作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

百家爭鳴教案及反思篇一

我 校推行教與學方式轉變，嘗試按照“五步三查”模式開展學生自主高效課堂，其中五步是：獨學---群學---小展示---大展示---反饋;三查是：查預習 訂正---查展示問題---查學情反饋。對于這種還課堂自主于學生，激發學生學習興趣和主動性的理念我還是很贊同的。課前我給班級學生分成五組，分別代 表：儒家、道家、墨家、法家、兵家，在小組長的帶領下分工合作收集資料，為課堂合作展示做準備;課堂中我設計了預習檢查、百家講壇、治國辯論、名言競猜、 達標測試、拓展運用等環節來帶動學生學習、活動。

雖然只是40分鐘的課堂，卻給了我很多思考：

1、課前準備和展示習慣養 成不夠。由于是借班上課，師生不熟悉，對學情不夠了解，學生沒有養成參與課堂的語言習慣、秩序習慣，以致課前做的很到好的作品，如：手抄報、課件、讀書 卡、詩詞等資料沒有和語言、知識內容緊密結合，以致表達不夠流暢、精煉，影響了組與組之間的互動、交流。

2、課堂設計環節過多，對內容的深度和學生的思考挖掘不夠深刻，課堂理性分析和情感提升不夠。

3、導學案應更貼切學生，符合學生水平，結合學情，貫穿于教學的預習、合作、課堂、課后等環節，以引導學生養成良好的學習習慣，理順課堂程序。

在辛苦之余，我也十分感謝工作室給我這次講課的機會，讓我能全身心的投入的課堂中去，讓我對教好一堂課有了更多的思考、提升，好的課堂應該具備真實、愉悅、參與、思索、知識、情感等等重要因素，我將在以后的教學中不斷探尋學生成長、教師成熟的教學之道。

百家爭鳴教案及反思篇二

1、中國兩千多年以前出現的以儒、墨、道、法等四派為代表的諸子百家在相互辯難中形成的“百家爭鳴”，不僅對中國傳統文化產生了深刻的影響，而且對后世中國人的心理、觀念、習慣、行為方式產生了巨大影響，形成了漢民族獨具的文化傳統。但是，教材在這方面的結構安排上存在著一定的缺陷，幾乎只是在介紹各派學說的觀點，而沒有能夠很好體現地“爭鳴”這一內容，因此在教學的過程當中如何體現“爭鳴”這一重要的內容也是本節課的一大難點。另外，關于百家爭鳴的原因和意義，教材中并沒有涉及到這一塊的內容，這就要求教師必須要在教學的過程中深入地挖掘這方面的內容;進而體現整節課的深度。

2、本課的授課對象是高二學生。關于百家爭鳴的有關內容。一方面學生在初中時候已經有了一定基礎，另一方面語文課本中也有一些先秦諸子散文的相關內容。但是，由于年代的久遠，學生對這節課的內容仍舊是感到比較生疏的。因此，采用什么樣的方式拉近與學生的距離并讓學生深入其中來感受先代哲人的智慧成了一個必須要考慮的問題。

3、高二學生認知能力有了較大的提高，已經具備了運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題的能力和自學、交流的能力。但是，學生對于“一定的文化是一定的政治、經濟發展的反映”這一觀點的理解不夠。因此，教師應通過現實生活中的例子加以解釋。

4、學生在初高中都在學習文言文，但是，在本節課中，學生對一些古文理解不清。因此，教師應加強這方面的訓練。

5、學生知識面有些狹窄，如“三教九”，學生不知道。教師應加強古代文化知識的教學。

6、學生探究能力不強。學生可以根據教材與教師提供的材料以及課前自己的學習所得，進行推理分析。主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題，學生要能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。因此教學上教師應注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當評價。

百家爭鳴教案及反思篇三

導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢?本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

1.采用多媒體手段導入

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。

2.借教具導

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。

3.通過設問導入

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態)，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢?”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

4.通過練習導入

教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。

當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑒之處。

總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。

百家爭鳴教案及反思篇四

教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20xx年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。 教學反思對教學有很重要的作用通過學習使我更進一步認識到反思在教學中對進一步改進和提高教育教學水平起著太大的作用。

