在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊有余數的除法教學設計篇一

課本68頁的例6以及相應的做一做

1、通過對熟悉的生活事例的.探討與研究，進一步學會用有余數除法解決生活中的簡單實際問題。

2、在解決較復雜問題中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題得成功體驗。

運用恰當的方法和策略解決和余數有關的實際問題。

將生活實際問題轉化為有余數的除法計算問題。

多媒體課件

師：同學們，咱們來做個小游戲，從1開始依次往下數1、2、3、4、5，輪回來6、7、8、9……一直這樣數下去，每一個數都對應一個手指。現在老師說任意一個數，你能馬上就找到這個數對應的手指是哪個嗎？試一試。

數到24是哪個手指呢？

有的同學是一個一個的數，老師一下子就知道是哪個手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學習完今天的知識你就明白其中的道理啦！

1、教學例6，出示課件圖片。

（1）提出問題。

師：仔細觀察圖片，你們發現了什么？

（有13面小旗子，它們擺的很有規律）

師：知道是按照什么規律排列的嗎？

師：按照這樣的規律，你知道第16面小旗子應該是什么顏色嗎？

（2）解決問題。

師：大家開動腦筋想一想，看看誰能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。

小組討論、交流，然后反饋。

（是黃色）

師：你是怎么知道的？說說你們的方法。

預設：

生1：最后一面小旗是第13面，我接著往下畫，畫到第16面小旗是黃色。

生2：小旗每3個一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個小旗3個3個一圈，圈了5組，剩余1個，這1個就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個。按照排列的順序，可以知道是黃色。

（引導學生明白這種圈一圈的方法可以用除法來表示，根據擺小旗的規律，用除法的余數能夠快速解答這種周期問題。因為余數是1，就說明第16面小旗時某一組里面的第1面，應該是黃色。）

（3）驗證結果。

師：用16÷3=5……1這樣的求余數方法進行判斷，結果正確嗎？

同桌之間相互討論，然后說一說。

2、想一想：如果按照那樣的規律往下擺，第27面小旗應該是什么顏色呢？（第68頁做一做）

學生獨立思考解答。

1、完成“練習十五”第4題。

引導學生仔細觀察圖片，說說圖中的珠子是按照什么樣的規律串在一起的，然后獨立思考第24個珠子是什么顏色，說說解題的思路。

2、完成“練習十五”第5題。

六一兒童節，校園會場上擺了很多漂亮的花盆，看看是怎么擺的。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應該擺什么顏色的花呢？

學生獨立思考后，教師指名回答，集體訂正。

你還能提出其他數學問題并解答嗎？

小組討論后交流、反饋。

3、完成“練習十五”第6題。

（1）引導學生用求余數的方法進行判斷。

（2）這是一道思考題，對學生來說有一定難度，教師應該引導學生明白一個月里面完整的星期有4個，就是說一個月里面至少有4個星期六和星期日，但是題目中說6月有5個星期六和星期日，意味著六月的前兩天應該是星期六和星期日，這樣才符合題意。

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？我們學習了哪些知識？

2、現在回過頭來想一想我們做的小游戲，其實它和我們今天學的用除法余數來解決問題有關系。你發現其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數5個，就是把5看作一組，做除數，報出的數就作為被除數，然后用報出的數除以5，看余數是幾。余數是1就是大拇指，余數是2就是食指，余數是3就是中指，余數是4就是無名指，沒有余數就是小拇指。

二年級下冊有余數的除法教學設計篇二

1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數，理解有余數除法的意義。

2、能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。

理解有余數除法的意義。

師：同學們，喜歡做游戲嗎？那我們來玩一個小游戲吧？請看屏幕，這里有一些彩色的五角星，你們可以任意說出其中一個五角星的號碼？老師不看屏幕就能猜出它是什么顏色？不信，誰來試試？

