無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇一

本設計用多媒體動畫引導入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學樣式。

【教學簡說】

一、課前準備

⒈學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內容。

⒉教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。

二、教學過程

1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。

（2）分組品讀。

①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

②再讀課文，看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語，然后聯系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。

（3）制表整理。

將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。

2.再現。

各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

方法：一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者。

3.整合。

由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題思想。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？

（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

4.練習。

（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現力。

（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。

小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇二

班級&nb〈ｗｗｗ．〉sp;????????? 姓名

一、據課文回答下列問題 。

1.根據拼音寫漢字。

沉diàn__________?????????????????? 阻ài__________

liào__________望?????????????????? 泡mò__________

2.與“他奔流著，奔流著，永遠向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現，請你說說它們的作用。

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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同？

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二、閱讀理解 。

綠苔小題

我既驚嘆喬木的非凡氣宇，也羨愛白花的動人香艷，然而，在我這狹小而瘠薄的園地上，卻只生著斑斑綠苔。

綠苔，它沒有深的根、茂的葉，且顏色單調，形容猥瑣。大約正是自慚形穢吧，所以它總是伏在墻根、屋后……默默地生長，不敢去同別的花木一爭陽光的愛撫。

自然，它不會贏得人們的注目，更不消說喜愛和贊美了。甚至，它有時還使踏在上面的人們一不留神，滑個踉蹌，從而引起小小的不快呢？

可是，我卻獨獨竊愛我這塊小小園地上的綠苔，你看：

風卷來，雨傾來，花木們在風雨中折腰、搖擺，而那綠苔，依舊鎮定地、冷靜地綠著。

酷暑炎炎，烈日之下，別處一些花木的葉子打了蔫，而眼前那斑斑綠苔，卻仍自點綴著被曬得冒煙的土地，慰我心頭焦渴，示我生命還在，而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢。每當讀書作文倦怠之時，抬眼望望那青蔥的顏色，也頗為怡然。

4.本文是要贊美綠苔，可前文卻先寫其貌不驚人，不受人注目，這是為什么？

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5.作者為什么要贊美綠苔呢？從文中概括出它的兩個特點。

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6.本文能把無奇的綠苔寫出新意，從中你能受到什么啟發呢？

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7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態，你同意這種看法嗎？說說看。

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三、提高訓練 。

講究養鳥的人，有的愛養百靈、八哥。這些鳥會學別的鳥叫，會學狗吠、貓喚、驢嗚、馬嘶，會幾套直至30來套，套類越多越值錢，那是不消說的了。

我聽這些鳥的學舌，一回兩回還可以，多了就厭煩，因為造作，因為只有點“形似”，沒有“神似”，只有“模仿”，沒有“創造”。聽一兩回也只是新奇，沒有叫人動心的歡喜。

教會學舌，有時還要使用殘忍手段。比如抓只小貓來，拿盆扣住，把鳥籠放在盆上邊，小貓憋得難受，當然連聲叫喚，哀求呼救。這樣三天五天，直到鳥兒學會才算完。鳥兒學會的，不是貓撒歡的叫法，而是小貓的哭泣。

大個子畫眉，小個兒洪子，都是亮嗓門。畫眉洪亮，洪子清亮，我都愛聽，又都不怎么感動。我心里有最美的鳥叫，想想那樣的叫法，心里都要飛起來似的。

小時候我在南方住過竹山，常是竹林里“嗤”的一聲，箭一般射出來一只鳥，直上半天空。同時嘰啾嘰啾叫個不住，越叫越快，越叫越歡，越歡越旺跳。到了半天空，攤開翅膀，一邊滑翔一邊撒來串串生命的歡騰。

這是南方的叫天子，學名云雀。

我在北京常見籠子里養著畫眉，體態豐滿。洪子則小巧玲瓏。百靈脖子上一道黑項圈，也有氣派。后來見著一種鳥，像百靈又小一號，沒有項圈。一身毛色更加黃里帶灰，土名“娥勤”，學名卻也是云雀。它的叫聲像百靈，但不會學舌，絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。

