在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

現代漢語說課稿模板篇1

各位老師，你們好！今天，我說課的內容是《我很重要》，下面我從說課標、說教材、說學生，說目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思八個方面來對本課的教學設計進行說明。

一、說課標

《漢語課程標準》對高中階段的漢語閱讀教學的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在通讀課文的基礎上，能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”同時指出，“閱讀是學生個性化的行為，應引導學生認真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀。”按照課程標準的要求，我在教學設計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。

二、說教材

《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業等方面反復強調“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。

大家都知道，中國人自古就認為“謙虛是美德”，在謙虛傳統的影響下，我們經常一味地強調別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學情，結合教材的特色以及新課程標準，我擬定了以下教學目標：

（一）知識與技能

1、學習并掌握本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味富有哲理的語言，體會的深刻內涵。

3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

（二）過程與方法

1、以讀為主，自讀自悟。

2、發揮學生的主體能動性，引導學生質疑問難，讀中釋疑。

3、讀寫結合，學以致用。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受生命的價值，激發學生對生命的熱愛，珍愛自己。

2、樹立勇于直面人生的信心和決心。

根據本課的特點，我將本課的教學重點確定為：品味富有哲理的語言，體會的深刻內涵。

根據學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

本課的設計我努力體現閱讀教學要實現三個轉變的教學新理念：一是變“講課文”為“學語言”。二是變“讀課文”為“學閱讀”。三是變“悟課文”為“學表達”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學。”

三、說學生

我本次出課的班級是延邊一中高2.15班。這是一個文科班，學生素質較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓練。可能是因為居住在少數民族聚居的地區，在朝語的語言環境中，所以漢語水平相對于朝語來說，基礎不是特別好。因此，要讓學生能夠品味語言，首先要讓學生熟讀、理解中的重點詞語，在此基礎之上才能談品味語言，體會內容。

在進行第一課時的教學時，學生已經解決了詞語上的疑問，并且熟讀，理清了的內容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業這些方面的描寫，來說“我很重要”的。學生明確了的題材、的欲揚先抑的手法的細節上的問題，為第二課時做了充分的準備。

在第二課時的教學中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現的重點字詞。在解決品味語言這一環節和合作探究環節中，學生敢于說出自己的真實感受，這一點難能可貴。對于少數民族學校的學生來說，這一環節可以鍛煉學生的語言表達能力，學習第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學的根本。

四、說教學目標

根據學生的實際情況和漢語作為少數民族第二語言教學的特點，我制訂了下面的教學目標：

第一課時：

1、熟讀課文，了解內容。

2、掌握中的生字詞，能夠做到活學活用。

第二課時：

1、通過品味富有哲理的語言理解的主旨。

2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

五、說教法、學法

教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地采用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果。基于此，我采用了引導法，范讀法，引讀法。引導法可以充分發揮教師的主導作用，體現以學生為主體，使學生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內容，學生的認識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學生是引領，可以使學生對相關內容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇，但對于本文的最后三段，學生在老師的引讀下反復齊讀，可以增強感染力，形成旋律美，培養短時高效記憶力，使背誦最后三段的目標在課堂上相機完成，可謂一舉多得。

一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學語言。”對于本課，我引導學生以品讀為主，自讀自悟，進行“個性化”的閱讀，讓學生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發現；讓學生以自己對課文內容的領悟取代老師的講解分析，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，養成良好的閱讀習慣。另外，我還注重讀寫結合，使學生在課堂上學到的好的寫法，產生的獨特想法在自己的習作當中體現出來，做到學以致用。

六、說教學過程（我打算用兩課時完成本課的教學任務。）

（一）目標導入。（用目標導入可以使學生明確本節課的學習目標是什么，讓學生學習起來目標明確。）

（二）生字詞測試。（漢語是第二語言，無論學習哪一門語言，詞語是必須掌握的工具，只有詞語扎實了，才能在品味語言、領會主旨時降低理解的難度。而且，第二語言的學習，工具性是第一位的。）

（三）通過有感情地練讀自己喜歡的語段，談談自己喜歡它的理由，進而品味富有哲理的語言。（這一環節是本節課的教學重點，讓學生通過朗讀體會中語言的哲理美、修辭美等，引導學生通過品味語言的準確、生動、富有哲理、能夠引起學生審美個體的情感共鳴等去品味語言，進而體會“我很重要”的深刻內涵。）

（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。（這一環節是本節課的難點。學生通過小組討論的方式解決，教師在這一環節中只是引導者，學生通過討論舉實例論證自己的觀點。這可以鍛煉學生的思辨能力、合作探究能力、語言表達能力等，同時也體現了漢語言的工具性，體現了漢語言作為第二語言的基本要求。）

七、說板書設計

由于漢語是第二語言，所以學生必須對內容十分熟悉，才能夠談得上去品味語言。因此設計了這樣的板書，通過品味語言，幫助學生掌握抓住關鍵詞句理解內容的方法，同時通過辨析詞語，理解準確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認為這樣的板書設計既體現了這節課的重點，也體現了這節課的難點，使這節課的思路更加清晰。

