范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇一

師：同學(xué)們，你們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？你知道這“三國(guó)”指的是哪三個(gè)國(guó)家嗎？

生：魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師：簡(jiǎn)而言之，魏、蜀、吳，那是一個(gè)三國(guó)鼎立的時(shí)期，他們都想統(tǒng)一中原哪！你知道有哪些英雄人物呢？

生1：諸葛亮。

生2：劉備、關(guān)羽。

生3：馬超、張飛、呂布。

生4：曹操。

生5：孫權(quán)。

師：在眾多的人物當(dāng)中，你最佩服的是誰(shuí)？

生1：諸葛亮，因?yàn)樗麢C(jī)智、聰明、勇敢。

師：因?yàn)樗麢C(jī)智，所以我佩服他。

生2：趙云。忠，一人去救幼主。

師：因?yàn)椤爸摇蹦悴畔矚g他。

生3：我喜歡張飛。關(guān)羽死后，他想去報(bào)仇，張達(dá)把他殺了。

生4：我喜歡關(guān)羽，他為了回到主人身邊，過(guò)5關(guān)、斬6將。

師：這叫千里走單騎。

師：我們開(kāi)始上課，好嗎？

生：好。

二、教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：我們今天這篇課文與諸葛亮有關(guān)，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

師：孔明就是——

生全體：諸葛亮。

師：諸葛亮為什么又叫孔明呢？

師生共同：孔明就是諸葛亮的字，所以諸葛亮就是諸葛孔明。

師：司馬懿的“懿”筆畫(huà)很多，它是一個(gè)書(shū)面用語(yǔ)，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。（生齊讀課題）

師：讀課題你知道了什么？

生1：我知道諸葛亮用計(jì)退司馬懿。

生2：我知道了這是孔明與司馬懿的戰(zhàn)爭(zhēng)。

生3：孔明的兵沒(méi)有司馬懿的多。

師：你們還想知道更多嗎？趕快打開(kāi)課文。注意了，這是六百多年前的古白話文，建議同學(xué)多讀幾遍，讀通讀順。（生自由讀課文）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣非常好，好的習(xí)慣養(yǎng)成了終生受用。

師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀？

生1：孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”

生2：“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”

師：真不錯(cuò)，你們把難讀的字都讀出來(lái)了！如：披、鶴、氅。

師：老師拿到這篇文章時(shí)，也讀了好幾遍，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子難讀，誰(shuí)來(lái)讀？

（課件出示難讀的句子）

（生讀句子，自由選擇）

生1：讀②

師：聲音響亮。

生2：讀①

師：讀得又通又順，一起讀。（生齊讀）

師：默讀課文，想想課文講了一件什么事？

生：孔明利用自己的智慧，擊退了司馬懿的15萬(wàn)大軍。

師：你剛才所說(shuō)的就是課文的課題，諸葛亮是用自己的智慧退了司馬懿的15萬(wàn)大軍。他首先——

生：登城望之。

師：然后——

生：孔明傳令。

師：最后——

生：焚香操琴。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，劃劃以上有關(guān)句子，讀讀，你肯定有更多的收獲。

生：孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來(lái)。

師：他望到了什么？

生：望到魏兵分兩路沖來(lái)。

師：在15萬(wàn)大軍來(lái)臨時(shí)，孔明仍登城而望之，趕快讀讀這句話。對(duì)照注釋，把這段話讀懂。

生：讀①句

師：選擇其中一句，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

生：“大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！蔽覐摹懊恳婚T(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃掃街道”體會(huì)到孔明非常聰明。

師：你透過(guò)文字理解了意思，能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

生：我從“將旌旗隱匿”中知道將旌旗都藏起來(lái)，他們就不知道有多少兵力。

師：你知道了“皆”的含義。

生：全、都。

師：在生活中，也有這樣的詞語(yǔ)，比如說(shuō)，草木皆兵、比比皆是、皆大歡喜等等。

師：能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

生：將旌旗都藏起來(lái)。

師：聽(tīng)了你的話，這個(gè)“之”指的是誰(shuí)？

生：“妄行出入，高言大語(yǔ)者”，就是高聲說(shuō)話者，擅自出入的人。

師：其實(shí)之有很多意思，比如說(shuō)“送孟浩然之廣陵”，“之”有7種用法，一百多種意思，隨著學(xué)習(xí)，我們就會(huì)學(xué)到更多，誰(shuí)想讀一讀這句話。

生：讀①

師：請(qǐng)你把這第一句話再讀一遍。

生：讀①

師：老師給你讀一遍，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)。

生：讀①

師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的孔明？你從哪里看出來(lái)的？

生：聰明，我從“吾自有計(jì)”中看出來(lái)的。

師：聰明的孔明怎樣傳令的，請(qǐng)你讀一讀。

生：讀①

師：又看到了怎樣的孔明？

生：聰明伶俐，有智慧的孔明。（讀）

師：伶俐一般用來(lái)說(shuō)小孩子，你又看到了怎樣的孔明？

生：我看到孔明很謹(jǐn)慎，很有智慧。

師：請(qǐng)謹(jǐn)慎的孔明來(lái)傳令（讀），你又看到了怎樣的孔明？

生：我看到了很冷靜的孔明，十余次飛馬報(bào)到時(shí)其他人都很慌張，而孔明很冷靜。

師：你能聯(lián)系上下文看到冷靜的孔明，冷靜的孔明傳一下吧！（生讀傳令句）

師：一個(gè)聰明、冷靜的孔明躍然紙上，我們還能從哪些地方看到孔明的過(guò)人之處呢？

生：我還能從“斬之”看到孔明很威武。

師：孔明又是怎樣做的，用文中的話說(shuō)說(shuō)。

生：到城樓之上，焚香操琴。

師：把那句話讀出來(lái)。（生讀原句）

師：我們自己來(lái)讀一讀，從哪些詞語(yǔ)中感受到孔明的過(guò)人之處。

生：我感受孔明很冷靜，司馬懿的十五萬(wàn)大軍面前，他還笑容可掬。（讀③）

師：“笑容可掬”是一種什么樣的狀態(tài)啊？

生：笑得不自然。

師：是嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生1：我覺(jué)得孔笑容可掬是要迷惑司馬懿，讓他以為城里有兵。

