作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

串聯電路和并聯電路教案板書設計篇一

1.理解的連接特點.

2.會連接簡單的.

3.會畫簡單的串、并聯電路圖.

4.通過實驗與觀察培養學生的分析和概括能力.

本節的教學內容有：的連接特點、連接簡單的、畫簡單的串、并聯電路圖.教材首先提出了如何將兩個燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮時另一只也亮，一只熄滅時另一只也熄滅以及兩個燈泡，要求各自開關、互不影響兩個問題，作為討論兩種最基本的電路：的出發點.初中階段只學習簡單電路，這是學生學習電路知識的開始.能辨認出實際的電路是串聯還是并聯，會畫出合乎要求的電路圖以及根據電路圖來連接電路，這對剛學電路知識的學生來說都是比較困難的.教學中應充分利用教材中的插圖、習題，并通過教師的示范及學生親自動手等，使學生逐步掌握這些技能.要注意教給學生連接電路的方法，提高演示實驗的可見度.演示實驗最好利用示教板進行，將平鋪在講臺上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作.教師的演示將對學生起示范作用，因此要注意操作的規范性.

教學中不要引入混聯電路知識.對于串聯電路及并聯電路的定義，不必追求嚴謹，只要指出電路元件的連接特點，即把電路元件逐個順次連接起來的電路叫做串聯電路，在串聯電路中通過一個電路元件的電流，同時也通過另一個;把元件并列地連接起來的電路叫做并聯電路，在并聯電路中干路里的電流再分支而分為兩部分(兩路并聯的情況)，一部分流過第一條支路中的元件，另一部分流過第二條支路的元件.對于串聯電路要強調逐個順次，對于并聯電路要強調并聯在兩分支處.不要簡單地把串聯電路說成是連在一串，把并聯電路說成是并排連接.教材中介紹的電流的流向特點，是判斷串聯或是并聯的重要依據，要多舉實例介紹.

電路連接是一個很實際的問題，作為實例，教材列舉了節日裝飾用的小彩燈、家用電器及電冰箱內的壓縮機和照明燈泡.如果這些實例在當地不常見，教師應聯系當地的常見實例來講解，不要硬講一些學生不熟悉的實例.

對于初學電路的學生來說，正確畫出電路圖和根據電路圖連接電路都是不容易的.因此建議把教師的講述和學生自己的動手緊密結合起來，如介紹串聯電路后，就讓學生做串聯電路的實驗，畫串聯電路的實物連接圖和電路圖;介紹完并聯后，就讓學生做并聯電路的實驗，畫并聯電路的實物連接圖和電路圖，使學生有較多的在教師指導下自己動手練習的機會

1.復習提問：

(1) 用磁性黑板上如圖4-6的電路，復習上一節電路的知識.

(2) 利用投影儀、投影膠片，復習電路元件的符號.

(3) 請同學畫圖4-6的電路圖.

(4) 找出幾個錯誤的電路圖，指出不合要求的地方.

2.引入新課

(1) 提出問題：在圖4-6的電路里，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個有時有兩個、三個，甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢?

(2)讓學生連接電路并畫出電路圖：用一個電池阻，兩個燈泡l1和l2，一個開關和幾根導線組成一個電路.要求閉合開關時，兩燈都亮，開關斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫出電路圖(可畫在玻璃紙上，以便于在投影儀上進行分析和訂正).

(3) 分析幾位學生所畫的電路圖，引出課題

3.進行新課

(1) ：

串聯電路：把電路元件逐個順次連接起來.

并聯電路：把電路元件并列連接起來.

練習1：如圖4-19(事先復印在投影膠片上).請同學們用筆跡代替導線，將l1和l2組成串聯電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路圖.

(2) 討論串聯電路的特點

實驗：請一位同學在磁性黑板上把圖4-19中的元件連成串聯電路.

① 合上、打開開關s，觀察現象.

② 提問：看到什么現象了?--兩燈同時亮，同時熄滅.

③ 調換開關s的位置對串聯電路有無影響?可能有學生說：開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關打開，燈也能亮，因為電流已經流到燈泡那了.這種說法對嗎?為什么?讓學生實驗操作證明一下?.

小結：串聯電路的特點：電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個;電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響.

想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯電路?教室里的燈能用串聯的方法嗎?

