在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

和風一起散步教學設計篇一

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現語文與生活的聯系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

七年級的學生正處于獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。

語文新課程標準突出以人為本，以學生發展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。

作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。

關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。

1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

1、整體感知課文內容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

點撥引導、多媒體輔助

誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

2、電教準備：多媒體設備

一課時

（一）導入新課

（設計意圖：問題激疑，情境導入。）

（聆聽音樂《我們的田野》，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）

師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？

生：（回答。）

師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。

（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。）

1、讀前工作

⑴ 強調讀準字音。

分歧（ qí ） 霎時（ shà ）

拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）

⑵ 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？

2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。

3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

⑴ 兩個字概括故事內容。

⑵ 文中一句話概括故事內容。

⑶ 關注記敘要素，用一段話概括故事內容。

4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）

1、學生合作、探究。

2、教師適時點撥，歸結。

3、探究內容。

⑴ 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

[提示]：親情。

⑵ 在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現？請圈點勾畫文中語句并具體談談。

[提示]：（學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）

母親：年邁、順從、謙讓。

“我”：孝順、有責任感。

妻子：賢良、溫順。

兒子：頑皮、有靈性、懂事。

我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

⑶ 文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句并說說自己的看法。

[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）

① 關于第四段

“這一切都使人想著一樣東西——生命。”

[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。

② 關于第六段、第八段

“一霎時，我感到了責任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

——莫懷戚《<散步>的寫作契機》

③ 教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。

（四）教師歸結

（設計意圖：把握知識；升華情感。）

初春田野 ——生命

分歧 ——親情

背 ——責任

（五）創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

（設計意圖：句式訓練；學生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。

2、仿寫句式

要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。

親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。

親情是 ， 。

親情是 ， 。

3、學生完成之后交流，教師適時點撥、評價。

（六）結束語

親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。

我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。

學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。

同學們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。

（七）作業

課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以小（事情）見大（情感）”的寫作手法。

初春田野 ——生命

分歧 ——親情

背 ——責任

和風一起散步教學設計篇二

教學目標：

1、 知識與技能

(1) 整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

(2) 有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。

2、 過程與方法

學習自主、合作、探究的學習方式

3、 情感態度價值觀

培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

1、 品味揣摩含義豐富的語句。

2、 培養學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、 情境導入

幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么？

師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

（板書課題） 散步

二、檢查預習情況：

( 幻燈片 )1、注音或根據拼音寫漢字

熬（） nèn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） shà（ ）時 水波línlín（）

2、理解重點詞語的含義

隨意：任由自己的心意。這里表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意見不一致。

各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

粼粼：形容水的明凈。

三、 整體感知

1、 教師配樂范讀課文，學生聽讀。

2 聽讀課文， 你感受到這是一個什么樣的家庭？

3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題

a、 散步的時間？（初春）

b、 散步的地點？（田野）

c、 課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？

（我 妻子 母親 兒子； 我 ）

d、 在散步的過程中發生了什么事？結果如何？

（學生回答，教師板書）

散步分歧產生 分歧解決

4、用一句話概括上面的內容

一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關愛中消除了。）

5、你喜歡文中哪些句子？說說你喜歡的理由。

四 研讀入境

1、分歧是怎么產生的？怎么解決的？ 在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批

老師：一家人相互理解，相互尊重，權利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢？

2 活動探究：

（1） 鮮花獻給可敬的人。（分組討論進行）

（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描寫人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他（她）的理由。

（2） 請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。

我：（孝順 有責任心強）我的母親 ：（寬容 體諒）

我的妻子： （賢良 孝順） 兒子 ； （活潑可愛）

（3）假如是你，還有其他的解決辦法嗎

（4）、設想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學生討論后自由發言，教師對于學生的回答給予肯定和完善，并希望他們在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（5）、通過這件事，你悟出了什么道理？

（學生討論交流，教師適時點撥）

同學們，我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。

五、重點研讀

齊讀最后一段，體會這段話的含義。

提示： “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時啟發，盡可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)

過渡語： “我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （最后一句話表現出作為中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？）

板書： 使命感 承前 啟后

六、 親情行動

（1） 親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。

（2） 當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”老師：從同學們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。

同學們，此時此刻，你想對你的親人說些什么呢？

七、課堂小結

英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。“愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。”讓我們隨著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極。