在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現歸納成以下幾方面：

第一教學內容的反思。教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有成功的經驗。只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考 我們才有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。

第三教學方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。

每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個 “反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。

而在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。

百家爭鳴教案及反思篇五

我在__一中擔任五六年級的閱讀課老師，通過這幾周的上課和布置作業，我對兩個年級的情況已經基本掌握，其中也有一些自己的體會和反思。

一、教學中的閃光點

首先，我認為有兩點是自己把握的比較好的，需要堅持的：

1、教學內容相對流暢

針對孩子的特點由易到難，層層遞進;教學形式多樣，不局限于課堂。

2、教學貼近學生生活

注重讓學生結合自己的生活實際，例如：利用普及疫情常識來指導寫作，整堂課學生們保持著積極的發言，課堂氣氛比較熱烈。

二、教學反思

教學是門藝術，每一節課都有值得反思的地方，我所教學的閱讀課，也有以下幾點不足。

未能充分發揮教師的指導作用 在教學中，我努力地想發揮學生的主體地位，把課堂還給他們，但是忽視了教師的指導作用。例如：我讓同學們自由閱讀課外書并完成閱讀記錄卡，但是沒有指導他們怎么讀，讀的時候需要注意什么，可以從哪些方面完成閱讀記錄卡等，沒有目的性容易讓學生沒有動力和方向。

2、未能形成分年級的有層次的教學

我教的五六年級在知識的接受程度、作業完成情況、上課活躍度上，都有著各種不同，雖然我盡量在課堂上把這兩個年級的內容進行融合貫通，不讓五年級的學生覺得太難而不學，也不會讓六年級的學生覺得太簡單而不學。

3、人文內涵不夠充實

閱讀課和語文課一樣，是充滿人文情懷的課，而人文學科的價值在于提升人的精神境界、審美品味，在閱讀教學中滲透人文內涵，引導他們形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。因此，在閱讀教學中滲透進人文內涵是我要重點補充在今后的教學中的。

三、解決措施

針對以上問題，我想到了兩種解決的方法，并應用到了教學實踐中：

1、分層次指導教學

我采用分年級布置作業的方式，五六年級分開留作業，或者是針對今天學的同一內容，留不同層次的作業。

2、改進教學方式

我還開拓了“成語知多少”、“每周好書推薦”、“美文欣賞”等板塊。通過這些板塊，改變了傳統的只讓學生單一的讀書的教學。當然，閱讀課還是少不了閱讀的，每兩周我們會舉辦一次“云閱讀”，同學自發讀課外書，并完成“閱讀記錄卡”。我希望，在同學們的讀書中，在我的教學中，我們一起感受人文情懷。

我相信，隨著教學經驗的增加，隨著向前輩學習的機會增多，我的教學安排也會越來越合理，適用于更多不同學情的孩子們。

百家爭鳴教案及反思篇六

經過這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多不足之處，使得我們加以改正，不斷調整自己的教學方式以及課堂的教學過程，重新設計教學過程，更好地把知識傳授給學生，做到真正傳道、授業、解惑。

下面我就從幾個不同方面說說這一周的教學心得與體會.

一、教學過程不連貫，出現“斷層”現象。

由于教學的時間太少，各個知識點之間的銜接比較差，容易出現無話可說的局面，課堂中出現停頓。

二、教學過程中受學生的影響較大。

對于課堂上的教學過程的把握比較差，受學生的影響較大，很容易打亂整堂課的教學進度，不能合理的把握課程的時間進度，出現知識點還沒有講完就到了下課的情況。

三、學生的基礎較差，起點比較低。

由于對學生的情況不太了解，整堂課設計的教學內容對于學生來說接受起來比較困難，學生學不會，喪失了學習的積極主動性，無法達到應有的教學目標，不能真正掌握本堂課的知識點。

四、期望的教學程度跟實際的教學程度之間有較大差距。

在每堂課的教學中，總是期望所有的或者大部分的學生能掌握本節課的知識點，可是學生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現象較為突出。