(3)討論并聯電路：

練習2：將圖4-19中的筆跡用濕布擦掉，再用新的筆跡代替導線，將l1和l2組成并聯電路，開關s同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖.(可將幾位同學所畫的連接圖，在投影儀上進行評析.)

練習3：找出幾個存在短路、部分短路、導線交叉等錯誤的電路連接圖，指出電路連接圖中的錯誤和不足.

實驗：找一位同學到磁性黑板上連接課本上圖4-20的并聯電路.

①閉合、斷開開關，觀察開關s控制幾盞燈?

②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發光情況.

③分析電流有幾條路徑.

④利用投影片，在并聯電路圖上標出電流方向，找到分、合點.在并聯電路中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以后的路徑叫支路.觀察實驗2中的開關s是在干路上還是在支路上?若想方便地控制使用每一盞燈，應該怎么辦?(做課本上在干路和支路上都有開關的演示)

小結：并聯電路的特點：

①電流有兩條(或多條)路徑;

②各元件可以獨立工作;

③干路的開關控制整個干路，支路的開關只控制本支路.

試分析教室里的燈是怎樣連接的?

指導學生看①課本中家用電器的連接圖的和電冰箱內的電路圖.

有一個電路，電路連接有電燈l1和l2，開關s1和s2.已知當開關s1和s2都斷開時，l1和l2都不亮;當開關s1閉合，s2斷開時，l1亮l2不亮;當開關s2閉合，s1斷開時，l1和l2都不亮;當開關s1和s2都閉合時，l1亮l2不亮.試根據上面的情況，畫出該電路的電路圖.

串聯電路和并聯電路教案板書設計篇二

1、理解串聯電路和并聯電路的連接特點、

2、會連接簡單的`串聯電路和并聯電路。

3、會畫簡單的串、并聯電路圖。

4、通過實驗與觀察培養學生的分析和概括能力。

本節的教學內容有：串聯電路和并聯電路的連接特點、連接簡單的串聯電路和并聯電路、畫簡單的串、并聯電路圖。教材首先提出了如何將兩個燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮時另一只也亮，一只熄滅時另一只也熄滅以及兩個燈泡，要求各自開關、互不影響兩個問題，作為討論兩種最基本的電路：串聯電路和并聯電路的出發點。初中階段只簡單電路，這是學生電路知識的開始。能辨認出實際的電路是串聯還是并聯，會畫出合乎要求的電路圖以及根據電路圖來連接電路，這對剛學電路知識的學生來說都是比較困難的。教學中應充分利用教材中的插圖、習題，并通過教師的示范及學生親自動手等，使學生逐步掌握這些技能。要注意教給學生連接電路的方法，提高演示實驗的可見度。演示實驗最好利用示教板進行，將平鋪在講臺上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作。教師的演示將對學生起示范作用，因此要注意操作的規范性。

教學中不要引入混聯電路知識。對于串聯電路及并聯電路的定義，不必追求嚴謹，只要指出電路元件的連接特點，即把電路元件逐個順次連接起來的電路叫做串聯電路，在串聯電路中通過一個電路元件的電流，同時也通過另一個；把元件并列地連接起來的電路叫做并聯電路，在并聯電路中干路里的電流再分支而分為兩部分（兩路并聯的情況），一部分流過第一條支路中的元件，另一部分流過第二條支路的元件。對于串聯電路要強調逐個順次，對于并聯電路要強調并聯在兩分支處。不要簡單地把串聯電路說成是連在一串，把并聯電路說成是并排連接。教材中介紹的電流的流向特點，是判斷串聯或是并聯的重要依據，要多舉實例介紹。

電路連接是一個很實際的問題，作為實例，教材列舉了節日裝飾用的小彩燈、家用電器及電冰箱內的壓縮機和照明燈泡。如果這些實例在當地不常見，教師應聯系當地的常見實例來講解，不要硬講一些學生不熟悉的實例。

對于初學電路的學生來說，正確畫出電路圖和根據電路圖連接電路都是不容易的。因此建議把教師的講述和學生自己的動手緊密結合起來，如介紹串聯電路后，就讓學生做串聯電路的實驗，畫串聯電路的實物連接圖和電路圖；介紹完并聯后，就讓學生做并聯電路的實驗，畫并聯電路的實物連接圖和電路圖，使學生有較多的在教師指導下自己動手練習的機會