八、說教學反思

在整個教學過程中能夠積極調動學生學習漢語的積極性，能夠以親切的教學語言對待學生，能夠關注學生基礎知識的掌握情況，不脫離漢語教學的根本任務，不脫離第二語言的特點教學，努力以簡明的教學目標，簡化的教學過程，簡便的教學媒介，簡單的教學方法，體現扎實、厚實的教學效果，正所謂“簡簡單單教漢語，扎扎實實促發展。”

當然，在實際的教學過程中，還有很多不如意的地方，如在教學過程中還要鍛煉自己的課堂應變能力，在面對學生生成性問題時還不夠靈活，對板書重視不夠，對整個課堂時間的調配還不夠靈活。

我的說課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說到這里，謝謝大家！

現代漢語說課稿模板篇2

各位老師大家好！

我說課的內容是人教版小學英語三年級上冊Unit 4 We Love Animals Part B 第二課時包括Lets learn和Let ’s do。我將從以下幾個方面說課：

一、說教材 ：

本節課的核心內容是在上節課學習了pig cat dog duck bear和What ’s this？ What’s that？ 的基礎上又出現的五個小動物bird panda tiger elephant monkey。這一點教材以一幅活潑可愛的小動物音樂會的圖片展示出來。使學生在學習英語的同時接受藝術的熏陶，激發出熱愛動物、保護自然環境的思想意識。圍繞這一核心內容教材設計了一個“TPR”活動，讓學生模仿各種小動物的動作。這個活動節奏明快、動感強，學生樂于完成，是一種很有效的鞏固生詞的方法。

二、說學情：

本節課在第四單元，是本書的重點和承接。經過前三個單元的學習，學生已積累了一定的語言知識。有進一步學習更多知識的愿望，這時學習同學們喜愛的動物的單詞興趣很高，易于掌握。根據教材，學情和新課程標準，我設計了以下的教學目標。

三、說教學目標：

知識目標：

1 能聽、說、認讀本課時主要單詞

bird panda tiger elephant monkey 。

2 能聽懂簡單的指示語，并按照指令做出相應的動作， 如：Act like a bird。

能力目標：

提高學生聽說認讀的綜合能力。

情感目標：

培養學生樂于模仿、積極參與的情感態度，激發學生熱愛動物，保護自然環境的思想意識。根據教學目標我確定本課的重點是學習有關動物的詞匯bird tiger panda monkey elephant。教學難點是靈活運用。

四、說教法和學法：

為了順利完成以上教學目標，，按照學生的認知規律我采用講讀法、直觀演示法、游戲法和全身反映法。層層遞進激發學生的學習興趣充分調動學生的積極性。鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我準備引導學生聽、看、說、做、玩，演來逐步學會表達動物名稱，發展學生的語言思維和運用能力。及時鼓勵，使不同層次的學生都有所提高。

六、教學準備：

教師準備單詞卡，PPT ，玩具動物。

七、說教學過程：

（1）Warming—up

聽唱兒歌“Old Macdonald ”

通過圖片復習上節課動物單詞bear pig dog duck cat。 通過pair work復習what ’s this？和what ’s that？

（2）Presentation（以多媒體呈現新單詞）

一句話導入：今天老師要帶領同學們去看一場動物音樂會，下面我們來猜一猜都有誰？用多媒體課件展示這五種動物。在展示時，我分別用謎語，叫聲，幾何圖形，腳印的辨認等多種方式引出單詞，鼓勵會說的學生說出來，并板書和出示相應詞卡，并通過教師領讀，集體朗讀，英漢互答，快速搶答，動作模擬。以達到基本掌握本課的五個重點詞匯，最后出示音樂情境圖，讓學生帶上Zoom 和Zip 的頭飾表演對話。

（3）Practice（以游戲的方式突破難點）

在本課的設計過程中，我力圖讓學生們有更多的參與，因此設計了多種多樣的游戲。將全班分為五個小組（monkey 小猴組， bird小鳥組， panda 熊貓組，tiger 老虎組 ，elephant 大象組）。以搶答的方式進行游戲比賽，答對的小組可以獲得相應的動物圖形。

A Guessing game————What is that？

出示小動物有代表性的部位，如兔子的長耳朵，猴子的紅屁股，讓學生猜是哪種動物。（設計意圖：這樣能抓住學生對新事物的新鮮感、好奇心，引導學生進入主動學習的境界。）

B What’s missing

出示五個動物單詞，讓學生先齊讀，然后閉上眼睛，教師去掉一個單詞，學生睜開眼睛后猜什么丟了。學生在猜的過程中已經從上個游戲中直觀的圖片過渡到了抽象單詞，做到在教學中不用看實物也能說出所學的英文單詞。（這樣設計意圖是：通過視覺觀察復習單詞，訓練學生的快速記憶能力，調動了課堂氣氛。）

