范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版燕子教學設計篇一

1、運用已有的策略學會本課8個生字，通過觀察字形，能正確流暢地書寫 “微”、“痕”等字。結合具體語境、聯系生活等理解“趕集、生趣、爛漫無比”等詞語。

2、細讀課文，聯系生活，抓住重點詞句想象、品味、欣賞，感受春天獨有的氣息和燕子的活潑機靈，體會作者對燕子的贊美和喜愛之情。在此基礎上用輕快的語氣感情朗讀課文并背誦。

3、在反復誦讀換詞比較中體會文章用詞的精妙。

前置性作業：1、學會本課生字，理解詞語

2、課文寫了燕子的哪幾個方面？幫助學生理清課文脈絡。

3、收集有關春天的圖片并會描述。

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習《燕子》。（出示課題齊讀）

3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

【設計意圖】導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

（1）讀準課文中的生字。

（2）畫出生詞和不理解的詞語，小組討論或聯系上下文，說說意思。

（3）邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

2．小組內匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。燕子優秀教案設計

【設計意圖】讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）

6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

【設計意圖】本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

前置性作業：課文寫出了燕子的哪些特點？從中表達了什么？

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．討論交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）

（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

3．出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

【設計意圖】以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語言文字的感悟能力和想象能力

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

【設計意圖】引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

4．出示：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”輕聲讀讀第三段和第四段：小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？ 說一說。

【設計意圖】通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

1．學了本課，你有何感受？

2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

部編版燕子教學設計篇二

這篇課文短小精悍，作者以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的小燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。課文以燕子為記敘的線索，教學時，教師要注意引導學生體會課文的寫作順序，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。通過閱讀這篇課文，讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，培養學生熱愛大自然的情感。

2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。

多媒體課件

一、引趣入題，整體感知

（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。

（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？表現燕子怎樣的特點？

（板書：外形 飛行 停歇）

二、精讀課文，品析感悟

（一）圖文對照，感受燕子的形象美。

師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的可愛、美麗。（板書：美）

1、出示課件（燕子圖），指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？

2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美？用一個詞來概括燕子外形的特點。

（板書：活潑機靈）

3、指導學生感受語言文字美。

（1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里？

①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。）

（2）想一想，體會“湊”字的妙用。

“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個好？

（引導學生反復品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準確、生動）。

4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。

（二）圖文對照，感受燕子的飛行美。

1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。

2、（出示課件）填空后，回答問題：

在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（ ）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

這段話抓住了燕子飛行的什么特點？請分析。

（重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。）

（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）

3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。

（三）圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。

1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？

2、重點指導學生體會下面帶點的字：

（1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。

（2）藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”？

（課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。）

（板書：譜出贊歌）

4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。

（四）圖文對照，感受大自然的美。

1、出示課件（書上的彩圖），指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。

2、圖文對照，自學第二自然段：

（1）畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

（2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點？

（3）請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。

（4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說出理由。

①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。

②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。

（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺？

（板書：趕來添美 增添生機）

3、教師小結：多么美好的春天啊！萬物復蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。

4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。

三、升華感情，總結全文

（一）作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情？

（板書：贊美燕子、春天 熱愛大自然）

（二）自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

四、拓展訓練，學以致用

（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。

（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。

部編版燕子教學設計篇三

1．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

2．學習作者細致地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫，進行練筆。

一、復習導入

1、復習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。

2、師：上節課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，從哪幾個方面寫的，還有印象嗎？回顧課文內容并板書：外形為春光增添生機飛行停歇

3、上節課，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢？（抓燕子獨有的外形特點，從部分到整體）

二、品讀第二自然段，感悟寫法

1、師：《燕子》是一篇優美的文章，它之所以能夠這樣經久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節，再來感受一下作者寫法上的特點。

2、走進第2小節，交流“抓住事物特點”的描寫。

交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）

3、師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。

4、師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？（“趕集”本來是指農民們帶著農產品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。

寫出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）

5、指導朗讀

6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會怎樣贊嘆呢？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”

7、春天已經被花草樹木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）

師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？

三、學習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時的特點

1、師過渡：剛才從第二小節的學習中，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候，處處抓住事物的特點。接下來，請你們自學課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢？拿起筆做好批注。

