在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

三位數(shù)加減法驗(yàn)算篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固加減法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、滲透加法交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。

3、懂得加減法是互逆的關(guān)系。

重、難點(diǎn)：理解驗(yàn)算的含義

課前準(zhǔn)備：投影片

練習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語(yǔ)引入，復(fù)習(xí)減法算式中各部分之間的關(guān)系。

二、探究體驗(yàn)：

1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，自主探索減法的驗(yàn)算方法。

2、掌握兩種驗(yàn)算方法：

（1）用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。

（2）用差加上減數(shù)，看是不是等于被減數(shù)。

三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書(shū)上相關(guān)練習(xí)。

三位數(shù)加減法驗(yàn)算篇二

記得剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，總認(rèn)為課堂上的練習(xí)應(yīng)該是老師給學(xué)生課外補(bǔ)充的，教材練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成.主要是可以增加學(xué)生的題量，而教材中的習(xí)題作為作業(yè).經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，翻開(kāi)學(xué)生的課本發(fā)現(xiàn)，一大部分的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，而且一部分題目還是需要教師指導(dǎo)完成的.最近論壇上提出的；要珍惜教材資源，創(chuàng)改教材，必須遵守高于教材的原則.我不認(rèn)為自己有這樣的水平，認(rèn)為還是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教材的主題圖，包括練習(xí)題.同時(shí)在使用中也產(chǎn)生了一些困惑.

有感于這學(xué)期的教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，速度也放得很慢.我看論壇上有些老師講得真快！我只要跟上計(jì)劃中的進(jìn)度就可以了.練習(xí)七不知不覺(jué)竟然花了2課時(shí)和一個(gè)早自習(xí)時(shí)間.

1、出示文字題（原創(chuàng)）

甲數(shù)是305，比乙數(shù)少168，乙數(shù)是多少？

師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的？請(qǐng)劃出關(guān)鍵句。

”比乙數(shù)少148“指的是誰(shuí)比誰(shuí)少？也可說(shuō)乙數(shù)比甲數(shù)？用什么方法計(jì)算？

師：你注意觀察，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化？甲數(shù)是305，比乙數(shù)多168，乙數(shù)是多少？

你又讀懂了什么？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，做這樣的習(xí)題，我們要先判斷誰(shuí)比誰(shuí)多？或者誰(shuí)比誰(shuí)少，可不能馬虎。會(huì)列式了，你會(huì)用驗(yàn)算本領(lǐng)給這兩題驗(yàn)算嗎？挑戰(zhàn)自己，你能寫(xiě)出幾種驗(yàn)算方法。

［由于在配套的課堂作業(yè)本中幾次出現(xiàn)逆向表達(dá)的求大數(shù)或求小數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生中錯(cuò)誤率很高，所以針對(duì)這項(xiàng)解決問(wèn)題設(shè)計(jì)了2道文字題。出現(xiàn)文字題也是為了方便分析數(shù)量關(guān)系。覺(jué)得一些學(xué)困生很難理解”比乙數(shù)少（多）168“，即使我引導(dǎo)分析。我讓學(xué)生先找出關(guān)鍵句，在突破理解難點(diǎn)。這個(gè)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還得在練習(xí)中得到鞏固］

2、練習(xí)七第2題

學(xué)生讀題－－獨(dú)立完成－－－板演校對(duì)－－說(shuō)說(shuō)算理

［一個(gè)班級(jí)有電腦，一個(gè)班級(jí)沒(méi)有，原本可以設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的。只為一個(gè)班使用，一念之間，就懶了。好在學(xué)生喜歡挑錯(cuò)兒的習(xí)慣一直都在，也很喜歡找。同時(shí)個(gè)別學(xué)生很馬虎，我站在旁邊幫忙一個(gè)個(gè)數(shù)位檢查，只能完成一個(gè)。因而校對(duì)的時(shí)候，后面3題就從黑板上直接抄下來(lái)。再自由選一題說(shuō)算理，可以鞏固算理］