1、復習提問：

（1）用磁性黑板上如圖4—6的電路，復習上一節電路的知識。

（2）利用投影儀、投影膠片，復習電路元件的符號。

（3）請同學畫圖4—6的電路圖。

（4）找出幾個錯誤的電路圖，指出不合要求的地方。

2、引入新課

（1）提出問題：在圖4—6的電路里，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個有時有兩個、三個，甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢？

（2）讓學生連接電路并畫出電路圖：用一個電池阻，兩個燈泡l1和l2，一個開關和幾根導線組成一個電路。要求閉合開關時，兩燈都亮，開關斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫出電路圖（可畫在玻璃紙上，以便于在投影儀上進行分析和訂正）。

（3）分析幾位學生所畫的電路圖，引出串聯電路和并聯電路課題

3、進行新課

（1）串聯電路和并聯電路：

串聯電路：把電路元件逐個順次連接起來。

并聯電路：把電路元件并列連接起來。

練習1：如圖4—19（事先復印在投影膠片上）。請同學們用筆跡代替導線，將l1和l2組成串聯電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路圖。

（2）討論串聯電路的特點

實驗：請一位同學在磁性黑板上把圖4—19中的元件連成串聯電路。

①合上、打開開關s，觀察現象。

②提問：看到什么現象了？——兩燈同時亮，同時熄滅。

③調換開關s的位置對串聯電路有無影響？可能有學生說：開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關打開，燈也能亮，因為電流已經流到燈泡那了。這種說法對嗎？為什么？讓學生實驗操作證明一下？。

小結：串聯電路的特點：電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。

想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯電路？教室里的燈能用串聯的方法嗎？

（3）討論并聯電路：

練習2：將圖4—19中的筆跡用濕布擦掉，再用新的筆跡代替導線，將l1和l2組成并聯電路，開關s同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖。（可將幾位同學所畫的連接圖，在投影儀上進行評析。）

練習3：找出幾個存在短路、部分短路、導線交叉等錯誤的電路連接圖，指出電路連接圖中的錯誤和不足。

實驗：找一位同學到磁性黑板上連接課本上圖4—20的并聯電路。

①閉合、斷開開關，觀察開關s控制幾盞燈？

②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發光情況。

③分析電流有幾條路徑。

④利用投影片，在并聯電路圖上標出電流方向，找到分、合點。在并聯電路中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以后的路徑叫支路。觀察實驗2中的開關s是在干路上還是在支路上？若想方便地控制使用每一盞燈，應該怎么辦？（做課本上在干路和支路上都有開關的演示）

小結：并聯電路的特點：

①電流有兩條（或多條）路徑；

②各元件可以獨立工作；

③干路的開關控制整個干路，支路的開關只控制本支路。

試分析教室里的燈是怎樣連接的？

指導學生看①課本中家用電器的連接圖的和電冰箱內的電路圖。

探究活動

有一個電路，電路連接有電燈l1和l2，開關s1和s2。已知當開關s1和s2都斷開時，l1和l2都不亮；當開關s1閉合，s2斷開時，l1亮l2不亮；當開關s2閉合，s1斷開時，l1和l2都不亮；當開關s1和s2都閉合時，l1亮l2不亮。試根據上面的情況，畫出該電路的電路圖。

串聯電路和并聯電路教案板書設計篇三

1、理解串聯電路和并聯電路的特點；

2、會根據電路畫出串、并聯電路圖；

3、會根據電路圖模擬連接簡單的串聯電路和并聯電路。

4、培養學生觀察與思考相結合的能力，教給學生連接電路的規范和技能。

6伏電池組，2、5伏小燈泡3個（帶燈座），電鈴一只，單刀單擲開

關3個，絕緣導線10根；自制電路示教極（板上固定有12個接線柱，如圖1所示）。

1、復習舊課，引入新課

教師：我這里有一些電路元件（出示準備的元件），請同學們準備好，分別到黑板前來畫出一個元件的符號（教師順次一個個地出示元件，同時指定幾個學生分別把符號畫于黑板右側）。