2、給足自學時間三分鐘，然后交流反饋。

預設：

1、飛行動態美：

（1）、速度快。

（出示句子）燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；

點撥：“掠過、一轉眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。

“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態很優美，飛行時的輕快靈活。

“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情。

指名讀，讀出燕子的快樂和靈活。

（2）、輕巧。

出示句子：

有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

為了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。

你看，燕子快樂地在天空中，在稻田上，在柳樹下，在湖面上飛行，它還會飛翔在什么地方，怎樣飛行呢？

同桌互說——交流

朗讀。看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。

2、停歇靜態美

出示：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

這里的五線譜和音符各指的是什么呢？為什么要用五線譜打比方呢？（出示五線譜）圖文結合，突破難點，讓學生談談相似在哪里？

這句話中有個字用得很特別，為什么說是“幾痕細線”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）

這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢？

四、關注寫法，遷移運用

1、師：這節課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法！

2、遷移運用。練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點，把春天描寫得更美麗一些。試試吧！

部編版燕子教學設計篇四

1、教材內容簡介

今天，我說課內容是小學語文五年級上冊課文《燕子》，《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛。

2 。教學目標及重點、難點設計能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

（3）交給學生通過關鍵詞句來理解課文內容的方法，會抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何通過多種手法來表現事物。

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，

7 加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

（一）導入新課

同學們，老師給大家帶來了一首曲子，下面就請同學們聽一聽，不知這美妙的音樂是否會讓你想起曾經那首動聽的兒歌《小燕子》 （幻燈片播放《小燕子》的前奏，同時讓學生欣賞圖片）。

（二）初讀課文體會

１、課文寫了些什么？每個自然段的大意是什么？

（三）精讀課文談體會

1、學習第一段 全體同學齊讀，思考。

（1）第一自然段從哪些方面描寫燕子，起到什么作用？ （2）句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

（3）同學們想一想這一段作者主要用了什么手法去表現燕子的外形美呢？（生：生動準確的語言。教師板書）

（4）大家注意沒有，作者寫燕子時怎么沒寫眼睛、嘴，是作者疏忽了嗎？

2、學習第二段。 女生齊讀，共同思考。

（1）看課文描寫了哪些景物，用筆勾畫出來。

（2）指名讀，第二自然段運用了什么修辭手法，描寫了哪些體現春天特色的景物？（擬人。）

①“微風吹拂”的“拂”可以體會出什么？

②“下過雨”、下過什么樣的雨呢？（"毛毛細雨""灑落"）加上一個"細"，一個"灑落"我們就覺得怎么樣呢？

③柔柳怎樣了嫩葉？“展開了”仿佛看到了什么？

這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

④小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都像趕集似的聚攏來。 釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？

（3）、教師小結：這樣的情景，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣。

（4）、課文是講燕子的，作者這里為什么要用一大段寫春天的美

（5）、同學們精彩的回答讓小燕子高興極了，你看我要我們一起欣賞春天的美景呢。（幻燈春景圖）

3、學習第3自然段。

9 （ 1）談話：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示他們的活力的呢？哪些語句中可以看出燕子飛得輕快靈巧？

（ 2）自由讀課文。思考：這一段主要寫燕子干什么？你讀懂了什么？

重點引導：

a.燕子飛得快。

b.燕子飛得輕。

（3）這一段描寫的情景讓我們想起了杜甫的一首詩，白板出示：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”讓學生朗讀體會。）（見杜甫《水檻道心二首》）

4、學習第4自然段。

（ 1）談話：小燕子們飛累了，該歇一歇了，請一名同學讀一讀相關段落。

（2）你覺得哪些句子寫得好？匯報

重點引導學習打比方的句子。畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

（3）比較句子。

白板出示：電線桿之間連著的幾根細線 電線桿之間連著的幾痕細線

指名讀句子，說說兩句話有什么不同。“幾痕細線”好在什么地方？

（4）從“幾痕、五線譜、音符、贊歌”這些詞語中你體會到什么？

（5）讓我們帶著對大自然這位偉大的魔術師的贊美，來再現燕子休息時的美。

（四） 回讀品悟

1、在這篇課文中，作者都是用了什么表現手法？

2、仿照作者描寫小燕子外形的寫法，寫一種自己熟悉的小動物的外形。

3、文中說“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”，請同學們想象這會是怎樣的一首歌，寫出歌詞。

4、推薦閱讀。（分發閱讀資料《燕子》全文《海燕》）。讀一讀，文中的燕子給你帶來什么新的印象。

這篇課文精悍短小，而且內容并不難理解，又是描寫學生身邊的事物，所以學生很容易理解課文。另外這篇課文中沒有難以理解的詞語，學生在朗讀和分析課文時就非常的順利。學生基本能夠理解，抓住事物的特征去描寫事物，這樣會使描寫更具有特色，更生動逼真。

總之，本篇課文我在講述的過程中，在學習整篇課文的過程中，以分析課文為輔，把學習表達方法貫穿課文的始終。