C Let’s do

我運用全身反應法TPR 。第一步讓學生靜靜地聽錄音，理解語句。

第二步模仿并做動作。第三步觀看課件并做動作。對于有能力的同學鼓勵其跟讀。（我這樣的設計意圖是：Let ’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對本節課重點教學內容的鞏固練習。在學生充分掌握生詞的基礎上，引導學生對指令作出正確反應。讓學生全身心參與到活動中來，培養學生各種機能的協調發展。） 之后我設計了擊鼓傳動物游戲。每組第一排發一動物玩具，鼓聲停，拿到玩具的同學就說，“Hello， I’m panda 。”其他的人說“Nice to meet you， panda。”并模仿panda 做動作。

（4）Extension （鞏固和延伸）

學生總結今天學過的單詞和要掌握的句型，然后讓學生帶上動物頭飾，根據多媒體圖片運用所學過的知識自編對話。使知識融會貫通。

（5）Assessment（評價）

首先給比賽優勝的小組獎勵，然后讓學生自己評價一下這節課的`表現，用A （優秀），B （良好），C （繼續努力）記錄在評價表里。以評價促進發展。

（6）Assignment（作業布置）

放學回家后給家長展示新單詞并做動作。

八、說板書設計：

我的板書設計簡潔明了，突出重點和難點，對學生的理解和掌握起到了很好的指導作用。

九、說教學反思：

人人都說：“教學有法，但教無定法”。在多種教學方法的融合下，大部分學生已經掌握了所學重點。如何照顧到每一位學生及小組合作的有效性尚有欠缺。在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身的業務素質，不斷完善每堂課的教學設計，使每一位學得輕松，學的愉快。教學生涯沒有完成時，只有進行時，我將會加倍努力開創英語教育的美好春天。

現代漢語說課稿模板篇3

敬的各位評委老師：

大家上午好！

我是（ ? ）號選手（ ?）。今天我說課的內容是（板書：課題）的第一課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課進行具體的說明。

（課題）是蘇教版一上漢語拼音第（ ? ）課的內容，由情境圖、韻母和整體認讀音節、韻母的書寫、音節和音節詞四個板塊組成。漢語拼音是學生認讀漢字、學好普通話的工具，學生需要從讀、寫、用三個方面進行學習。

一年級的學生活潑、好動，對新知識充滿好奇，本課中的全新的知識對他們來說充滿挑戰，同時他們的學習習慣還處在形成的階段，這就要求教師在教學中注重習慣培養、關注細節、靈活教學。

新課標的階段目標規定，學生應學會漢語拼音，根據以上分析，我制定了本課的教學目標：

1。能夠讀準韻母（ ? ? ?）、整體認讀音節（ ? ? ?）及它們的四聲；

2。能夠規范書寫韻母（ ? ? ? ），養成良好的書寫習慣。

其中，讀準韻母（ ? ? ）并能規范書寫是本課的教學重點；整體認讀音節（ ? ? ）的學習是本課的教學難點。

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為了實現本課的教學目標、突破重難點，讓學生真正成為學習的主體，在教學中我將采取：情境法、朗讀法、游戲法、觀察法、問答法、獎勵法、評比法等開展教學，同時準備課件、字卡、教具等激發學生學習興趣、寓教于樂，使學生積極參與到教學活動中。

圍繞以上分析，我將本課教學分為游戲導入、激趣學習；聯系語境、學習發音；聽講故事、認識（整體認讀音節）；自主學習、規范書寫四個環節。

第一環節：游戲導入、激趣學習。

課堂上我借用多媒體出示寫有字母和音節的氣球：小朋友們，今天我們來玩一個放飛氣球的游戲，讀準氣球上的字母或音節寶寶，氣球就能成功放飛了。想玩嗎？

【新課標中指出，漢語拼音教學要盡可能的有趣味性，興趣是最好的老師，我以游戲導入本課，不僅能讓學生復習鞏固已學的知識，還能夠激發學生學習新知識的興趣。】

第二環節：聯系語境、學習發音。

（一）韻母的發音

多媒體出示情境圖，請學生觀察、思考“圖上都有誰、他們在干什么”。根據學生回答，適時教授情境兒歌，教師范讀、學生跟讀，并由兒歌引出所學韻母。

為了讓學生讀準韻母，我會進行示范，引導學生觀察嘴型、注意舌頭牙齒的位置變化；同時采取指名讀、小組讀等多種方式加以練習、鞏固。

【新課標中建議，漢語拼音教學應與學說普通話相結合，所以，我通過兒歌來引出所學韻母，讓學生借助已有的知識來同化新知識。多種形式的練讀也增加了拼音學習的趣味性。】

（二）韻母的四聲

接下來是對韻母四聲的學習，考慮到學生已有的基礎，從標調到認讀，再到學習使用，我將以引導為主，放手讓學生自主學習，通過三個問題“你會幫他們戴好四聲的帽子嗎？”“你有信心讀準他們嗎？”“生活中，他們都藏在哪些詞語里呢？”展開教學。在此過程中組織學生多讀、多思考，及時鞏固。