生：………

師：神奇吧？你們想不想學到這個本領？

（生齊答：想。）

師：學了今天的新知識，你們就學到這個本領了。

好，讓我們一起走進今天的數學課堂———————《有余數的除法》。

我們先從分東西開始吧……

師：請看這里有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？

生：可以擺3盤。

1、質疑：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？6÷2=3（盤）

2、質疑：結合草莓圖誰來說說這個算式表示什么意思？（6個草莓，每2個擺一盤，可以擺3盤。）在這個算式中，各部分的名稱你們還記得嗎？

看來大家對之前學過的知識掌握的非常不錯，我來出一道稍難一點的：（出示課件）

仔細觀察，你發現了什么？

生：比剛才多了1個草莓，是7個草莓。

（1）如果有7個草莓，還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？

帶著問題請看今天的第一個學習任務：

1、用學具按要求擺一擺。你發現了什么？

2、用算式表示分草莓的過程。

3、剩下的草莓在算式中怎么表示？

（2）接下來，咱們就小組討論一下，用你們的學具按要求來擺一擺，看哪個組的同學擺得快又對。

我們請一個組的同學上臺展示一下你們組是怎樣擺的？

用老師的草莓擺（課件出示7個草莓，擺好的圖）

（3）質疑：請同學們仔細看一看，兩次擺的有什么不同？

（生：上面的6個草莓正好擺完，7個的草莓沒有擺完，有剩余。）

師：我們把這種有剩余的除法就叫有余數的除法，那剩余的這個數就是————余數。

師：剩下的這1個草莓在除法算式中怎么表示呢？

誰來說說你是怎樣列算式的？

課件出示——7÷2＝3（盤）……1（個）我們通常把商和余數之間用6個小圓點隔開。

1、結合草莓圖誰來說說這個算式表示什么意思？（7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。

2、你知道這個算式中，各部分的名稱嗎？

3、誰來讀一讀這個算式。

擺正方形：

過度：其實，有余數的除法里邊蘊藏著許多數學知識，同學們請看……

（1）想一想：用8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2

（2）用9根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個）……1（根）

8根小棒可以擺2個正方形，9根小棒可以擺2個正方形，余1根小棒，

如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會出現什么情況？

請看今天的第二個學習任務：

學習任務二：

1、小組合作接著邊擺邊列出算式。

2、觀察每道題的除數和余數，你發現了什么？

接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結果及所列的算式寫在記錄單上。

2、觀察對比，發現余數和除數的關系。

（1）現在，王老師要請同學們仔細觀察這些除法算式，你發現了什么？

（2）質疑：為什么余數總是1、2、3而不是其它的數？

（3）猜想并驗證：余數可能是4或5嗎？為什么？

生2：余數按照1、2、3出現，它們都比除數4小。

師：你真善于觀察。余數總比除數小，誰能說說這是為什么？

生：如果余數等于除數，那就又可以擺一個正方形了。

教師板書：

余數＜除數

（4）歸納小結：

余數既不能比除數大，也不能和除數相等，也就是余數必須比除數怎么樣？

余數＜除數

（我們已經認識了有余數的除法，你會用它來解決生活中的問題嗎？我來考考你們，請同學們翻到課本60頁，完成做一做第1題圈一圈，填一填。）

6、隨例練習。圈一圈，填一填。

（1）17個☆，2個2個地圈。…………

1、猜一猜：

（1）下面老師用一堆小棒擺五邊形，想一想，如果有剩余，可能會剩幾根？誰來猜一猜？

（2）質疑：為什么只有這幾種可能性？說說你的理由？

（3）如果擺三角形，可能會剩幾根？

師：現在可以揭開猜彩星星的秘密了。老師就是根據這些星星的顏色和余數多少的規律猜的，任意選一個球的號碼數，除以3，如果余數是1，就是紅色。如果余數是2，就是黃色。如果沒有余數，就是藍色。

孩子們，今天的數學課堂你的收獲是什么？

二年級下冊有余數的除法教學設計篇三

1、通過分小棒、草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3、借助直觀操作和有趣的習題，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學、用數學的快樂并喜歡數學。

二年級學生已經能夠正確地運用表內乘除法進行計算，并且能夠熟練地解決有關乘除法問題。本節課課前已經讓學生準備學具和預習，已經對有余數的除法有了一定的了解。在教學中要通過學生動手操作這個環節，讓學生理解“從總數分走了一些，還剩的不能繼續分，只能剩余”，從而理解余數的產生和意義。還要讓學生知道分后剩余部分即余數必須小于除數的道理。

