作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

100以內數的認識教案篇一

《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”，《識字3》教案設計反思。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。

1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字。

1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。

2、教學“公園”一詞。

3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)

2、集體交流，根據學生回答出示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。

3、 小朋友們，你們為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。 4、學生繼續小組合作給詞語分類，匯報分類結果。教師板書。

5、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了，教案《《識字3》教案設計反思》。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

6、學生分組邊讀邊討論。

7、交流討論結果并說明理由。

1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把他們組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

2、談話：小朋友們設計的公園真美。生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地讀出來嗎？

過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實 效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

1、分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)

2、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

3、指名到前臺試背、表演。

4、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

1、小朋友，你知道公園里還有什么？

2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

4、集體交流小組的合作成果。

。 第一冊識字三采用“詞串”的形式，圍繞兒童樂園內的景致或設施，將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。

內容是： 公園綠樹紅花/小橋 流水 寶塔/轉椅火車 山洞/滑梯 蕩船木馬/四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。

本課出現的詞語都能在課文的圖畫中找到與詞語相對應事物的圖像。圖畫描述的事物、詞語的讀音、詞語的意思是小學生已有的經驗。考慮到在他們接觸課文以前，所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號——文字。在設計中，我將所要掌握的字詞與以上三者整合起來，在課堂中，找準游戲與教學內容的結合開展教學，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。他們就能夠較為輕松地認識課文中的生字(詞)。直觀具體形象的畫面展示，伴隨優美的音樂，將識字與學生生活實際聯系起來，從而為學生創設一個溫馨的富有情趣的識字環境，使枯燥的識字變得生動、有趣，激發學生的學習興趣，使學生讀的時候瑯瑯上口，情趣盎然。

課堂教學中我將語言訓練始終穿插在教學中比如讓孩子說說圖上看見了什么？有的學生說：“我看見綠樹、紅花。”我就會啟發他說說：“那是什么樣的綠樹？什么樣的紅花？”學生就會說出很多修飾綠樹、紅花的詞，比如：茂密的綠樹、郁郁蔥蔥的綠樹、枝繁葉茂的綠樹、鮮艷的紅花、美麗的紅花……對于學生其中的語病要及時指出更正如有的學生說火紅的紅花，我就會告訴他這里詞重復了，應該如何表達。對于一些不太常用的詞，很多孩子不知道的詞，我引導學生理解這些詞語，并且通過板書、多讀等方法，盡量使更多的孩子記住這些新學會的詞語并使用它們。

通過介紹公園的景物，直觀的感知圖片，讓學生的注意力集中，更有興趣學習，更愛學習，更樂于接受知識。

但這節課也還有不成熟的地方，例如，讓學生想象一下公園的事物時，沒有給學生一個特定的范圍，使學生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標太散太凌亂。不利于學生教學目標的達成。

100以內數的認識教案篇二

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀韻文。并能背誦課文。

3、通過閱讀，感受到對字韻文的趣味性。

2課時

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她。地球上有許多奇妙的景物，今天我們一起去看看吧！

1． 學法指導。遇見不懂的地方該怎么辦？

2． 自由讀課文。找一找生字，圈一圈。

3． 指名分節讀韻文。

1． 投影出示：云對霧，雪對霜。

（1） 指名讀后自由談話，說說“霧、霜、雪”。

（2） 理解“晨霧、秋霜”。回憶所見情景或利用插圖。

2． 學習“和風對細雨，朝霞對夕陽。”

（1） 指名讀后質疑。理解詞語“和風、細雨”

（2） 去掉“對”字讀一讀，你發現了什么？（和風細雨）

（3） 比較：夕陽——朝陽 朝霞——晚霞

欣賞不同時候霞光的圖片。

3． 小組學習第二、三兩節。

4． 全班交流。

（1）比較認字：“蜂和蝶，李和楊”。說說它們形和義的異同。

（2）說說哪些地方能夠用“萬紫千紅”、“山清水秀”、“鳥語花香”？

（3）通過組詞記住“碧”。

1． 教師出示生字。

2． 指名讀后比較形近字：霧和霜（雨字頭），蜂和蝶（蟲字旁），李和楊（木字頭和木字旁）

3． 打亂順序讀。運用各種形式。

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

1． 不同形式再讀課文。例如：分角色朗讀。男生讀“云對”，女生接“霧”。

2． 去掉“對”字讀一讀。

七、 課外延伸

1． 補充學習幾則對字歌。例如：雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。蚯蚓爬，蟋蟀叫。熊貓不是貓，龍蝦也是蝦等等。