毛色的不同，可能因環境而異，我打聽它在大自然里的叫法，據說從麥田或雜林子里，箭一般地直射天空，飛得有多快，叫得有多歡……那么這是北方的云雀無疑了。

如果養鳥也是社會需要，對豐富文化生活有好處，那么請養百靈吧，它會學舌。請養畫眉吧，它蹲在籠子里多富態。請養小巧的洪子吧，它的嗓子清亮。

請不要養云雀，它在籠子里，就喪失了全部長處。讓它箭一般射向天空，讓它叫盡歡騰的生命。我反對把云雀關在籠子里。

8.作者為何單單喜歡云雀？談談你的看法。

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9.請你分析后兩段的含義。

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10.以本文為借鑒，請你描寫一種鳥，不超過200字。

小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇三

教學目標：

1、整體感知?? 概述小溪流的成長過程

2、品味語言?? 理解文章的主題

一。 課前預習

1.學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉課文內容。

2.學生查資料，了解作者情況。

二。 導入新課

同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。

三。作者簡介：

嚴文井，原名嚴文錦，19xx年生，湖北省武昌人，當代作家。他以童話和寓言的作品成就最高，這些作品都收集在《嚴文井童話寓言集》里。

四。檢查預習情況

1.請給下面劃線字注音：

牢騷??? 沉淀??? 阻礙??? 水磨??? 恐嚇

眺望??? 泡沫????? 怨恨?????? 卵石

2.解釋下列詞語：

積蓄：

洶涌：

富足：

興致勃勃：

無窮無盡：

五。整體感知課文，

1.請聽課文朗讀錄音，找出小溪流逐步成長的四個階段。，

2.小溪流在它的成長歷程中歌聲特點，力量表現形式以及遇到的勸阻者有什么不同，填寫表格。

成長階段

歌聲特點?力量表現?勸阻者

小溪流?哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。?推著小樹枝打轉，沖破石塊的阻擋。

枯樹樁

枯黃的草

小? 河?沙聲地歌唱。

翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船。

烏鴉

大?? 江

低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。

掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。?泥沙

大? 海? 強烈地向著四方歡唱。

他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。

沉船

六。合作探究。 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌？

2.這首歌體現了什么精神？

-----1.（一首永不息止的在前進中不斷成長壯大的歌。）

2.（這首歌體現了生命不息，奮斗不止的精神）

七。品讀課文

1、以小組為單位分角色朗讀課文。

2、品味小溪流的語言。

思考：小溪流的語言給了我們怎樣的啟示？

小溪流的語言：

“為什么呀？就不！不能夠停留！ ”

“為什么？才不聽你的咧！就不能停留！”

“為什么？不行！不能停留！”

“休息？為什么？那可不成！”

啟示：（1）、堅持前進、永不停步；

（2）、在前進中不斷成長。

3.找一找，說一說

在第1部分中，找出直接贊頌小溪流的精神的句子，然后說說小溪流的精神是什么。

小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起，小溪流就長大了。(進取、百折不撓)

在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。(樂觀、充滿活力)

村莊里有水磨等著他去轉動。(奉獻、無盡無止)

4.找一找，讀一讀

在小河、大江、海洋這三部分中，分別找出表現小溪流精神的句子，有感情地朗讀。

八。拓展訓練

請以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。

例：我不知疲憊地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河

九。課堂小結。自由談談

同學們，談談你學完本文的收獲吧！（溫馨小提示：可以從思想、寫作方法等）

自主實踐

一、語言實踐

1.給下列詞語中粗體字注音。

牢騷（?? ）??撓癢（?? ）??沉淀（?? ）??恐嚇（?? ）??積蓄（?? ）

2.根據文段內容填上詞語，不一定拘泥于課文中的詞語。只要合理即正確。

①海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣（?? ）；是這樣猛烈，又是這樣（?? ）。他一秒鐘也不停止自己的運動。

②他（?? ）起水底沉淀的泥沙，（?? ）漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進。前面有石灘（?? ）他，他就大聲（?? ）著沖過去。

3.課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”可以象征什么樣的人？它們的作用是什么？

4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧。請你寫一段話，介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學或老師介紹這篇文章的作者，還可對這篇文章作一點評價。在80字左右。

二、閱讀實踐

（一）

于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他（?? ）（tiào）望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就（?? ）（xiān）起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。

那些被波浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了，問：

“喂，大江！老這么跑，到底要往什么地方去呀？”

大江回答：

“還要到前面去呀。”

疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：

“前面? 前面? 哪有那么多的前面? 已經走得差不多了? 還是歇口氣吧”

大江的記性很好，他沒有忘記自已原來是小溪流，輕輕地笑了笑：

“為什么？不行！不能停留！”

泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江還是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉村，為人們做了無數事情，終于到了海口。

大江還是不知道疲倦是怎么一回事；他奔流著，奔流著，永遠向著前方。

5.根據拼音在括號內寫出漢字。

6.給帶線文字加上標點。

7.你從小溪流的成長過程中悟出了什么道理？

參考答案

1.sāo? náo? diàn? hè? xù

2.①單純? 柔和? ②翻騰? 卷起? 阻礙? 吼叫

3.“枯樹樁”屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。

“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

4.略? 5.眺? 掀

6.“‘前面’，‘前面’！哪有那么多的‘前面’！已經走得差不多了，還是歇口氣吧！”

