每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

虞美人教學反思篇一

1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關情況；

2. 理解詞的基本意義和詞思想內涵；

3. 體會詞的藝術特點， 對李煜的詞風有一定的了解。

1.分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2. 提高詩歌鑒能力。

合作式教學 師生相互質疑、討論

教學時數，一課時。

1、 了解詞的背景及詞的相關知識；

2、 理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；

3、 當堂背誦本詞。

一、導入新課

檢查導學案賞析《玉樓春》

學生教師補充質疑：描繪了一個什么場面，想象一下，給你什么感覺？那些地方可以展現出來？

二、復習詞的基本知識

1. 提問學生

2. 教師補充

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字數的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上則為長調。（多媒體顯示詞的相關知識）

三、播放虞美人

聽了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？

四、朗誦體會作者的思想感情

一張一弛，一頓一挫，憂傷，入情入境、高質量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？愁投影呈現：放大“愁”字，字色由黃變黑

李煜的愁有哪些。投影呈現問題：李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。

對往事的懷念，或者說是那個歲月流逝，自己的命運越來越差。投影呈現：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現：投影呈現：如何正確評價李煜的“愁”？

無須責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經總藝術從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

學生再次體味詞的意境。

五、集體朗誦

根據學生朗讀的實際情況進行相關指導。

六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）

七、簡介作者品味詩歌

采用分組協作討論的學習方式。

提問：1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

學生發言，各抒己見。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學生思考討論，分小組發言。

教師點撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

3. 前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

由學生討論發言。

教師點撥： 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風”——“應猶在”

對比手法

人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點評： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁

（比喻） 又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

5. 知識延伸 討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

八、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

九、學生背誦全詞。

加深體會詞人的感情

十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

賞析內容思想感情意境意象

浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

李煜《烏夜啼》

林花謝了春紅，

太匆匆，

無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，

相留醉，

幾時重，

自是人生長恨水長東。

《相見歡》

無言獨上西樓，月如鉤。

寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味，在心頭。

十一、小結鑒賞詩歌的方法

十二、播放歌曲《虞美人》

學生學唱，體味詞的意境。

虞美人教學反思篇二

1、 抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。

一課時

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。

李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風格，并對北宋豪放詞家在藝術手法上有較大影響。

這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學習本詞要細心體會李詞的特點，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點，從而明白詞的特點。

宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

問答對

何時了又東風應猶在（永恒有常）

知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統一）

1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？請同學們幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。

用流水寫愁的詩句：

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 （李白）

花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

李煜的“自是人生長恨水東流。”

把愁緒具體化的詩詞：

李白的“白發三千丈，緣愁是個長。”

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生。”

李白的“君不見高堂明鏡悲白發，早如青絲暮成雪。”等等。

何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

試問閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。 秦觀《浣溪沙》

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁 。李商隱《代贈》

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》

夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

李煜創作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會李煜其詞其人，深化遷移。

1.第一創作階段：

一斛珠

晚妝初過，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。

2.第二創作階段

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。

深入體會三個時期代表了李煜三種人生態度：第一時期“眷念

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時期“感嘆人生無常”，“愁腸入懷”，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”這樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。

1、表現手法靈活多樣

（1）.借景抒情，情景交融

（2）.虛實結合

（3）.運用了比喻、夸張的修辭手法

3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。

4、語言特色：返樸歸真

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復復到何時才算完呢？

人生短暫，轉眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人教學反思篇三

1、掌握有關詞的文體知識。

2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

3、學會選擇恰當的意象來寫愁。

4、學會用積極態度對待生活。

1、體悟詞的意境和語言。

2、如何通過詞眼來分析課文。

3、通過對比，探討積極的人生觀。

（一）、“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

（二）、以《相見歡》引出新課（全班同學一起背誦，并板書名句，然后板書新課題）

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

（這首詞是作者降宋后所寫，通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。）

二、指導學生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節奏和情感。

朗讀此詩，抓住一個“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了詞人對故國的深切懷念。

李煜的“愁”：（學生討論，然后請兩位同學上來板書）

師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢？

1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次出現了“月”，而“月”又常常表現懷念故鄉，思念親人等主題有關。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。

2：結尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。

3：虛實結合。對往事的回憶，引起現在的愁苦，前虛后實。

師：很好。我看除了對比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比）、比喻、虛實的運用外，作者的發問也很有特色。

先問天：“春花秋月何時了？”

再問人：“往事知多少？”

最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。

最后以“一江春水”作結，這哪是一江春水啊？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。

板書：①意境的創設上：虛實結合，情景交融

實寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

②比喻

③對比。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無常”作對比）

④發問

其實，全文除了“愁”字以外，還有一個關鍵的字眼，那就是“改”字。

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

總結：這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。

尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”

繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

（陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫的）

的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產生平庸的藝術，而那些偉大的藝術只會在絕望的心靈里誕生。

我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！

只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

白發三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動感

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）——愁的無緒

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）

（一）從職業上看，他既是國主，又是詞人

1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。）

2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務正業，從他作

品的內容可體現這一方面：他的作品前期主要表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現他的思鄉之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現在對過去生活的懷念）。

（二）勾踐與李煜

同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

李 煜：留念過去，縱情聲色，胸無大志，被賜而死

就其根本原因，勾踐還想當國王，李煜選錯了職業。這是由人生觀的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？