生2：笑得很自然。

師：而此時(shí)城下是十五萬(wàn)大軍，孔明笑得還那么自然，可見(jiàn)孔明——

生：很厲害、很自信。

師：自信，你來(lái)讀一讀（生讀③）

師：還有哪些詞？

生：從笑容可掬上看出他是為了讓司馬懿覺(jué)得他是笑里藏刀。

師：這是為了迷惑對(duì)方。除了從笑容可掬看出之外，還能從哪些詞可以看出他的過(guò)人之處呢？

生：我還能從“焚香操琴”看出他想迷惑司馬懿，想讓司馬懿看見(jiàn)他還有心思彈琴，他們的兵一進(jìn)去馬上中計(jì)。

師：操琴一般是什么時(shí)候？

生1：一般是得意的時(shí)候。

師：在什么時(shí)候彈琴呢？

生1：在安靜的時(shí)候。

師：安靜的時(shí)候，還在什么時(shí)候彈琴？

生2：悠閑的時(shí)候。

師：悠閑的時(shí)候，焚香操琴，請(qǐng)你讀一讀。

生2：讀②

師：還有嗎？

生：坐于城樓之上，感覺(jué)孔明一點(diǎn)也不怕司馬懿的15萬(wàn)大軍，孔明很聰明、高明。

師：可見(jiàn)孔明臨危不亂，那一起來(lái)讀一讀。（生齊讀③）

師：你覺(jué)得琴聲中會(huì)有什么呢？（古琴伴奏）把你聽(tīng)到的寫(xiě)在課文上的空白處（生練筆）

師：你聽(tīng)到了什么？

生1：我聽(tīng)到了孔明堅(jiān)信會(huì)騙到司馬懿，司馬懿會(huì)退兵。

師：還聽(tīng)到了什么？

生2：孔明雖然表面很悠閑，但是也很緊張，怕城池失守。

師：還有什么？

生3：相信自己，自然放松，臨危不懼。

師：你已經(jīng)能通過(guò)琴聲感受內(nèi)心世界了。

生4：孔明很自信，彈琴自然，感覺(jué)城里好像真的有埋伏。

師：還聽(tīng)到了什么？

生5：孔明很冷靜，臉上一點(diǎn)表情也沒(méi)有，他也覺(jué)得很緊張，怕兵闖進(jìn)來(lái)。

（播放視頻《三國(guó)演義》）

師：司馬懿聽(tīng)到了什么？

生1：害怕、恐怖，孔明好像有雄兵百萬(wàn)。

生2：孔明彈的琴音很清澈，似有百萬(wàn)大軍。

生3：聽(tīng)到了孔明胸有成足，琴音很自然。

師：是啊，所以孔不用一兵一卒便退了司馬懿的15萬(wàn)大軍，這便是一個(gè)字——生：智。

師：讀課題。（生讀課題）

師：再讀課題。（生讀課題）

師：文學(xué)名著是我們的國(guó)之瑰寶，它們被編成了電視劇、戲曲、評(píng)書(shū)等各種文藝形式，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)一段評(píng)書(shū)。（課件播放評(píng)書(shū)片段）

師小結(jié)：希望同學(xué)們把課文中的一段話編成評(píng)書(shū)，給你的同學(xué)或家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)。

生：好。

三、補(bǔ)充

①孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”

②“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”

③“果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。”

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇二

教材分析：

《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國(guó)演義》第九十五回，是魯教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四組課文的補(bǔ)充閱讀教材。講的是三國(guó)時(shí)，魏軍攻占街亭后，魏國(guó)統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬(wàn)，想乘機(jī)拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對(duì)比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計(jì)，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，人物形象豐滿生動(dòng)，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來(lái)有滋有味。

以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，但因?yàn)楸疚闹皇亲鳛檠a(bǔ)充材料出現(xiàn)，所以從文本分析到目標(biāo)制定幾乎沒(méi)有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個(gè)版本的《三國(guó)演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料。同時(shí)號(hào)召學(xué)生讀三國(guó)故事，做相關(guān)讀書(shū)筆記，為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國(guó)演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見(jiàn)識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷史上是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來(lái)被看做是智慧的化身。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事。

板書(shū)課題：孔明智退司馬懿

齊讀

二、檢查課前預(yù)習(xí)

1、檢查閱讀

同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩，再來(lái)認(rèn)真地練讀一遍課文吧！

學(xué)生自由讀。

誰(shuí)想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）

師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、檢查大意

過(guò)渡：同學(xué)們知道嗎？學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？

生可能會(huì)從以下幾方面回答：

看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說(shuō)，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。

小組交流（質(zhì)疑、解疑）

三、理解重點(diǎn)句子

過(guò)渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣？

1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。

2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?/p>

（你想象一下，十五萬(wàn)大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）

3、再來(lái)看第三句：3、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。

誰(shuí)來(lái)講？

這里邊的“汝輩豈知？”是一個(gè)什么句？反問(wèn)句該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀試試？讀全句。一起來(lái)讀讀。

師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來(lái)呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（學(xué)生不難說(shuō)出全文是圍繞“智”字來(lái)寫(xiě)的。）

四、品析人物

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃）

生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞：

1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）

2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”（布局周密）

3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）

4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機(jī)妙算）

師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷史上有名的空城計(jì)。

空城計(jì)是《三國(guó)演義》里一個(gè)特別精彩的故事，歷來(lái)為人們津津樂(lè)道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個(gè)電視片段??？

播放電視劇《空城計(jì)》片斷

這個(gè)片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇。）

好書(shū)不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

（點(diǎn)古琴曲）在古樂(lè)聲中美美地讀一讀全文。

五、拓展延伸

其實(shí)，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎？

誰(shuí)能給大家講一個(gè)？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等）指生講故事

除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

指生結(jié)合課下積累談一談

師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力！

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇三

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、品味語(yǔ)言文字，感悟孔明計(jì)策的奇妙和人物形象的獨(dú)特魅力，感受經(jīng)典名著的魅力。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)人物形象的分析，讓學(xué)生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析計(jì)策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文主要內(nèi)容

1、齊讀課題。

2、首先我們來(lái)回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么？

過(guò)渡：孔明擺下空城計(jì)（板書(shū)：空城計(jì)）智退司馬懿大軍，那孔明到底“智”在何處呢？（板書(shū)：智）讓我們?cè)俅巫呓n文。

二、品讀課文，正面感悟孔明的“智”

自由讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮“智”的句子用波浪線劃出，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智。

隨機(jī)教學(xué)

預(yù)設(shè)（一）

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城趁鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道，如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?/p>

1、出示句子，你認(rèn)為孔明的“智”表現(xiàn)在哪里？空城計(jì)哪些地方堪稱奇絕？

指名說(shuō)理由

2、孔明是在怎樣的情況下傳令的呢？課文是怎么描寫(xiě)的？（出示忽然……殺來(lái)。）

（1）自由讀，哪里讓你覺(jué)得最“險(xiǎn)”？圈出詞語(yǔ)，好好體會(huì)。

（2）學(xué)生反饋

十余次飛馬，蜂擁而來(lái)，塵土沖天——時(shí)間緊迫、氣勢(shì)洶洶

（誰(shuí)來(lái)報(bào)告一下這個(gè)險(xiǎn)情？）指名讀，女生讀——男生讀，全班讀

大軍十五萬(wàn)、只剩二千五百軍、別無(wú)大將——2數(shù)相差懸殊

十五萬(wàn)對(duì)二千五，什么概念，相當(dāng)于六十個(gè)人來(lái)打一個(gè)人??！

（3）盡皆失色（什么意思？）

十五萬(wàn)敵軍氣勢(shì)洶洶地殺來(lái)，如果你是二千五百個(gè)士兵的其中一個(gè)，你會(huì)想——

如果你是城中的平民百姓，你會(huì)想——

（4）全城百姓命懸一線，如果敵人沖進(jìn)城來(lái)，后果不甚設(shè)想。誰(shuí)來(lái)讀讀險(xiǎn)情？（指名讀，讀出險(xiǎn)）

（5）十萬(wàn)火急，眾人驚慌失措，而孔明卻能在得到情報(bào)后自己登城望之，為自己決策掌握第一手資料，而后果斷下令（出示傳令內(nèi)容），此時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的孔明？