2． 試著編編這樣的對字歌。

100以內數的認識教案篇三

課前透視

《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后我會讀具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發現。

學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

教學重點：

識字寫字。正確地朗讀詞語。

信息資料：

1、 多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。

2、 學生收集關于秋天的詞語。

3、 自制的金色星星圖片。

教學時數

兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1、 談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

（教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發學生了解秋天的熱情，樂于參與。）

2、 演示：播放課件：在優美的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。

（課件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發了求知欲。）

二、對話平臺

自讀。

1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。

3、利用生字卡片，小組內自主認讀。

（憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養學生的合作意識，激發識字熱情，突出主體作用。）

指讀

1、 教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。

2、 分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。）

3、 多種形式匯報讀。

4、 交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。

（教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。）

朗讀。

1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。

2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。

3、小組練讀，點評。

5、 匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為金色童音獎。

（感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。）

三、寫字

1、 出示宜、實、色、華、谷生字，引導學生認讀。

2、 觀察生字在田字格中的位置。

3、 教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。

4、 學生臨寫。同伴互相點評。

（寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養學生良好的書寫習慣。）

第二課時

一、導入（復習讀課本的詞語，引入新課。）

二、誦讀

1、 出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2、 開火車讀，要求讀得正確、流利。

3、 比讀。看誰讀得有感情、有韻律。

4、 互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。

5、 全班齊讀。

（有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。）

三、練習

出示我會讀中的詞語。

1、分小組輪讀。

2、找朋友游戲：出示我會讀中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！

3、 再讀。采用多種方式讀。

（采用活潑的方式進行朗讀與組詞，激發學習興趣，促進了鞏固與積累。）

寫字

1、 出示金、盡、層、豐、壯生字，引導學生認讀。

2、 觀察我會寫中生字在田字格中的位置。根據規律分析字形，記住字形。

3、 說說難寫的字和容易寫錯的字。

4、 教師范寫，學生評說。

5、 學生練習。伙伴互評。

（培養學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。）

四、拓展

秋天是收獲的季節，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！

1、 組內交流，加以整理。

2、 全班展示。小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。

3、 評出豐收小組，獎給組員一顆金色的星星。

（展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養學生收集和處理信息的'能力。）

五、伴教錦囊

關于秋天的詞語

一葉知秋 一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃 秋色宜人 秋蘭飄香

春蘭秋菊 春花秋月 春種秋收 丹楓迎秋 楓林如火 秋風習習

100以內數的認識教案篇四

適用范圍：

音節的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規則，以及一些形近字。

游戲準備：

孫悟空的圖片以及有關的卡片等。

操作過程：

師出示標調有錯誤的音節（標調可移動）。

師：在這些音節中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯了，就說：“小馬虎沒分清。”

100以內數的認識教案篇五

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以多彩的春天為主題的第一組教材中的第一篇看圖學詞識字。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：春回大地、萬物復蘇

總寫春天給人的感受，柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

1．認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

多媒體課件、生字卡、詞卡。

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【看圖并完整地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。】

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用鶯歌來表示；燕子在跳舞，我們可以用燕舞來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據學生的回答，教師相機教學柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在再看圖和有感情地朗讀這兩個環節，對于柳綠花紅這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將綠、紅讀為重音；冰雪融化要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；百花齊放要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，百字應為重音。

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生畫面感，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了順學而導的教學思想。】

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據學生回答，教師相機出示泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生朗讀。（如果學生說聽到鶯歌要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答，教師提示泉水丁冬要讀出流水聲的清脆；百鳥爭鳴要讀出許多鳥兒都在啼叫，百是重音）

6．齊讀上述六個詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡萬物復蘇，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡春回大地，學生接讀：春回大地）

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

1．課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意蘇是平舌音，柳是邊音，冰、丁、爭、鳴是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當燕子，課件隨機出現生字（生字放進以春字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導萬字，教師具體范寫，著重強調橫折鉤運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。