1、教學重點：

理解余數及有余數的除法的含義，探究并發現余數和除數的關系。

2、教學難點：

理解余數要比除數小的道理。

多媒體課件、小棒、卡片。

1、復習表內除法

表內除法口算

師：同學們已經學過表內除法了，并且學的非常棒，老師這里有幾道沒有寫得數的除法口算題，想請同學們一起來回答一下，讀算式并直接說出它的得數。（鼓勵）

2、復習表內除法的含義

教師：下面我們來解決一個數學問題，同學們喜歡吃草莓嗎？兒童節到了，有一個班的同學們打算在班級聯歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2個草莓放一盤，現在有6個草莓，可以擺幾盤呢？同學們可以用小棒代替，擺一擺。6根小棒，每兩根分一份，能分幾份？（巡視指導）

教師：同學們是不是像屏幕上這樣分的，那同學們能不能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？請把算式寫在練習本上。（請兩名同學到黑板示范）

教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）（強調單位的書寫、算式每個部分的名稱）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？

生：因為是平均分。

教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”

1、在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。

教師：同學們在擺果盤的時候發現原來有7個草莓，現在每2個擺一盤，能擺幾盤呢，請同學們再次用手中的小棒擺一擺。7根小棒，每兩根分一份，能分幾份呢？（巡視指導）

在擺的過程中，你們發現了什么？

生：剩一個草莓。

教師：這一個草莓為什么不能擺到盤子里？

生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。

師：我們把不能再分的數叫做余數。（板書：余數）

（2）平均分時有剩余，引出課題——有余數的除法

教師：你們能把剛才擺的過程再用一個除法算式表示出來嗎？請寫在練習本上。（請兩名同學到前面示范）

生：學生寫出除法算式。7÷2=3（盤）……1（個）

教師：省略號后的數字，我們把它叫余數。為了分清余數和商，我們要在余數和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。（板書：有余數的除法）

教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。

生：學生匯報。（大家再一起讀一遍）

師：那這個算式表示的意義是什么呢？

生：這個算式表示“7個草莓，每2個一盤，可以擺三盤，剩余一個”

（3）通過習題鞏固認知

1、觀察課件，找出規律

有的同學用小棒擺出了這樣的規律圖，請你接著寫出13根，14根，15根的算式。

教師引導學生討論如下問題：

（1）除數都是多少？

余數都是多少？

余數可能是4嗎？余數可能比4大嗎？

為什么？說說你的想法。

（2）余數和誰有關系？有什么關系？

板書：余數小于除數

（3）拓展———擺五邊形，三角形

2、通過習題鞏固認知（課件）

師：同學們，通過這節課的學習有什么收獲？

二年級下冊有余數的除法教學設計篇四

1、學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。掌握和理解余數要比除數小。

2、認識有余數的除法，加強概念，掌握算法，用有余數除法解決實際問題。

3、讓學生能在具體情境中借助已有的經驗和知識展開學習，激發學生的學習熱情和興趣，感受數學學習的價值。

有余數除法的意義。

理解余數與除數的關系。

課件、教師花瓣學具、小組探究單

課前小探究

問題：把22朵花平均分給6個小朋友，每人分到（）朵，還剩（）朵？你會用算式表示嗎？你能說一說算式中每一個數的含義嗎？

1、情境引入

自然界中有許多美麗的花，我們一起去欣賞。看，這是3片花瓣的蘭花，這是4片花瓣的花，有5片花瓣的，還有6瓣花，它們美嗎？你最喜歡的是幾瓣花？

2、動手操作。

現在請每個小組選擇一種花，用你們拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼幾朵花？

3、學生匯報

預設1：我們把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。

預設2：我們把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。

預設3：我們把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。

追問：剩下能不能再拼一朵花？

預設4：我們把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多可以拼3朵花。

4、結果分類。

學生反饋

師小結：看來，我們在平均分東西時，會出現兩種情況。一種是正好分完，另一種是不夠分，還有剩余的情況。

5、嘗試列式

預設：12除以5等于2，單位朵，余2，單位片。

師教學并板書（師板書課題）這就是我們今天要研究的有余數的除法。

6、理解含義

追問：12表示什么？5表示什么？商和余數都是2，但它們的意思一樣不一樣？

預設：12片花瓣，每5片拼一朵花。可以拼成2朵，所以它的單位是朵。還剩余2瓣，所以它的單位是片。

（設計意圖：以拼花和分花為主體，主要是想貼近生活，也是為了能更好地利用我的數據“12片”，沒有用教材中的6個草莓。因為12這個數據即可以被3、4、6整除而鞏固了舊知，被5整除余2又延伸到了新課。）