【在課堂上，教師應更多的扮演引導者角色，將課堂還給學生，學生在自主學習中不僅能夠收獲新知識，同時還能培養主動學習的良好習慣。】

第三環節：聽講故事、認識（整體認讀音節）。

講述故事。從故事中讓學生認識整體認讀音節，然后練習四聲的認讀。

故事我會這樣講：

【新課標中建議要采用形象的教學手段、創設教學情境，提高學習效率，同時重視漢語拼音在現實語言生活中的運用，書本知識和生活相結合。對于整體認讀音節的學習我以故事作為載體；對整體認讀音節四聲的練習，除了單純的認讀之外，我還會讓學生聯系自己的生活驗，說一說生活中，哪些詞語或句子中能遇到它們，這樣才能讓學生真正學會、牢固掌握。】

第四環節：自主學習、規范書寫。

有了前面學習的基礎，學生已經了解到如何正確書寫單個字母，所以在這一環節中，我會和學生來一次角色互換，讓學生通過觀察和以往的經驗來提示我如何寫好本課所學的韻母。而我會根據學生的回答，適時總結和補充。

在學生自己描紅、仿影、書寫之前，我會進行以下提示，坐姿端正：腳踩地、背挺直、一圈一尺；握筆正確，并通過一首兒歌強調握筆姿勢：大指二指捏著；三指四指托著；小指里面藏著，筆桿微微斜著。

學生書寫過程中，我的任務就是巡視、指導，發現共性問題統一講解，同時為接下來的反饋做好準備。

【在教學中我們要促進學生主動學習，角色互換正是基于這一點而制定的。同時新課標中明確規定，要讓學生努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔，而對于拼音只要求正確書寫，所以本環節我側重書寫習慣的培養、關注學生對韻母的正確書寫。】

為了不破壞說課的完整性，現在我將本課板書完整呈現，在真正執教過程中，我會根據教學內容，隨即板書，最后呈現的就是現在的內容：簡潔但不簡單，重難點突出，讓學生一目了然。

謝謝各位老師的耐心聆聽，以上就是我的說課內容。

現代漢語說課稿模板篇4

高中漢語說課稿《我很重要》

各位老師，你們好!今天，我說課的內容是《我很重要》，下面我從說課標、說教材、說學生，說目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思八個方面來對本課的教學設計進行說明，

一、說課標

《漢語課程標準》對高中階段的漢語閱讀教學的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在通讀課文的基礎上，能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”同時指出，“閱讀是學生個性化的行為，應引導學生認真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀。”按照課程標準的要求，我在教學設計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。

二、說教材

《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業等方面反復強調“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。

大家都知道，中國人自古就認為“謙虛是美德”，在謙虛傳統的影響下，我們經常一味地強調別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學情，結合教材的特色以及新課程標準，我擬定了以下教學目標：

(一)知識與技能

1、學習并掌握本課的生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內涵。

3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

(二)過程與方法

1、以讀為主，自讀自悟。

2、發揮學生的主體能動性，引導學生質疑問難，讀中釋疑。

3、讀寫結合，學以致用。

(三)情感、態度與價值觀

1、感受生命的價值，激發學生對生命的熱愛，珍愛自己。

2、樹立勇于直面人生的信心和決心。

根據本課的特點，我將本課的教學重點確定為：品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內涵。

根據學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

本課的設計我努力體現閱讀教學要實現三個轉變的教學新理念：一是變“講課文”為“學語言”，

二是變“讀課文”為“學閱讀”。三是變“悟課文”為“學表達”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學。”

三、說學生

我本次出課的班級是延邊一中高2.15班。這是一個文科班，學生素質較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓練。可能是因為居住在少數民族聚居的地區，在朝語的語言環境中，所以漢語水平相對于朝語來說，基礎不是特別好。因此，要讓學生能夠品味語言，首先要讓學生熟讀文章、理解文章中的重點詞語，在此基礎之上才能談品味文章語言，體會文章內容。

在進行第一課時的教學時，學生已經解決了詞語上的疑問，并且熟讀文章，理清了文章的內容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業這些方面的`描寫，來說“我很重要”的。學生明確了文章的題材、文章的欲揚先抑的手法的細節上的問題，為第二課時做了充分的準備。

在第二課時的教學中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現的重點字詞。在解決品味語言這一環節和合作探究環節中，學生敢于說出自己的真實感受，這一點難能可貴。對于少數民族學校的學生來說，這一環節可以鍛煉學生的語言表達能力，學習第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學的根本。

四、說教學目標

根據學生的實際情況和漢語作為少數民族第二語言教學的特點，我制訂了下面的教學目標：第一課時：1、熟讀課文，了解文章內容。2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學活用。第二課時：1、通過品味文章富有哲理的語言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

五、說教法、學法

教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地采用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果。基于此，我采用了引導法，范讀法，引讀法。引導法可以充分發揮教師的主導作用，體現以學生為主體，使學生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內容，學生的認識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學生是引領，可以使學生對相關內容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇文章，但對于本文的最后三段，學生在老師的引讀下反復齊讀，可以增強感染力，形成旋律美，培養短時高效記憶力，使背誦最后三段的目標在課堂上相機完成，可謂一舉多得。