2、新課教學

教師：這節課我們將要用這些元件連成兩種常用的基本電路，即串聯電路和并聯電路，弄清它們的連接特點和電流特點。

板書：串聯電路和并聯電路

教師：現在我們要把只電燈泡、一只電鈴、一個開關和電源組成電路，使得開關斷開時，燈不亮、鈴不響，開關閉合時燈亮鈴響。（教師根據圖2按照連接電路的規范在示教板圖1上用接線柱l－8組成串聯電路，但圖2先不板畫出來，接著演示電路的效果。）

教師：這個電路實現了我們預期的效果。現在請大家對照實際電路把它的電路圖畫出來（可讓一個學生到黑板上畫）。教師巡視檢查和評論學生所繪電路圖。

教師：我們看到，這些元件是一個接一個地順次連接在電路中的（配以手勢）。像這樣的電路叫串聯電路。大家想一想，在串聯電路中電流是怎樣流過電路中各個元件的呢？（請一名學生回答，同時教師根據學生的回答在板畫的電路圖上標出電流的流向，然后指導學生看本節課文第一段。教師板書概括。）

板書：串聯電路連接特點：各元件逐個順次接人電路。電流特點：電流無分支。

（在板書“電流無分支”時，教師同時口述；就是通過一個元件的電流同時也通過另一個。）

教師：像剛才這樣用一個開關使電燈、電鈴同時通、斷電的效果只有用串聯電路才能實現嗎？能想出另一種接法的電路嗎？請大家議一下，畫出電路圖來。思考時，可以參考課文上的電路圖。（學生在議論時，教師按圖3在示教板上安排好器材，同時指定一名學生在黑板上畫出他設計的電路，教師做必要的修正。）

教師：現在我們按照大家的設計連接電路，看是否能達到預期的效果。為此，我們先在電路圖中把電流的流向標出來（教師標出）。下節課大家將要親自連接電路的實驗，請注意我是按照什么順序連接電路的（教師按規范操作的“六字訣”連接電路，一邊連一邊對操作順序和注意點作出說明。接好后，演示效果）。

教師：大家看看，這個電路跟串聯電路的連接特點和電流特點有什么不同？請大家閱讀課文第二段對照總結。（學生讀書，教師板書標題，內容暫不寫。）讓一位學生回答并聯電路的連接特點和電流的特點。（根據學生回答：訂正后板書內容）

板書：并聯電路

連接特點：元件并列在電流分支處。電流特點：電流有分支，干路電流分成幾部分分別流經各元件。

教師：大家對比一下我們剛才的電路和課本圖4-12的電路有什么相同點和不同點？（讓一個學生回答）圖中用了三個開關，不有些浪費嗎？學生議論，教師指定一個學生回答后，作出下面的概括：并聯電路可以通過各支路的開關分別控制各支路上的用電器，一個支路的通斷不會影響另一支路的通、斷。這是并聯電路特有的優點。在不要求各用電器同時工作的情形下，就要采用并聯電路。大家聯系課本圖4－14，觀察我們教室內的照明電路，看看各燈是否是并聯的？（指導學生觀察）回家去打開電冰箱看看，冰箱內的照明燈與壓縮機是否一定會同時通斷電？課本中電冰箱內部的電路圖畫得對不對？為什么？

并聯電路廣泛用于家庭電路和工業電路，就是因為實際中經常要求各用電器能獨立通斷，互不干擾。但是，對只要求各用電器同時通斷的場合，采用串聯電路可以節省開關，課本圖4－21所示的節日的彩燈就是這種情形。（引導學生觀察圖4－21）。

3、小結

教師：這節課我們學習了串聯和并聯這兩種基本電路，大家復習時一是要注意掌握兩種電路的結構特點和電流特點，二是要注意電路圖跟實物連接圖的對應關系，做到看到實物圖能畫出它的電路圖，能根據電路圖將有關元件連成要求的電路。剛才我們連接電路的操作順序可以概括為下面的“六字訣”。

