范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎 記金華的雙龍洞教學設計一等獎篇一

本著“全面提高學生的語文素養”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應學生的“身心發育和生活經驗的擴展，逐步培養學生憑借我國語言文字吸收經驗表達情意的知識能力。”（葉圣陶語）為學生的終身發展打下堅實的基礎。

１、知識能力：

⑴能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。

⑵感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。

２、過程方法：

比較分析品位語言；學習寫法強化練習。

３、情感態度價值觀：

⑴學習葉老感情真實，語言潔凈的文風，不說空話、假話。

⑵受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。

體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。

激發學生當堂練筆熱情，使學有成效。

內洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

１、自我介紹。

２、介紹我的學生。

３、交代友情卡，提示要求。

４、詢問學生旅游情況，拉近與課文的距離。

１、直接導入新課：

去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）

２、怎么走？都經過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。

３、看到了嗎？誰來說說！（板畫）

４、按著游覽路線圖出發吧，心情怎樣？推薦一位同學，咱們讀出路上的好心情！

注：讀不到位，引導學生想象詞語的意思導讀。

１、自讀自悟：

到雙龍洞口了，咱們進洞游覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標注下來，一會兒就這一景點談你的感受。

２、匯報交流，提升認識：

哪兒給你留下怎樣的印象？隨學生導入相應景點，但應提示全體學生注意在游覽路線圖中的位置。

第五自然段──孔隙：

⑴學生認識。（隨機板書：小……）

⑵從哪體會到的？

一種情況“孔隙”一詞的理解：

一種情況：

①可能說船小。

②是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄！（板書：窄）

③都讀讀這兩句，體會體會。

一種情況：還從哪體會到孔隙的小？

①可能談“自以為……擦傷鼻子”

②我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

③你又體會到什么？教師手勢：是孔隙的矮！（板書：矮）

④課件：

都體會著讀一讀。

３、課件出示孔隙圖：

其實要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網上查到一份資料：

課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。

大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？

４、語言訓練滲透寫法：

所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）

師順勢提升認識：

他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）

作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）

師順勢提升認識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。

第六自然段──內洞：

５、內洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）

⑴教師激情：

一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數量之多更是舉世無雙。

⑵想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂的一條黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）

６、名目有四十多，說是說不完的，咱們去看看吧。（課件：雙龍洞內洞）

７、沒看夠，就再讀一讀。

第四自然段──外洞：

８、外洞的特點呢？（板書：大）

９、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導：

他打了個比方，列了個數字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！

板書：（打比方、列數字）

１、回應整體：

⑴看板書小結：

剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內洞奇，其實游覽是應該按著游覽路線走的，現在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？

⑵這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句！（課件：隨著路線圖出連接句）

⑶小結：

這樣的句子使課文結構嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。

２、激發寫作欲望：

⑴讀友情卡。

⑵抓住你學校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：

列數字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學校。

⑶簡要指導，可以給選擇不好的學生一些題目，如：

多媒體教室真先進！

電動大門真靈活！

⑷指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。

３、小結全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構起你們友誼的橋梁。

４、布置作業：

旅游時別忘了寫篇游記。

教學中，重視強化學生的閱讀感受和體驗，在學生的語感和思維發展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫游記及抓特點寫具體的教學。為使學與用有機結合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。

《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎 記金華的雙龍洞教學設計一等獎篇二

：

1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力，小學語文第十冊。

2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3.學習課文生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

課文朗讀配樂磁帶。

教學要求：1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

3.練習朗讀課文。

了解作者的游覽順序，能給課文分段。

一、談話引人課題。

同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

二、了解學生預習課文情況。

1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。

生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。

⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

三、聽老師范讀課文，思考問題。

⒈聽老師配樂朗讀課文。

⒉學生思考：

⑴想一想每段講什么？

⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

⒊討論以上思考題。

四、檢查學生學習生字、詞的情況。

⒈開火車分析生字的音、形、義。

⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）

⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎 記金華的雙龍洞教學設計一等獎篇三

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀，激發學生對大自然的熱愛。

領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

1、感受溶洞的奇觀。

2、了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的。

教學準備：課件

1、同學們，你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？那里都有什么美麗的景觀呢？（學生回答）

2、你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？

在我們生活的這個地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！

學生讀書。

板書課題：記金華的雙龍洞

老師簡單結合課件圖片介紹雙龍洞

1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查詞語掌握情況。

默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內交流。師巡視指導。

金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（學生畫好后，課件出示游覽圖，讓學生依照游覽圖講述游覽過程）