一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學語言。”對于本課，我引導學生以品讀為主，自讀自悟，進行“個性化”的閱讀，讓學生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發現;讓學生以自己對課文內容的領悟取代老師的講解分析，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，養成良好的閱讀習慣。另外，我還注重讀寫結合，使學生在課堂上學到的好的寫法，產生的獨特想法在自己的習作當中體現出來，做到學以致用。

六、說教學過程(我打算用兩課時完成本課的教學任務。)

現代漢語說課稿模板篇5

晨輝透過窗欞在紙上映出斜斜的陰影，黑色的油彩烙印下一個個精美絕倫的方塊字。我不禁再次感嘆：漢語真酷！

你想，老祖先是如何發明出了平仄去入，使舌尖活潑地收放，從口中跳出了一個個醉人的字符？行書是如何地飄逸舒張，宋體是如何地圓潤厚重，狂草是如何地恣意揮灑，才能形神兼美，傳遞出盡可去想的意境？“山抹微云，天粘衰草”是怎樣的重疊粘貼才能幻化出黃昏的朦朧？化平凡為神奇，漢語，怎一個酷字了得！

她從遠古走來，是中華氣韻積淀出了這份酷。

“最憶當年龍荒雪，向來此嵐下煙雨，論興亡，鐵蹄底”。這是她傳遞出的豪情不已；“三愿如同梁上燕，歲歲常相見”。一氣呵成，音韻纏綿，這是她獨有的情趣；宋代人常說“煎一點子茶湯藥來吃”，那甜膩清揚的味道，也只有漢語才能表達的淋漓盡致；“這般花花草草由人戀，便生生死死無人照，酸酸楚楚由人念”，這般的決絕鏗鏘，擲地有聲，是她營造的畫面……

從古到今，她已融入現在的生活，南腔北調操的是同樣的酷勁兒。

“吃食堂”“曬太陽”這詞本就不通，但只可意會；“黃花菜都涼了”乃取一生極短暫的黃花形容無可挽回。蹦出這些詞匯時，不覺充滿了人間的紅塵味兒，連眉梢也跟著飛揚起來。漢語真實酷！

一路上且歌且吟，她正向未來奔去，可為什么前路障礙頗多？大有濃霧蔽日之勢。

我的同學認為外語很酷，很時尚，于是拋棄了平平仄仄去學拉丁語系的圓滑連貫，拋棄了抑揚頓挫去學降音升調，甚至將字母符號毫不客氣地夾雜在方塊字中，蜿蜒而行，慘不忍睹，心下一陣悲哀。我無法想象，縈繞在耳際的漢語變得毫無特色，連發音似乎都一樣的外語會是怎樣的情景？

難道他們忙著與國際接軌，忙得亡了心，把我們的根也丟掉了？

漢語是酷，而且酷得有底氣。不管紅塵如何流轉，我愿風雨春秋伴卿行，不離不棄。

現代漢語說課稿模板篇6

自我介紹模板：從開始上小學起，我就深深地愛上了語文這門學科，覺得中國語文這門學科不僅能使我們說出動聽的話語，還能讓我們寫出漂亮的方塊字，于是，我以后的生活就與中文結下了不解之緣。正是由于這份不解的緣分，我從小學到初中、高中，語文成績一直很好，還曾一度長時間擔任語文課代表，是老師眼中的優秀生，是同學眼中的佼佼者。高考結束，我的語文分數也一如既往的是我所有學科中最高的，因此，我選擇了中文系漢語言文學專業來作為我大學學習的專業，而學校則選擇了天津師范大學。很幸運的是，最后我被錄取了，如愿以償的`進進到天津師范大學文學院漢語言文學專業繼續我的學習生涯。

對于我的專業——漢語言文學專業，我是懷著美好的憧憬的。聽前輩人說，中文系能把一個女子塑造成為一個與眾不同的人，一個有著深厚文化修養，一個氣質如蘭的人。的確，四年的專業學習，也讓我也深深地體會到了中文的巨大魅力，以及它潛移默化改變人的塑造力。我們要修讀的專業課程包括兩個方面，一方面是專業必修課，如中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學，外國文學、古代漢語、現代漢語等等，另一方面是專業選修課，如杜甫研究、陶淵明研究、港臺文學、東方文化、***教文學與文化，中國文化史、外國文化史等等。所修讀的這些專業必修課奠定了我在漢語言與文學兩方面的深厚基礎，而專業選修課則是對必修課的一個有益補充，不僅使我的知識面更加廣泛，而且使我對中文的愛慕之情益篤。專業選修課與專業必修課，兩方面互為補充，相得益彰。