板書：連接電路的六字訣標→識→查→連→查→通。教師：今天作業時，先在作業本上做模擬練習，為下節課做實驗做好準備。

4、布置作業（參看課本“電路”一章習題第1、2、3、4題）

(1)找一個手電筒，把它的后蓋打開觀察，了解開關閉合時電流的通路，并畫出電路圖。

(2)畫出圖4所示的電路的電路圖。

(3)按照圖5甲所示的電路囪，將圖5乙中各個元件連接起來（用鉛筆線表示連接導線）。

l、本教案的設計，意圖通過教學同時實現下列效果。

（i）把知識技能的學習和能力培養融為一體，循序漸進展開教學。在串聯電路教學中，由于學生尚缺乏相關的知識基礎，因此采取教師引導、講解、示范的辦法，先提出對電路功能的要求，教師連出一個電路，實現了這一要求。隨即動員學生根據演示電路，畫出電路圖。在并聯電路的教學中，則要求學生運用在串聯電路中獲得的關于電路效果與電路結構間的聯系的認識，參考課本的并聯電路圖設計能使燈、鈴同時工作的并聯電路圖，并識別演示電路和課本上電路在功能上的差別。在串聯電路教學中，著重于對電路的結構和特性的認識，并通過教師的操作示范暗含著連接電路的技能傳授。在并聯電路的教學中，則明白向學生提出認識電路特點和連接電路的操作順序、規范兩個學習目標，并在教學過程中把規范操作的示范和操作順序要點的說明結合在一起。在小結電路的特點的同時，側重于電路連接操作順序和規范的小結。在設計演示電路時，注意與課本的電路結構有所差別，不依樣畫葫蘆，給學生以更多的觀察、思考、獨立辨別的機會，以得學生觀察能力和思維能力的培養（在設計演示并聯電路時，只用一個開關，使燈、鈴同時工作，不僅與課本電路有所差別，而且簡化了電路，便于學生抓住并聯電路的基本特征，同時也暗含了防止學生可能產生的“只有串聯才能使各用電器同時工作”的片面認識）。

(2)創造學生主動參與教學過程的機會，保證學生主體作用的發揮，以提高教學效益。在復習舊課時，就動員學生板畫元件符號圖，在串、并聯電路的教學中，都是從要求電路實現特定的功能的角度提出問題，要求學生畫出電路圖，識別演示電路和課本中的電路的結構或功能的差別，讓學生看課文第一、二段，并提出小結的要求等，都是為使學生能把觀察、閱讀與思考相結合，動腦與動手相結合，充分體現學生的主體地位的措施。

(3)使本課學習的承上啟下作用在教學中得到體現。要求學生畫元件符號和電路圖，是為了充分運用學生已有知識于本課的學習；把連接電路的操作順序和規范的傳授作為一個教學目標，是為下節課的學生實驗打下較好的基礎。

2、突出重點知識，處理好一般知識。由于學生對實際電路的感性和理性知識比較貧乏。所以本教案對家庭電路和彩燈電路，按教材的編寫意圖，采取模糊處理的辦法。既要涉及這些電路，把串、并電路與生活生產實際聯系起來，又不去追究實際細節，把教學的多數時間用于學習基礎知識技能上。要注意，課本圖4－14的實物電路和電路圖并不一對應。課堂上沒有時間，也不可能（也不要求）讓全體學生詳細弄清楚。只可以讓有興趣的學生課外去分析，個別解決。

3、執行本教案時，只要安排緊湊，控制得當，可以順利完成。若余有23分鐘時間，可以在小結時對連接電路的操作順序的“六字訣”中的“兩查”的必要性作出演示：利用已連好的并聯電路，閉合好開關。用一段0、5～ia的保險絲與一根絕緣導線的一端接在一起后，用它去使電燈短路，發現保險絲熔斷冒火花。以此說明在連接電路前應先查開關是否斷開了，以及連好電路后要查電路連接是否正確的必要性。若時間無富余，此演示可移到下節學生實驗時，復習連接電路的“六字訣”時做。至于所演示的現象屬于短路，則根據學生實際，可講也可留到以后再講。

串聯電路和并聯電路教案板書設計篇四

1.理解串聯電路和并聯電路的連接特點，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。會畫簡單的串、并聯電路圖。

2.通過實驗與觀察培養學生的分析和概括能力。

磁性黑板，投影儀及畫有電路元件符號的投影膠片，電池阻，小燈泡，開關，導線，投影膠片數張（上面可事先印好電路元件，為畫電路連接圖備用）。

(l)用磁性黑板上如圖1的電路，復習上一節電路的知識。

(2)利用投影儀、投影膠片，復習電路元件的符號。

(3)請同學畫圖1的電路圖。

(4)找出圖2中幾個電路圖不合要求的地方。

小結：在圖2所示的三個電路中，圖甲不應將燈泡畫在拐角上；圖乙開關應為小圓圈，不是黑點；圖丙電路的導線沒有接在電路元件上，形成了斷路。

(1)提出問題：在圖1的電路里，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時有兩個，三個，甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢？

