作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

難忘的一天教材分析 小學(xué)語(yǔ)文難忘的一天教案篇一

《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)扮演的事。文章通過(guò)“我”扮演前、扮演時(shí)、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表示了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，同學(xué)非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?/p>

3、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。

4、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自身肩負(fù)的責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

【課前準(zhǔn)備】

生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、講述難忘，導(dǎo)入新課

1、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。(師講述一個(gè)難忘的故事)。

2、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘(板書(shū))并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)空。

3、老師有難忘的事，你們有嗎？(同學(xué)講述難忘的事)。

4、看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書(shū)課題)。

二、感知全文、識(shí)字

1、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

3、同學(xué)自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，提醒同學(xué)以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀這個(gè)字(詞)請(qǐng)大家跟我讀。

4、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自身怎樣記住這些生字：

減少同學(xué)的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導(dǎo)同學(xué)用“開(kāi)”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，同學(xué)易記錯(cuò)筆畫(huà)，還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而同學(xué)常少寫(xiě)一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”;“步”字同學(xué)常多寫(xiě)一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來(lái)協(xié)助識(shí)記；組詞，造句展示。

三、交流好詞，讀通課文

1、認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？(要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。)

2、用“開(kāi)火車(chē)”的形式讓各種程度同學(xué)展示自身的讀書(shū)情況，做到全員參與。

提出聽(tīng)的要求：仔細(xì)地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。

3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。

指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)扮演。②想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③我冷靜地/支配著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫(huà)“/”處要做自然停頓處置。

4、同學(xué)練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

6、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？(全班交流、劃出好詞。)

第二課時(shí)

一、鞏固生字和好詞

1、抽卡片鞏固生字。

2、出示詞語(yǔ)黑板，同學(xué)自身讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的可以看書(shū)上的拼音或者問(wèn)一問(wèn)同學(xué)。

3、給生字組詞、擴(kuò)詞。

二、對(duì)話感悟

1、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)(生讀)。

評(píng)價(jià)：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲！不過(guò)有幾個(gè)音要正正(正音，齊讀)。

2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段。)

評(píng)價(jià)：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來(lái)，我和你握手！

3、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀(生讀，師正音。就這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文)。

4、想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。

5、出示：“我”心情變化的三個(gè)句子，同學(xué)讀：

⑴我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。

⑵我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。

⑶離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家地路上。

6、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話：

我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。(齊讀──誰(shuí)想讀，舉手讀)。

▲“緊張”相反的詞是什么？(放松、輕松)。

▲對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。(他要見(jiàn)到鄧爺爺了)。

▲為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？(鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席)。

鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?鄧小平)。

還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。

就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我扮演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？那他為什么激動(dòng)？

(他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了，覺(jué)得很光榮)。

▲你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來(lái)讀一讀。(個(gè)別讀，男生讀，女生讀)。

▲在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問(wèn)好！(同學(xué)問(wèn)好)。

能不能語(yǔ)言豐富些？(如：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。)

▲鄧爺爺真高興了，你用什么詞來(lái)形容？(高興、歡樂(lè)、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。

▲于是，“我”的心情怎么樣了？(一下子平靜了)

出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。

▲師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？(平靜)。

▲再讀讀這句話。(生再讀)。

▲老師范讀：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？

再次范讀：我這樣讀(師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎？

▲來(lái)，讀出自身的感受(生讀)沒(méi)聽(tīng)夠，再讀讀，讀出自身的感受。(生再讀)。

出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。

▲就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？(為什么興奮)。

興奮就是──高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快。

▲為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。生自由讀課文。

▲師生模擬采訪。你為什么這么興奮？(褒揚(yáng)──為什么褒揚(yáng)──祝賀同學(xué)──鄧爺爺問(wèn)你們什么了。)

▲鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎？(生再讀)同學(xué)四人小組討論后交流。

7、這話是1984年說(shuō)的，現(xiàn)在是20xx年，都過(guò)去20年了。現(xiàn)在我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物。

8、是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開(kāi)放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。(音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片。)

9、有什么想對(duì)鄧爺爺說(shuō)嗎？

10、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮(引讀第6節(jié))。

11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)扮演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？(讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上)。

12、難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”(師板書(shū))我們一起來(lái)讀(讀課題)。

3、因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，方法更加絢爛。

14、帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。

第三課時(shí)

