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第一節透鏡教學反思 生活中的透鏡教學反思篇一

課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學生觀察現象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設計可以引起學生的注意，增強學好本節課的信心。這一節課學生有學習興趣，積極性高。但是由于這是學生的第一次自己主動探究實驗，學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的.結論。實驗在教師的引導、點撥下進行的比較順利，由于學生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練。

課后，我得到以下體會：

1、本節課是在學生自主探究的基礎上完成的，符合新課改的要求。學生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學習物理的興趣。學生普遍反映如果只背那些死的規律，一點興趣都沒有。現在學生們通過不同的方法記住了成像的規律。

2、由于部隊學生對前面所學的基礎知識沒有學習好，實驗時手慌腳亂，導致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。以后應在探究前講清探究的步驟和探究過程中應注意的問題。

3、學生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節課我深深的感受到實驗對學生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學生多動手。

在今后的教學中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。加強學生的學習興趣培養，增強學生思維能力和想象力的培養。

第一節透鏡教學反思 生活中的透鏡教學反思篇二

本節課是“三、探究凸透鏡成像的規律”第一課時，重點是學生在教師指導下探究出成像規律，掌握研究方法。為了降低學生活動的難度，幫助他們建立科學而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學的主線。在整個教學過程中，我設置了一些學生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發他們的觀察、探究與思考。學生在問題的解決中獲取知識，掌握方法，總體效果不錯。我認為這節課的成功主要有以下幾個方面：

從學生簡單易操作的活動出發，設置問題情景。從學生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動，引入課題，學生覺得親切、熟悉，激發學生的學習興趣和探究熱情。

教師設計的問題目的明確，有針對性，環環相扣，就能引發學生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了。“如何比較像與物體的大小？”讓學生將前面所學的知識遷移到對新問題的探究情境中;“如何觀察虛像？”既復習了實像和虛像的區別，也為下面的探究活動掃清了障礙。“實驗中，你要觀察什么現象，記錄什么數據？”幫助學生明確實驗目的和實驗過程中應記錄的數據。

針對初二學生的學習特點和我所任教普通班學生的學習狀況，我對探究過程的設計是在學生整體感知凸透鏡能成各種不同性質像的基礎上，再分步探究成像時物距和焦距的關系。考慮到學生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對學生進行分層次的要求。我對實驗表格進行了重新設計，有教師建議、學生必做的部分，確保規律的得出；也有學生自主完成的部分，使規律得到進一步驗證。從整個探究過程來看，學生都能盡自己最大的努力，完成探究活動。從隨機抽查的幾組數據可以看出，學生基本上都能正確進行實驗，初步得出規律。

課前，學生已經自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規律的基礎上，學生用自制照相機進行相關問題的研究，既鞏固了課堂所學的知識，又將探究活動延伸到課外。強烈的滿足感和成就感讓學生體會到學習的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去。

【不足之處】

當然，這節課還有一些不足之處，如：在學生進行自主探究的過程中，雖然我對大部分學生都進行了指導，但對坐在中間的個別小組關注不夠。在今后的教學過程中，我會按照新的教學理念，精心設計每一節課，反復推敲每一個問題，仔細琢磨每一個細節，提高課堂教學效率。

【改進方案】

如果學生的基礎好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導下的學生實驗。讓學生經歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質。在探究凸透鏡成像規律時，可以實行完全開放的探究形式，允許學生在活動中犯錯誤，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方法的掌握。

第一節透鏡教學反思 生活中的透鏡教學反思篇三

由于凸透鏡成像規律知識是光學部分的重點內容，所以我采用學生探究實驗方式進行教學，這樣能加深學生對這一內容的認識，為學生思考提供大量感性材料，減輕學生抽象思維難度。在課前我做了充分的準備，認真研究了《教師教學用書》與《課程標準》；并將研究所得與組內其它物理教師進行了交流，討論了本節課的重點與難點，以及重難點突破的方法及雙案的制定細節。為了提高課堂容量，我采用以學生自主學習和探究為主，打造高效課堂。

