無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文公開課教學(xué)設(shè)計案例 語文公開課教學(xué)設(shè)計篇一

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

（1）了解、掌握小說的基本知識。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運用分析。

（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實際寫

1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）

2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，進入新課。

3、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么？

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。）

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。）

4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的

體會，自選內(nèi)容，運用"重復(fù)"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導(dǎo)、點評）

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）

分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。

語文公開課教學(xué)設(shè)計案例 語文公開課教學(xué)設(shè)計篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。

3、體會本文語言的生動優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

1、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。

2、體會本文語言的生動優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，見過夏天荷塘里那美麗的荷葉嗎？

生匯報。今天老師帶你們再到塘邊去看一看。（ppt出示荷塘的美麗景色）

師：你看到了怎樣的荷葉？（根據(jù)生的回答隨機畫荷葉板書）

師：喜歡嗎？師：帶著你們的喜愛來讀一讀這句話。（ppt出示）

指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

指名讀，你最喜歡這句話里的哪些詞語？你能說出這樣的幾個詞語來嗎？我們一起再來讀一讀這兩個詞語。

同學(xué)們讀的真不錯，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這圓圓的、綠綠的荷葉上，你們準(zhǔn)備好了嗎？伸出小手，跟著老師一起板書課題———《荷葉圓圓》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過渡：這圓圓的，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學(xué)們，還吸引了其他的小伙伴，想知道它們是誰嗎？趕緊打開語文書自由的讀一讀課文，找一找它們吧！

1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，找一找：課文里出現(xiàn)了哪幾個小動物呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：你們真會讀書，一下子就把課文中的小動物們都找出來了，請小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

師：請小朋友們向這四位伙伴兒打下招呼吧！

生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”

三、再讀課文，體驗情感

1、過渡：讀的真不錯！這四個小伙伴兒都喜歡在荷葉上玩耍，它們都把荷葉當(dāng)成什么了呢？下面就請同學(xué)們再大聲地讀一讀課文的2—5自然段，找一找答案！

師評價：老師發(fā)現(xiàn)我們的孩子在讀書的時候特別認真，這是一種非常的讀書習(xí)慣，大家要繼續(xù)保持！

師：哪位小朋友可以說一說荷葉上小水珠這會在干嘛呢？

生匯報（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書“小水珠”。

師：它把荷葉當(dāng)成什么了？貼板書“搖籃”。

a、第二段

師：躺在“搖籃”里舒服嗎？你愿意來做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺讀出來嗎？

生：（朗讀課文）

師：讀得怎么樣？美嗎？那誰愿意再來讀讀？（可以加上你的動作）

生：朗讀課文

師：我們班的所有小姑娘們想不想做一回小水珠，美美的讀一讀？

師評價：從同學(xué)們的朗讀中老師已經(jīng)感受到了小水珠對荷葉姐姐的無比愛戀了！

我們的小小男子漢們想來試一試嗎？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍）

師：孩子們的讀書聲真好聽！

師：小水珠正享受著荷葉帶給它的快樂呢！這時候咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，這會它已經(jīng)立在荷葉上了，（師邊說邊貼板書“立”）誰想讀一讀小蜻蜓的這一段？

b、第三段

1、指名讀！

師：我們可愛的小蜻蜓，你把荷葉當(dāng)成了什么了？生：停機坪，師貼板書“停機坪”！那你來讀一讀吧！

師：誰能加上自己的動作來讀一讀呢？

2、指名做動作表演讀！

3、全班表演讀

c、第四段

1、同學(xué)們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷葉上（邊說邊貼“蹲”的板書）把荷葉當(dāng)成了_____（生補充）師貼“歌臺”的板書正在大聲唱歌呢！誰想讀一讀這一自然段？

2、指名讀（2個同學(xué)）

師：小青蛙的`歌聲是多么的響亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最響亮地聲音一起再來讀一讀這一自然段！可以邊做動作邊讀！

3、齊讀

d、第五段

1、荷葉上可真熱鬧！那荷葉下的小魚又在做什么呢？誰來說一說？

生匯報。師貼板書“游”

師：親愛小魚妹妹或弟弟，你把荷葉當(dāng)成什么了？

生匯報。師貼板書“涼傘”

師：多們和諧的畫面啊！現(xiàn)在我想請同學(xué)們分小組來讀一讀最后一段。過會兒我們要比一比了，看哪個組讀的最好，哪個組就能得到小金魚送的禮物！（貼板書）

（1）小組比賽讀。

師：可愛的小金魚們，請把你們最珍貴的禮物——掌聲送給他們吧！

（2）齊讀。

師：孩子們讀的太動聽了！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分！

ppt出示整篇課文，播放背景音樂。

師：多么美麗的荷葉啊，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動物們是多么的快活呀！小朋友們，想不想把這么生動有趣的句子裝進自己的心里呢？生：想！