五、教學內容較難，學生聽不明白。

對于稍微難一點的內容，學生就出現無法理解的現象。

解決方法：

一、課下熟讀教案，自己多練習，及時找出問題，進行調整。

二、對學生進行輔導的時候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問題，對于出現較多的問題，可以再說一下，讓更多的學生了解。

三、針對學生的實際情況，制定新的教學目標，從學生的實際出發，降低難度，讓學生聽懂學會。

四、降低目標，針對學習吃力的學生，應多加輔導，詳細的講解教學內容，做到每一步都講通講透。

五、及時調整教學內容，由難変易，教學內容更加通俗易懂，貼近學生的實際生活，理論練習實際，提高學生的掌握程度。

百家爭鳴教案及反思篇七

疫情不退，責任和擔當不退，為落實停課不停學，保障學生學習，我校開展線上教學已有一段時間，說到網課，那就不得不說一說我的“主播”經歷。

一、心態

說實話網課一開始我心里是特別抵觸的，極度不情愿。“言傳身教”的上課模式已經在我心里根深蒂固。尤其聽到年級主任劉興春給我打電話說：“恩，咱們體育課可不能停啊。”那一刻，我感覺自己都懵了。我心里不住的想：“體育課上網課應該怎么上?沒有場地?沒有器材?訓練強度該是多少?動作幅度大了會不會擾民?這些問題該怎么解決?”結果年級主任劉興春說：“沒事，恩，哥相信你，你一定能干好。”就這么一句話，心里瞬間就燃起斗志，體育人什么時候被困難打敗過?有困難，那就克服困難。沒有器材咱們就徒手訓練，沒有場地咱們就做室內訓練。從這一刻開始，心態上完成了轉變，由一開始的抵觸變成積極準備并期待著體驗一把當“主播”的感覺。

二、教學理念

心態上的轉變讓我行動付出實踐，我心里想：“新型冠狀病毒感染的肺炎疫情形勢嚴峻，長時間宅在家里，大人無聊透頂，更別提孩子了。有沒有可以讓家長跟著一起做的運動?有沒有能夠提高家長與親子之間感情的游戲?帶著這個想法我制定了這次網課的教學理念——家長學生一起動起來。

三、教學準備

為了當好“主播”，讓家長和學生運動起來，我精心準備了四種課：太極拳、散打、身體各部位的體能訓練、親子配合鍛煉游戲。為什么選擇太極拳呢?考慮到家長朋友身體因素，可能不適合劇烈運動，所以選擇修身養心的太極拳。初始想法是特殊時期學生學會太極拳，教授給家長，既鍛煉了身體，又促進了家庭關系，這對于青春期叛逆的孩子來說意義的大于本身的鍛煉。為什么選擇散打呢?我想最近新聞很多報道校園暴力，能不能讓學生學一點自衛防身術，增強自己保護自己的能力，避免遭受校外欺凌。身體素質鍛煉不用多說，中考體育項目肯定用的著。

四、上課狀態

精心準備了幾種課后，我也不知道學生喜歡上什么課。因為中學體育多數是以籃球、足球、跳繩為主。所以我采用讓學生自主選擇的方式上課，讓他們從中選擇，然后我在開始上，這樣他們也有興趣，我也能更準確的把控課堂，課上效果比我預期的還要好，家長們動起來了，學生們動起來了，學生告訴我她的家長特別喜歡我，我感覺準備的是值得的。再后來上課，在我愛人的鼓勵下，我穿上了道服，學生們更加火爆，紛紛開始跟著訓練。雖然我看不到他們但是我能感受到他們的熱情。

五、課堂抽查

同學們熱情的鍛煉，讓我覺得上課效果肯定特別好，然后我滿懷希望的開始對學生進行連麥抽查，結果大失所望，學生學不會，這讓我感到很失望，我無法糾正錯誤動作，看不到動作，也就沒有辦法再繼續下去，我演練了一遍又一遍，學生還是不會，看我看來小學生都可以看明白的東西，他們學不會，我想這可能就是網課的弊端吧。體育不同于其他學科，你可能腦子會了，身體還學不會。所以后面上課我就換了上課方式。