本節課的主要教學目標是讓學生通過實驗探究，總結凸透鏡成像的規律，學生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會出現如下問題：①記錄實驗數據的表格設計不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的像比較模糊，測量的像距不準確。針對這些問題，我盡量每一環節都讓學生自己探究，然后交流、修改方案，再實驗。同時在課上做到密切關注學生實驗，在學生遇到問題時指導學生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。對表格的設計，在學生有了想法后可直接將設計好的表格直接發給學生，而將時間留給學生實驗、探究規律。

一是學生在做實驗之前預習不充分。在做凸透鏡成像規律實驗是，部分學生預習不充分。不知道該實驗的'具體內容，教師引導講解后，學生又開始翻看課本和學案，匆匆忙忙，分不清每一步應當做什么，邊做實驗邊去問其他同學，嚴重浪費實驗時間，導致不能及時完成實驗。二是實驗操作不規范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗順序。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的順序進行實驗，不利于找到其中的規律，增加了總結規律時的思維困難。

針對學生在實驗過程中出現的問題我所采取的解決辦法：要求學生在實驗之前必須做好預習，詳細了解實驗目的、內容、步驟、實驗中需要測量哪些數據、怎樣去測、測量數據的先后順序等等。培養學生愛護儀器設備的良好習慣。在每一個小組中選定組長，負責整理儀器、檢查儀器。

學生探究中錯誤數據的修正及課堂容量大，規律不能完整歸納。我對前者處理是采用歸納規律時出現不同結果，再反思數據獲得是否合理；對后者處理是一定教會學生根據現象和數據找規律的方法，再讓學生分組得結論，結論得出多少視時間隨機而定。對此，不同老師們有不同處理方法。有的老師的觀點是：分工、分組，按指定數據得結論，節省時間，又可以歸納完整規律；有的意見是先評估數據，再找規律，得出的規律才具普遍性；還有認為：實驗不能太急，將現象觀察清楚，得出正確數據很關鍵；還有的老師提出：數據修正可以馬上驗證。對于以上不同見解，我都會認真思考，分析利弊，力爭在今后的教學中不斷改進，實現課堂教學效果的不斷提升。

第一節透鏡教學反思 生活中的透鏡教學反思篇四

教學目的：

1、通過觀察水中吸管的彎折現象，初步了解光的折射現象。

2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，

3、使學生體驗到人類對光學規律的認識與利用會對我們帶來許多方便。

教學重、難點：

1、認識光的折射現象。

2、探究透鏡的成像規律。

教學準備：

教師：滴管

學生：每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單

教學過程：

1、談話：同學們，喜歡玩水嗎？今天就請同學們和老師一起玩玩水，好嗎？

2、引導學生做活動：

活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現象。

活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。

活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。

3、匯報現象、交流。

4、小結：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發生彎折，這種現象叫光的`折射。

5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）

1、認識凸透鏡和凹透鏡

?、談話：同學們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學們觀察桌面上的幾種鏡片。

?、學生通過看、摸等方法進行感知交流。

?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2、探究透鏡的作用：

⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵、學生猜想、討論、匯報。

⑶、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。

實驗（一）：用透鏡觀察物體。

實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）

實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

⑷、學生匯報、交流實驗結果。

⑸、小結并板書：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡 使光發散

不能成像

3、介紹望遠鏡

提問：今天你們有什么收獲？

第一節透鏡教學反思 生活中的透鏡教學反思篇五

新的課程標準要求教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，以學生合作學習來獲取知識，要培養學生學會學習的能力。對在新課程教學成果展示活動所執教的《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節內容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導入課時采用了激情導入，通過一支地質勘測隊巧妙取火的辦法，激起學生學習的興趣。在講解透鏡的種類時，我利用實驗室的各種透鏡，讓學生去觀察、發現，學生有了直觀的感受，所以學生很容易的就區分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示"透鏡對光的作用"，學生通過實驗演示很直觀觀察、>總結出兩種透鏡對光的作用，學生參與課堂的積極性大大提高，學生充分利用提供的器材自主探究、體驗，整節課堂學生都能積極參與其中，基本上能達到教學目標。