3、第4題

學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成

集體校對(duì)

［減法相對(duì)難度較大，近一半的學(xué)生會(huì)錯(cuò)。怎樣處理退位”1“確實(shí)是相對(duì)復(fù)雜的思維過(guò)程。筆算掌握不好的幾名學(xué)生根本沒(méi)辦法完成］

4、出示第3題

學(xué)生讀表格：（要求）如一個(gè)加數(shù)是403，和是780，求另一個(gè)加數(shù)是幾？

師：求一個(gè)加數(shù)可以怎樣計(jì)算？……

［講題意圖，通過(guò)說(shuō)題意幫助學(xué)生熟練加減法的關(guān)系式如求一個(gè)加數(shù)或被減數(shù)都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。當(dāng)然也贊同想403+（）＝780，但是這樣思考比較費(fèi)時(shí)而且容易出錯(cuò)。突然感覺(jué)自己似乎違背了新課程理念，讓學(xué)生”背“起關(guān)系式來(lái)。］

計(jì)劃再完成第6題，安排一道解決問(wèn)題的。就這樣，一節(jié)課就在”算“中度過(guò)！！

作業(yè)：第8題，在數(shù)學(xué)練習(xí)本上提出三個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答。

第2課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)七

1、第7題求和求差

同桌分工合作，一個(gè)計(jì)算，另一個(gè)負(fù)責(zé)驗(yàn)算

2、第6題

自由讀題－－獨(dú)立完成（要求答）－簡(jiǎn)單地分析數(shù)量關(guān)系

［現(xiàn)在的習(xí)題都要求學(xué)生筆算并驗(yàn)算，還要寫(xiě)答。無(wú)疑增加了作業(yè)量，如現(xiàn)在就放手不作要求，擔(dān)心學(xué)生會(huì)潦草對(duì)待。這樣課堂時(shí)間是否夠用是我最關(guān)心的問(wèn)題了，好希望課堂能無(wú)限延長(zhǎng)，讓我用個(gè)夠，自嘲一個(gè)：我不是開(kāi)始有寫(xiě)病態(tài)了^_*］

3、第5題

說(shuō)題意，同桌互說(shuō)數(shù)量關(guān)系再列式解答

[這類題很多學(xué)生都是做完了，都不知道題目問(wèn)的什么，純粹為計(jì)算而計(jì)算，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生分析簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系是必要的，這樣至少能暴露學(xué)生的思維]

4、第8題

反饋板書(shū)課前作業(yè)，整理分類

出示聰聰?shù)膯?wèn)題：500元可以買(mǎi)哪些東西，還剩多少錢(qián)？

[學(xué)生問(wèn)：買(mǎi)一件東西可以嗎？我說(shuō)提問(wèn)”哪些“表示2件或兩件以上。選一件應(yīng)提問(wèn)：哪個(gè)。不知道我這樣理解是否合適。]

指生說(shuō)一說(shuō)，集體判斷

同桌互相說(shuō)

在本子上寫(xiě)下： 用500元買(mǎi) 和 ，還剩多少元？

師：解決這樣的問(wèn)題，我們一般可以先求出什么？（買(mǎi)物品用去的總數(shù)，還有部分學(xué)生會(huì)選擇用連減的）

又是鈴聲，提高題只能放在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)間分析講解了。作為家庭作業(yè)！

我的使用困惑：

由于在”加減法驗(yàn)算“課中，只使用了練習(xí)七第1題，剩下7道習(xí)題，我竟然用了2課時(shí)去完成。雖然自己比較滿意，不用了為練了練而練，不趕場(chǎng)，但依這樣的速度我該如何保證教學(xué)進(jìn)度？對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)更適合中下的學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生，是顯然不滿足與教材中的幾道習(xí)題的

三位數(shù)加減法驗(yàn)算篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程，

2、學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。

3、體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生明白可以用多種方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果

三、分層目標(biāo)：

上限：能清楚地說(shuō)出各種加法和減法的數(shù)量關(guān)系式，如：和—一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)等，體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化

下限：能用一種方法進(jìn)行檢驗(yàn)

四、課前思考：

對(duì)于新課的教學(xué)我總是多一點(diǎn)重視，為此請(qǐng)教了秋葉兒老師和蘭舟一葉老師，聽(tīng)聽(tīng)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).

