每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

虞美人教學(xué)設(shè)計篇一

1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。

重點：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對比，熟讀成誦。

難點：理解本文藝術(shù)特色

誦讀法、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情、因聲求氣、吟詠詩韻

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一課時

一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。

1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因為其句式長短不一，所以它還被稱為“長短句”。

2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。（按字?jǐn)?shù)多少）

小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長調(diào)（91字以上）。

3、詞牌和標(biāo)題

詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱。

4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。

聽一聽、讀一讀

欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知

1、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

2、意讀提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容

絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

1、作者簡介及寫作背景

李煜（937-978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達(dá)他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

2、后人評價:

做個才人真絕代，可憐薄命做君王。

后主之詞，真所謂以血書者也。

——王國維

想一想、議一議

提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？

往事之嘆

亡國之恨

離家之痛

思鄉(xiāng)之苦

1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結(jié)束？

明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。

明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。

3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？

明確：“又”點明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸隆边@個意象有何特定含義？

明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

海上升明月，天涯共此時。

——懷念故鄉(xiāng)

今夜鄜州月，閨中只獨看。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

——懷念親友

5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。

明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

7.前六句詞有三組對比，反復(fù)對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

春花秋月何時了—往事知多少

小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中

雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改

回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。

這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。

全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

寫愁名句

白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

這次第，怎一個愁字了得(李清照)

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（李清照）

試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

春去也，飛紅萬點愁如海（秦觀）

便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是(d)

a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

b.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

浪淘沙【南唐】李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。

羅衾不耐五更寒。

夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。

流水落花春去也，天上人間。

虞美人教學(xué)設(shè)計篇二

（1）置身詩境，體悟意境美。

（2）因聲求氣，感受詩情美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用

合作探究法、誦讀法。

1課時。

法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”的確，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂，還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂，總能見到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”《紅樓夢》的作者也自述道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰解其中味。”杜甫的“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”等等，這些詩歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為這首詞在完成后不久，就給作者招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽為“詞中之帝”的《虞美人》。

李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂，所寫詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒。國亡降宋后逢違命侯，過了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼，多寫思鄉(xiāng)情、亡國恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》。他工書、善畫，洞曉音律，而尤工于詞。

創(chuàng)作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準(zhǔn)確、洗練，生動如畫，形象鮮明，風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。

王國維《人間詞話》中說“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深。”

備注：五代十國指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩

鑒賞一首詩歌，要求有一個心理準(zhǔn)備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來完成。

1、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”找出韻腳：兩韻一換ao~ong~ai~ou

2、意讀提示：讀注釋①，總體把握內(nèi)容。

絕命詩，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

3、美讀要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個句子可作核心？哪個詞概括了全文的感情？

“問君能有許多愁？恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我們先來看一些寫愁的名句：

“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”——賀鑄《橫塘路》

“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》

“春去也，飛紅萬點愁如海”——秦觀《千秋歲》

“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”——李清照《武陵春》

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”——王實甫《西廂記》

李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實甫更把愁從船上卸下來裝在車上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象。但都不如李煜寫的這么形象。

誦讀指導(dǎo)：此句是整首詩情緒的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來。形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。

（1）、“問君”“君”為誰？-----李煜

（2）、自問問何事？------------------愁

（3）、愁從何來？（探討）

家庭支離破碎

優(yōu)越生活不再

君王寶座失落

性命朝不保夕

時光匆匆飛逝

（4）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個愁字了得”！是什么東西勾起他的“愁”？作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境

春花秋月何時了？往事知多少。

（5）、全詞基調(diào)是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結(jié)束？

“一切景語皆情語”，景物是感情的外化。名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，所以，“問”在情理之中。

以樂寫哀倍增其哀。

（6）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？

錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂自由

（7）、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。“東風(fēng)”指什么？為什么用一個“又”字？

春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月

（8）、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國？在這里“月明”有什么含義？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍第》）

海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

月亮有“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意象意義。

（9）、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權(quán)的象征

（10）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

生活、容顏、地位，尊嚴(yán)、社稷

假如讓我們唱這首歌，我們會用什么樣子的調(diào)子來唱呢？播放歌曲“虞美人”

浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個人情感？又分別說出了哪些人生共通的體驗？

虞美人教學(xué)設(shè)計篇三

1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。

2．在誦讀、品味的過程當(dāng)中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

1．體悟詞的意境和語言。

2．了解詞的韻律和章法。

教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法

4課時。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

1．整體把握，理清思路

①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

2．具體研習(xí)