需要改進的是，老師在教學過程中給學生動手做實驗的時間太少，部分學生還沒有得出實驗結論。老師需要根據學生的實際情況，放開手腳地讓學生動手實驗，才能體現主動探究精神。這些在以后的教學中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據教學目標，努力創設愉悅的教學情景，從培養學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業知識水平，提升教學設計和教學反思的能力。

我們知道復習課難上,因為復習課的內容學生都已學過,已失去了新鮮感,較難引起學生的學習積極性和熱情。因此,如何才能做到通過教師對所教內容的再設計、再創造,使學生通過再學習,達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構建知識的框

架.這時上好復習課共同面臨的問題.既要避免知識的簡單重現,使上課流于形式,又要防止不切實際的給學生講評過難過偏的習題,不能激發學生再學習的積極性,達不到復習的效果。鑒于以上情況,我在進行復習課的教學設計時,決定采用讓學生自己討論學習,自己總結規律,對習題學生小組討論合作交流自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體,在老師的指導下,對所要學習內容進行復習,歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養學生各方面的能力。首先通過實物創設情境,引導學生思考區別凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發學生興趣,導入課題。在這一環節,學生可以查閱課本,也可以分組討論，出區別凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培養學生自學能力和合作能力,而且開發了學生的發散思維.在突破"透鏡成像規律"這一重點和難點時,我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規律。并利用規律解決問題。討論交流是高效的>學習方法。經驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學生主動思考，大膽發言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學習方式，也是培養發散思維與創新精神的有效途徑；交流益于學生合作學習，實現優生幫差生（兵教兵）。

在課堂之外，教師要多了解當今學生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學的過程中就可以把學生的這些切身的生活體會加入教學，站在學生的角度思考問題，用學生的語言習慣說話，學生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學既是一門科學，也是一種藝術。

現在學生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現象也不能有意識的用學過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯系起來，就會讓學生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發學生學習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學生掌握了要學的物理知識，又激發了學生的學習興趣在課堂之外，教師要多了解當今學生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學的過程中就可以把學生的這些切身的生活體會加入教學，站在學生的角度思考問題，用學生的語言習慣說話，學生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學既是一門科學，也是一種藝術。

現在學生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現象也不能有意識的用學過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯系起來，就會讓學生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發學生學習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的`光反射出去。這樣以來既讓學生掌握了要學的物理知識，又激發了學生的學習興趣。

新課改以來，各地中考中有關透鏡及其應用的考點較多，主要圍繞凸透鏡成像規律及其應用、眼睛及視力矯正的有關知識命題，一是考查學生的應用技能，如眼睛及視力的矯正，照相機、投影儀、放大鏡的成像原理等．二是對探究實驗的考查，如探究凸透鏡成像的規律．題型以填空題、選擇題、實驗題為主，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現出透鏡與其他知識點綜合考查的特點．在每年的中考試題中本章內容占總分的3％～5％．光學是初中物理教學的部分內容，光的折射是光學中的重要內容，是中考的熱點之一。理解凸透鏡成像的靜態及動態規律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理有著舉足輕重的地位和作用。

這節內容與生活聯系非常緊密，本節教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中。我在實際教學中，對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。我在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是關注學生，體現教學"以學生為本"這一理念的過程。在探究歸納凸透鏡成像的動態規律時，通過課件的演示，學生可以明顯觀察到像的大小變化、像距和物距的關系、物像之間距離的變化規律。