哭出一片海 21:16:00

驗(yàn)算，要求學(xué)生怎么書(shū)寫(xiě)呢？

秋子 21:16:02

我想中間還是加上驗(yàn)算兩個(gè)字吧

哭出一片海 21:17:52

每道題都寫(xiě)這樣兩個(gè)字，確實(shí)比較麻煩

有網(wǎng)友用符號(hào)

秋子 21:17:37

什么樣的符號(hào)？

哭出一片海 21:18:34

如三角形

只要是特定符號(hào)就行

哭出一片海 21:18:57

驗(yàn)算可以把原來(lái)算式重新再算一遍嗎？

秋子 21:19:21

可以的

哭出一片海 21:20:50

但是很難檢查出錯(cuò)誤

恐怕學(xué)生也會(huì)趁機(jī)偷懶的

秋子 21:24:37

是的，現(xiàn)在我要求孩子們?cè)隍?yàn)算時(shí)每種方法都要會(huì)，比如6道題要用不同的方法驗(yàn)算，先掌握技能然后就是習(xí)慣的培養(yǎng)

哭出一片海 21:27:34

交換位置？減法？3種都要求

秋子 21:27:49

不是的，只是每道題的方法要求不要統(tǒng)一

哭出一片海 21:11:45

蘭老師我明天要上加法驗(yàn)算了，有沒(méi)有好的建議呢？

蘭舟一葉 21:15:36

前面鋪墊一下 效果比較好些

哭出一片海 21:13:25

能說(shuō)得具體些嗎？

蘭舟一葉 21:16:30

不用計(jì)算 根據(jù)一個(gè)加法或減法算式說(shuō)出其他算式的得數(shù)

蘭舟一葉 21:16:44

先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式

蘭舟一葉 21:16:57

在解決問(wèn)題 實(shí)踐運(yùn)用

哭出一片海 21:16:11

數(shù)量關(guān)系式

加數(shù)+加數(shù)=和

和-加數(shù)=加數(shù)

？

整理這個(gè)會(huì)不會(huì)很枯燥，有重點(diǎn)復(fù)習(xí)嗎？

蘭舟一葉 21:19:22

呵呵 你試試看 不復(fù)習(xí)會(huì)是什么樣子

我想學(xué)生探究驗(yàn)算方法還是需要數(shù)量關(guān)系式的支撐的。但是如何讓學(xué)生產(chǎn)生驗(yàn)算的需求，而自主探究驗(yàn)算方法？

四、教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備鋪墊

1、看第一個(gè)算式填出下面2個(gè)加法算式的得數(shù)。

13-5=8

6+7＝

討論：你是怎樣填的？怎樣想的？

2、觀察下面算式，比誰(shuí)算得又對(duì)又快！

54+57＝11157+54＝111-54＝111-57＝

456+544＝1000544+456＝1000-4561000-544

你發(fā)現(xiàn)了什么？一組算式有什么特點(diǎn)？像這樣的，你也能編一組嗎？如果用它們家庭里的各部分名稱來(lái)說(shuō)，可以嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：加數(shù)+加數(shù)＝和和－加數(shù)＝加數(shù)

［覺(jué)得蘭舟老師提醒的有理，在導(dǎo)入部分多練習(xí)幾題加減法的關(guān)系題，為什么探究驗(yàn)算方法提供知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生練得很好，情緒激昂，很輕松得整理出加減法的關(guān)系式］

二、新課

1.教師：小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買(mǎi)運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。

用屏幕顯示教材第27頁(yè)第一幅圖畫(huà)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幅圖講了一件什么事情？