（一）大家對金華有了一些了解，就讓我們隨著葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！

現在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見聞）

默讀2、3自然段找出來。

映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷

溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急”。

（二）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。（外洞）

1．洞口寬像橋洞

指名讀，讀出寬大的感受。

經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2．外洞

高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。聯系學生所在的教室想一想，外洞有多大？

（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個教室這么大？20個教室）

誰能把這種奇特的感受讀出來？學生讀課文。

這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

（三）由外洞進入內洞——孔隙

（1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）說說從哪些詞句中體會出來的。

1）船小——

a、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

b、哪些詞句能突出船小？沒法容第二個人。體會出什么？（窄）

c、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

2）行船的方式——

a.工人拉

b.為何不能“劃”

3)乘船的動作——

a、哪個詞最能表現出孔隙小？

b、人怎樣貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？（出示課件）

4)學生通過讀課文感覺洞的窄小、低矮。

感覺到什么？（擠壓）

為什么會有擠壓的感覺？（稍微、一點兒）指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）

指名讀：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

（四）默讀第6段，初入內洞有什么感覺？內洞有哪些景物？

（1）為什么叫雙龍洞？

（2）展示圖片，加深體會。

這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

過渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。

2、做一名小導游，結合導游詞和游覽圖向大家展示。

記金華的雙龍洞

路上見聞

外洞

由外洞進入內洞

內洞

出洞

《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎 記金華的雙龍洞教學設計一等獎篇四

這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）

1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。

3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：

（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

（2）難寫：簇等

（3）易錯：額、蜿蜒

2．課件出示讀記

浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據 源頭 濃淡

突兀森郁 變化多端

3.提出不理解的問題

【意圖】此環節是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

讀完課文，你知道了什么？

（學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）

2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的'特點。

（1）教師引導

教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。

教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”

（2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）

【意圖】此環節是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。

1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。

2.交流：

洞口：寬

外洞：大、高

孔隙：小、矮、窄

內洞：黑、奇、大

【意圖】此環節是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。

總結說說自己學到了什么？

預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等

【意圖】此環節重在對學生學習方法的總結，內化于心。

《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎 記金華的雙龍洞教學設計一等獎篇五

１、學會本課生字及新詞。

２、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

３、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

４、正確流利地朗讀課文。

５、了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

１、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發學生熱愛大自然的情感。

２、培養學生依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關課外材料理解課文內容。

３、正確流利地朗讀課文。

４、初步了解過渡句在文中的作用。

“孔隙”和“內洞”是全文重點內容，也是教學重點。通過學生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內洞”景觀特點。

石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤。

記金華的雙龍洞：

金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞

三課時。

１、初讀課文，了解課文大意。

２、簡介作者葉圣陶。

３、學習生字詞，理解部分詞語意思。

４、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內容。

５、練習正確、流利地讀課文。

今天我們繼續學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。

我們隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？

１、學習二、三段：

⑴默讀，畫出沿途景物。

⑵看到文中景物描寫，你想說什么？

⑶有感情讀２、３段。

２、學習第五段：

⑴過渡語：

山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？為什么？板書（洞口、外洞、孔隙、內洞）

⑵很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。

⑶課前，不少同學查閱了雙龍洞資料，誰來說說你了解到的孔隙什么樣？（學生簡介）

⑷如欲觀賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！

⑸自由讀，結合語句談談游覽孔隙后給你留下的感受。

個人學習后，小組內互相補充。

⑹匯報：

窄小 船小

低矮 行船方式

乘船姿勢

乘船感覺

⑺看過孔隙光盤。

３、學習６～８段：

⑴“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過了孔隙就到了內洞，我們看到了什么？結合文中語句談感受。

⑵匯報：

①看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。

②讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。

知道雙龍洞洞名的來歷。

③師生展示石鐘乳圖片，加深體會。

４、學習第４段：

⑴過渡語：

學完內洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。

讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點？

⑵自學匯報：

洞口 寬 外洞 高 大

１、學完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個地方？為什么作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？

（游記要按游覽順序來寫）

２、指板書，說說作者的游覽路線。

３、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來。

４、請你們按順序讀讀，體會它們的作用。

這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀令人驚嘆，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。

搜集祖國奇異景觀資料，兩周后辦圖片展覽。

１、檢查朗讀。

２、檢查字詞情況。

３、處理課后練習，指導仿寫。