于此同時我也深深的意識到學習僅僅靠書本是不夠的，能力則更為重要。于是我廣泛的參加學校的活動，諸如辯論會，英文競賽，組織同鄉會等，并且擴張自己的愛好與愛好，學習圍棋，書法，口琴，日語，評彈等，它們不僅僅讓我的大學生活更為充實和有趣，重要的是鍛煉了我的溝通，組織的能力，提升自己的修養和品德，讓我可以更好的和每個人交往，XX年獲得商學院分團委的活動積極分子稱號。

我的生活準則是：認認真真做人，腳踏實地工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦刻苦，不怕困難。我積極地參加學校的各項活動，大一加進了青年志愿者協會，大二加進了***與三個代表理論研究會和心理健康協會，其他空余出來的時間用來做做兼職，讓自己更早的了解社會，參與社會。我的課余生活雖不大張旗鼓，但亦過的豐富多彩。

現代漢語說課稿模板篇7

People had lost their homes and all their possessions.

人們已失去了家園和所有的財產。

Their belts are pulled tight against their bony frames.

他們的腰帶緊裹著瘦骨嶙峋的`軀體。

Their first child was conceived on their wedding night.

他們的第一個小孩是在新婚之夜懷上的。

現代漢語說課稿模板篇8

I will get in touch with my lawyer about this.

我會就此與我的律師聯系。

I was with my husband for eight years in total.

我和我丈夫在一起總共8年。

I had a terrible quarrel with my other brothers.

我和其他幾個兄弟大吵了一架。

I need to consult with my colleagues on the proposals.

我需要和我的同事商討這些建議。

現代漢語說課稿模板篇9

【義無反顧】

司馬相如是位才子，會擊劍撫琴，但最擅長的是寫詩作賦。因此漢武帝很賞識他，讓他在自己身邊作官。這時正趕上唐蒙在修治西南蜀道。由于他征集民工過多，又殺了他們的首領，引起了巴蜀人民的驚恐和不安，發生了*。漢武帝知道了這件事情，便讓司馬相如去責備唐蒙，并且讓他寫一篇文告，向巴蜀人民作一番解釋。

司馬相如在文告中說：“調集民夫、士兵修筑道路是應該的，但是驚擾了長老、子弟并不是陛下的意思。有人不曉得國家的法令制度，驚恐逃亡或自相殘殺是不對的。士兵作戰的時候，應該迎著刀刃和箭鎬而上，絕不容許回頭看，寧可戰死也不能轉過腳跟逃跑。你仍應該從長計議，急國家之難，盡人臣之道……”

司馬相如將這件事完成得很好，修路的工程的順利地進行了。漢武帝非常高興，又拜司馬相如為中郎將。

【芒刺在背】

漢武帝晚年，大臣霍光很受信任，被封為大將軍，漢武帝死后，他又輔佐年幼的漢昭帝。朝廷里的大事都由霍光決定。

漢昭帝死后，由昌邑王繼位。他不干正事，霍光因此極為不滿，就把他廢掉了，迎立了漢宣帝。

由于霍光地位高、權力大，漢宣帝也很怕他。一次，漢宣帝要去祭祀。霍光陪同，與宣帝同乘一輛車，宣帝非常緊張，感到如同有細小的芒刺扎在背上一樣不舒服（原文是“若有芒刺在背”）。“芒”是指谷類種子殼上的細刺，“芒刺”就是細小的刺。現在成語“芒

刺在背”一般用來形容因為恐懼，或有某種心事而坐立不安的心情。與“芒刺在背”相近似的還有成語“如坐針氈”。意思是好像坐在插了針的毯子上，用來比喻心神不安。

【負荊請罪】

戰國時候，趙國的藺相如因為幾次出色地完成了外交任務。被提拔為上卿（相當于丞相）；地位在有名的老將軍廉頗之上。廉頗因此很不服氣，揚言說，如果見到藺相如，定要侮辱他一番。

藺相如知道后，就避免與廉頗見面，如果在路上遇見廉頗，也悄悄地掉轉車子躲開。

藺相如手下的人埋怨他不該這樣膽小。藺相如說：“秦王那樣厲害，我尚不怕，難道會怕廉將軍嗎？秦國之所以不敢來侵犯我們，是因為我們文臣、武將團結一心，如果我和廉將軍不和，只能對秦國有利。我們要考慮國家利益，不能計較個人恩怨啊！”

這番話傳到廉頗耳里，他感到非常慚愧，于是脫掉上衣，光著身子，背著荊條，去向藺相如賠禮道歉。

從此，他們結為至交好友。這故事流傳很廣，“負荊請罪”也便成了成語。“負”是背著；“荊”

是荊條；“請罪”就是賠禮認錯。“負荊請罪”表示承認自己的錯誤，請求對方給以懲罰。現在常用它表示主動向人認錯道歉的意思。

現代漢語說課稿模板篇10

句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、補語、狀語六種

主語：1、定義：陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。3、符號：雙行線。

謂語：1、定義：說明陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經常由動詞、形容詞充當。B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：單行線。

賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：波浪線4、凡能原動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。