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

3．課堂訓(xùn)練(投影顯示)

閱讀李煜的詞，完成題目。

相見歡

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是

a以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

b以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

c以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

d以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

②下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項是

a詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。

b詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

c這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

d這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①d，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②c，這是李煜后期寫的詞。)

4．課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。

結(jié)合板書，背誦這首詞。

(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

1．延伸閱讀

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

2．預(yù)習(xí)思考題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

虞美人教學(xué)設(shè)計篇四

1、運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

2、總結(jié)運用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。

1、運用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。

2、總結(jié)運用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法。

結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

文眼導(dǎo)讀法。

多媒體輔助教學(xué)。

一課時

以中國古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。

1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價、主要作品及風(fēng)格。

[投影總結(jié)]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。

2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。

本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。

1、相關(guān)知識介紹（投影）

（1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點。

（2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩詞的感情基調(diào)。

（3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。

2、總體把握

思考：

（1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個？

（2）選取了哪些意象？

[集體回答明確]

（3）請學(xué)生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個7字標(biāo)題。

3、品位意境

（1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：

明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法

（2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。

鼓勵學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。

討論歸納

摳的字眼為：何時了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。

結(jié)合李煜的生平來看，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。

（詞眼）（意境）

4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵

（1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。

（2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？

（提示：年少的李煜為了避開豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中。可命運卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴(yán)，沒有生存的，沒有安全感的境地。）

討論明確，投影板書。

5、表現(xiàn)手法的把握

全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會其作用。

[投影板書]

這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的'眼淚。”本詞應(yīng)是這樣不朽的篇章。

1、聽配樂朗誦

2、學(xué)生自讀品味

抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情

運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。

烏夜啼（李煜）

林花謝了春紅，太匆匆。

無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉。

自是人生長恨水長東。

相見歡（李煜）

無言獨上高樓，月如鉤。

寂寞梧桐深院鎖深秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味在心頭。

虞美人教學(xué)設(shè)計篇五

1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣

2、感知詞的欣賞方法

3、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

4、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣

1、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

2、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

：對學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

：介紹作者，當(dāng)時背景，學(xué)生設(shè)想作者會有些什么感觸、其心緒會如何，展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知，聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂。總結(jié)賞析步驟，學(xué)生練習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法

課時安排：1課時

人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思，稱作“樂不思蜀”。這個典故就產(chǎn)生于三國時的洛陽。

當(dāng)時魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設(shè)宴款待，并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個個淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個地方很快樂，我不思念蜀。”他的舊臣谷正聞聽此言，連忙找個機會悄悄對他說：“陛下，等會兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)梗h(yuǎn)在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了。”劉禪聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說道：“咦，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點不錯呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。

這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個帝王在淪為階下囚時都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會有何思，有何想？

如果你是當(dāng)時的李煜，你處在那樣的情景之中，會想到些什么，會有想什么樣的情緒。

大多數(shù)同學(xué)都提到了會有愁，會有些什么愁，作為一個帝王，那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致，我們一起來看一看。

展示詩詞，注意個別字音。

1、學(xué)生熟讀詩詞，達(dá)到能背誦。

2、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）

3、點評，并作誦讀提示：字音、

4、聽朗誦錄音

5、跟讀錄音

6、集體朗誦

1、作者在這首詞中寫了哪些事物？

春花秋月往事小樓東風(fēng)故國雕欄玉砌朱顏愁春水

2、這些景物融合了作者怎樣的情感？

（1）春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩人為什么用“何時了”而生發(fā)感嘆？

春花秋月，本是美好景物，而對于亡國君主李煜卻、勾起他對往事的傷心懷念，更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的了。因為他過去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的。現(xiàn)在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆。

（2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

b精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等

歸納作者的思想感情：往事之哀。

（3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......

