范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

難忘的一天難忘的一天篇一

早上，我懷著忐忑不安的心情走進了主考場。今天是杭州市上城區組織的＂少年領袖成長營”的招募活動，我被學校推薦來參加這次的考核。

一走進考場，我的小心臟“怦怦地跳得可快了。可是周圍這些議論紛紛的同學們根本就不像來考試一般，既輕松又開心。于是，我就鼓勵自己：周思婕，你是最棒的，加油！所以，我立刻放平了自己的心態，變成了一個快樂人，很快找到了自己的位置，坐了下來。

我被分在了4組，但老師第一個把考試卷發給了我們。我拿到試卷一看，呵！簡直就是小菜一碟嘛！但也提醒自己要仔細才行。瀏覽完整張試卷以后，我便開始奮筆疾書。第一題：下列不是少年先鋒隊該有的是---，大概半個小時，我就把答題基本搞定，只有一題“五水共治”不知道，回來得研究一下。

第一部分結束以后，我們開始了團隊合作，包括畫畫。我先用粉色、玫紅、大紅、橙色這四種顏色，畫出了四種不同顏色的荷花，并且畫上了綠綠的荷葉。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。”我的性格也是如此純潔、美麗。在團隊匯報上，我說自己是一個美麗、純潔的小女孩。我畫得四朵荷花意味著人生不同的道路，希望我們像荷花一樣，活出精彩！活出自我！

其實，有沒錄取并不是最重要的，通過這次測試我提高了膽量，增加了自己的自信心才是最大的收獲。

難忘的一天難忘的一天篇二

1學會本課12個生字，認識8個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。

4通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。

二、教材說明

這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。

課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。

三、教學建議

(一)課前準備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。

分析字形時，要盡量啟發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。

算：中間是“目”，不是“日”。

業：筆順是業。

連：先寫“車”，后寫走之。

各：上邊是折文兒，不是反文兒。

2寫字教學。

指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。

晨：上下結構，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。

算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。

計、忙、隊：要注意左窄右寬。

(三)詞句教學

“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。

學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯系上下文體會鄧小平爺爺的和藹可親和國家領導人對青少年從小進行現代技術教育的關心和重視。

(四)朗讀指導

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。

(五)練習提示

第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。

第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。

(六)課時安排

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例

(一)讀題設問。

“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。

(二)初讀課文。

1自由讀課文，初步了解課文內容。

2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3同桌檢查生字讀音，全班訂正。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。

(三)再讀課文。

1自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。

2匯報各自或小組學習的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。

(六)完成課后練習。

難忘的一天難忘的一天篇三

教學目的：第1課時;認識13個生字，會寫4個字。能正確、流利地朗讀課文。大體感知課文主要講了一件什么事。

第2課時：鞏固生字，工整書寫剩余的生字。入情入境地朗讀體會“我”的情緒變化，與鄧爺爺和藹可親的態度。感受鄧爺爺的愛心，激發學生對鄧爺爺的崇敬、熱愛之情，以及產生擔當責任，好好學習的內心體驗。

教學重點難點：

重點：

第1課時：了解課文內容，正確認讀生字，并能正確流利地朗讀課文。

第2課時：感受鄧爺爺的愛心，入情入境地朗讀課文

難點：使學生有閱讀興趣，初步懂得一些社交禮節。

教學時數：2課課時。

課前準備：課件

教學過程：

第一課時略

第二課時

一、復習導入。

1.? 短語復習，總結規律：“地”字后面跟動詞。

二、創設情境，有感情朗讀，體會我的難忘，感悟鄧爺爺對小朋友的愛心。

1.? 自由朗讀課文。

2.? 交流：說說難忘的都有什么？隨機板書，創設情境反復朗讀。（以下環節視教學實情而定）

引讀1：

作為朋友，你想勸勸他嗎？

（此環節因學生未提起，課堂上未展示。）

引讀2：

朗讀第3自然段。

說說，難忘的是什么？

對照課件，梳理、朗讀鄧爺爺的音容笑貌：慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住了我的手、和藹可親的樣子·“我緊張的心一下子就平靜下來”：孩子，沒見到鄧爺爺之前，你剛剛還是又緊張又激動，心還怦怦直跳呢，為什么見到鄧爺爺后反而變平靜了呢？我可有點不明白？引導朗讀。

引讀3：

第4自然段

·難忘的是“為鄧爺爺做了電子計算機表演”（板書）

引讀4：

讀演結合，朗讀第5段：

·難忘的是什么？“親切地問了我的年齡”你會問嗎？試試看。生問師答。

3.? 梳理文脈，暗滲結構篇章之法

4.設境悟旨

總結：在重大原則問題面前，在事關祖國聲譽、國家利益面前，決不能讓步、妥協；小朋友可不同啦，你們是祖國的希望，祖國的未來要靠你們去創造，去建設。再說了，我要是很嚴肅的話，準會嚇著小朋友，影響他成績的發揮。

