無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計案例篇一

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。

2、融入童話，能對童話展開合理的想象；感受童話的神奇。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、、懂得快樂要和大家分享的道理。

展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

1、你喜歡讀童話嗎？誰來說說你都讀過什么童話？（學(xué)生回答，交流）

2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。（學(xué)生閱讀，了解）誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類？（學(xué)生回答）

3、我們今天就來學(xué)習(xí)英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，注意筆順要正確。

1、看到這個題目，你想知道些什么？（學(xué)情估計：學(xué)生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

學(xué)生交流：花園漂亮的。（出示課件展示花園的漂亮）

3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩？（學(xué)情估計：學(xué)生會想去）

4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下？

5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀；出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導(dǎo)；展示書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評價、矯正，然后再次練寫。

1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎？花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人？（勤勞能干）

2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人？請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎？（外出旅行）

3、我們在花園里可以干什么了？玩什么？（鼓勵學(xué)生展開想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時候會發(fā)出什么聲音？（歡快的笑聲）課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢？誰來讀第三自然段？讀完后：巨人說了什么？他說這些話的時候，可能心里想什么？他說話的時候會是什么樣子？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來，用“”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。（小組合作探究）

6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們？誰讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話？說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢？他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢？（指導(dǎo)有感情地朗讀）

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么？你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑？他用眼睛對巨人說了些什么？（結(jié)合上下文理解）

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了？（熱情友好）

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化？（樂園，快樂相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么？（學(xué)生想象談話）指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。

1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢？相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎？你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為？（學(xué)生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結(jié)尾。）

中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀；然后自由組合排演童話劇。

巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好

的分享快樂

花園：漂亮寒冷荒涼樂園

我設(shè)計的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設(shè)計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個大缺點：一是抓不準(zhǔn)切入點，做不到提綱挈領(lǐng)；二是不敢打破、整合教材進行課堂設(shè)計，使得課堂教學(xué)不生動，沒有新意；三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計案例篇二

1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。

3、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。

1、四人小組交流學(xué)案二

2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質(zhì)疑、補充。）

3、根據(jù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)句子體會：

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

◆體會方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。

（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進行朗讀，加深體會。

4、景色對比，引出角色。

（1）出示對比景色：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。美麗的花朵。

（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）

師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。

一、走近巨人（進行角色閱讀）

◆學(xué)習(xí)方法：

1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。

走近巨人、了解巨人、感受巨人

三次訓(xùn)斥：聽著這樣的話語，我想對巨人說：“巨人無情的行動：巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？

巨人的內(nèi)心：不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

此時，巨人在想：

2、組織匯報：

（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學(xué)生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學(xué)對巨人說的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私。

（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論，小組匯報？，共同體會，小組引讀。

（3）就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。

3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“？”畫出來，進行體會。

（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）

二、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）

三、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

板書設(shè)計：

冷酷無情自私趕走春天

分享快樂才是最大的快樂

無私留住春天

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計案例篇三

兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話的閱讀，是兒童語文學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。《巨人的花園》是根據(jù)英國著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領(lǐng)悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學(xué)定教，長文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。

1、學(xué)會生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話蘊含的道理，明白快樂應(yīng)該和大家分享。

五年級

（一）激趣導(dǎo)入，簡要了解作者。

1、借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

2、揭示課題。

（二）初讀感知，理清文章脈絡(luò)。

1、逐段檢查學(xué)生讀書，滲透讀文指導(dǎo)。

2、初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò)。

（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

1、默讀課文，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容。

（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；

（2）剛迎來春天，又回到冬天；

（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。

2、閱讀比較，體會花園變化之神奇。

整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

3、讀說結(jié)合，體會小男孩行為之神奇。

（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學(xué)詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

在引導(dǎo)說話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運用。

（四）想象練筆，落實言意兼得。

1、學(xué)習(xí)10—11自然段，感受巨人轉(zhuǎn)變，感悟童話的思想內(nèi)涵。

2、想象練筆：圍墻拆除以后……

可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

（五）作業(yè)超市（任選一項）。

1、閱讀王爾德童話《自私的花園》。

2、回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

3、與同學(xué)合作排演課本劇。

巨人的花園

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計案例篇四

１、認(rèn)識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。

３、讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

１、認(rèn)識１２個字。

２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

游戲法、競賽法、表演法。

課件、生字卡。

三課時。

第一課時

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

１、出示讀文要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

⑵數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號，了解課文內(nèi)容。

⑶注意讀書姿勢。

２、學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

３、聽錄音范讀課文，再讀課文。

１、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

２、匯報學(xué)習(xí)情況。

（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

３、識字比賽。

第二課時

１、全班朗讀課文。

２、游戲鞏固認(rèn)讀生字。

１、老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀：

⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

⑵小孩子不來花園后，花園什么樣了？

⑶孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

２、比較朗讀：

（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）

請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

３、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

第三課時

１、讓學(xué)生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

２、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

３、指名上黑板田字格中板書生字。

４、老師指導(dǎo)書寫。

（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空。）

５、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。

６、老師巡視指導(dǎo)。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計案例篇五

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻。

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會有不少收獲。

（點擊出示課題）

１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２、集體交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導(dǎo)體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學(xué)生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：

師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

６、師小結(jié)：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學(xué)生自由敘述）

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？

（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西。）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、集體反饋，出示：我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計案例篇六

１、有感情地朗讀課文。

２、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

３、抄寫喜歡的句子。

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

１、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

２、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

３、生詞卡片。

１、請同學(xué)講一下這個故事。

２、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的`情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？

１、小組分角色自讀課文。

２、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

３、基于對課文認(rèn)識的加深，再讀課文。

１、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。

（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）

２、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應(yīng)該和大家分享”（板書）。

１、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

２、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

３、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

１、生字詞書寫。

２、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。