（6）的孔明怎樣傳令的，請(qǐng)你讀一讀。

過(guò)渡：還從哪兒體會(huì)到他的智？

預(yù)設(shè)（二）

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

1、自己讀一讀這句話，哪里讓你感受到孔明的過(guò)人之處？

2、朗讀。那就請(qǐng)你讀出的孔明。

預(yù)設(shè)（三）

果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

1、從哪兒體會(huì)到孔明的“智”？

2、研讀“笑容可掬”

（1）讓我們想像當(dāng)時(shí)的景情，孔明一言不發(fā)，他把所有想說(shuō)的話都定格在他的神態(tài)中。這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)寥寥數(shù)字，刻畫(huà)人物形象卻栩栩如生。透過(guò)這笑容可掬，司馬懿看到了怎么樣的諸葛亮？

（2）孔明的“笑容可掬”，除了給司馬懿看，還想給誰(shuí)看？有什么作用？

（3）而此時(shí)城下是十五萬(wàn)大軍，孔明笑得還那么自然，可見(jiàn)孔明？

（4）朗讀。請(qǐng)你地來(lái)來(lái)讀一讀。

小結(jié)：正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范，大敵當(dāng)前，孔明能做到臨危不亂，布局周密，不愧為名將??！

三、品讀課文，側(cè)面感悟孔明的“智”

孔明的空城計(jì)當(dāng)然收到了很好的效果，讓久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿皮頗費(fèi)腦筋。請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化的詞語(yǔ)。

1、不信

為什么不信？指名說(shuō)

2、大疑

孔明在危難存亡之際，用空城計(jì)挫敗了司馬懿，如果是一般的統(tǒng)帥，他們會(huì)怎么做？

（2）請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段影片。

結(jié)合課文和影片討論，司馬懿為什么大疑？（板書(shū)：疑）

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀他的決定？出示：

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退?！?/p>

（4）從語(yǔ)言中我們知道司馬懿為什么退兵？

（5）指導(dǎo)朗讀

3、統(tǒng)帥魏國(guó)重兵的司馬懿算得上是一個(gè)老謀深算的人了，那他為什么還會(huì)中了孔明的計(jì)呢？空城計(jì)成功的關(guān)鍵原因在于？

（板書(shū)：知己知彼）

四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1、事后，司馬懿知道自己原來(lái)是中了孔明的計(jì)，會(huì)怎么說(shuō)呢？寫(xiě)下來(lái)

學(xué)生寫(xiě)話，反饋

2、指板書(shū)小結(jié)：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司馬懿的疑能退去他的十五萬(wàn)大軍，全靠一個(gè)字——智。

3、其實(shí)，《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事比比皆是，同學(xué)們不妨再去讀《三國(guó)演義》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色，感受中國(guó)古典小說(shuō)的無(wú)限魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

孔明智退司馬懿

空城計(jì)

智 疑

知己知彼

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文;

2、概括人物特點(diǎn)，合作交流，把握人物形象，學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng)、對(duì)比映襯的寫(xiě)法;

3、試寫(xiě)空城計(jì)用意，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見(jiàn)識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來(lái)被看做是智慧的化身。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事。 板書(shū)課題：孔明智退司馬懿 齊讀

二、檢查課前預(yù)習(xí)

1、檢查閱讀

同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩，再來(lái)認(rèn)真地練讀一遍課文吧! 學(xué)生自由讀。 誰(shuí)想給大家展示一下?(指一排學(xué)生讀)

師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、檢查大意過(guò)渡：同學(xué)們知道嗎?學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢?

生可能會(huì)從以下幾方面回答： 看課*釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說(shuō)，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。 小組交流(質(zhì)疑、解疑)

三、理解重點(diǎn)句子

過(guò)渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣? 1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。

2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”

(你想象一下，十五萬(wàn)大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀?自由讀，指名讀2、齊讀)

3、再來(lái)看第三句：3、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。 誰(shuí)來(lái)講? 這里邊的“汝輩豈知?”是一個(gè)什么句?反問(wèn)句該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀試試?讀全句。一起來(lái)讀讀。

師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來(lái)呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(學(xué)生不難說(shuō)出全文是圍繞“智”字來(lái)寫(xiě)的。)

四、品析人物

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里?(不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃)

生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞

1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。(臨危不亂)

2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”(布局周密)

3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。(鎮(zhèn)定自若)

4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去?！?神機(jī)妙算)

師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷有名的空城計(jì)。

空城計(jì)是《三國(guó)演義》里一個(gè)特別精彩的故事，歷來(lái)為人們津津樂(lè)道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個(gè)電視片段啊?

這個(gè)片段中給你印象最深的是什么?(學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇。)

好書(shū)不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

(點(diǎn)古琴曲)在古樂(lè)聲中美美地讀一讀全文。

五、拓展延伸

其實(shí)，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎?

誰(shuí)能給大家講一個(gè)?(三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等)指生講故事

除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀?

指生結(jié)合課下積累談一談

師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇五

說(shuō)明：本設(shè)計(jì)片段節(jié)選自人教版五上年級(jí)補(bǔ)充閱讀課文《孔明智退司馬懿》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本片段之前是課前談話導(dǎo)入，之后是對(duì)文本的探究閱讀。其設(shè)計(jì)目的是：解讀課題，初步了解《三國(guó)演義》一書(shū)；讀通課文，解決文本中古白話的難讀問(wèn)題，為深入閱讀文本做準(zhǔn)備。

1、解讀課題

（1）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（懿）同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很好。齊讀課題。

（2）誰(shuí)來(lái)讀讀課文中的第一個(gè)注釋？（一生讀）

（3）《三國(guó)演義》的作者羅貫中生活在元末明初，他用當(dāng)時(shí)的通俗語(yǔ)言——古白話的方式寫(xiě)了這本巨著，所以有些地方我們不能一下子就讀通，也不能一下子就讀懂。

2、讀通課文

（1）先聽(tīng)老師讀第一段，要求仔細(xì)聽(tīng)老師的停頓和緩急之處。（師范讀）

（2）好聽(tīng)嗎？同學(xué)們想讀嗎？好，我們來(lái)試試，要求自由大聲地讀課文，模仿老師的停頓和緩急。屏幕上還為大家提供了帶拼音的生字幫助大家閱讀。（幻燈出示生字詞，生試讀課文）。

3、檢查交流：（注意：如有類似語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的地方要強(qiáng)調(diào)）

老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也像我一樣讀得有滋有味，但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x這幾句話時(shí)有些困難，咱們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：（出示幻燈）

（1）將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！

先看這一句，聽(tīng)老師再念一下，聽(tīng)清停頓之處。齊讀。（如有讀不好的字詞，適當(dāng)解釋，可再讀。）

（2）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

再看這一句，老師來(lái)引領(lǐng)，同學(xué)們接著讀“孔明乃……，戴……，引……攜琴……，于……，憑欄而坐，焚香操琴。”（可指導(dǎo)“披、戴、引”等動(dòng)詞稍重音，“憑欄而坐，焚香操琴”多么悠閑的事啊，自然要讀得悠哉游哉、有滋有味啊?。?/p>

（3）左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。

再看這一句，句中有一標(biāo)點(diǎn)（分號(hào)），將句子分為前后兩半，老師讀前一半，相信大家聽(tīng)了一定會(huì)讀下一半了。

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能通過(guò)反復(fù)朗讀、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。

2.通過(guò)認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。

3.通過(guò)文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

課前準(zhǔn)備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程

【課前談話】：

課前請(qǐng)大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來(lái)分享一下各自的閱讀感受吧。請(qǐng)生隨意說(shuō)。

師引入課文。

一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣

1、剛才我們大家談的故事是出自《三國(guó)演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵。

也就有了我們今天要學(xué)的課文。

2、板書(shū)課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫(huà)很多，大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個(gè)書(shū)面用語(yǔ)，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)

二、粗通文本、了解大意

1.這是六百多年前的古白話文，預(yù)習(xí)了嗎?