一、我會(huì)讀

1、出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)同學(xué)多方式練讀。

2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是……(心情的詞語(yǔ)，都用上了一個(gè)地，后面都可以填干什么)。

3、出示學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話，你會(huì)用“仔細(xì)地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子嗎？說(shuō)幾個(gè)。

4、你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？引導(dǎo)同學(xué)選擇自身喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。

二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、指導(dǎo)同學(xué)觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。

⑵“和”字的筆順是先寫(xiě)ノ。

⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

2、同學(xué)練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

三、實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)閱讀課外書(shū)、向他人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一天》教案(二)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 ：

1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？

2、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。

2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。

三、識(shí)字寫(xiě)字。

1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。

2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書(shū)，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

a、獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫(xiě)ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入 。

1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。

3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：

1)為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？

2)文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。

圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。

最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫(xiě)作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？

三、實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。

難忘的一天教材分析 小學(xué)語(yǔ)文難忘的一天教案篇二

１、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

２、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。

３、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

１、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

２、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：

⑴打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。

⑵兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。

３、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

⑴教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

⑵看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

⑶結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)：

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。

算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。

忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。

動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

⑷理解詞意：

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。

１、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

２、同桌之間進(jìn)行互查。

３、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。

４、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：

⑴指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是１９８４年２月１６日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）

１、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

２、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)：

業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

３、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

１、抄寫(xiě)生字詞。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、提出不懂的問(wèn)題。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí)，又注重了對(duì)育人道理的滲透，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時(shí)、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí)，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍、民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

難忘的一天教材分析 小學(xué)語(yǔ)文難忘的一天教案篇三

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。

：讀懂較長(zhǎng)的文章，理解最后一句話的含義。

自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟

小黑板、多媒體課件

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解含有生字的新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：粗知課文大意。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟

教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？如果大家見(jiàn)到他，那時(shí)的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）那見(jiàn)到他的那一天肯定會(huì)成為（）的一天。（難忘）

2、今天我們就一起來(lái)看看【出示：《難忘的一天》】。

二、初讀感知：

1、【播放課文范讀】生邊聽(tīng)邊想，這篇課文講了一件什么事？

2、自由讀課文、同桌互讀課文。

3、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。

4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】

四、檢查生字：

1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：

高興地握住了我的手

順利地點(diǎn)點(diǎn)頭

仔細(xì)地操縱計(jì)算機(jī)

親切地再次和我握手

緊緊地看了我的表演

沉著地打出各種各樣的圖形

贊許地問(wèn)我的年齡】

2、我會(huì)讀：

【出示：高興地 仔細(xì)地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】

表示心情的詞語(yǔ)都用上了一個(gè)地，后面都可以填干什么？你會(huì)用它們說(shuō)句子、寫(xiě)句子嗎？

3、變變變：【出示：

1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒

2）老朋友常見(jiàn)面：谷——容十——計(jì)官——館平—— 怦屋——握】

4、讀句子：

1）【出示：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳跳個(gè)不停。】

2）【出示：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。】

5、生字歌謠：

【出示：計(jì)算機(jī)，要普及，學(xué)齡娃，來(lái)抓起，

展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，

握握手，穩(wěn)操縱，慈祥爺爺露笑容。】

6、詞語(yǔ)超市：

【出示：計(jì)算計(jì)劃妙計(jì)詭計(jì) 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險(xiǎn) 冒失 假冒

飽覽博覽游覽瀏覽 會(huì)館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】

五、有感情地朗讀課文。

六、小小書(shū)法家，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

1、【出示要寫(xiě)的生字】自由“讀帖”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2、師范寫(xiě)生字【出示：動(dòng)態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫(xiě)、練寫(xiě)。師生評(píng)價(jià)。

七、作業(yè)：

抄寫(xiě)生字并組詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、難忘的一天

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：理解少年的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、【出示部分詞語(yǔ)】學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。【出示課題】

二、朗讀感悟：

1、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？

先獨(dú)立思考，再小組討論交流。【出示：難忘鄧爺爺?shù)拇认椤ⅰ拔摇钡男那椤⑧嚑敔數(shù)膰谕小?/p>

2、重點(diǎn)學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘

⑴ 【出示句子：

① 他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。

② 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

③ 鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地再一次和我握手，并對(duì)身邊的人說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”】