和風一起散步教學設計篇三

莫懷戚，1951年6月3日生于重慶，當代作家，20xx年7月27日15時45分因病在家中不幸去世，享年63歲。

讓我們一起走進莫懷戚的美文《散步》——

那里有南方初春的田野，有鋪展生命的層層新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪……

1、分層次練讀：

第一步：你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

第二步：讀好文章的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

第三步：朗讀課文的最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。

2、分角色朗讀：

【旁白】南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。莫懷戚準備和母親、妻子和兒子到田野上散步。

【母親】你們去吧，我老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。

【莫懷戚】媽媽，正因為如此，您才應該多走走。

【母親】那好，我去拿外套。

【旁白】老奶奶現在很聽莫懷戚的話，就像莫懷戚小時侯很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。莫懷戚的母親又熬過了一個嚴冬。莫懷戚和母親走在前面，莫懷戚的妻子和兒子走在后面。

【兒子】前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

【旁白】一家人都笑了。

【旁白】后來發生了分歧：

【母親】我要走大路，大路平順。

【兒子】我要走小路，小路才有意思呢。

【旁白】不過，一切都取決于莫懷戚。母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；莫懷戚的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽莫懷戚的。一霎時，莫懷戚感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。他想一個兩全的辦法，找不出；他想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。莫懷戚決定委屈兒子，因為莫懷戚伴同兒子的時日還長，伴同母親的時日已短。

【莫懷戚】走大路。

【旁白】但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她對莫懷戚說：

【母親】還是走小路吧。我走不過去的地方，你就背著我。

【旁白】小路那有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。這樣，一家人在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，莫懷戚蹲下來，背起了母親，他的妻子也蹲下來，背起了兒子。莫懷戚的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；莫懷戚的兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但莫懷戚和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像莫懷戚背上的同妻子背上的加起來，就是整個世界。

（一）課文的標題

試著給課文再擬一個題目。

師生交流：

整個世界的分量――扣住了結尾，有哲理的感悟；

生活之美――家庭生活的美，瞬間之美，細節中滲透了親情；

小路親情――兒子孝敬母親，祖母呵護孫子；

其他題目：情滿小路、春天的步伐、延續生命、三代同行、幸福的家庭、親情無邊、分歧、大路小路、責任、背起整個世界、春意、呵護生命、小事情深、選擇、溫馨瞬間。

還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

這篇散文為了表現三代人之間深沉的愛，作者又不是面面俱到，而是選取生活中極普通的事情——散步，這是以小見大的手法。

（二）課文的景物

1、請讀出課文中的景物描寫

2、說說課文景物描寫的作用

師生交流：

第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

文中兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用，為散步提供了一個美妙的背景，這輕描淡寫中充滿了濃郁的詩情畫意。

（三）課文的波瀾

波瀾：比喻文章的起伏、曲折和變化。

例文講解：

求職始末

大學畢業才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。有復試時，他與一位業務經理因意見上的分歧而發生了爭執，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經理十分尷尬，結果他落榜了。

舒平連遭重創，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經理經過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”

教師引導：

抓“分歧”，道親情：妻從夫、祖讓孫、子背母、母背子。

（四）課文的人物

結合語言材料，說說文中四個人物給你留下什么印象？

教師引導：

“我”——善良孝順、關愛母親（慶幸母親熬過嚴冬、勸母親散步、決定走大路、背母親）。

妻子——溫柔賢惠（在外面聽我的）。

兒子——活潑聽話，聰明伶俐。

母親——老邁、順從、善解人意、慈愛親切、愛護小輩。

（五）課文的“我的”

圈出課文八處“我的”并體會。

教師引導：

母親是我的，妻子是我的，兒子是我的，自然，責任是我的，幸福也是我的。作為中年人，肩上固然扛著責任，但何嘗不是堆著幸福——被依靠的幸福、被需要的幸福、被信賴的幸福。

（六）課文的語言

我喜歡（ ）這個句子，因為它（ ）。

教師引導：

1、有一種句式莊重之美

“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 ”這句緊扣“散步”，點明了故事發生的地點和人物；不用“三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情；“我”這個字擺的地方很重要，表現出“我”的一種責任感；句式寫得很莊重，表現出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