請(qǐng)生讀詞：

旌旗、隱匿、笑容可掬

綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)

2.在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀，難懂?

一般來(lái)說(shuō)故事都分為起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，你能不能每一個(gè)環(huán)節(jié)都用一兩句話概括，然后串起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事大概講了什么?

現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)大概講了什么內(nèi)容嗎

三、緊扣題眼、品讀文本

(一)找出句子

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說(shuō)出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺(jué)得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)你再讀文本，找出有關(guān)的句子。想想理由。

3、交流。

(二)聚焦“計(jì)”。

1、出示句子：

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

2、請(qǐng)生讀，斷句。

3、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎?用自己的話說(shuō)說(shuō)

4、孔明說(shuō)“吾自有計(jì)”，板書(shū)：計(jì)，那他究竟是怎樣設(shè)計(jì)的呢?他第一步做的是什么?師生一起標(biāo)出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書(shū)：隱匿旌旗。接下來(lái)幾步又是什么呢?請(qǐng)自己讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，概括一下。

5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀這段話，聯(lián)系下文想一想，完成練習(xí)。

a、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴(yán)明軍紀(jì)是為了

b、孔明大開(kāi)四門(mén)，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了

6、集體交流：

將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a、代表一個(gè)部隊(duì)的方號(hào)，部隊(duì)的人數(shù)有多少。b、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實(shí)。

諸軍各守城鋪——按兵不動(dòng)，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn)，也為了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!——“妄行出入，高言大語(yǔ)者”，就是高聲說(shuō)話者，擅自出入的人?！獮榱瞬宦┢凭`，保證計(jì)劃順利進(jìn)行。

大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道?！獮榱俗屗抉R懿起疑。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。

7、小結(jié)：同學(xué)們，你們看孔明布下的這一計(jì)，他是將(自己的兵力)隱匿，將(一座空城)展現(xiàn)在司馬懿面前?？酌魇窍敫嬖V司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信?

“好個(gè)我自有計(jì)”， 孔明這是唱得什么計(jì)啊? (板書(shū)：空城)

8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計(jì)的?

出示：

忽然十余次飛馬報(bào)到，說(shuō)：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)，往西城蜂擁而來(lái)!” 時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運(yùn)糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色。

你看到的情況是——(十萬(wàn)火急、千鈞一發(fā)、命懸一線)

力量懸殊——十五萬(wàn)對(duì)二千五百，且是文官。

眾官盡皆失色——笑容可掬

* 你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮?(板書(shū)：臨危不亂)

師：孔明設(shè)下空城計(jì)，如此周密的布局課文僅用了短短百十來(lái)個(gè)字，可謂字字珠璣。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語(yǔ)言極其凝練。

*再讀孔明布局的整段話。

(三)聚焦“人”

1、孔明為何敢如此設(shè)計(jì)?

2、出示：

果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門(mén)內(nèi)外有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無(wú)人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

出示：“內(nèi)忌而外寬，猜忌多權(quán)變?！稌x書(shū) · 宣帝紀(jì)》”

意思是說(shuō)：司馬懿此人心里多猜忌，但對(duì)人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時(shí)變化的情況。

可見(jiàn)司馬懿此人——生性多疑，處事謹(jǐn)慎。

懿看畢大疑，究竟在一些什么呢?

出示京劇唱詞：我們不妨來(lái)欣賞一段京劇唱詞。

現(xiàn)在，你能讀出司馬懿見(jiàn)到這番景象時(shí)的心情嗎?

請(qǐng)一生讀。

師生對(duì)讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。

司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說(shuō)：出示“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)?！?/p>

在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢?諸葛亮也有一言。

補(bǔ)充出示：

亮曰: “此人料吾平生謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)，見(jiàn)此規(guī)模，疑有伏兵，故退去也。”

可見(jiàn)：諸葛亮敢用此計(jì)正是料定了——司馬懿生性多疑必中計(jì)。

你們又看到了一個(gè)怎樣的孔明?(板書(shū)：深諳人心)

四、補(bǔ)充結(jié)尾，拓展延伸：

1、想不想知道這個(gè)故事的結(jié)尾?出示故事結(jié)尾，生閱讀。

2、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時(shí)?！敝T葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說(shuō)成是智慧的化身。

如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的三國(guó)時(shí)代，建議同學(xué)們課后再讀《三國(guó)演義》，感受經(jīng)典的魅力!

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇七

今天十分有幸，聆聽(tīng)了王彧釗老師執(zhí)教的《孔明智退司馬懿》，王老師整堂課輕松地游走在三國(guó)栩栩如生的人物特點(diǎn)與學(xué)生的碰撞中，雖然是五年級(jí)的最后一篇課文，更是一篇古白話文，絲毫沒(méi)有阻隔學(xué)生與文本的距離，顯現(xiàn)出老師的睿智與大氣。

整堂課聽(tīng)下來(lái)，王老師是以“智退”為切口，通過(guò)“空城計(jì)”來(lái)感悟孔明之智。 在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字，然后圍繞這個(gè)“智”字展開(kāi)教學(xué)。整個(gè)課堂教學(xué)流程向心力強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)找句子，讀句子，說(shuō)體會(huì)等方式充分感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象。例如司馬懿的大軍十五萬(wàn)（150000），而孔明只剩大軍二千五（2500），單從數(shù)量上對(duì)比就差了足足60倍。這一對(duì)比，學(xué)生能夠很快地理解敵我力量的懸殊。

其次教師以語(yǔ)言感悟?yàn)楸緦W(xué)好古白話小說(shuō)。教學(xué)探子飛馬報(bào)信中，“報(bào)”字的拖長(zhǎng)，巧妙運(yùn)用，突出了司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)的緊急軍情。

在朗讀孔明布置空城計(jì)的命令時(shí)，有些學(xué)生讀的不好，王老師頓生智慧，“丞相說(shuō)話吞吞吐吐，神色慌張，看來(lái)丞相心中無(wú)底呀，哎，此番我等命休矣！”幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)不但貼近課文內(nèi)容，而且能讓學(xué)生明白不足之處，真是恰到好處呀！學(xué)生讀的好，王老師又當(dāng)即評(píng)價(jià)“丞相說(shuō)話神定氣閑，胸有成竹。心中定有退敵妙計(jì)，我等盡可放心！”通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話，感受孔明當(dāng)時(shí)的沉著冷靜及巧妙布置。

教師在教學(xué)中還重視訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書(shū)中的句子，提取有用的信息，把兩句話合成一句話來(lái)說(shuō)。學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，教師采用師生合作的方法，結(jié)果效果非常好。

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴?！?/p>

師：還有一種改法呢！“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有，手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。”

最后的課外拓展部分，王老師不是向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》整本書(shū)，而是選取與課文內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)，進(jìn)一步感受更豐富，更精彩的孔明之智的形象。讓課后閱讀的推薦不再成為形式，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能。例如：

第三十九回 荊州城公子三求計(jì)博望坡軍師初用兵

第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議

第八十四回 陸遜營(yíng)燒七百里孔明巧布八陣圖

第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵燒藤甲七擒孟獲

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步掌握閱讀歷史故事的方法，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及理解古文中一些重點(diǎn)詞的方法。

2、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)孔明的足智多謀，對(duì)孔明由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

3、激發(fā)閱讀我國(guó)古典名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)孔明的足智多謀。

一、談話揭題

1、同學(xué)們，你們讀過(guò)《三國(guó)演義》，讀過(guò)《三國(guó)演義》請(qǐng)舉手。

2、你對(duì)《三國(guó)演義》了解多少。

3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里的一個(gè)故事。

題目——《孔明智退司馬懿》

4、齊讀課題。

5、讀了這個(gè)課題，你知道課文主要是寫(xiě)什么的?

