察主題圖，解決數學問題

剛才同學們都觀察得非常仔細，說得也很具體?，F在我們以小組為單位，每個小組選一個自己最感興趣的情境場面。根據這個場面來提出一個用除法解決的數學問題，并把它解答出來。

（2）小組活動。

（3）分小組匯報

教師根據學生的回答板書

2、教學例1

（1）創設故事情境，感受數學與生活的密切聯系。

（2）對學生進行思想教育。

（3）15盆花每組擺5盆，可以擺幾組？

根據學生回答，教師板書：15÷5=3（組）

（4）學習表內除法豎式。

①除法算式除了15÷5=3這種橫式的表示方式，還可以用豎式表示。

②學生嘗試用豎式計算。

③讓學生聯系橫式認識豎式中各部分的名稱。

④請學生匯報，教師板書。

3……商要對著被除數的個位

除數……515……被除數

15……5和3的乘積

⑤想想：上面的15和下面的15是同一個意義嗎？

⑥讓學生快速記憶各部分名稱。

3、鞏固練習

（1）請用豎式計算下面各題

27÷336÷425÷5

（2）我會算

你會寫、會算哪些豎式？在本子上愿意寫幾道就寫幾道，同桌相互檢查。

（三）聯系實際，初步感知

1、操作探究“籃球比賽”情境中的數學問題。

“籃球比賽”中有21個同學，5人分成一組，可以分成幾組？同學們可以用小棒擺一擺，看看可以正好分完嗎？

2、初步感知“有余數的除法”

21個同學，5人分成一組，可以分成4組后，分不完了，還剩1人。這種現象就是本單元我們學習的內容——《有余數的除法》。

3、你能說說在生活中遇到的這種現象嗎？

（四）課堂小結，深化提高

談一談這節課你的收獲有哪些呢？

七、板書設計：

除法的意義

3……商要對著被除數的個位

除數……515……被除數

15……5和3的乘積

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇九

p13-15例1

1、學會除數是一位數除法的基本口算方法，并能正確進行口算。

2、進一步發展學生收集數學信息、提出數學問題的能力。

3、在合作交流算法的過程中發展學生的合作意識和能力。

一、復習舊知

1、組織口算練習

下面的題目你能很快算出結果嗎？試一試

出示口算題目

你能說說你是怎樣算的嗎？

2、組織學生進行填寫

60里面有（）個十

240里面有（）個十

二、探究算法，理解算理

1、創設情境，引入新課

觀察主題圖，從圖中你知道了什么？能提出什么數學問題？并列式子解決。

60÷3=600÷3=240÷3=

師：這些問題都是用除法來解決的，今天這節課我們就要來一起學習除數是一位數的口算除法（揭題）

2、小組合作，探究算法

（1）60÷3的結果是多少呢？可以用學具進行研究

（2）全班交流，匯報

60÷3=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是20

20×3=60

6個十÷3=2個十所以60÷3=20

3、

三、鞏固練習

1、引導學生完成教材p15“做一做”1、2題÷

2、組織學生“開火車”計算p17第1、

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇十

通過復習能比較熟練地口算一位數除整百、幾百幾十的數，能比較熟練地筆算一位數除三位數。培養學生估算能力和估算意識，養成良好的檢查習慣。

出示口算題，學生先獨立口算，再指名口算，并選擇幾題要求說出口算依據。

分組練習，組織比較。進一步掌握三位數除以一位數的計算方法。

評講，歸納計算的注意點。

學生獨立完成計算。

組織評講。

總結歸納：你在計算中發現了什么？

引導學生理解題目意思。

學生獨立完成。

組織討論：本題的數量關系是什么？

1、720是6的（ ）倍，它里面有（ ）個4。

2、根據4606＝784填寫算式：76（ ）＋（ ）＝（ ）

3、從300里連續減去6，減（ ）次正好是0。

4、如果沒有余數的除法中，商除數＋余數＝128，被除數＝（ ）。

5、最大的一位數除三位數，余數最大是（ ）。

6、408是4的（ ）倍。

7、831是3的多少倍？9除927是多少？

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇十一

教科書28-29頁例5、6

1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

4、能主動思考、積極發表自己的意見。

讓學生理解0作為被除數時的意義及除數為0時的意思。從“以學生為主體”這個觀點出發，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。

一、故事引入，得出規律

將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數學問題：

1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

2、你說孫悟空會怎么分？

3、這時豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？

5、0÷3=0說明其它3人分不到了，

6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

7、討論：0÷0=由于這個內容不是小學時學到的.，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。

8、小結：0除以任何不是0的數都是0

9、做一做

0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

二、探究新知

1、出示例6。

（1）出示例6，要求李思平均每月用電數，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=

（2）你認為這道題的商是幾位數？

（3）嘗試用豎式計算，結果是多少？你是怎么得到的？

（4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？

（5）獨立解決“萬青平均每月用電數”，及時糾正。

三、練習鞏固

（1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

比較今天學習的與以前所學的筆算除法的聯系

揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

（2）判斷題：書第30頁，讓學生在改錯中鞏固方法。

（3）解決實際問題：第30頁第4題

四、課堂小結（略）

五、隨堂作業

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇十二

26-27頁第4—7題

1.通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。

2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創新的樂趣。

通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。

1. 獨立計算課本第27第5題。

教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）

請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關系來計算。

2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。

出示 2（）×4=104，你能在（）里填正確的數嗎？

請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）

1. 判斷課本第26頁第3題商的余數。

要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？

下面我們來計算一下，看看它們商為數與你判斷的是否一致。

再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？

學生匯報，教師板書：

除數一位數

被除數首位夠除：

商的位數=被除數的位數

被除數首位不夠除：

商的位數=被除數的為數—

2． 27頁第7題

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇十三

課本第28-29頁的例5和例6.

1．使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”。

2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。

3．培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

商中間有0的兩種情況。

我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。

孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧?。?/p>

1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？

0÷3＝

說說你是怎樣想的。

啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。

2、出示例題6

309÷3＝

（1）要求學生按除數是一位數的除法法則列豎式進行計算。

（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。

（3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）

（5）現在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）

（6）鞏固算理：

①404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？

②做一做：

402÷2 609÷3

匯報、交流

3、420÷3＝

先由學生獨立試做。

匯報、交流

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

4、試一試

750÷5 980÷7

對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？

這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？

小學三年級數學《除法》教案設計意圖篇十四

教學目標：

1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。

2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

教學過程：

1、創設情境，提出問題

出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？

平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？

2、結合舊知，解決問題

三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？

一個都摘不到那么03等于多少呢？

如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？算式怎么列？結果呢？

問：仔細觀察這些算式，你有什么發現？

引導得出：0除以任何不是0的數都得0。

想想做做1

學生獨立完成后指名回答。

小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。

1、創設情境，提出問題。

出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？

問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式？

2、自主探索，解決問題。

談話：3063等于多少？先估算，再算一算。

了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。

問：3063的商大約是多少？你是怎么估算的？

重點學習筆算的方法及書寫格式。

分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。

講解書寫格式。

問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的0呢？

1、出示題目，讓學生說說商是幾位數。

2、學生在書上獨立完成，指名板演。

3、讓板演的學生說說計算過程。

4、如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？

5、小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。

比較例題和試一試的題目，你認為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結論？

小結：如果被除數的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數里的0，在商里寫0。

1、想想做做2

出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。

再獨立完成，指名板演。

選兩題讓學生說說計算過程。

2、想想做做3

獨立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。

想想做做4