提問(wèn)：這個(gè)買(mǎi)東西的過(guò)程中包含有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

小組討論并匯報(bào)，教師板書(shū)或用屏幕顯示。

媽媽買(mǎi)了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要付多少錢(qián)？

教師：誰(shuí)能幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題？

2.用屏幕顯示例1：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？

135＋48＝183（元）1 3 5

＋ 418

1 8 3

教師：我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？

小組討論并在班上交流。

（1）交換加數(shù)的位置，再算一遍

（2）和—一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)

［”驗(yàn)算“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的數(shù)學(xué)詞匯。

生1：5+8＝134+3……

師（打斷）：你是要把這道題再算一次是嗎？這是可以的，我們可以通過(guò)把算式再算一遍，檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，那還有不同的方法嗎？

生2：我是35+48＝83100+83＝183

……

學(xué)生一遍一遍得把計(jì)算138+43的各種計(jì)算方法都展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于可以用加減法關(guān)系式可以檢驗(yàn)結(jié)果卻視而不見(jiàn)。教師著急了：我們除了可以把這道算式再仔細(xì)驗(yàn)算一次，還可以用不同的算式來(lái)檢驗(yàn)嗎？可以怎樣檢驗(yàn)？

這樣才有三三兩兩的學(xué)生回到主題。

思考分析原因可能有二：1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都是運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算，沒(méi)有對(duì)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果上體現(xiàn)，使學(xué)生在探究方法的時(shí)候很難找到著路點(diǎn)。2、導(dǎo)語(yǔ)不明確。當(dāng)生1重算一次的方法出現(xiàn)后，要讓學(xué)生明確什么是”不同“的方法？這樣就避免在同一點(diǎn)繞圈了。］

教師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第27頁(yè)，這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒(méi)有想到的？

教師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。

學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)或用屏幕顯示。

（1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。

（2）用183－135，看得數(shù)是不是48。

（3）用183－48，看得數(shù)是不是135。

（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。）

歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。

用△代替驗(yàn)算兩個(gè)字

3.反饋練習(xí)：第27頁(yè)“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的？通過(guò)驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎？

練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，★用不同的方法驗(yàn)算。

思考：教學(xué)時(shí)，著急探究驗(yàn)算方法的＂自主性和多樣性＂，對(duì)書(shū)寫(xiě)的格式?jīng)]有做明確的＂規(guī)定＂，直接導(dǎo)致作業(yè)反饋的一塌糊涂.幸虧及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)生在列豎式之后，標(biāo)上驗(yàn)算再寫(xiě)豎式.發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)還不知道何所謂驗(yàn)算？（狂朝著翻白眼，強(qiáng)烈表示不滿）.同時(shí)也發(fā)覺(jué)部分學(xué)生為驗(yàn)算而驗(yàn)算，雖然書(shū)寫(xiě)工整，但有套用模式的嫌疑.無(wú)法體現(xiàn)驗(yàn)算的作用，全是當(dāng)是一項(xiàng)附加作業(yè)！

三位數(shù)加減法驗(yàn)算篇四

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p27 28頁(yè)的例1，例2和相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，學(xué)會(huì)對(duì)加減法進(jìn)行驗(yàn)算。

2、經(jīng)歷探索驗(yàn)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。

3、通過(guò)加減法的驗(yàn)算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系。

重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算

課前準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語(yǔ)引入，從生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。

二、探究體驗(yàn)：

1、在合作學(xué)習(xí)中，討論加法的驗(yàn)算方法，從已有的認(rèn)識(shí)出發(fā)，去探索加法的驗(yàn)算方法。

2、體現(xiàn)算法的多樣化。

3、掌握兩種驗(yàn)算方法：

（1）交換加數(shù)的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。

（2）用和減一個(gè)加數(shù)，看是不是等于另一個(gè)加數(shù)。

三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書(shū)上相關(guān)練習(xí)。