運用課件進行演示，可以邊講解邊演示，使學生獲得直觀的認識，起到突破難點的作用。我認為這樣的設計可以進一步引導學生對問題的探究。培養學生通過現象探究本質的能力。在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養學生的協作精神和動手能力。在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。在實驗中雖然我講了一下光具座的使用，但我發現學生在使用時還存在問題，說明了我在教學前過高估計了學生對實驗器材的認知能力。在 以后的教學中我要吸取教訓。在凸透鏡成像的規律總結上，我讓學生通過實驗數據，引導學生分析數據總結規律。發現學生對數據分析能力還不夠。在今后要多加訓練。本節復習課教學內容多、密度大、難度高，多媒體的運用提升了課堂教學的質量。給學生以耳目一新的感覺，提高學生學習的興趣。模擬實驗彌補了實驗無法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運動的快慢變化，利用課件很容易實現，但實驗就無法實現了。所以，教學軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規律直觀化，起到降低難度、突破難點的作用。另一方面，以后如果時間允許，可以讓同學上講臺來演示軟件，那樣就可以親自體驗，印象會更為深刻。

通過對這一課的反思，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生都能得到充分的發展。

在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

第一節透鏡教學反思 生活中的透鏡教學反思篇六

在本學期學校舉行的匯報課活動中我認真備了《生活中的透鏡》一節課，并在八年二班進行了匯報課講課活動，《生活中的透鏡》教學反思。本節課我按照學校的教學思想“先學后教，當堂訓練”的要求進行教學的，教學效果很好。現將本節課的教學總結一下，反思本節課的得與失，同時也是做為今后更好的教學做以鋪墊，教育論文《《生活中的透鏡》教學反思》。

一、優點：

1、我在授課伊時，就由本班學生的一張照片導出照相機，激發學生的學習興趣，使學生快速的進入了學習情境。

2、板書，在板書的設計中，我有幾種方案，但卻不知哪一種更，在教學中發現，適合本節課的板書是表格。它即適合學生的思維，也適合學生自學，對學生的學習起了一個主導作用，同時也將本節課的重點突出了，難點簡化了。

3、實像與虛像的區別在教學中一直是學生學習的.一個難點，在本節課教學的過程中，我將多種實像和虛像一起用多媒體打出，讓學生觀察實像與虛像的區別，這樣即增強了學生的觀察能力，也讓學生主動，參與了學習。并由學生歸納總結，使學生更好的掌握本節的難點。

4、本節課的教學目標完成的好，能使大部分學生掌握本節知識，并能做到應用。

二、需必改進的方面

1、在今后的教學中還要進一步對學生的自學放得開。

2、在學回答問題時要加強對學生語言嚴密性的要求。

3、在演示實驗時沒有特別強調應觀察什么，使學生在觀察時出現了一些問題。

4、在學生討論完結論后，教師應再進一步的完善結論，使學生更加理解結論。

在教學中總會有一些不如意的地方，我會不斷的完善，讓自己的教學越來越完美。

第一節透鏡教學反思 生活中的透鏡教學反思篇七

在這節課的教學中，概念講解清晰，教學過程流暢，學生的學習熱情高。但是還是存在著一些不足。

首先，本節的難點在于如何幫助剛接觸透鏡的學生理解實驗中以立體形式呈現的實驗現象，主要障礙在于：將“會聚作用”和“會聚光線”混淆、將“發散作用”和“發散光線”混淆。在本節課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學生直觀感受，但是忽略了相關習題的補充和鞏固，導致課后完成教材練習時有較多學生掉進了題目陷阱；

第二，要強調與主光軸不平行的光束經過凸透鏡后也會會聚到一點，只不過這一點不在主光軸上，而在焦平面上，應該通過演示儀演示出來；

第三，對于光心的.特點，可以強調“經過光心的光線傳播方向不變”，有的學生會錯誤理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸在同一條直線上”的特殊情況，要利用激光演示多次改變光線入射的方向，只保證穿過光心，讓學生意識到只要穿過光心，光的方向就不會發生改變。