師：從課題就知道了課文的主要內(nèi)容，這樣的命題方法就是以事件來(lái)命題的。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想孔明是在什么情況下智退司馬懿，結(jié)果怎么樣?

(起因 兵力懸殊)

(結(jié)果 兵皆退之)

2、這篇課文總共才兩個(gè)小節(jié)，剛才我們還沒(méi)有讀到的地方看起來(lái)是事情的經(jīng)過(guò)部分了。(板書(shū)：經(jīng)過(guò))

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)部分。(指名3生)

重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)孔明傳令，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”

師：這句話讀起來(lái)有一定的難度，難讀的部分在于老師畫(huà)線的這部分，這句話斷句斷在哪里呢?誰(shuí)會(huì)讀?

①“/” ②讀

(2) 孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

①劃線部分該怎么讀呢?先理解一下意思。于：在到

②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)劃線部分的意思?

③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了。

④誰(shuí)來(lái)讀一讀。

⑤讓我們一起來(lái)讀一下，好嗎?

三、再讀文本、感受形象

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說(shuō)出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺(jué)得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本，找找劃劃。(在“智”字下打個(gè)大問(wèn)號(hào))

3、交流學(xué)習(xí)，隨機(jī)通過(guò)課件出示相關(guān)句子。

4、找到句子，朗讀、討論形成板書(shū)。

5、朗讀孔明布局的整段話。

四、整體感知、升華情感

1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎?請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。

2、交流，出示句子，談?wù)劯惺埽鍟?shū)(料事如神知己知彼)3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì)，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來(lái)的?讀讀開(kāi)頭幾句話，我們會(huì)再次看到他的智慧。

4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢(shì)、雙方軍力對(duì)比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比(盡皆失色臨危不亂)

五、總結(jié)：

這篇課文就是通過(guò)孔明的語(yǔ)言、動(dòng)作的直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)突出孔明的智。孔明之所以能夠智退司馬懿，是因?yàn)樗o(jì)律嚴(yán)明，臨危不懼，知己知彼，膽識(shí)過(guò)人。

六、作業(yè)：孔明足智多謀，膽識(shí)過(guò)人的故事在《三國(guó)演義》里還有很多，你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧，去感受一下羅貫中筆下的藝術(shù)魅力吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

孔明智退司馬懿

↗ ↑ ↖

沉著冷靜 巧妙布置 料事如神

↑ ↑ ↑

盡皆失色 盡皆隱匿 盡皆退去

課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀出古文的韻味。

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇九

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀通讀順課文，積累古代白話文誦讀的經(jīng)驗(yàn)，特別是要理解其中的文言字詞，同時(shí)讀好節(jié)奏，讀出其古代白話文的韻味

2、以“智”為切入口，學(xué)生在讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)當(dāng)中感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具書(shū)獨(dú)立閱讀感興趣的古體小說(shuō)，體驗(yàn)閱讀古典名著的興趣。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、趣味知識(shí)（三國(guó)歇后語(yǔ)）

二、簡(jiǎn)介人物，導(dǎo)入課題

1、出現(xiàn)司馬懿人物名片，了解司馬懿。

2、讓學(xué)生填寫(xiě)諸葛亮名片，初步感知諸葛亮。

3、揭題板書(shū)：《孔明智退司馬懿》，選自《三國(guó)演義》第九十五回。

三、讀通讀順，了解大意

1、學(xué)生初讀課文，把課文讀通順。讀后交流：這篇文章跟我們平時(shí)的文章有什么不一樣？（了解古白話文，唐宋以后形成，金元戲曲，明清小說(shuō)都采用這種形式。）讀的時(shí)候有什么問(wèn)題？該怎么辦？

2、出現(xiàn)難讀的字詞：（旌旗? 鶴氅?? 綸巾? 麈尾）讓學(xué)生正確認(rèn)讀。

3、再讀課文，借助注釋，你都讀懂什么？想想課文主要講了一件什么事？

檢查反饋1：要求正確朗讀，并隨機(jī)理解

①孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?/p>

②“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！保〝硺鞘侵福挚箶橙说某菢?。）

③次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無(wú)軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也！汝輩豈知？宜速退?！庇谑莾陕繁M皆退去。

檢查反饋2：借助課題，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？突出“智退”

四、聚焦“空城計(jì)”，體會(huì)孔明的“智”。

1、關(guān)于空城計(jì)，課文是怎么來(lái)描述的？

出現(xiàn)：孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語(yǔ)者，斬之。大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?/p>

（1）自由讀，讀懂些什么意思？學(xué)生交流。

（2）讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的孔明？（聰明的、機(jī)智的、冷靜的、威嚴(yán)的）讓學(xué)生分別朗讀。

2、還有哪些內(nèi)容也是空城計(jì)的部分？

出現(xiàn)：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。還有嗎？

出現(xiàn)：果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。

（1）指名兩學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)什么不同的地方嗎？學(xué)生交流。

（2）把兩句話并做一句話。（外貌、神態(tài)、動(dòng)作）

（3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受孔明的智慧？

聚焦：“笑容可掬”

（1）“掬”是兩手捧起的意思，“笑容可掬”就是滿臉笑容的樣子。

（2）想想當(dāng)時(shí)的如何？（危急、緊張、兇險(xiǎn)），從什么地方體會(huì)到？

（3）是啊，此時(shí)正是大軍壓境、兵臨城下、大開(kāi)城門(mén)、眾官失色、敵我懸殊的情況下，而孔明竟能做到笑容可掬，這需要的是什么?。浚ㄗ孕?、勇氣、智慧……），所以這笑就是的笑??！讓學(xué)生讀好句子。

這是從神態(tài)來(lái)寫(xiě)的，還有從動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的，哪個(gè)詞？（焚香操琴）

聚焦：“焚香操琴”

（1）欣賞古琴《臥龍吟》

（2）聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，幽雅的古琴聲把我們仿佛帶進(jìn)了人間仙境，這哪是什么殺氣騰騰的戰(zhàn)場(chǎng)啊，這分明就是（花前月下，小橋流水，碧玉閣樓）這哪是在打仗啊！分明就是朋友互訴衷情，此時(shí)此刻，一個(gè)怎樣的孔明定格在你的腦海中？（氣定神閑、鎮(zhèn)定自若、臨危不亂、胸有成足……）