(2)用一個電池阻，兩個燈泡，一個開關和幾根導線組成一個電路。要求合上開關時，兩燈都亮，開關斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫出電路圖（可畫在玻璃板上，以便于在投影儀上進行分析和訂正）。

(3)下面是幾位同學所畫的電路圖

我們來看看他們都是怎樣將ll、l2。連接起來的呢？

分析：圖甲是先接l1；再接l2，如果這個電路里有三盞燈，燈l3。應怎樣連入電路？（接在l2的后面）那么這幾個用電器在連接上有什么特點？是將它們逐個順次地連接起來，就像串糖葫蘆一樣。

圖乙的連接方法與圖甲有什么不同？開關s的位置不同。那么這兩個燈還是逐個順次連接嗎？是。開關的位置對電路有無影響？我們一會再來討論。

再來看看圖丙的連接方法與圖甲、圖乙是否相同？圖丙是把兩個燈并列連接在電路的兩點間。為了討論問題的方便，我們把這兩點分別叫做a和b（圖4）。當合上開關s后，電路中的電流從a點分開，到b點匯合。想想看，若有三盞燈，燈l3。應接在哪？（ab兩點間）

(1)串聯和并聯

串聯電路：把電路元件逐個順次連接起來。

并聯電路：把電路元件并列連接起來。

〈練習1〉如圖5（事先復印在投影膠片）。

請同學們用筆跡代替導線，將l1；和l2。組成串聯電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路圖。

(2)討論串聯電路的特點

實驗：請一位同學在磁性黑板上把圖5中的元件連成串聯電路。

①合上、打開開關s，觀察現象。

提問：你看到什么現象了？兩燈同時亮，同時熄滅。

②調換開關s的位置，觀察兩燈的發光情況？

提問：開關s的位置對串聯電路有無影響？有人說，開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關打開。燈也能亮，因為電流已經流到燈泡那了。這種說法對嗎？為什么？你能否設計個實驗證明一下？

小結：串聯電路的特點：

電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。

想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯電路？教室里的燈能用串聯的方法嗎？

(3)討論并聯電路

〈練習2〉：將練習1圖中的筆跡用溫布擦掉，再用新的筆跡代替導線，將l1、l2組成并聯電路，開關s同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖?？蓪孜煌瑢W所畫的連接圖，在投影儀上進行評析。

〈練習3〉：找出下面電路連接圖中的錯誤和不足。

分析：甲電路為短路，電路中雖有用電器但沒有接入電路。乙電路中l2沒有接入電路中，造成l2部分斷路。丙電路雖然連接對了，但由于導線交叉易造成混亂。在一個實際電路中，導線是可以交叉的，但我們畫電路連接圖時，為清楚起見，應盡量避免導線交叉。

實驗：找一位同學到磁性黑板上連接ll、l2的并聯電路。

①閉合、斷開開關，觀察開關s控制幾盞燈？

②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發光情況。

③分析電流有幾條路徑？

④利用投影片，在并聯電路圖上標出電流方向，找到分、合點a、b。在并聯電路中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以后的路徑叫支路。觀察實驗2中的開關s是在干路上還是在支路上？若想方便地控制使用每一盞燈，應該怎么辦？（做課本上在干路上和支路上都有開關的演示）

小結：并聯電路的特點：

①電流有兩條（或多條）路徑；②各元件可以獨立工作；③干路的開關控制整個干路，支路的開關只控制本支路。

試分析教室里的燈是怎樣連接的？

指導看①課本中家用電器的連接圖和電冰箱內的電路圖。②討論章末習題第5題。

（略）

(1)完成課本上節練習。

(2)完成課本上章末習題1、2、3。

串聯電路和并聯電路教案板書設計篇五

1會讀會畫簡單的電路圖。2知道是串聯電路和并聯電路。3、會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