（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓

作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

歸納：亡國之恨

（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧

（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）a詞人的容顏

b國家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

歸納：物是人非的感慨

分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）

3、分析寫作手法

4、集體朗誦課文

5、再聽錄音感知

6、集體有感情地背誦課文

1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？

明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，

項羽慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

美人虞姬和之：

漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽得虞姬的悲劇故事。

2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？

明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實為壯烈！更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長。可以說，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味！

附板書：

虞美人李煜

思想感情：表達(dá)了一個亡國之君的故國之思。

寫作技巧：⑴以樂襯哀

⑵以特定的意象表達(dá)自己的情感

⑶對比

⑷比喻、夸張的運用

⑸虛實結(jié)合

分析詩歌的程序：詩人→背景→讀詩→析詩

分析詩句的程序：意象→意境→情感→技巧

教學(xué)反思：

虞美人教學(xué)設(shè)計篇六

知識與能力：

了解詞的基本常識，了解作者，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩歌的幾種方法。

感受詞的意境美，熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)方法：誦讀法，討論法。

課時安排：一課時

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩》）唐詩過后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

提問學(xué)生，教師補充。

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。

風(fēng)格流派：

蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩法入詞，使詞的語言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性，具體體現(xiàn)在章法、句法、練字和音律）

李煜（937—978）字重光，五代時期南唐的最后一個皇帝，史稱南唐后主，精通音律，巧詩詞書畫。在位15年，降宋后封“違命候”。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過著以淚洗面的凄涼生活。作為一個“好聲色，不恤政事”的亡國之君，李后主沒有什么可稱贊，可是作為一個詞人，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦。《虞美人》就是其中膾炙人口的一篇。這首詞表達(dá)了詞人對故國深切的懷念之愁，這是一首亡國之音，更是一首絕命之詞。

1．誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”

找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼

②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

2．請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

3．教師范讀。

4．學(xué)生齊讀

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

1、請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？

明確：愁

2、根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

明確：往事之嘆

亡國之恨

離家之痛

思家之苦

真是“這次第，怎一個愁字了得”！

3、那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？

學(xué)生討論，教師歸納。

明確：

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融

春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

作者運用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。

實寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

拓展延深：

其它以比喻寫愁的詩句：

剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

白發(fā)三千丈，緣愁似個長(愁之長度)

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)

③對比

春花秋月與往事的對比

小樓東風(fēng)與故國明月的對比

雕欄玉砌與已改朱顏的對比

真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

④發(fā)問

問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：

這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復(fù)對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏

閱讀詩歌常用方法：

（1）誦讀涵詠；

（2）知人論世；

（3）入情入境。

4、我們該如何看待李煜的“愁”的？

比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達(dá)的情感有什么不同？

紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。

佳人舞點金釵溜，酒惡時拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。

徹夜不廢的宮廷歌舞，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃。獸形的炭料燃盡了，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺；舞點飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不時拈花來嗅。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像；且聽陣陣簫鼓之音，那歌舞才入高潮！

李煜的作品分為兩個時期，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛之情，后期常表現(xiàn)對昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥础Ｗ鳛橐粐铎鲜遣环Q職的，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐，而作為一個詞人，他又是最優(yōu)秀的，所謂“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。”李煜后期的作品可以說字字看來都是血，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心，純真之情，歷山河變色，江山易主之巨變，飽嘗國破家亡之悲愁，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字

尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。

唐詩宋詞是一個又一個意境，或清幽寧靜，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長風(fēng)；唐詩宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩詞，穿越時空，走進(jìn)那一個個詩魂，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川，體悟人間的苦樂心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光。

虞美人教學(xué)設(shè)計篇七

1、 抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。

一課時

學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

隔句相承，三度對比的特點，進(jìn)行誦讀。

“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

問 答 對

何時了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （永恒有常）

知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測）

幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請同學(xué)們幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以*書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長。”

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”

李煜的“自是人生長恨水東流。”

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪。”等等。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng)，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人教學(xué)設(shè)計篇八

李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來切入教學(xué)，是絕對不可能落實詩歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此，我按照我的對新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計了這個案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。

教學(xué)班級：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。

課時安排：每班1課時。

李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識意象，感悟意境，享受美感。

這首詞椐說是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時了”的疑問，可見囚禁的生活對李后主來說是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆。“小樓昨夜又東風(fēng)”，“又東風(fēng)”點明后主歸來宋以后又過了一年。一個又字讓李后主在永不停止消逝的時光面前感慨無限。

下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。“只是”二字的嘆惋，傳出物是人非的無限悵恨之感。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴(yán)，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問，他對國家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩人自問自答曰：“恰似一江春水向東流。”在這里，李煜又將人事的無常與天地的運行聯(lián)系起來，將一已之悲化為人類的悲情。