（3）齊讀空城計(jì)部分。同學(xué)們，孔明的空城計(jì)布置的怎么樣？

（惟妙惟肖、天衣無(wú)縫、萬(wàn)無(wú)一失、妙不可言）

五、聚焦“起因、結(jié)果”，再探孔明之智

師：同學(xué)們，空城之計(jì)大智大勇，這是對(duì)諸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，課文當(dāng)中還有寫(xiě)到了誰(shuí)呢？（官員、司馬懿）從他們身上怎么也體現(xiàn)了孔明之智？默讀課文，用“橫線”找出來(lái)

出現(xiàn)：孔明身邊別無(wú)大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽(tīng)得這般聲息，盡皆失色。

1、孔明在這么危急的時(shí)刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽(yù)。

2、引導(dǎo)：有個(gè)數(shù)字，多少（150000，板書(shū)）這是敵軍的力量，還有一個(gè)我方的力量，（2500，板書(shū)），除一下，多少？（1比60）是以一抵六十，看到這個(gè)敵我力量對(duì)比的算式，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容一下？（兵力懸殊、必死無(wú)疑、背水一戰(zhàn)）以卵（擊石），兵力懸殊是在是（太大了），怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣？（盡皆失色）怪不得，探聽(tīng)敵方軍情的探子是怎么樣來(lái)報(bào)？誰(shuí)來(lái)報(bào)一報(bào)這萬(wàn)分緊急的情景？

3、指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城風(fēng)擁而來(lái)

面對(duì)敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來(lái)報(bào)，孔明是怎么樣的？（面不改色、臨危不亂）

師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧？

出現(xiàn)：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也！

1、學(xué)生談?wù)勼w會(huì)

2、司馬懿的多疑，孔明料到了，空城計(jì)的結(jié)果，孔明也料到了，你覺(jué)得孔明在這里又體現(xiàn)出了哪些“智”？（料事如神）

五、拓展延伸

1、孔明這一切都料到了，當(dāng)大軍將近的時(shí)候，當(dāng)眾官失色的時(shí)候，孔明臨危不亂，他布置空城計(jì)的時(shí)候，布置巧妙，最后的結(jié)果，又是他所料到的，這個(gè)空城計(jì)真的是用的太絕太妙了，太神了。這個(gè)時(shí)候有一個(gè)人最痛苦了，是誰(shuí)？（司馬懿），想一想，當(dāng)司馬懿聽(tīng)到事情的真相后，司馬懿臉上會(huì)有怎樣的表情，又會(huì)說(shuō)些什么？

2、想不想知道羅貫中是怎么樣寫(xiě)的，其實(shí)和剛才以為同學(xué)說(shuō)的很像，【課件出示：懿悔之不及，仰天長(zhǎng)嘆曰：“吾不如孔明也！”】

師范讀——生齊讀

3、足智多謀的司馬懿，可是碰上了料事如神的空城計(jì)。用今天所學(xué)的內(nèi)容，寫(xiě)這兩句歇后語(yǔ)

孔明用空城計(jì)——（??????? ）

司馬懿見(jiàn)空城計(jì)——（?????? ）

4、關(guān)于孔明的智慧的故事，在三國(guó)演義中還有很多，這里我找了幾個(gè)章節(jié)，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫(xiě)到了孔明的智慧，課后，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié)。

板書(shū)：??????????????????? 孔明智退司馬懿《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)想

諸葛撫琴擺空城，笑退司馬十萬(wàn)兵。

神機(jī)妙算臨危處，大智大勇一先生。

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能通過(guò)反復(fù)朗讀、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。

2.通過(guò)認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。

3.通過(guò)文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

課前準(zhǔn)備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程

【課前談話】：

課前請(qǐng)大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來(lái)分享一下各自的閱讀感受吧。請(qǐng)生隨意說(shuō)。

師引入課文。

一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣

1、剛才我們大家談的故事是出自《三國(guó)演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵。

也就有了我們今天要學(xué)的課文。

2、板書(shū)課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫(huà)很多，大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個(gè)書(shū)面用語(yǔ)，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。（生齊讀課題）

二、粗通文本、了解大意

1.這是六百多年前的古白話文，預(yù)習(xí)了嗎？

請(qǐng)生讀詞：

旌旗、隱匿、笑容可掬

綸巾、鶴氅、麈尾（看圖理解）

2.在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀，難懂？

一般來(lái)說(shuō)故事都分為起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，你能不能每一個(gè)環(huán)節(jié)都用一兩句話概括，然后串起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事大概講了什么？

現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)大概講了什么內(nèi)容嗎

三、緊扣題眼、品讀文本

（一）找出句子

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說(shuō)出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺(jué)得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)你再讀文本，找出有關(guān)的句子。想想理由。

3、交流。

（二）聚焦“計(jì)”。

1、出示句子：

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

2、請(qǐng)生讀，斷句。

3、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)

4、孔明說(shuō)“吾自有計(jì)”，板書(shū)：計(jì)，那他究竟是怎樣設(shè)計(jì)的呢？他第一步做的是什么？師生一起標(biāo)出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書(shū)：隱匿旌旗。接下來(lái)幾步又是什么呢？請(qǐng)自己讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，概括一下。

5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀這段話，聯(lián)系下文想一想，完成練習(xí)。

a、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴(yán)明軍紀(jì)是為了

b、孔明大開(kāi)四門(mén)，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了

6、集體交流：

將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么？a、代表一個(gè)部隊(duì)的方號(hào)，部隊(duì)的人數(shù)有多少。b、為什么要盡皆隱匿？——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實(shí)。

諸軍各守城鋪——按兵不動(dòng)，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn)，也為了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！——“妄行出入，高言大語(yǔ)者”，就是高聲說(shuō)話者，擅自出入的人?！獮榱瞬宦┢凭`，保證計(jì)劃順利進(jìn)行。

大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道?！獮榱俗屗抉R懿起疑。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。

7、小結(jié)：同學(xué)們，你們看孔明布下的這一計(jì)，他是將（自己的兵力）隱匿，將（一座空城）展現(xiàn)在司馬懿面前?？酌魇窍敫嬖V司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信？

“好個(gè)我自有計(jì)”， 孔明這是唱得什么計(jì)啊？ （板書(shū)：空城）

8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計(jì)的？

出示：

忽然十余次飛馬報(bào)到，說(shuō)：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)，往西城蜂擁而來(lái)!” 時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運(yùn)糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色。

你看到的情況是——（十萬(wàn)火急、千鈞一發(fā)、命懸一線）

力量懸殊——十五萬(wàn)對(duì)二千五百，且是文官。

眾官盡皆失色——笑容可掬

* 你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮？（板書(shū)：臨危不亂）

師：孔明設(shè)下空城計(jì)，如此周密的布局課文僅用了短短百十來(lái)個(gè)字，可謂字字珠璣。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語(yǔ)言極其凝練。

*再讀孔明布局的整段話。

（三）聚焦“人”

1、孔明為何敢如此設(shè)計(jì)？

2、出示：

果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門(mén)內(nèi)外有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無(wú)人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

出示：“內(nèi)忌而外寬，猜忌多權(quán)變?！稌x書(shū) · 宣帝紀(jì)》”

意思是說(shuō)：司馬懿此人心里多猜忌，但對(duì)人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時(shí)變化的情況。