⑴熟讀、背誦。

⑵找一個你認為最能表現“愁”的意象，寫一篇作文（課堂上如有時間就先談談自己的構思）

文學作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現在我們面前的形象也就不同，學會借助自然景物表達自己的情感。

使用勾踐的事例，主要是想教會學生對待生活須持的一種積極的態度。生活的無助，學習的艱難，事業的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會借梧桐，借江水來抒發自己的無奈，而要學勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國，奪回天下，永遠把生活的主動權操縱在自己手上，做生活的強者。

虞美人教學反思篇四

感受李煜詞中亡國之恨，故國之思

鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美

理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術特色

以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構成優美的課堂情境。

一課時

導入：背誦《相見歡》（2分鐘）

讀：讓學生談對這首詞的感情基調，后聽配樂朗讀，是否合自己對詞的欣賞，發表看法。（8分鐘）

欣賞：歌曲 跟唱（10分鐘）

積累：訓練學生美讀并背誦 （5分鐘）

鑒賞：讓學生選句欣賞 以“我認為這句美（或不美），在于……”（10分鐘）

春花秋月何時了？往事知多少。

實虛結合，看到眼前景物，沉入對往事的回憶中，美好的時光匆匆而去，作者開篇奠定悲涼的基調，

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

作者登樓遙望，東風吹面，月明之夜，故國何在？兩字“不堪“心中悲痛不言而喻，令人傷懷涕泣。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

故國的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

此句為千古名句，以浩蕩東流的長江比愁之深遠，把抽象的感情形象化。以愁字點睛，反照全詞，亡國之恨達到高潮。

選擇喜歡的一首詞，理解并積累（5分鐘）

《浪淘沙》

《相見歡》

《烏夜啼》

遷移訓練（5分鐘）

古詩詞中寫“月”的語句：

寫出蘊含愁緒的詩句：

商女不知亡國恨，隔江猶唱自由花。

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（李白）

引申練習：用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例

白發三千丈，緣愁似個長。

試問閑愁幾許，梅子黃時雨。

虞美人教學反思篇五

1、了解詞作者的相關情況；

2、以誦讀為主來品讀詞；體會詞的音韻美；

3、體會詞的藝術特點，理解詞的基本意義和詞思想內涵，對李煜的詞風有一定的了解。

1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學時數：一課時。

一、導入新課

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。

二、簡介作者

李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

三、配樂朗誦：學生初步體味詞的意境。

四、集體朗誦

五、品味詩歌

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

3、頭六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風”——“應猶在”

對比手法

人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統一）

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？（啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。）

教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

白發三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》

5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

月：懷念親人，懷念故鄉之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

海上生明月，天涯共此時。

但愿人長久，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

六、總結全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

七、作業：背誦課文

虞美人教學反思篇六

學習目標：

1、整體把握詩歌，體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

學習重點：

1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術手法。

學習過程：

導讀

作者及背景簡介

李煜{937-978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”

導學、導思

詩歌鑒賞

1、文中哪個詞可以概括全文的感情？

2、為什么而愁？

3、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

4、“往事知多少”中的`“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

5、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

6、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？

7、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

①意境的創設上：虛實結合，情景交融。

實寫：

虛寫：

實寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

作者運用了這么多的意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖，小樓東風圖，故國月明圖等，將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上，做到了寓情于景，情景交融。

②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

③三度對比，隔句相承

對比:

是一脈相承，專說宇宙永恒不變。

是一脈相承，專說人生短暫無常。

如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

④發問

（春花秋月何時了？）--（往事知多少？）--（問君能有幾多愁？），可以說是問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。一唱三嘆，層層疊加，曲折回旋，最后以作結，這哪是一江春水，簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極致。

這首詞的藝術特色：

①

②

導練

1為什么詞中兩次提到“月”這個意象?“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

2背誦這首詞。

高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元

《虞美人》配餐作業（22）

組題康建英時間3月30日

一、基礎知識

1、下面詞語中加點字注音無誤的一組是（）

a、虞美人(yù)窈窕（yǎo）驚蟄（zhé）

b、漫溯（sù）廬冢（zhǒng）雕欄玉砌（qiè）

c、羯鼓（jié）青荇（xìng）愀然（qiǎo）

d、滂沱（pāng）瑰怪（guǐ）深思慎取（shèn）

2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

a、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌

b、忽略題詞肄業疼心疾首

c、聯手召喚惆悵屈意逢迎

d、朱顏伏法寂寥對薄公堂

3、對下面詩句中加點詞語的解釋正確的是（）

a、春花秋月何時了了：了結，終止

b、雕欄玉砌應猶在雕欄玉砌：指所在的羈押處

c、只是朱顏改朱顏：指詩人自己的容顏

d、問君能有幾多愁君：你

4、下面對《虞美人》表現手法的理解，正確的一項是（）

a、本詞上闋寫景，下闋抒情。

b、這首詞寫景虛實結合，上闋兩句都是由虛到實。

c、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”一句是實寫，用了對比手法。

d、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”，是虛寫，運用比喻把抽象的愁具體化。

二、課內閱讀

閱讀《虞美人》，完成下面1---2題。

虞美人

李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

1、分析“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中“只是”的表達作用

2、“小樓昨夜又東風”的“又”字在表達上有何作用？

三、課外閱讀

閱讀李煜的詞，完成下列問題。

相見歡

李煜

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

1、下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是()

a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

b．以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

d．以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

2、下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是()

a.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。

b．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

c.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

d．這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。