這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運行聯(lián)系在一起，運用反襯的手法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲。王國維說：“后主之詞，真所謂以血書者也。”

該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個板塊。“詞別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語言并不艱深，也無典故，在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、藝術(shù)評價等，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語。

初中的時候已經(jīng)了解了詞的基本知識，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會與欣賞，高中重在認(rèn)識意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評價。

本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)問題情景化。可以把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片，并在其答案或問題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個課堂可采取以問題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開。

1、體悟詞的意境和語言。

2、培養(yǎng)審美情趣，增強鑒賞能力和表達(dá)能力。

1學(xué)習(xí)通過時空的對比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法。

2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。

本課教學(xué)中運用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動式，教學(xué)策略上采取教師要適時作簡明扼要的提示，點燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。

要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。

寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識的說明文，參照有關(guān)資料寫一個《李煜小傳》，背誦并默寫全詞。

教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。

（一）導(dǎo)入新課。

1、播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。

教師解說：

李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請聽鄧麗君的《幾多愁》。請同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。

2、出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。

教師明確并幻燈片展示。

姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七

籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主，詞人信仰：佛教

（二）疏通文意。

1、“春花秋月何時了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點結(jié)束呢？

學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無緣。

學(xué)生乙：李煜觸景生情，無限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國之君的失落、惆悵、無奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時了”句中的充分體現(xiàn)出來了。

師生互動討論明確：

亡國之君內(nèi)心痛苦，以樂景寫哀情。

2、“往事知多少”作者會想起哪些往事呢？

學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。

學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩，好不逍遙。

學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無節(jié)制。國運衰微，詞性勃發(fā)使然。

師生互動討論明確：

是快樂的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。

3、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動？

教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的主人對它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動。

4、“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？

學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。

學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力憔悴，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自已的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識自己了。

教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義，并且用語優(yōu)美雋永，富有文采。

有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢。

教師微笑著對這位同學(xué)說：請你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>

老師我們是否理解的太深奧了一點罷。這位同學(xué)淡然地說。

教師點了點頭說：這位同學(xué)說的很好，我們每一個人都要特別關(guān)注自已的體驗，重視原始閱讀以后的原始理解。

這位同學(xué)說：這個“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。

教師微微點頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。

最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏，國家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。

5、“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什么？

學(xué)生：這個“君”就是自己，“問君”就是問自己。問自己體恤黎民百姓乎？問自己兀兀窮年治理國家大事乎？問自己沉湎酒色聽信小人乎？問自己詞性大發(fā)不問國事乎？

一位多情善感的女生戚戚地說：“問君”最好理解成問他人。這個人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失，能夠融化李后主的無限愁緒。

教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說是上天在問作者，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔啊！

（三）把握主旨。

1、如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？

教師明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

2、以水喻愁，形象往往大于思想。

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”作者將一腔愁緒化為有形的流水，但無窮無盡，無邊無際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。可以說，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。

出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。

一江春水向東流

往事之哀對比問答隔句相承

亡國之痛形象往往大于思想

物是人非詞中之帝

1、早讀誦讀作業(yè)。

2、課后書面作業(yè)。

請用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來表達(dá)。

例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨上高樓望天涯。

張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因為在這以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對其有更深入地理解。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識，也有了創(chuàng)作的沖動。但真正動筆起來很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實實在在地體驗到寫詞的樂趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財富。

例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何。回首時光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財權(quán)勢轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。

張憶：上次的語文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯誤。這首詞寫成了，左看右看，倒有點意思。

當(dāng)然，經(jīng)過老師的講評后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸。縱觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個非常精彩的結(jié)尾，例如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長久，千里共嬋娟”；“春來遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來。

例三：青山秀水何處尋？江南夢已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時回？恐惟春雨笑傲于江湖。

陳萍萍：一個女孩的人生是一個多夢的人生，身處花季，多情善感，一陣寒風(fēng)，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后，心中久久不平靜，一國之君尚且如此，何況我輩乎？

晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言。

隔了一個星期后，泠卻了很多。聽完老師的意見，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來真正有感情的時候，文字是從心中流出來的。我在填詞的過程中，我也成長了，這是多么好的成長方式。

例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠(yuǎn)古帝王又好夢，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢？憑任一葉扁舟向東流。

呂揚：以前自己總是寫詩填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點評，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說一件很重要的事情。