2、有一種情趣昂然之美：

“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

3、有一種含義豐富之美：

“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

4、有一種句式對稱之美：

“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。

投影顯示：欣賞課文中對稱的句子

☆有的濃，有的淡。

☆我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

☆前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

☆母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

☆我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

☆我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

☆我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（七）課文的主題

課文哪句點明了主題？你為什么認為是這個句子？

這樣寫親情作文

親情是一聲親切的呼喚、一個關切的眼神、一句深情的叮囑、一個體貼的動作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個“情”字，必須抓住一個“人”。

一、人物描寫最好使用“欲揚先抑”的手法。

二、必須有一件典型事例作為詳寫的材料，再選取2—3件事例略寫，形成襯托。

三、心理描寫應當放在結尾處，與開頭處對親人的誤解或者矛盾形成對比和照應。

四、簡潔的景物描寫往往能很好的襯托人物的心態，與敘事結合，可以達到很好的表達效果。

五、不要過多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會成為“虛情”。

和風一起散步教學設計篇四

本文作者的寫作契機一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事----美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內涵蘊積于小小的 “分歧”之中，并設計“背”這一動作來強調作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精美散文，本文 “以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作為學習的難點。

知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。

設計意圖：為學生創設情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。

2、通過認真的傾聽，請學生搶答以下問題：

師：同學們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧!希望同學們能夠搶答老師的幾個小問題。

(1)散步的地點?(田野)

(2)散步的人有哪些?(教師板書：“我”、母親、妻子、兒子)

(3)散步的季節?(初春)

(4)散步中發生了什么事情?(母親與兒子產生選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子)

(5)結果如何?(母親卻依從了孫子;不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

設計意圖：問題簡單，盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

1、再讀課文，師提出朗讀要求。

師：剛才老師朗讀時不知同學們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調的處理。這篇文章基調愉快而深沉;語調平穩，不亦過高或過低;語氣要親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

請三位同學有感情朗讀課文(學生比較靦腆的可以給予物質鼓勵)，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出依據來(邊聽可以邊做勾畫)。

2、小組討論：分析人物并找出依據。(可根據學生的答案進行追問，進而引出下面內容。)

“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養、

母親——慈祥、疼愛孫兒(板書：愛幼)

妻子——賢良、賢惠、

兒子——天真、可愛、聰穎、

3、分析依據(在此環節中將學生找到的依據反復的讀，使學生在讀中感受內涵。)

(1)“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

注：此處可以追問：假設把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。因為“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。)

(2)母親和兒子對走大路還是小路發生分歧時，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。)

情境設計：同學們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢?

注：此處可以追問：分歧的結果怎么樣?(分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。)

(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”(他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。)

注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”有什么深刻含義嗎?(一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。)

(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛。)

4、教師小結：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責任重大”、“決定”、“整個世界”……)

學習目標】

理解深刻的文意 美讀精妙的詞句

品味詩意的語言 體會濃濃的親情

如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我

們一起走進作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。

（板書課題：散步。齊讀課題）

1、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標

（出示字幕：學習目標 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情）

2、按照以下學習指導，開始自學吧！

（出示字幕：學習指導 ★快速地瀏覽課文，說說這是一個怎樣的家庭。 ★試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說明理由。★說說你喜歡文中哪個人物？并說說你喜歡的原因。）

1、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說）

3、這些標題都是可以的。不過，老師認為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由？

★4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛！（板書知識樹：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個小孩的請舉手。

5、你喜歡這個小孩子的什么呢？（生說師板書：聰明 可愛 機靈）

6、表現在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子。”

7、多么聰明可愛的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當時說的話，活靈活現地“克隆”一

遍。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是?”）

8、應該讀出什么語氣來（聰明、活潑、童真童趣、猛然發現規律的喜悅）

9、來，同學們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個性來。（生齊讀：“前面也是? ”）

★10、你認為“妻子”是一個怎樣的人？（生說師板書：賢妻良母）

11、表現在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”）

12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）

13、妻子為什么在外總是聽我的？用現在的話說就是尊重丈夫，給他個――面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對聽誰的，這就是內外――有別！

15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細”。）

★16、喜歡母親的舉手？

17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）

18、 把寫母親的有關語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的??很聽她的話一樣。”