最后，在拓展提升時還可以提出問題，比如“如果遮住透鏡的一部分，平行光經過透鏡會發生怎樣的變化？”幫助學生為后一節《凸透鏡成像的規律》打好基礎，做好教材銜接。

第一節透鏡教學反思 生活中的透鏡教學反思篇八

本課在教學活動設計上主要體現了“把課堂還給學生”的小組探討展示環節上，體現在以下方面：

在教學環節上，先讓學生從“合作、探討”入手，在充分的討論后，教師引導學生根據自己日常觀察到的現象提出自己還有哪些疑問，從而激發學生探究學習的興趣。展示時敢于放手，讓學生成為舞臺上的主角，我們只能作為配角，或者只作為幕后的“導演”，不能去搶占“演員”的舞臺，要充分相信學生，多鼓勵他們有這個能力，他們可以做的更好。我們要努力創設情境，大膽放手讓學生動手去操作，盡可能地讓學生發現問題，提出問題，研究問題，在探索中發現規律，得出科學結論并自悟學習的方法。

另外，我們物理學習上還要逐步培養學生細致觀察的習慣，動手操作的能力，歸納概括的能力。在物理探究的過程中，僅有動手做是不夠的，動手做后的表達與交流，同樣是物理探究活動中不可缺少的重要環節，也是探究的重要目標之一。因此，在以后教學中應給學生提供充分表達與交流的機會，讓學生匯報實驗中觀察到的現象，歸納總結探究后找到的規律。

1、探究問題，整體拋出。四個探究問題同時拋給學生，使學生合理利用實驗資源，分頭進行試驗，有效的加快了實驗進度，使探究富有實效。

2、反思歸納，落到實處。反思歸納就是指學生小結環節，以往都是由學生口頭說，往往流于形式，本次課我設計了表格，讓學生填寫，將所學內容落實到筆頭，還利于梳理當堂知識。實踐證明，這種方式是有效的。以后可讓學生歸納自己設計表格或框架進行課堂小結。

3、已經學會，不再重復。在預習中已學會的問題，在探究中不再出現。

（一）學案不足：1、在處理預習疑難時時間較長，影響了授課進度。2、預習學案中的.問題設計還需揣摩，要有思維含量，不要太直白。例如，學習透鏡時可以給學生列出生活中不同的透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問題要明確、具體，使學生一看就知道該做什么，怎么做。4、適當加一些探究問題的細節，培養學生在探究中評估反思的科學素養，逐步提高探究能力。

（二）小組合作學習不足：1、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄，需要學生通過課后復習鞏固的知識不能及時復習，使學生的學習不夠扎實，長期下去學生只能囫圇吞棗式的學習，根本無法完全的學會、學通、學懂，更難以靈活運用所學，才能真正從根本上提高學生成績。

通過這一課的教學，我體會到教師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發揮學習的主動性和創造性.。

第一節透鏡教學反思 生活中的透鏡教學反思篇九

上周接到學校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節課，當時的心情很是輕松的說…因為去年培訓部的老師來學校視察時，我上的就是這節課，當時備了很久。之后又仔細的反思，現在回想起來，思路還是很清晰的。當我打開一年前的教案和課件時，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間，我一直沒有再做任何突破和創新！周日上午，我把成型了思路發給了我的兩位師傅，感覺自己的任務完成了！

中午的時候，聶老師對我的學案提出了問題！

2.一束光在空氣中經凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（ ）

a．一定是平行光束b．一定是會聚光束

c．折射光束比原光束會聚一些d.一定是發散光束

3、一束光線經過凹透鏡折射后（ ）。

a，原來會聚的光發散 b，原來發散的光會聚

c，原來發散的光變得更發散 d，原來會聚的光一定還會聚

縱觀我的教學設計，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設計如何在教學過程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。

這樣，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。

有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實現了焦點處發出的光線經凸透鏡折射變成平行光這一知識點。現象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現了。