定語：1、定義；用在主語和賓語前面，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當。B、一般定語與中心詞之間有“的”字連接。3、符號：小括號。

狀語：1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用的語言單位。2、特點：A、經常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當。B、一般狀語與中心詞之間有“地”字連接。3、符號：中括號〔〕。

補語：1、定義：謂語后面的附加成分，對謂語起補充說明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時間、處所、結果）之類問題的語言單位。2、特點：A、經常由動詞、形容詞副詞充當。B、一般補語與中心詞之間有“得”字連接。3、符號：單書名號〈〉。

一般完整的句子成分的排列為：

定語（修飾主語）主語狀語謂語補語定語（修飾賓語）賓語

句子成分符號：主語=謂語－賓語～定語（）狀語[]補語

繞口令

主謂賓定狀補

主干枝葉分清楚

主干成分主謂賓

枝葉成分定狀補

定語必居主賓前

謂前為狀謂后補

學語文，有口訣

主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚。

定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

狀語有時位主前，逗號分開心有數。

基本成分主謂賓，連帶成分定狀補。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

六者關系難分辨，心中有數析正誤。什么誰稱主，做是怎樣才充謂；

賓語動支配，回答謂語什么誰。前置狀語目（的）時（間）地（點），

意義不變能復位。補語從后說前謂，定語才和后賓配。介賓短語多狀補，

不能充當賓主謂。的定地狀與得補，語言標志定是非。

名詞：

人和事物各有名，萬千名目可辨清。表示名稱即名詞，具體抽象有不同。

時間空間和地點，方向位置有專稱。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。

動詞：

世間萬物皆運動，于是動詞相應生。行為動作和發展，存在消失與變更。

心理活動及判斷，一概可作謂語用。能愿趨向兩動詞，配合謂語意更明。

形容詞：

人有特征物有形，修飾動名靠形容。事態動作有性狀，描摹性狀用形容。

形容詞語極豐富，準確修飾需深功。形容詞語功能多，主要充當狀謂定。

數詞：

數詞即為表數目，確數概數和序數。確數包括整分倍，不定數目是概數。

整數前加老第初，排列順序是序數。分數倍數表增加，減少只能用分數。

量詞：

表示單位量詞全，單位各異按習慣。事物行動作統計，物量動量分兩款。

量詞數詞相結合，數量短語功能全。動量短語居動后，物量短語在名前。

代詞：

代詞代替人事物，按照作用分三族。人稱代詞我你他，咱們自己和大家。

疑問代詞誰什么，進地性狀數如何。提示代詞這和那，每名某另別其它。

副詞：

副詞修飾動與形，范圍程度與時間。肯否估計與情態，語氣頻率用法全。

稍微沒有全都偏，簡直僅僅只永遠，已經曾經就竟然，將要立刻剛偶然，

漸漸終于決忽然，難道連續又再三，也許必須很非常，最太十分更馬上，

越極總挺常常再，屢次一定也不還。時名副名看加在，名前可加副不來。

前很后名都不行，單獨回答更不能。

介詞：

自從以當為按照，由于對于為了到；和跟把比在關于，除了同對向往朝；

用在名詞代詞前，修飾動形要記牢。

助詞：

結構助詞的地得，時態助詞著了過，語氣助詞啊吧呢，他詞后邊附加義。

連詞：

成分連詞難分辨，換位不變才是連。

英語句子成分：

句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、補語、狀語、表語七種

主語是句子敘述的主體，可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。

謂語說明主語所發出的動作或具有的特征和狀態。謂語由動詞來承擔。

賓語是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞后面。賓語可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。

主語和謂語是英語句子的兩大成分，除少數句子（如祈使句和感嘆句等）外，一句話必須同時具有主語和謂語所表達的意思才能完整。主語是針對謂語而言的，是一句話的主題，謂語用來說明主語的情況，為主語提供信息。例如：Theyareworking.主語是they(他們)，那麼他們在做什麼呢？看來沒有謂語areworking是不行的。在正常情況下，英語的主語和謂語的位置與漢語一致，也就是說主語在前，謂語緊跟其后。那麼，哪些詞語可以做主語，謂語，何時主謂倒置，主語與謂語的一致情況如何，我將一一講述。

現代漢語說課稿模板篇11

助詞是附著在詞，短語，句子的前面或后面，表示結構關系或某些附加意義的虛詞。助詞有結構助詞，時態助詞，語氣助詞三種。 結構助詞例如“的”、“地”、“得”、“似的”、“所”，時態助詞例如“了”、“著”、過，語氣助詞例如“嗎”、“呢”、“吧”、啊。

