作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

題西林壁教案幼兒園篇一

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

1 課時(shí)

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

oint。

一、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩題，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

板書：

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1.指名背誦讀詩。

2.指名說詩句意思。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解作者，理解詩題。

(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。

(2)根據(jù)注釋理解詩題。

3.理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦。

題西林壁教案幼兒園篇二

《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

1、師生談話：

大家都旅游過哪些地方?

2、師板書：

廬山。

生跟讀兩遍。

3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

5、小組交流觀后的感受。

6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

3、學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。

4、教音：

嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

5、指名兩生和兩組讀。

6、認(rèn)識(shí)緣字：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過部首來認(rèn)識(shí)該字。

⑵ 完成填空：

緣字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。

⑶ 多媒體演示緣字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

7、再讀全詩，要求讀流利。

8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

9、請(qǐng)學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。

1、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴ 齊讀一、二句詩。

⑵ 自，理解嶺峰的意思。

⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出嶺峰，請(qǐng)兩生在黑板上畫。

(嶺： 峰：)

⑷ 說說嶺峰的區(qū)別。

⑸ 小組討論：

同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?

(因?yàn)橛^看的角度不同)

⑹ 繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

⑺ 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。

⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

2、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴ 自讀。

⑵ 同座討論，完成填空：

① ，是因?yàn)?。

② 因?yàn)?，所以 。

③ ，所以 。

④ 之所以 ，是因?yàn)?。

⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

⑷ 說說整首詩的意思。

⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?

⑹ 質(zhì)疑。

1、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

2、請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、提供四段背景音樂：

⑴ 古琴曲《高山流水》;

⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

⑶ 二胡曲《二泉映月》;

⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。

4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

1、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

4、介紹有關(guān)廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案幼兒園篇三

【教材簡(jiǎn)析】

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｇ皟尚性妼懺娙嗽趶]山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

《游山西村》是詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的'臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)含有人生哲理的詩句。

【教法學(xué)法】

解詩題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。

【課前準(zhǔn)備】

課件；搜集與作者有關(guān)的資料。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

《題西林壁》

一、揭示課題

二、初讀感知

1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知

讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。

3.自主識(shí)字

三、朗讀感悟

1.板書題目，并解題

[題西林壁]題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

2.簡(jiǎn)介作者：（見附錄）

3.理解詩句之意

[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

[不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。]不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，不清楚。緣：因?yàn)椤Ｖ痪墸褐灰驗(yàn)椋褪且驗(yàn)椤４松剑哼@廬山。詩句之意：（我）不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。

4.再讀詩句，品悟詩意

（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

（2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

（3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。）

（4）從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）

（5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。）

5.總結(jié)全詩，體會(huì)感情。

（1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。）

（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｇ皟尚性妼懺娙嗽趶]山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

（3）中心：《題西林壁》這首詩通過對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

四、誦讀背誦

指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱。“真”“只”要讀作重音。

五、作業(yè)布置

誦讀并背誦《題西林壁》。

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

當(dāng)局者迷，旁觀者清

題西林壁教案幼兒園篇四

《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

１、師生談話：

大家都旅游過哪些地方？

２、師板書：

廬山。

生跟讀兩遍。

３、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

４、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

５、小組交流觀后的感受。

６、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

１、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

３、學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。

４、教音：

嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識(shí)（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）

５、指名兩生和兩組讀。

６、認(rèn)識(shí)“緣”字：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。

⑵ 完成填空：

“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。

⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

７、再讀全詩，要求讀流利。

８、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

９、請(qǐng)學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。

１、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴ 齊讀一、二句詩。

⑵ 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上

畫。

（嶺： 峰：）

⑷ 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

⑸ 小組討論：

同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

（因?yàn)橛^看的角度不同）

⑹ 繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

⑺ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是；從遠(yuǎn)處看廬山，像；從近處看廬山，像；從高處（山頂）看廬山，像；從低處（山腳）看廬山，像 。

⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

２、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴ 自讀。

⑵ 同座討論，完成填空：

① ，是因?yàn)椤?/p>

② 因?yàn)椋浴?/p>

③ ，所以。

④ 之所以，是因?yàn)椤?/p>

⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

⑷ 說說整首詩的意思。

⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

⑹ 質(zhì)疑。

１、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

２、請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

３、提供四段背景音樂：

⑴ 古琴曲《高山流水》；

⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》；

⑶ 二胡曲《二泉映月》；

⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。

４、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

１、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

２、說說觀后的感受。

３、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

４、介紹有關(guān)廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。