然后是學生的小試身手，自己練習畫光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學者來說，很方便他們照貓畫虎。

接下來就是針對上面2、3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖，我就用畫板簡單的畫一下吧。

黑色為放入透鏡前的光線，讓學生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會是什么樣的。學生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認為折射光線會是平行于主光軸的。當我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學生有種恍然大悟的感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學生很容易的理解了會聚和發散都是相對于原光線而言的！

在這里添加這么一個環節，用時3分鐘，但是卻省去了今后習題課上枯燥無味的長篇大論，很直接很生動的給學生感官的認識，認知效果和記憶效果都很好。

最后一個環節是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學建議，我是這么引出的——其實，我們本節課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合。通過本節課的'學習，結合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結出透鏡對光線作用的原理？（要求用小白板展示）

這個環節，學生的表現超出了我的預想，五個小組全部完成了任務，學生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點！

總體流程就是這樣，下面我反思一下本節課的不足和可以改進的環節。

1.教具的組裝問題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。

2.今天天氣非常好，太陽光很足很足，導致教師拉上窗簾關上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變弱，沒有昨天準備時那么清晰。這應該是備課時問題考慮不全面，以后我會注意。

3.教學環節之間的銜接還是有些亂，上課的時候有些緊張--、有待加強！！！

1.上面的演示實驗其實可以放手給學生自己來做的，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會更深刻。積極性會更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！

2.小組合作的問題也很多

a：各層次的組員沒有全部發揮出各自的水平；

b：組長過于強勢，部分組員有旁觀跡象，為參加活動；

c：女生過于強勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒有達到合作的目的；

d：小白板的使用有待加強，我比較生疏。

對于小組合作，應在每一節課中進行調整，監督學生的合作情況，給予糾正！

第一節透鏡教學反思 生活中的透鏡教學反思篇十

新的課程標準要求教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，以學生合作學習來獲取知識，要培養學生學會學習的能力。對《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節內容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導課時采用了激情導入；通過展示“透鏡在日常生活中的應用”實例，把學生一下子拉進課堂。告訴學生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學好。

采用讓學生自己討論學習，自己總結規律，對習題學生討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體，在老師的指導下，對所要學習內容進行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養學生各方面的能力。在學生了解凹凸透鏡后，讓學生體驗觸摸實物元件并進一步歸納透鏡分為幾類。為了突破本節課的重點：透鏡對光的作用，對光有會聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚，逆向思維地掌握了凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發散作用。學生思考：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學生說：根據光路的可逆性，平行光通過凸透鏡會聚在凸透鏡的焦點上，反過來，從焦點發出的光經凸透鏡后就平行于主光軸。學生講得有理有據，之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學生在學習中感到獲取知識的樂趣，從而激發學生興趣。在本節課的難點---焦點（f）和焦距（f）的區分和怎樣測凸透鏡的`焦距學習中。因為器材的限制我采用演示實驗，并讓學生上黑板畫圖。學生討論怎樣測凸透鏡的焦距比較熱烈，回答問題積極，自主歸納測量方法也比較適合，然后我還詳細地進行點評，有效地突破了本節課的難點。最后我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規律，并利用規律解決實際問題。體現從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。

經驗告訴我們，鼓勵學生主動思考，大膽發言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學習方式，也是培養發散思維與創新精神的有效途徑；交流益于學生合作學習，實現優生幫差生。因而這節課我給學生盡限提供討論交流的機會，引導他們探究研討，自我獲取知識。當堂批改對激勵學生自主學習、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當即發現問題當即解決。

通過本節課教學收獲多多：除了課前備好教材和學生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系，使學生敢于發表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學生的探究能力放手讓學生大膽思考、討論、質疑、激發學生潛能。另外，我在這節教學中展示練習時滲透中考題型的題目比較少。總之，通過教學反思，本人覺得以后應多讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發展，培養學生的實踐能力和創造能力。