1、例題變式

如果增加一片，13片，還是每5片拼一朵，你說最多可以拼幾朵？為什么？同桌說一說算式中每一個數的含義？

學生匯報。

2、小組合作

繼續增加花瓣的數量，14、15……20、30、100。最多可以拼幾朵，還剩幾片花瓣？

小組合作探究活動要求：

擺一擺：小組里，每人選一種，動手擺一擺。

說一說：將你的想法用算式的形式匯報給小組長。

寫一寫：小組長將組員的結果記錄下來并匯報。

對比觀察除數和余數有什么關系？

預設：除數都比余數大

……

追問：當除數是4，余數是？當除數是5時？除數是6時？

師小結：在有余數除法算式中，除數一定要比余數大。

1、判斷

（1）把15朵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？

15÷4=3（朵）……3（朵）

追問：這里數字、單位都一樣（3朵），意思一樣嗎？

（2）把16朵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？

16÷4=3（朵）……4（朵）

（3）把16朵平均分給3個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？

16÷3=4（朵）……4（朵）

2、課前探究結合。

這個問題還記得嗎？就是我們課前研究的問題，現在你再試試看，跟之前寫的一樣嗎？

3、從具體情境中抽象出算式。

（1）師：如果我們只看這個算式，去掉這些數據，你知道這里余數可能是幾？最大是幾？（）÷6=（）……（）

（2）如果我知道余數是5，商是2，你知道被除數嗎？

（）÷6=（2）……（5）

師：有余數的除法在生活中用途很廣、作用真的很大，只要有一雙善于觀察的眼睛，就會發現生活中處處有數學。

在算式（）÷6=★……★中，余數和商是相同的數，你能寫出幾個這樣的算式？它們有什么規律？

二年級下冊有余數的除法教學設計篇五

1、進一步鞏固對有余數除法的認識和理解。

2、使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發現余數和除數的關系。

3、使學生經歷發現知識的過程，培養學生的觀察、概括能力，激發學生學習數學的興趣。

發現并理解“余數定比除數小”。

結合情境理解余數為什么一定比除數小。

多媒體課件、小棒等。

1、口算

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份幾根？剩幾根？

（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？

這節課我們繼續來學習有余數除法的新知識。

教學例2，展示課件。

1、動手操作。

請每位學生分別用8、9、10、11、12根小棒，每4根擺一個正方形，看看這些小棒最多能擺幾個正方形。

操作完畢后，全班交流、互動，反饋信息。

（1）如果給你8根小棒，每4根擺這樣的一個正方形，最多能擺幾個呢？會有剩余嗎？（擺2根，沒有剩余）

你能列出算式嗎？8÷4=2（個）

（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個呢？還剩幾根？（擺2根，還剩1根）師根據反饋及時板書：9÷4=2（個）……1（根）

（3）10根呢？

師根據反饋及時板書：10÷4=2（個）……2（根）

（4）11根呢？12根呢？

11÷4=2（個）……3（根）

12÷4=3（個）

為什么不是余4根，寫成12÷4=2（個）……4（根）呢？

（因為4根又可以擺一個正方形了。）

2、觀察發現

（1）讓學生觀察黑板上每道算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關系。師：通過觀察，你發現了什么呢？

余數小于除數。（師板書）

（2）學生驗證：要求學生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根數能不能是4根、5根、6根……

（3）學生匯報實驗結果，得出余數不能大于或者等于除數，因為這種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時余數小于除數。得出余數<除數的結論是正確的。

小結：剩下的不能再分的數叫余數。

計算有余數的除法時，余數要比除數小。

1、做一做

師：通過剛才的探討，我們知道在有余數的除法里，余數一定是小于除數的。現在讓我們用一堆小棒擺一個五邊形，如果有剩余，可能會是幾根小棒？

總結：每5根擺一個，就是把小棒每5根分一份，除數是5，根據余數和除數之間的關系，可能剩1、2、3、4根。

師：如果用這些小棒擺三角形呢？

學生獨立思考，指名回答。

2、完成“練習十四”第14題。

引導學生理解題意，已知除數是多少，在被除數和商未知的情況下，求余數最大是幾，然后指名回答。（除數是8，不管被除數和商是幾，余數都小于除數，可能是1——7中的任意數，其中，最大是7。）

通過這節課的學習，同學們有什么收獲？