7.含有下列因素都算正確：

①堅持前進，才能逐漸強大起來。

②堅持進步，不半途而廢，就能健康成長。

③認準前進的方向，不聽信錯誤的意見，就能成長壯大。

④在前進過程中，永不滿足取得的成績，才能成長壯大。

小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇四

1、 說明版本

《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊。

2、 教學思路

教學內容：

《小溪流的歌》是一篇文字優美、內蘊豐富的童話。作為教讀課，計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識，以及認識學習童話的規律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。

第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點，并且能嘗試創作短小的童話作品。

教學要求：

充分體現學生的自主學習，利用合作探究的學習方式完成本節課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容，并就文題提出本節課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題，發現、總結解決問題的規律，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創作簡短的童話。

學生情況：

剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現欲，極強的學習好奇心，好調動，易啟發。

教學目標?：

知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點。

能力目標：能運用所學童話知識創作簡單的童話。

情感目標：通過童話的學習培養學生積極的人生態度、向善的品質、樂觀的心理。

3、 設計理念：

新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位，教師為學生提供幫助和服務，學生成為課堂的主人，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習，合作探究，自己發現問題，分析問題，解決問題。從中體驗到學習的樂趣。

（1）、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述，并且由學生自評，教師點撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發學生學習的興趣。

（2）極大地調動學生學習的主動性、積極性，把課堂還給學生，使他們成為課堂的主人，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學的一種方法。

（3）、讓學生自己去探究發現，自己解決問題。

（4）、調動學生實踐的興趣，自己嘗試進行創作童話。

4、 教學流程：

（1）、常規活動：課前說話練習。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）。

（2）、導入??新課，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入??此課時的學習，使學生很快進入學習狀態）。

（3）學生復述課文內容，教者用動畫配合。（目的是再現文章內容，培養學生對文章內容的整體感知能力，同時培養學生的口頭表達能力）。

（4）學生根據題目提出本節課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）

（5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發現分析問題的規律，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法，通過討論，調動學生參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養學生的思維能力）。

（6）、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發現、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣）。

（7）學生理解這篇文章的創作意圖。為自己創作做準備。（利用這一環節使學生明確童話創作的目的性，針對性，使得學生在腦中形成創作童話要有目的，有針對的進行）。

（8）學生總結童話的特點（培養學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。

（9）給出練習，學生自由創作，并講述評價。（這是由認識到實踐的過程。培養學生的寫作能力）

（10）教師小結。（教師在此環節給予學生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）。

（11）宣布下課！

小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇五

江西萬載黃茅中學 龍永忠

第一課時

學習目標：體會并掌握挑讀法

導入??：有人講了一個生動的比喻：一個獵人到森林里去打獵，要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業后走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎？這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要。

所以今天，就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。

一、齊讀明大意。

1、挑出你們認為不認識的字詞，大家相互質疑，或自己自查工具書解決。

2、選出你認為最不好理解的三至五個詞，聯詞成段，說個小片斷。

3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語，每個詞摘錄三遍。

二、挑詞理線索。

1、從文中挑出關鍵詞，補全下列兩個題目的空白。

分小組討論后補全空白：

①小溪 ?→???? ?→??????? →??????? （小河、大江、海洋）

②枯樹樁

枯黃的草→????? →??????? →??????? （烏鴉、泥沙、沉船）

2、請思考：在小溪成長過程中，遇到的四次阻力，你認為代表了生活中哪種人？而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人？小溪成長的各個階段有什么特點？

三、挑句悟主旨。

請同學們帶著以下兩個話題，分小組討論后回答：

1、請同學們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復出現的一句語話。

2、請談談這句話在內容和結構上有何妙用？并聯系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法。

四、挑段評妙語。

1、自由朗讀。

2、挑出喜歡的妙段，說說你喜歡的理由。

3、學生自由發言展示。

五、遷移訓練。

運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本p147頁的童話作品《小螳螂學藝》，并在空白處作出自己的評點。

后附板書設計

第二課時

學習目標：探究童話的特點，并試寫童話。

一、提供參考料。

1、閱讀教材p112頁的第五單元說明。

2、聽讀幾段材料：

①??? 周揚論童話：

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

②??? 賀宜談童話

童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

二、分角色創造演讀課文。

在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。

三、探究發現并簡述童話的特點。

請學生根據以上參考材料，有理有據地討論童話的特點，準備好后發言。

四、遷移訓練：

完成片斷童話創作《??????????? 的歌》。

1、起草準備。

2、學生發言教師精要點撥。

2004-12-10根據教學實踐后改進設計