19、小時候，孩子聽母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。

20、還有哪一個地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒??母親對我說。）

21、“還是走小路吧。”母親怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）

22、這就是對孫子的――（疼愛）

23、這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”，應該讀出什么來？（愛撫）

24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來??（生讀：母親摸摸?）

25、把“摸摸”讀到自己的手上來??（再讀）

26、把“摸摸”從自己的手上，轉移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）

27、母親開始眺望遠方，這遠方，正是孫子向往的路徑。可見，小路的景色很美。

(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚塘。”）

28、誰來讀一讀？（一生讀）

29、來，同學們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：

30、通過讀，把眺望的視線由近處推向遠方――齊：“她的眼隨小路?魚塘。”

31、母親看得遠啊！既看到了美景，也預料到了路障，于是，母親對我說―― 生：“我走

不過去的地方，你就背著我。”

32、母親是早有預料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）

33、母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。（師范

讀“我走不過去的地方，你就背著我。”）

34、你說，這是一個什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）

（師板書：慈善、疼愛孫子）

★35、喜歡作者的舉手。

36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）

37、哪里看得出來？（“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。’”

38、言外之意是說，我伴同母親的時日――（伴同母親的時日很短）

39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日很短？（“我的母親又熬過了一個嚴冬。”）

40、“我的母親又熬過了一個嚴冬。”一個“熬”字，說明了什么？（可見母親挺過嚴冬不容易，每活過一天，十分艱難，很不容易。體現出生命的堅韌！）

41、說得好！總算盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的??生命。”）

42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？

（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠??有的濃，有的淡。”）

43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?

44、感受新綠，最是一年春好時，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方

45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。

46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡。”

47、這段話寫得真美！生命真美啊！再次齊讀這段話，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野??想著一樣東西――生命。”

48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我決定――生：“走大路”。

49、作者說這話時語氣怎么樣？（干脆、利落）

50、讀出這種當機立斷。（生讀語段：“走大路”）

51、讀出這種充滿孝心的當機立斷。（生讀語段：“走大路”）

52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當機立斷！（生讀：“走大路”）（板書：孝敬母親）

53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.

54、春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。

55、你讀懂了什么？（生說師板書：責任 使命）“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任，更要承擔贍養上一輩的責任。

57、好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“我背上的”是――（母親）

58、“她背上的”是――（兒子）

59、“我背上的同她背上的加起來”是dd（母親加兒子）

60、母親加兒子，就是――（整個世界）

61、我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界。”75、我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）

62、尊老愛幼，就是――（整個世界）

63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續）

64、生命的源頭加上生命的延續就是――（整個世界）

65、(課件展示） “我們在陽光下??就是整個世界。”指導朗讀這一節。

67、來，同學們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀）

68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們在陽光下??

69、醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統美德的一家子――讀： “我們在陽光下??就是整個世界。”

1、大家發現沒有，這篇文章什么句子比較多？（對稱句）

2、這種對稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看，找一找對稱句。

3、讓學生讀自己找的對稱句。

4、（師出示多媒體課件對稱句，讓學生齊讀）

5、聽同學們那么有節奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對稱句，說一句話。（師出示多媒體）

6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點，除了具有對稱美以外，你還發現了什么？（幾生說）

（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳??”

我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯系自己的生活實際，談談自己家庭中的親情故事。

同學們，在我們即將走出美文《散步》的時候，我想用一首歌的歌詞來作為我們今天這節課的結尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》

和風一起散步教學設計篇五

1學習理解課文優美的語言。

2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。

3結合自身實際，理解，感悟文中親情。

能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。

學會揣摩，品味語言特點。

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

初步感知，掃清障礙，積累詞語。

整體感知，理解內容，初探主題。

分析研討，重點賞析，激活思維。

對比閱讀，聯系生活，培養感情。

一導入

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知這是一篇十分優美的散文，讓我們用心去感悟它。

1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗讀課文

配樂朗讀，品味美的意境。

3互相交流。

三整體感知

1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。

明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等

文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。

（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）

2課文描寫了發生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？

學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？

——幸福。他們子女事業有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......

你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？

（各抒己見，暢所欲言）

3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四分析研討，重點賞析。

1，課文結尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？學生分小組討論；———明確：作為中年人“我們”肩負著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

2本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？

例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）

小結：這篇文章有三處美，語言美

景色美

情景美

五遷移。

1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。

《散步》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。

2“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？

———教師做適當的引導

3，尊老愛幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

六課堂小結。

學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）

在我們身邊還存在著不盡如人意的現象，同學們，你準備對他們說些什么？