漢語助詞大全

么

了

與

不

且

之

為

兮

其

到

云

阿

卻

個

以

們

價

似

訖

諸

取

若

得

逝

將

夫

頭

只

嗎

向

吧

唄

呃

呀

員

呵

呢

哇

咦

喲

哉

啊

哩

啵

唻

啰

唯

嘛

噬

嚜

家

如

掉

給

維

圪

在

爾

惟

子

賒

焉

然

旃

所

見

斯

者

來

歟

是

毋

曰

的

每

看

著

矣

罷

而

耶

粵

聿

等

言

越

馨

現代漢語說課稿模板篇12

音節是什么_漢語音節

音節是什么

音節是用聽覺可以區分清楚的語音基本單位，它的構成分頭腹尾三部分，因而音節之間具有明顯可感知的界限。在漢語中一般一個漢字的讀音即為一個音節。普通話常用基本無調音節為400個，有調音節(不包括輕聲)為1300多個。

音節不等同于音樂小節，許多人混淆，應該加以區分。

漢語音節

使用

1. 音節是聽覺感覺可以區分清楚的語音的基本單位，漢語中一個漢字一般一個音節，每個音節由聲母、韻母兩個部分組成[1] 。漢語普通話中的無調音節(不

做音調區分)共有400個音節。

2. 拼音是拼讀音節的過程，就是按照普通話音節的構成規律，把聲母、韻母急速連續拼合并加上聲調而成為一個音節。拼音的要領是：“前音(聲母)輕短后音

(韻母)重，兩音相連猛一碰。”拼音時要牢記普通話聲母和韻母的配合規律：

(1)聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關系。

(2)聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。

(3)聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。

(4)開口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關系。

(5)撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關系。

拼音時還要注意讀準聲母、韻母和聲調的音值。要讀聲母本音，不要念呼讀音(教學中，在聲母后面配上不同的元音，而發出的音叫呼讀音);要把韻母作為一個

整體來讀，不要把韻頭、韻腹、韻尾分解開再臨時拼合;要看清調號，讀準調值。

常用的拼讀方法有以下幾種：

聲韻兩拼法――把韻母當作一個整體，拿來跟聲母相拼。如：h-ào→(浩)。

聲母兩拼法――先找準聲母發音部位，擺好發音的架勢，然后一口氣念出韻母，拼成音節。如：拼讀bā(巴)，先閉上雙唇，憋住一口氣，擺好發b音的姿勢，然

后一口念出a，成為音節。

三拼連讀法――是把帶介音的音節分析成聲、介、韻三個部件，拼音時連讀成一個音節。如：q-i-áng→qiáng(強)

聲介合母和韻母連接法--是把聲母和介音(介母)拼合起來，構成一個拼音部件，再同隨后的韻母相拼。如：gu-āng→guāng(光)。

音節分類

第一種:兩拼音節;第二種：三拼音節;第三種：整體認讀音節;第四種：自成音節

構成

中國漢語音韻學中，一個漢字音節，則包括聲母、韻母。漢語中，一般一個漢字就表示一個音節。

聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

韻母：a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si ye yi yin ying wu yu yue yun yuan

[音節是什么_漢語音節]

現代漢語說課稿模板篇13

漢語站意見反饋

現代漢語說課稿模板篇14

一、教材簡析：

教材安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起，整合起來的意境圖，有利于學習拼音，有利于培養觀察能力，有利于發展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。要求拼讀的音節，大多展現的是拼讀過程，而這節題材主要以拼讀結果的形式呈現。

教學漢語拼音部分，首要任務是學拼音，其次是認字，再次是讀兒歌。

在拼讀教材中還安排認識了70個漢字，只要求認識，即能正確、結合語言環境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。

二、教學目標：

1、學習聲母23個、韻母24個以及16個整體認讀音節。

2、學習拼音的同時學習認讀生字70個。

3、入學教育，指導學生認識校園，了解學校常規，熟悉校園周邊環境。

三、教學重、難點：

重點：漢語拼音部分，讀準音，認清形，正確書寫。

難點：能正確分清四個聲調，分清聲母、韻母、整體認讀音節。

四、措施與方法：

漢語拼音是學習語文的重要工具，也是學好其它學科的基礎，學生不僅上小學，上中學乃至上大學都要用到漢語拼音。它是準確讀出一個字詞的關鍵，是一種抽象的發音符號。但是對于以具體形象思維占主導地位的小學生來說無疑是單調、枯燥的。因此，在漢語拼音教學中必須遵循兒童認識事物的規律，多采用活潑、多樣、生動有趣的教學方式來吸引學生的注意力并且調動學生的眼、耳、口、腦、手，讓學生們感覺到抽象的拼音符號變得具體起來。比如可以根據字母的音、形特點，采取編小故事、口訣、做游戲的方法來促進他們的識記能力。又比如可以利用卡片，圖片、插圖和運用形象的語言進行教學。這樣不僅可以引發學生的興趣,加深學生的記憶，從而有效地掌握知識之外。同時也可以培養學生的辨別能力，不易混雜新知，提高辨認記憶。具體如下：

1、漢語拼音的教學，從實際出發，采用直觀教學，如：圖片、卡片!

2、采用多媒體教學輔助手段，激發學生的興趣，扎扎實實地把拼音基礎打牢!

3、重視讀寫訓練，有效地提高學生寫拼音字母的能力!

4、根據學生特點，誘發啟導，培養學生良好的學習習慣！