六、總結

這場疫情，打亂了我們的生活，對于老師、對于學生都是一個巨大的挑戰。讓我們一起攜手共度難關，讓我們彼此相信、彼此守望。沒有哪個寒冬不可逾越，沒有哪個春天不會來臨，期待陰霾消散、繁花似錦的時候，我在校園等你們回來。

百家爭鳴教案及反思篇八

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程，有以下幾個收獲：

一、注重情境的創設、興趣的誘發

教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想，讓學生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學生來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創設一個充滿新奇的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐中內化語言，運用語言。

由于氣候的關系，我沒能事先帶著學生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學習調好了情感基調。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學生與文本的距離，激發參與的興趣。

二、營造寬松的氛圍，平等對話，個性閱讀

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在課堂教學中我充分尊重學生，賞識學生。學生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。學生在課堂上靈性飛揚。正因為為創設了讓學生思維自由馳騁的空間，學生在進行語言實踐的過程中，處處閃現出智慧的火花。

三、樹立課程資源意識，培養語文實踐能力

課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學生課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

百家爭鳴教案及反思篇九

8月4日，我有幸參加了縣級小學數學骨干教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示范課的評課和銅井周中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數學有效教學探析》的報告。<蓮山課 件>下午先是教師們互動評價暑假修訂的集體備課，接著又聆聽了于兆榮老師《一二年級教材通研》的報告，最后張老師做了全面總結。總之一天的培訓學習讓我收獲頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：

一.如何構建高效課堂

周中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，[蓮~山課件 ]因此必須注重課堂教學的實效。周老師在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的題目。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之后我以為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：

1.課前認真預備，充分的預設。

沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前預備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;公道地講練，每節課都要有比較深進的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2.營造現實和富有吸引力的學習情境。

適當教學情境的創設在小學數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的留意力，保證學生全身心的投進到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地進步學生感悟能力和實踐能力。

3.懂得欣賞學生。

懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和天天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的氣力，能夠讓孩子們活得愉快或悲蒼冬我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權利”有多大，我們直接關系著一個孩子長大過程中的悲哀與歡快，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是伸展與放松的，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會是多么的幸福與喜悅;而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的往欣賞他們才能引領學生進進思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。

二、正確把握教材、利用教材

在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學題目的一些模糊熟悉，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。

1、以前對一、二年級教材感覺有所熟悉，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的熟悉，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解把握所學知識。

2、人教版教材倡導數學課堂生活化，夸大從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決題目的過程，采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，<蓮~山 課件>使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操縱的數學。所以在教學中要留意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。

三、樹立終身學習的理念

在這里，我忽然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地進步自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上往實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

百家爭鳴教案及反思篇十

今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經比較進入學習狀態，不難想象出小家伙們開學之前已經備受家長們的“諄諄教導”。看到孩子們注意力比較集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。

上午一課時的時間，帶領孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時的時間帶領孩子們再次練習背誦、識記、書寫生字。

兩節課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學任務已經完成，但是孩子們的學習并沒有達到預期的結果，課堂效率低，主要表現在以下方面：

一、讀書時間少，孩子不能走進文中領略春天的美麗以及文中小朋友的快樂。

在1—3小節，學生默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進文中，沒有領略到文字背后的風景。我接著孩子的問題問：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑，我讓學生聯系后面的“我們仔細地找啊，找啊”來理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因為這個地方的訓練是“聯系上下文來理解句子”，所以，老師應該及時給孩子總結一下這個讀書方法，但是，我忽略了這個細節。接著學生又聯系第二自然段明白了春天來了，孩子們興奮的心情。這個時候，引領學生美讀得不夠充分，所以在下一個環節把1-3自然段背誦下來，學生練習的題，費時多，效率低。

二、生字的識記和書寫依舊存在去年教學的問但是生字還需要回家繼續抄寫、背誦還需要回家繼續練習、課后“找找說說”練習也沒有完成。更大的問題是，學生對語言文字的積累、對春天美麗的感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的。