可見(jiàn)司馬懿此人——生性多疑，處事謹(jǐn)慎。

懿看畢大疑，究竟在一些什么呢？

出示京劇唱詞：我們不妨來(lái)欣賞一段京劇唱詞。

現(xiàn)在，你能讀出司馬懿見(jiàn)到這番景象時(shí)的心情嗎？

請(qǐng)一生讀。

師生對(duì)讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。

司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說(shuō)：出示“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。……”

在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢？諸葛亮也有一言。

補(bǔ)充出示：

亮曰: “此人料吾平生謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)，見(jiàn)此規(guī)模，疑有伏兵，故退去也?！?/p>

可見(jiàn)：諸葛亮敢用此計(jì)正是料定了——司馬懿生性多疑必中計(jì)。

你們又看到了一個(gè)怎樣的孔明？（板書(shū)：深諳人心）

四、補(bǔ)充結(jié)尾，拓展延伸：

1、想不想知道這個(gè)故事的結(jié)尾？出示故事結(jié)尾，生閱讀。

2、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時(shí)。”諸葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說(shuō)成是智慧的化身。

如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的三國(guó)時(shí)代，建議同學(xué)們課后再讀《三國(guó)演義》，感受經(jīng)典的魅力！

孔明智退司馬懿的主要內(nèi)容篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“盡皆失色、盡皆隱匿”等詞語(yǔ)的意思。

2、以“智”為切入口，學(xué)生在讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)當(dāng)中感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具書(shū)獨(dú)立閱讀感興趣的古體小說(shuō)，對(duì)于感興趣的句子能讀好句子間的節(jié)奏與輕重。

◆課前談話：考查關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)。

張飛使計(jì)謀--粗中有細(xì)

孔明皺眉頭—計(jì)上心頭

曹操遇蔣干--倒了大霉

諸葛亮借箭--有借無(wú)還

諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)

關(guān)公喝酒--不怕臉紅

張飛穿針--粗中有細(xì)

三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛亮

周瑜打黃蓋--個(gè)愿打,一個(gè)愿挨

關(guān)云長(zhǎng)刮骨下棋--若無(wú)其事

關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)--單刀直入

草船借箭--滿載而歸

關(guān)公面前耍大刀——自不量力

徐庶進(jìn)曹營(yíng)--一言不發(fā)

諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)

諸葛亮用空城計(jì)--不得已

諸葛亮唱空城計(jì)--沒(méi)辦法

【教學(xué)流程】

一、簡(jiǎn)介人物，激趣導(dǎo)入

1、教師簡(jiǎn)介司馬懿。

師：《三國(guó)演義》刻畫(huà)了近200個(gè)豐富多彩、個(gè)性鮮明的人物形象，司馬懿就是其中一個(gè)。司馬懿，字仲達(dá)，足智多謀。三國(guó)時(shí)期魏國(guó)杰出的政治家、軍事家，曹魏大都督，多次率軍對(duì)抗諸葛亮。

2、生用幾句話簡(jiǎn)介孔明。

師：你也能用簡(jiǎn)單的兩三句話介紹一下孔明嗎？（當(dāng)學(xué)生有重復(fù)的時(shí)候，教師引導(dǎo)如何補(bǔ)充；當(dāng)學(xué)生介紹很簡(jiǎn)單的時(shí)候，教師引導(dǎo)如何整合。）

二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題

1、師：足智多謀的司馬懿、神機(jī)妙算的孔明，這兩人之間會(huì)發(fā)生什么事呢？自由讀課文。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。難解的詞語(yǔ)可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來(lái)理解；想想課文講了一件什么事？

2、師：自信能把課文讀通順、正確的請(qǐng)用你們的坐姿告訴我。（學(xué)生停止自由讀）

出示：

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?/p>

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無(wú)軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退?！庇谑莾陕繁M皆退去。

（教師在檢查中隨機(jī)讓學(xué)生猜猜個(gè)別難解的字詞。如：引、望、于、憑、敵樓等。）

3、師：把句子讀通順，這已經(jīng)做到了學(xué)好古白話小說(shuō)的第一步，接下來(lái)誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

4、師：是呀，孔明用空城計(jì)智退司馬懿，而這些內(nèi)容文章的課題已經(jīng)精煉地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城計(jì)不正是點(diǎn)出了課題中的——（生接讀）“智”字嗎？一起把課題再讀一遍。（引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容的方法——借助課題；引出題眼“智”。）

5、師：孔明是個(gè)智者，大家一定深信不疑。這節(jié)課，我們就來(lái)找一找、讀一讀、悟一悟，孔明之智到底表現(xiàn)在哪里？（教師圈出“智”字，并在上面打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)？）

三、聚焦“空城計(jì)”，探究孔明的“布局精妙”

1、師：同學(xué)們，說(shuō)到孔明的“智”在這篇課文中表現(xiàn)得最淋漓盡致的那肯定是“空城計(jì)”部分了，接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫(xiě)空城計(jì)內(nèi)容的句子。用波浪線畫(huà)出來(lái)，并注上旁注。

2、交流：說(shuō)說(shuō)你找到了哪些內(nèi)容，又是怎樣體會(huì)到孔明的聰明才智？

3、梳理提升，錘煉語(yǔ)言。師根據(jù)學(xué)生回答課件隨機(jī)呈現(xiàn)“空城計(jì)”相關(guān)內(nèi)容。

①將旌旗盡皆隱匿

②諸軍各守城鋪，不得妄行出入及高言大語(yǔ)

③打開(kāi)四門(mén)，用二十軍士扮作百姓

④魏兵到時(shí)，不可擅自行動(dòng)

⑤披鶴氅，戴綸巾，

⑥憑欄而坐，笑容可掬，焚香操琴

4、在引導(dǎo)出示⑤、⑥兩點(diǎn)時(shí)，插上這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

根據(jù)學(xué)生回答ppt出示：

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門(mén)內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無(wú)人。

師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話的內(nèi)容有些重復(fù)，我們也嘗試來(lái)改改古白話小說(shuō)好嗎？

師生引讀：“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴?！?/p>

師：還有一種改法呢！“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有，手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴?！?/p>

讀改后的句子，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點(diǎn)？。

5、師：是呀，孔明的安排的確讓人匪夷所思！同學(xué)們，你能否用清楚的話說(shuō)說(shuō)孔明如此布局的用意所在？請(qǐng)你選擇其中一句來(lái)說(shuō)說(shuō)。

ppt出示句式：孔明“①②③④⑤⑥”是為了???????????????????? 。

生自由選擇，憑借句式，進(jìn)一步梳理、言說(shuō)；生嘗試用一句話概括地說(shuō)說(shuō)孔明“空城計(jì)”的用意。（根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)“盡皆隱匿”）

6、師：你們剛才所說(shuō)的這些正是孔明空城計(jì)想要達(dá)到的效果。那么如果用一句話來(lái)概括它就是——ppt出示：孔明這樣做是為了???????????????????? 。

7、師：是呀，空城計(jì)中的這番布局真是太妙、太絕了。誰(shuí)能來(lái)讀讀孔明這番命令的話呀？

（學(xué)生讀的不好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說(shuō)話吞吞吐吐，神色慌張，看來(lái)丞相心中無(wú)底呀，哎，此番我等命休矣！學(xué)生讀的好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說(shuō)話神定氣閑，胸有成竹。心中定有退敵妙計(jì)，我等盡可放心！通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話，感受孔明當(dāng)時(shí)的沉著冷靜及巧妙布置。）