1體驗串聯電路和并聯電路的連接，悟出串聯電路和并聯電路的連接特點。2探究，用實驗的方法串聯電路和并聯電路的區別。

情感與價值觀1能說出日常生活中采用簡單的串、并聯電路的實例，發展觀察能力。2意識科學之路是崎嶇的，認識科技社會發展和人類生活的。認識串、并聯電路

教師展示串、并聯電路實物連接圖。（教材插圖）

1問題：在電路中，用電器常常不止，用電器之間的連接也不盡相同，請同學們一下這兩種連接各有特點？

2組織學生、歸納。

3教師檢查各組結果，歸納。然后引出串、并聯電路的概念。

把電路元件逐個順次連接起來的電路叫串聯電路

把電路元件并列連接起來的電路叫并聯電路

（板書課題，引入新課）

（學生觀察思考）

4讓學生展示的實物連接圖畫出其電路圖。教師巡視。

5教師選三個有代表性的電路圖，講評，并示范畫法，強調注意。

6教師學生所畫電路圖連接實物圖，教師巡視。

7教師示范連接電路圖，并強調注意：連接過程中開關要斷開；連接時，要的順序；注意電源短路。是對并聯電路要講解、示范

8問題：哪種電路電流一條路徑？哪種電路電流有多條路徑？

1實驗探究的目的：用你想到的連接把燈泡和開關接入電路，使燈泡都可以發光，讓開關可以用不同的控制電燈泡的工作。

2組織學生分組，實驗。

先讓學生畫電路圖，然后在連接電路。

3教師把學生設計的可行電路圖匯總，分成三類：

類：1只開關控制兩盞電燈的通斷。

類：電路中有兩只開關，每只開關控制一盞燈的通斷而不另一盞燈的通斷。

類：設計電路。

類和類電路圖如圖所示。

4組織學生回答教材“交流與”問題。學生串、并聯電路特點。

串聯電路特點：電流路徑一條，開關只需，開關的作用與位置無關。

并聯電路特點：電流路徑有多條，干路開關控制整個電路，支路開關只控制本支路，用電器可以獨立工作，互不。

5教師投影教室的照明燈泡連接，讓學生先判斷連接，再畫出其電路圖。

課堂練習，反饋矯正

：《九年級同步提速訓練》p32-35

串聯電路和并聯電路教案板書設計篇六

知識與技能

知道什么是串聯電路和并聯電路；會畫簡單的串、并聯電路圖；理解串、并聯電路連接特點；學會連接簡單的串、并聯電路。

過程與方法

1、掌握串聯、并聯的連接順序和方法，做到快而準確。

2、嘗試用探究的方法連接串聯電路和并聯電路。

3、通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。

情感、態度和價值觀

1、通過小燈光串聯、并聯的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養學生樂于將所學知識應用于實際的興趣。

2、在解決問題的過程中，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心，培養學生嚴肅認真的科學精神。

認識串、并聯電路，會畫串、并聯電路

根據要求或根據電路圖，畫出實物圖或連接實際電路。

板塊一、認識串并聯電路

1、認真觀察課本59頁圖20和圖21這兩個電路的區別在哪兒？

討論、歸納總結。

串聯電路是——————————————————————————————————

并聯電路是——————————————————————————————————

2、讓學生根據展示的實物連接圖畫出其相應電路圖。

3、提出問題：哪種電路只有一條路徑？哪種電路有多條路徑？

補充說明

識別電路串聯、并聯的方法：

分析電路中元件的連接方法，逐個順次連接的是串聯，并列接在電路兩點的是并聯。

板塊二、實驗探究：連接串聯和并聯電路

自學實驗過程并探究

探究一：

給你兩盞燈、一個電源、一個開關和導線若干，你能同時使兩盞燈同時發光嗎？有幾種接法？

要先設計電路，畫出電路圖，經過思考，正確后再動手連接電路，每一步都要認真．

2、討論回答“交流與討論”問題。對比串、并聯電路有什么區別，總結串、并聯電路特點。

交流討論①、學生畫電路圖，老師指導，將不同的電路圖展示在黑板上，讓同學們討論。

交流討論②、學生連接電路，老師指導。根據課本中連接電路的步驟找自己連接時的缺點。

交流討論③、串并連電路的用電器工作狀態，串連電路開關控制作用與位置的關系。