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研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇一

1.復習光在同一種物質中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象；

2.復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發生什么現象。再用電腦動畫畫圖來表示光行進的路線

3.提出那么光射到透明的物體上呢，引起學生思考。

4.思考后師演示電筒的光通過這兩塊透鏡，學生觀察會發生什么變化。

5.適時提出問題引入本課的學習活動。這里的教學設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關的內容。在思考后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。而本節課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過幾年來不同的方法改進，不同的上法，我深切感受到“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發生興趣。”本課中關于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點，雖然比較容易發現，但其原因是光線的行進路線改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會影響學生的學習積極性。因此，在教學中必須設法將抽象的內容具體化，單調的材料生動化，不斷激發興趣。所以，在教學新授部分經過幾次改變后，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。

總之，要上好科學課，教師就要依據科學，努力創設愉快的教學情境，從培養學生的興趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生發現科學課是一門有趣的學科，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業知識水平，提升教學設計和教學反思能力。

研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇二

我校開展自主高效課堂教學競賽活動，我上了一節五年科學第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎。反思本科教學深有感觸，收獲很多，反思如下：

教材要達到的教學目標是：

1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發生彎折。

2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。

3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。

本課達到教學目標。體現自主高效課堂教學模式，整節課顯得意興盎然，學生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學生進行自主探究，學生小組合作完成。互相交流自己的發現，輕松的完成了學習任務，各種能力得到鍛煉。其次，注重學生的展示交流及匯報，小組學習后先進行組內交流，再進行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報，評價。第三，注重評價與補充。組內評價于補充，組與組評價與補充，提高學生語言表達能力和邏輯思維能力等。

回顧本課教學也存在不足，在今后的教學中努力去完善。

研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇三

《研究透鏡》是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課、我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發生什么現象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學內容。我在本節課的開頭設計了：

1、復習光在同一種物質中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象。

2、復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發生什么現象。

3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學生思考。

4、思考后讓學生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。

5、解謎叉魚技巧，指出折射現象在生活中的運用，進而引入折射現象的典型——透鏡。這里的教學設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關的內容。在思考后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。

研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇四

《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學知識目標是：

1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式；

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點；

4、了解望遠鏡的構造。

我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到透明的物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會發生什么現象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發生的變化，然后拋出一個問題，發生變化了嗎？為什么會發生這樣的現象呢？然后，讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質。在研究聚焦性質時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進示意圖。這是為了和前面呼應，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇五

教學目的：

1、通過觀察水中吸管的彎折現象，初步了解光的折射現象。

2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，

3、使學生體驗到人類對光學規律的認識與利用會對我們帶來許多方便。

教學重、難點：

1、認識光的折射現象。

2、探究透鏡的成像規律。

教學準備：

教師：滴管

學生：每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單

教學過程：

1、談話：同學們，喜歡玩水嗎？今天就請同學們和老師一起玩玩水，好嗎？

2、引導學生做活動：

活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現象。

活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。

活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。

3、匯報現象、交流。

4、小結：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發生彎折，這種現象叫光的折射。

5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）

1、認識凸透鏡和凹透鏡

?、談話：同學們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學們觀察桌面上的幾種鏡片。

?、學生通過看、摸等方法進行感知交流。

?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2、探究透鏡的作用：

⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵、學生猜想、討論、匯報。

⑶、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。

實驗（一）：用透鏡觀察物體。

實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）

實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

⑷、學生匯報、交流實驗結果。

⑸、小結并板書：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡 使光發散

不能成像

3、介紹望遠鏡

提問：今天你們有什么收獲？

研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇六

《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。

我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發生什么現象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學內容。讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質。在研究聚光性質時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質后，我提問透鏡為什么會產生這些神奇的現象的呢。這是為了和前面呼應，總領全課，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

整節課顯得意興盎然，學生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節課沒有好的開頭，必然使學生感到平淡無奇，興趣索然。而學生一旦對開頭發生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認為一節課有個好的、利于激起學生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學生思考的開頭是很重要的。所以我在本節課的開頭設計了：1、復習光在同一種物質中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象；2、復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發生什么現象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學生思考。4、思考后讓學生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學習活動。這里的教學設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關的內容。在思考后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。

而本節課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過幾年來不同的方法改進，不同的上法，我深切感受到“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發生興趣。”本課中關于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發現，但其原因是光線的行進路線改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會影響學生的學習積極性。因此，在教學中必須設法將抽象的內容具體化，單調的材料生動化，不斷激發興趣。所以，在教學新授部分經過幾次改變后，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。

總之，要上好科學課，教師就要依據科學，努力創設愉快的教學情境，從培養學生的興趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生發現科學課是一門有趣的學科，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業知識水平，提升教學設計和教學反思能力。