那老師有個好辦法，可以讓大家實現(xiàn)這個愿望！請看黑板！

我們對照板書一起來回顧一下每個自然段的主要內(nèi)容，想一想小動物們把荷葉當(dāng)成了什么？有什么樣的動作？

過渡：那你對照照板書試著背一背課文嗎？好同桌之間相互背一背。開始吧！師ppt出示背誦課文的提示。

2。集體背誦！

師評價：你們的背誦太振奮人心了，請為自己此刻的精彩表現(xiàn)鼓掌，老師愿你們今后的每一堂課都能夠像今天這樣超越自己！

四、學(xué)法遷移，仿說句子

孩子們，課文學(xué)到這，你發(fā)現(xiàn)這篇課文2—5自然段的寫作特點了嗎？

1、借助板書ppt出示：2—5段的第一句話，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個句子有什么特點？

生匯報。____________________是_______________（句式相同，都把荷葉想象成了不同的事物）。

師：我們一起再來讀一讀這幾個句子。

師：是呀，池塘里還有很多客人也喜歡這美麗的荷葉，想想，還有誰又把荷葉當(dāng)作什么了？請你根據(jù)老師提供的插圖，展開想象說一說，并用上課文里的句式。

ppt出示：（）說：“荷葉是我的_______________________。”

指名2——3個學(xué)生說。

師評價：你的想象力真豐富。

五、拓展閱讀，落實語用

過渡：課文中只寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒在荷葉上或荷葉下的快樂生活，其實大自然中的很多動植物也像課文中描述的一樣，在一起和諧快樂的生活呢！下面我們就再來學(xué)習(xí)一篇有趣的兒童詩吧！請同學(xué)們拿出叢書自由閱讀《搖籃》

1、自由閱讀語文主題叢書《搖籃》，用我只知道了“___________是___________的搖籃”說一說。

2、展示朗讀，積累語言。

3、看圖，聯(lián)系實際生活，用“___________是___________”說話。

孩子們，大自然是美麗的，大自然中的動物、植物就像我們?nèi)祟愐粯?，友好相處，快樂生活，希望你們能多多走進大自然，欣賞大自然的美景，發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙！好今天的課就上到這里！下課！

六、板書設(shè)計

荷葉圓圓

小蜻蜓（停機坪）

小水珠（搖籃）

小青蛙（歌臺）

小魚兒（涼傘）

語文公開課教學(xué)設(shè)計案例 語文公開課教學(xué)設(shè)計篇三

1、正確流利地朗讀課文。

2、準(zhǔn)確翻譯，積累文言詞匯。

3、把握主旨，背誦精彩段落。

重點：翻譯課文，積累詞匯。

難點：當(dāng)堂背誦。

（一）導(dǎo)入新課，回憶作者。

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。

2、簡單回憶作者情況：清朝《聊齋志異》

（二）明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：

認讀→譯讀→品讀

（三）認讀

1、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏。

2、請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

（四）譯讀

1、譯法回顧

2、自由結(jié)組，結(jié)合注釋，譯讀課文。

3、檢測譯讀效果。

4、看來，通過譯讀這個環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了準(zhǔn)確翻譯課文，完成了第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，誰能用一句話？（2……）

（五）品讀

1、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。

2、分析狼和屠戶特點。

3、理解寓意。

（六）精彩背讀

每一篇文章都有它的精彩之處，你認為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？

（七）拓展延伸

1、談一點學(xué)習(xí)收獲。

2、送一句人生箴言。

（八）推薦閱讀：

1、黃山《感恩狼》

2、姜戎《狼圖騰》

3、畢淑敏《母狼的智慧》

《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：

這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導(dǎo)。

首先，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法，明確文言文三步讀書法：認讀→譯讀→品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。

其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時有據(jù)可循。

這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash，而是自己加入感情背誦全文。教師的當(dāng)場示范給學(xué)生的影響要遠遠大于多媒體，事實證明，學(xué)生在后來的展示朗誦中，表現(xiàn)很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。

但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進的地方更多：

在譯讀環(huán)節(jié)，進行得比較生硬，有一些東西還是強加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標(biāo)中能準(zhǔn)確翻譯課文，實際上就沒有落實到位。

這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因為他深刻的思想內(nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實聯(lián)系了起來，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。

在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時間分配不均衡，最后一個拓展環(huán)節(jié)沒有進行，這是一個遺憾。

在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴謹，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。

課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實踐中，也會總結(jié)失敗的教訓(xùn)，爭取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。