5.想象練筆：

1.學生寫話。

2.交流評價。

三、寫字指導

青 山 侍 草

難忘的一天難忘的一天篇四

下課了，我還在做作業。這時，馬潔跑進教室，興沖沖地對我說：“走，玩冰去！”“哪兒？”我抬起頭，漫不經心地說。“操場邊的小河，好厚呢！瞧，多有趣！”馬潔說著就舉起了好大一塊冰，在陽光的照射下閃閃發亮。“好，走！”我連忙放下手中的筆，拉起馬潔的手往樓下跑去。

上吹小洞，說是要吊根繩子當小鑼使；還有的在河床上亂蹦亂跳……我們正想跳下河去，耳邊忽然傳來嚴厲的聲音：“你們在干什么？”回頭一看，原來是王老師！王老師把在小河邊的同學都叫到一塊兒，嚴肅地對我們說：“在這兒玩冰多危險呀！河岸那么高，小河里的石頭又多又滑，你們人又那么多，萬一人受傷了怎么辦？可不要樂極生悲呀！”我們聽了老師的話，都低下了頭，紛紛回到了教室。

最后一節是寫字課，是王老師的課。王老師說這節課要評出寫字最優秀的和最不認真的同學。寫字是我的弱項，平時也經常被王老師批評，這下完蛋了，我心里暗暗捏了一把汗！

這翻話深深地震動了我的心。是呀，一個人素質不好，即使成績再好也沒有用，將來說不定還給國家造成重大的損失。所以，我要改正我的缺點，爭做一個成績好素質更好的人。

難忘的一天難忘的一天篇五

[課堂實錄]?

10月26日下午?

竇桂梅?

[浙江臺州臨海白水洋小學劉彩琴老師整理]?

師：同學們好！?

生：老師好！?

生：老師下午好！?

師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。?

生：竇老師下午好！?

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！?

那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。?

（師講述一個難忘的故事）?

師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－?

生：難忘?

（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）?

師：老師有難忘的事，你們有嗎？?

生：竇老師給我上課，我難忘。?

師：這事要等我們上完課再說。?

生：媽媽和別人打起來了我難忘。?

生：……?

師：誰愿意讀第一節?

（生讀，讀得像唱歌）?

師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。?

（生讀，讀得很好）?

師：節奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正?

（正音，齊讀）?

師：繼續往下讀?

（生讀，讀得不錯）?

（生讀，師正音）?

（這樣一個小節一個小節地讀完全文）?

師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）?

不過有幾個句子還要再讀幾遍。?

（讀“我”心情變化的三個句子）?

師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句?

（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）?

誰想讀，舉手讀（生讀）?

師：“緊張”相反的詞是什么？?

生：放松?

生：輕松?

師：對，就像你這樣的放松、輕松。?

生：他想見鄧爺爺?

師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？?

生：鄧爺爺是國家領導人?

生：鄧爺爺是軍事家?

生：鄧爺爺是國家主席?

生：……?

師：鄧爺爺的原名是什么？?

（生齊說：鄧小平）?

師：（有感情地講述鄧小平有關事跡）?

就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？?

那他為什么激動？?

生：他想馬上能見到鄧爺爺了。?

把手放在胸口，來讀一讀。?

（個別讀，男生讀，女生讀）?

假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）?

生：不行！?

師：假如我是一個很內向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）?

生：不行！?

（生自由讀句子）?

師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）?

快向鄧爺爺問好！?

（生紛紛說“鄧爺爺好！”）?

師：能不能語言豐富些？?

生：鄧爺爺，見到您很高興。?

生：鄧爺爺，您辛苦了！?

生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。?

生：鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。?

師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。?

（生問好）?

師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？?

生：高興?

生：歡樂?

生：帶著慈祥的微笑?

生：笑容滿面?

生：和藹可親?

師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？?

生：“我”的心情一下子平靜了。?

師：再摸摸胸口，誰想讀?

（生讀）?

師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？?

生：平靜?

師：再讀讀這句話。?

（生再讀）?

這樣讀行嗎？?

生：不行。?

師：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？?

生：行！?

就這句話你能提出些問題來嗎？?

生：為什么我興奮地走在回家的路上。?

師：很好，興奮就是－－?

生：高興，快樂，開心，愉快?

（生自由讀）?

（下課鈴響）?

第二課時?

師：采訪開始，你好！?

生：竇老師好！?

師：你為什么這么興奮？?

（生答不上來）?

師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。?

生：鄧爺爺表揚了我?

生：你怎么給他表演的？?

生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。?

師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？?

（生答）?

師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）?

這句話你理解了嗎？（生再讀）?

（生答不上）?

（生走位問）?

生：就是小時候開始學計算機?

生：小時候就要開始學，長大就會了。?

生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。?

（一旁攝影的電教老師說話）?

師：（滿情深情地講述）?

（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）?

生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。?

師：想哭就哭吧！?

生：感動，因為鄧爺爺?

……?

師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！?

所以，我們看第一段，再來讀一讀。?

（生讀）?

（引讀第6節）?

（師板書，生書空）?

師：你們現在的責任是什么？?

生：讀書，好好學習，天天向上?

師：還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）?

我們一起來讀（讀課題）?

師：老師加了“！”，又該怎么讀？?

（生再讀課題）?

師：下課了，后會有期。?

讓我們為孩子們精彩的表現喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧！?