8、師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會(huì)到了孔明之智表現(xiàn)在“空城計(jì)”的——（板書(shū)：布局巧妙）

四、聚焦“起因、結(jié)果”，再探孔明之智——沉著冷靜、料事如神

1、師：空城之計(jì)，大智大勇。那么除這之外，我們還能從哪里看出孔明的“智”呢？

學(xué)生關(guān)注首尾，自主劃找還能體現(xiàn)孔明智慧的句子。

2、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)選取以下板塊交流。

◆板塊一：聚焦“結(jié)果”，感受“料事如神”的智者形象

（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示句子

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退?！庇谑莾陕繁M皆退去。

（2）讀句子說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

（3）師：剛才有同學(xué)說(shuō)司馬懿是多疑之人，這點(diǎn)我非常認(rèn)同。但我想追問(wèn)一句，司馬懿將大軍盡皆退去的時(shí)候，是在猶豫中撤退，還是在堅(jiān)信中撤退？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時(shí)的堅(jiān)決，并隨機(jī)板書(shū)：盡皆退去）

（3）師：是呀，司馬懿的多疑，孔明料到了；“盡皆退去”的結(jié)果，也正是孔明所預(yù)料的。這里我們看到孔明表現(xiàn)出來(lái)的又是一種怎樣的“智”呀？——（板書(shū)：料事如神）

◆板塊二：聚焦“起因”，感受“沉著冷靜”的智者形象

（1）輔助設(shè)問(wèn)：如此巧妙的空城計(jì)是在怎樣的情況下想出來(lái)的？

（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊。

①用分?jǐn)?shù)“150000/2500”感受敵我力量懸殊

②朗讀感受當(dāng)時(shí)情況危急。

a、抽學(xué)生讀好“司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)！”

b、加上“報(bào)”字再讀?！皥?bào)——司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)！”

（3）小結(jié)：面對(duì)眾官的盡皆失色，說(shuō)說(shuō)孔明表現(xiàn)的是一種怎樣的“智”？（沉著冷靜）

五、拓展延伸，激活閱讀期待

1、師：面對(duì)眾官盡皆失色，他沉著冷靜；面對(duì)大兵壓境，他巧妙布局；最后敵兵盡皆退去，他又料事如神。諸葛亮的“智”真是體現(xiàn)得淋漓盡致呀?。ń處熯呎f(shuō)邊用箭頭指向課題中的“智” 字，同時(shí)擦去旁邊那個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。）哎，這個(gè)時(shí)候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了，想想，這時(shí)他會(huì)有表情，又會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫(xiě)的。齊讀——

ppt出示：懿悔之不及，仰天長(zhǎng)嘆曰：“吾不如孔明也！ ”

3、師：其實(shí)在羅貫中的《三國(guó)演義》中，還有很多事例寫(xiě)到孔明的智慧。同學(xué)們，這里我找到了其中幾個(gè)章節(jié)，課后大家可以用今天所學(xué)的方式，再去讀小說(shuō)，感受更豐富、更精彩的孔明智者形象。

《三國(guó)演義》

第三十九回 荊州城公子三求計(jì)博望坡軍師初用兵

第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議

第八十四回 陸遜營(yíng)燒七百里孔明巧布八陣圖

第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵燒藤甲七擒孟獲

【附：板書(shū)】

孔明智退司馬懿

↗???????? ↑??????? ↖

沉著冷靜??? 巧妙布置?? 料事如神

↑???????? ↑????????? ↑????

盡皆失色??? 盡皆隱匿??? 盡皆退去

說(shuō)課要點(diǎn)：

1、以略讀形式為主上好古白話小說(shuō)。 教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字，然后圍繞這個(gè)“智”字展開(kāi)教學(xué)。整個(gè)課堂教學(xué)流程向心力強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)找句子，讀句子，說(shuō)體會(huì)等方式充分感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

2、以語(yǔ)言感悟?yàn)楸緦W(xué)好古白話小說(shuō)。教學(xué)中以感悟?yàn)楸?，積累為輔，學(xué)生在猜猜、讀讀中學(xué)好古白話小說(shuō)。如加上“報(bào)”字讀句子以感受當(dāng)時(shí)情況緊急及孔明的沉著冷靜；讓教師站在孔明下屬的角度點(diǎn)評(píng)孔明當(dāng)時(shí)命令的語(yǔ)氣，使朗讀指導(dǎo)更有情趣性；將兩個(gè)古白話句子輕松地合成一句話等等。

3、以針對(duì)推薦為要讀好古白話小說(shuō)。課后閱讀推薦中，教師以具體章節(jié)，具體內(nèi)容呈現(xiàn)，讓課后閱讀的推薦不再成為形式，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能。

聽(tīng)《孔明智退司馬懿》教學(xué)隨感

張晨瑛

王彧釗老師教學(xué)《孔明智退司馬懿》大氣、詼諧，板塊推進(jìn)，簡(jiǎn)卻豐厚；約而不單，視野開(kāi)闊；整體框架粗放，個(gè)別細(xì)節(jié)豐滿；看似空靈，實(shí)則飽滿，看似讀悟，實(shí)則訓(xùn)練。

他把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“體悟并表達(dá)孔明之智”，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處，引導(dǎo)學(xué)生探究品讀，促使學(xué)生思維的觸須主動(dòng)地?cái)[起來(lái)，文本語(yǔ)言的肌體自然地活起來(lái)，避免了從表面到表面的滑行式解讀。在這一非常具有向心力的教學(xué)框架下，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了8次言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，所以教材已不再是傳統(tǒng)意義上的被理解、被記憶和被復(fù)制的對(duì)象，而是與學(xué)生積極對(duì)話的另一個(gè)主體，而是作為一種表達(dá)，一種意識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行著有意義的交融。

高段的閱讀教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力為己任。王老師的課演繹了“咬定語(yǔ)言不放松，立根原在‘素養(yǎng)’中，千方百計(jì)學(xué)語(yǔ)文，任爾東西南北風(fēng)”的精神。顛覆了高段閱讀教學(xué)“內(nèi)容——意義”的套路。在“得意忘言”閱讀課模式還流行的今天，《孔明智退司馬懿》教學(xué)這一力圖體現(xiàn)既“得意”又“得言”的高峰體驗(yàn)，無(wú)疑是一抹亮色。這得益于王老師自己對(duì)文本的高峰體驗(yàn)，所以才能引導(dǎo)孩子們?nèi)テ谱g語(yǔ)言的密碼，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本的精深隱秘處，穿行在串串閃光的語(yǔ)言珍珠里。

王老師以語(yǔ)文的方式開(kāi)課，更以語(yǔ)文的方式收課，拓寬了學(xué)生對(duì)課文的閱讀寬度，也是“催化學(xué)生閱讀名著進(jìn)程”的一次積極踐行。

觀課并不是觀形式、觀熱鬧，作為一個(gè)有專業(yè)意識(shí)的教師是否應(yīng)該多探究思考課的質(zhì)地，明了“物之本末，事之始終”。正如前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦所述：“大師者，精深于學(xué)問(wèn)之本體者也”。以此與同行共勉?。?