⑵ 讀這三句，談?wù)剬?duì)鄧爺爺有什么感受？指導(dǎo)朗讀

⑶ 再讀句子，更深層次體會(huì)鄧爺爺?shù)暮吞@。

3、簡(jiǎn)略學(xué)：那天“我”的心情──難忘

⑴ 讀課文，找出心情描寫(xiě)的句子。（出示：四句）

⑵ 【出示：天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。】讀這句時(shí)，你感到景象怎樣？（景色優(yōu)美。）

那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會(huì)覺(jué)得──天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。

⑶ 師生共讀（教師讀“描寫(xiě)鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）

4、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘

⑴ 更難忘的是鄧爺爺對(duì)大家的囑咐（出示：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”）齊讀。

⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國(guó)少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時(shí)心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。）讀。

⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么？

三、有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)全文：學(xué)了本課你有什么想法？

五、小小書(shū)法家，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

1、【出示要寫(xiě)的生字】自由“讀帖”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2、師范寫(xiě)生字【出示：動(dòng)態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫(xiě)、練寫(xiě)。師生評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)：完成小狀元p15：

2、5。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、難忘的一天

我的心情

鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘

關(guān)懷

囑咐

三、實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、難忘的一天

／激動(dòng)＼

我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／

難忘的一天教材分析 小學(xué)語(yǔ)文難忘的一天教案篇四

《難忘的一天》篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn)。

宋代的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑。”教師應(yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和在課堂中有效地實(shí)施提問(wèn)的能力。設(shè)問(wèn)它能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力；激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的注意；反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程；給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。這就要求教師在備課時(shí)把一切不懂弄懂，不知弄知，同時(shí)設(shè)計(jì)好關(guān)鍵問(wèn)題和主要問(wèn)題。

我在教學(xué)《難忘的一天》這課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題：“小作者和鄧小平爺爺見(jiàn)面，一開(kāi)始心怦怦地跳個(gè)不停，為什么后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)？”學(xué)生馬上說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭，還和我握手。”這時(shí)孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺(jué)得很親切，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫(xiě)呢？我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題(還有哪些地方寫(xiě)出鄧爺爺很親切？請(qǐng)你讀讀第三自然段找出來(lái)。)再讀第三自然段。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思？你怎么認(rèn)為這個(gè)詞就是寫(xiě)鄧爺爺很親切呢？”學(xué)生們對(duì)于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。這時(shí)我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳，按二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，可能都聽(tīng)不懂，于是我就先告訴他們這個(gè)詞是專門(mén)用來(lái)形容老年人很親切的，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯樱杂谩按认椤眮?lái)形容他，通過(guò)與生活的聯(lián)系，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發(fā)生的這個(gè)小細(xì)節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得及時(shí)進(jìn)行靈活處理，特別是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯

答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。

難忘的一天教材分析 小學(xué)語(yǔ)文難忘的一天教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3.激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟文意。體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)過(guò)程：?? 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來(lái)看看小作者難忘的一天。板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)新課：

借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段號(hào)。

再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀。

三、識(shí)字

讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。

識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。

識(shí)字方法舉例：

(1)用熟字帶生字的方法識(shí)字。

十—計(jì)目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

(2)組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記。

四、朗讀感悟

范讀課文

學(xué)生自由練讀

指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟。

“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)？

文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。

圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。

從“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這句話里體會(huì)到什么，我的心情格外-----。（自由談）然后讀讀這句話。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名認(rèn)讀本課生字新詞

指名讀課文

精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀

(一)在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性

讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”?

學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

(二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”?

學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手)

(三)自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法

讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

本課要求寫(xiě)的十個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行指導(dǎo)，除“加、外”兩個(gè)字，其余的都要寫(xiě)得左窄右寬。“及”、“身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。

獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

四、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

五、拓展實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。

教后反思：

沒(méi)上這堂課，我估計(jì)學(xué)生的理解困難點(diǎn)是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時(shí)間介紹了鄧小平與改革開(kāi)放的成就，與學(xué)生過(guò)的富裕生活的聯(lián)系，學(xué)生還自已想起了小平樹(shù)，與這么一位和藹可親的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人握手，當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時(shí)間寫(xiě)在黑板上，1984，已經(jīng)二十多年了，二十年前計(jì)算機(jī)還沒(méi)普及，十來(lái)歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)是非常不簡(jiǎn)單的事，學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因?yàn)椴粚こ＃噪y忘。