百家爭鳴教案及反思篇十一

雖然現在是冬天，可是我們卻在校園里找到了春天的足跡。

漫步在校園里，我觀賞校園的一草一木。仔細一看，花花草草都長出了嫩嫩的芽。有的嫩芽像一根尖尖的牙簽，有的開了一點，像一個小小的可樂瓶，有的已經完全開了，像一把傘。

葉子是那么的嫩，那么的翠，那么的細滑，一摸就感覺它像小孩子的臉。澆過水之后，小小的水珠在葉子上打轉，仿佛在跳水上芭蕾。葉子顯得更嫩了。一陣風吹來，樹葉發出“沙沙、沙沙”的聲響，好像在給你彈著美妙的曲子。

小花更可愛了。有的小花擠擠挨挨的在一起，像幾個永不分離的好朋友。有的像一顆顆星星，又像小孩舉起一拳頭，展示春天的活力。

還有一些不起眼的小草，只有你細心去觀察，才看得見。它也吐出新芽，有的小草好象在對你微笑。

啊!春天，深圳的春天來得真早啊!可愛的春天從哪里來?

這時我看見一個叔叔在給花草澆水。我明白了，正是因為有這些不怕苦不怕累的園丁，才培養出一草一木，所以深圳的春天才如此美麗。

百家爭鳴教案及反思篇十二

秦并天下建基于商鞅變法,而君主專制中央集權的確立與發展,則是法家思想的應用和發展。教材從不同方面描述了秦朝采取的中央集權的各種措施,突出了秦的統一對中國歷史產生的巨大而深遠的影響。一節課下來我有以下體會：

一、創設情境導入教學,學生學習興趣高

我首先用多媒體放映戰國時期各諸侯國之間的戰爭，戰國末期強大的秦國不斷通過戰爭，兼并東方各國的土地，最后統一六國的影象資料。首先提問：“為什么秦有條件來完成統一?”讓學生自由發言。通過剛才氣氛的渲染，學生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進入良好的學習狀態之中.在這一環節的設計中，我“為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識難點作了鋪墊。

二、通過情景假設法, 讓學生感受歷史，參與課堂

一部分學生不喜歡歷史的一個很重要的原因是歷史是講過去的事情，時間相隔太遠，無法理解當時的歷史氛圍，也無法體會當時歷史人物的感受。另一方面，在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。所以我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性。本課中就設計了這樣一個問題：哪位同學能談一談如果你是秦始皇，你統一六國后將會做什么?學生積極討論，課堂效果良好。

三、現代教育技術與學習內容有機的結合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來，開闊了學生的眼界，帶來了學生思維的活躍。

如講到秦始皇統一貨幣、度量衡、文字這一內容.教師首先放映一段動畫：秦統一后天下的百姓是一家人了，一個原來齊國的百姓到秦國來買布，由于貨幣不同，沒有買到。然后他又到原來的楚國，由于布的尺寸不一樣，他又沒有買到。最后他到原來的趙國，但由于不認識趙國的文字最終還是沒有買到。這時可以引導學生結合剛才的動畫片段進行分組討論，然后提出：“秦統一貨幣、度量衡、文字有什么意義?”通過剛才的討論學生可以很輕松的回答這個問題。又如焚書坑儒,這是本課的一個難點。教師放映課前搜集的“焚書”“坑儒”有關的影象資料，讓學生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事，然后分組討論：焚書、坑儒這兩件事發生的背景、動機，最后讓學生談談對這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導：秦剛剛統一不久，為了統一人們的思想，加強思想控制，鞏固統一。我這樣安排主要是因為中學生的思維以形象思維為主,往往要依賴大量具體生動的史實，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學觀點，從而系統地掌握歷史知識，然后讓學生學會從具體史實中進行思考、分析，得出結論的學習方法。

四、本課結尾部分把歷史與現實聯系起來,拓展學生的思維.

這節課的學習，我們了解了秦統一的原因和秦始皇統一六國后所采取的措施，也知道了秦的統一是歷史發展趨勢的必然產物。現在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統一”問題困擾著，中國臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學們結合本節課學習的內容，談談你自己的看法。對于學生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發表自己的見解。這樣可以鍛煉學生理論聯系實際的能力，拓展想象空間。